Ход урока
I.Организационный момент.
Задача этапа: эмоционально настроить детей на учебную деятельность.
Учитель:
Ты улыбкой, как солнышком, брызни, Выходя поутру из ворот. Понимаешь, у каждого в жизни Предостаточно бед и забот. Разве любы нам хмурые лица Или чья-то сердитая речь? Ты улыбкой сумей поделиться И ответную искру зажечь!
Учитель: Давайте, ребята, улыбнёмся друг другу, нашим гостям. Приятного вам учебного дня. Начинаем наш урок литературного чтения.
II.Стадия вызова.
Слайд 1.
-Дети, посмотрите на слайд, на нем записаны слова, прочитайте их, пожалуйста. (Нежность, любовь, сострадание, грусть)
–Как можно назвать эту группу слов одним словом? (Чувства)
– Назовите самое светлое, на ваш взгляд, чувство. (Любовь)
– Предлагаю вам обсудить понятие «любовь». Работать мы будем в парах.
Перед вами лежит технологическая карта урока, возьмите ее из файла, определите, кто из вас будет заполнять ее.
Послушайте 1 задание.
Слайд2. Вы заполняете кластер.
1 группа – 1 ряд обсудит – «К кому может быть направлена любовь?»
2 группа – 2 ряд подумает – «Как выражают любовь?»
3 группа – 3 ряд скажет – «Какой может быть любовь?»
На работу вам 2 минуты.
Дети в парах обсуждают задания, готовят ответы. Выслушивание ответов каждой группы.
- Итак, давайте посмотрим, что у вас получилось.
III.Составление кластера
Дети составляют кластеры и сообщают свое мнение.
– Исходя из сказанного вами, дайте определение понятию «любовь» по опорным словам.
Слайд6.
Любовь – это чувство, которое направлено на (близких людей, животных
Любовь – это чувство, которое выражается (словами, поступками
Любовь – это чувство, которое может быть (сильным или слабым
Слайд 7.
– А теперь давайте прочитаем, как дается определение этого чувства в «Толковом словаре» Сергея Ивановича Ожегова:
Глубокое эмоциональное влечение, сильное сердечное чувство.
Чувство глубокого расположения, самоотверженной и искренней привязанности.
- Мы были близки с вами к этому определению, так ведь?
- Оцените свою работу на этом этапе урока – солнышко с лучиками, значит отлично поработали, все получилось, просто солнышко без лучиков, что не совсем получилось, солнышко за тучкой – неудачно поработал.
IV.Определение темы урока.
- Как вы думаете, к кому же направлена самая сильная любовь. Подумайте.
(Если скажут, что к маме, спросить: А почему? (без мамы маленький ребенок не может, мама всегда поможет, за это мы и любим ее).
- А когда мы можем выразить свою любовь к маме особым образом? (не только каждый день, но и в день матери, и, конечно же, 8 марта)
- А какой праздник приближается? (8 марта)
- Давайте в подарок маме напишем самые добрые и ласковые слова на лепестках цветочков. Какая ваша мама? ( По два- три слова, небольше)
- Кто желает прочитать, какая ваша мама? Пожалуйста, не повторяйтесь.
- Как вы думаете, в полной ли мере мы отразили качества наших мам?
- Да нет, конечно, что-то, наверное, и забыли.
- Давайте попробуем, прочитав сегодня новое произведение, дополнить свои цветочки добрыми словами, а потом их подарить нашим мамам.
-А как вы думаете, если мы мам любим, а они нас? (тоже любят)
- Скажите, пожалуйста, как можно назвать любовь мамы к своему ребенку?
– Эту любовь можно назвать материнской любовью. Она самая сильная, чистая.
V.Постановка учебной цели.
- Итак, тему величайшей любви матери к своему ребенку мы попробуем рассмотреть через произведение нашего земляка Виктора Петровича Астафьева. Слайд 8.
VI.Постановка проблемы.
Слайд 9.
- Прочитайте название рассказа.
- Можно ли по названию рассказа предположить о ком или о чём пойдёт речь? (Нет).
- Почему? (Непонятное слово).
- Какая задача стоит перед нами во время чтения рассказа? (определить, что такое капалуха и определить, о какой материнской любви идет речь)
VII. Первичное восприятие произведения.
- Давайте начнем читать текст, во время чтения, отметьте карандашом непонятные слова.
Чтение рассказа.
VIII. Вопросы после чтения.
- Кто же это капалуха? (Оказывается, капалуха – так сибирские охотники называют самочку глухаря.) слайд 10.
- О какой любви идет речь в рассказе? (о любви матери к своим будущим детям)
- А у людей такое бывает? (Да, когда она носит лялечку в животике, она поет ей песенки, рассказывает сказки, оберегает. И неродившиеся еще деточки чувствуют мамину любовь.)
- Какое чувство вы испытали, читая этот рассказ? ( Чувство грусти, жалость к капалухе, чувство гнева на ребят, которые потревожили птицу).
– А какие чувства вы испытали к маме-капалухе?
(Чувство восхищения, благодарности, уважения за такую сильную любовь).
- Что еще вас поразило, может быть удивило, что нового для себя вы узнали? (Выщипывают перья, голым животом греет яйца).
- Ребята, а что вы знаете о глухаре?
- Посмотрите, я приготовила для вас видеосюжет, пополните свои знания.
IX. Видеосюжет. Слайд 11.
- В снежные зимы поздним вечером глухари падают с деревьев в сугроб и там ночуют. Удивительное зрелище – вылет птиц из-под снега.
- А знаете ли вы, почему глухаря назвали глухарём?
Весной, когда глухарь-петух поет свою песню, он часто ничего не слышит. За это и прозван глухарем.
- А теперь давайте снова вернемся к рассказу.
X.Составление таблицы «Линии сравнения» Слайд 12.
- Как вела себя капалуха при встрече с людьми? (тревожно, гневно)
-А почему? (она боялась за своих птенцов)
Давайте рассмотрим, как вела себя глухарка в начале и в конце рассказа, составим таблицу сравнений. Мы работаем у доски и в технологических картах.
Поведение капалухи
В начале рассказа
В конце рассказа
- Найдите и прочитайте в 3 части текста слова (действия), которые помогут описать поведение глухарки в тот момент, когда люди приблизились к гнезду. Запишите их в техн.карту.
Приглашаю, помощников к доске.
(Дети выставляют слова, беря их со стола учителя, в 2 колонки)
металась в стороны
крылья разброшены, мела ими
закостенели от неподвижности
пыжилась
и не могла взлететь
– Как вы понимаете такое состояние глухарки? ( Капалуха боялась за своих будущих птенцов, она готова была отдать за них свою жизнь.)
– Как вы думаете, почему ребята пришли к решению не трогать гнездо?
( Они были восхищены смелостью птицы-матери, им стало её жаль).
-С кем сравнил автор капалуху-маму? (С нашей мамой)
-А почему? (наша мама также защитит нас в трудную минуту).
Заполняем вторую графу.
- Найдите слова, в 4 части текста, которые указывают на то, как изменилось поведение глухарки после ухода людей.
сидела на сучке
вытянув шею
целилась на гнездо-
плавно слетела
заползла в гнездо
распустила крылья
замерла
- Посмотрите, все ли мы правильно подобрали или можно, что-нибудь поменять.
- Итак, давайте сравним поведение птицы. Кажется, что внешне глухарка успокоилась, а в душе?
(Она еще не избавилась от своего волнения, страха за своих детей, была насторожена).
- Так и ваши родители, дети, беспокоятся за вас каждую минуту, даже если вам кажется, что это не так.
- Не забудьте оценить свою работу при работе по сравнению поведения.
XII.Работа с пословицами. Слайд13.
- У вас на листе записаны пословицы, какая из них может лучше охарактеризовать глухарку – мать? Она очень подходит к рассказу.
Материнская ласка конца не знает.
Всякая пташка хлопочет - своего гнезда хочет.
Родную мать ни кем не заменишь.
Мала пташка и та свое гнездо бережет.
- Докажите это?
Слайд 14.
- Какой мамой была капалуха? (заботливая, бесстрашная, отважная, смелая, самоотверженная)
- Посмотрите на слайд, все ли качества мы назвали?
- Что такое самоотверженная? (сама себя отвергает, ради чего-то, забывая о своей безопасности, т.е. жертвует собственными интересами во имя интересов других)
Оцените свою работу по выбору пословицы.
XШ. Рефлексия. 1. Подарок маме.
- Посмотрите, ребята, даже животные с такой любовью относятся к своим деткам, а что говорить о наших мамах, они нас тоже очень любят и оберегают.
- В начале урока мы с вами заполняли лепесточки цветка, можем ли мы еще добавить новые слова о маме, прочитав рассказ «Капалуха»? Какая же еще может быть ваша мама?
Пока вы работаете, послушайте красивую песню про маму.
Слайд 15.
- Кто хочет поделиться тем, что написал?
- Давайте украсим доску нашими цветами. По рядам выходите.
- Посмотрите, каким букетом украсилась наша доска от ваших добрых слов к маме, это тоже показатель вашей любви к мамам. После урока вы их возьмете и подарите маме.
2. Составление синквейна про маму. Слайд 16.
-Чтобы красиво завершить наш урок, давайте, ребята, составим синквейн про маму.
- Правила написания синквейна на слайде.
- Кто желает прочитать, что у вас получилось?
- Оцените теперь вашу работу на этом этапе урока и всю вашу работу на уроке.
– Спасибо, вам ребята, за искренние ответы и отличную работу на уроке.
Ваши технологические карты я соберу, и каждый получит свою оценку за работу.
XIV. Домашнее задание. Слайд 16.
– Домашнее задание запишите в дневник, для всех - выписать из текста в тетрадь непонятные слова и вместе с мамами объяснить их значение, или же воспользоваться толковым словарем. А следующее задание по желанию
каждый выберет для себя сам:
- Подготовить рассказ о капалухе, как о заботливой матери.
-Приготовить пересказ сюжета рассказа от имени глухарки.
-Нарисовать рисунок глухаря.
- Урок закончен. Спасибо за работу..
15
I.Организационный момент.
Задача этапа: эмоционально настроить детей на учебную деятельность.
Учитель:
Ты улыбкой, как солнышком, брызни, Выходя поутру из ворот. Понимаешь, у каждого в жизни Предостаточно бед и забот. Разве любы нам хмурые лица Или чья-то сердитая речь? Ты улыбкой сумей поделиться И ответную искру зажечь!
Учитель: Давайте, ребята, улыбнёмся друг другу, нашим гостям. Приятного вам учебного дня. Начинаем наш урок литературного чтения.
II.Стадия вызова.
Слайд 1.
-Дети, посмотрите на слайд, на нем записаны слова, прочитайте их, пожалуйста. (Нежность, любовь, сострадание, грусть)
–Как можно назвать эту группу слов одним словом? (Чувства)
– Назовите самое светлое, на ваш взгляд, чувство. (Любовь)
– Предлагаю вам обсудить понятие «любовь». Работать мы будем в парах.
Перед вами лежит технологическая карта урока, возьмите ее из файла, определите, кто из вас будет заполнять ее.
Послушайте 1 задание.
Слайд2. Вы заполняете кластер.
1 группа – 1 ряд обсудит – «К кому может быть направлена любовь?»
2 группа – 2 ряд подумает – «Как выражают любовь?»
3 группа – 3 ряд скажет – «Какой может быть любовь?»
На работу вам 2 минуты.
Дети в парах обсуждают задания, готовят ответы. Выслушивание ответов каждой группы.
- Итак, давайте посмотрим, что у вас получилось.
III.Составление кластера
Дети составляют кластеры и сообщают свое мнение.
– Исходя из сказанного вами, дайте определение понятию «любовь» по опорным словам.
Слайд6.
Любовь – это чувство, которое направлено на (близких людей, животных
Любовь – это чувство, которое выражается (словами, поступками
Любовь – это чувство, которое может быть (сильным или слабым
Слайд 7.
– А теперь давайте прочитаем, как дается определение этого чувства в «Толковом словаре» Сергея Ивановича Ожегова:
Глубокое эмоциональное влечение, сильное сердечное чувство.
Чувство глубокого расположения, самоотверженной и искренней привязанности.
- Мы были близки с вами к этому определению, так ведь?
- Оцените свою работу на этом этапе урока – солнышко с лучиками, значит отлично поработали, все получилось, просто солнышко без лучиков, что не совсем получилось, солнышко за тучкой – неудачно поработал.
IV.Определение темы урока.
- Как вы думаете, к кому же направлена самая сильная любовь. Подумайте.
(Если скажут, что к маме, спросить: А почему? (без мамы маленький ребенок не может, мама всегда поможет, за это мы и любим ее).
- А когда мы можем выразить свою любовь к маме особым образом? (не только каждый день, но и в день матери, и, конечно же, 8 марта)
- А какой праздник приближается? (8 марта)
- Давайте в подарок маме напишем самые добрые и ласковые слова на лепестках цветочков. Какая ваша мама? ( По два- три слова, небольше)
- Кто желает прочитать, какая ваша мама? Пожалуйста, не повторяйтесь.
- Как вы думаете, в полной ли мере мы отразили качества наших мам?
- Да нет, конечно, что-то, наверное, и забыли.
- Давайте попробуем, прочитав сегодня новое произведение, дополнить свои цветочки добрыми словами, а потом их подарить нашим мамам.
-А как вы думаете, если мы мам любим, а они нас? (тоже любят)
- Скажите, пожалуйста, как можно назвать любовь мамы к своему ребенку?
– Эту любовь можно назвать материнской любовью. Она самая сильная, чистая.
V.Постановка учебной цели.
- Итак, тему величайшей любви матери к своему ребенку мы попробуем рассмотреть через произведение нашего земляка Виктора Петровича Астафьева. Слайд 8.
VI.Постановка проблемы.
Слайд 9.
- Прочитайте название рассказа.
- Можно ли по названию рассказа предположить о ком или о чём пойдёт речь? (Нет).
- Почему? (Непонятное слово).
- Какая задача стоит перед нами во время чтения рассказа? (определить, что такое капалуха и определить, о какой материнской любви идет речь)
VII. Первичное восприятие произведения.
- Давайте начнем читать текст, во время чтения, отметьте карандашом непонятные слова.
Чтение рассказа.
VIII. Вопросы после чтения.
- Кто же это капалуха? (Оказывается, капалуха – так сибирские охотники называют самочку глухаря.) слайд 10.
- О какой любви идет речь в рассказе? (о любви матери к своим будущим детям)
- А у людей такое бывает? (Да, когда она носит лялечку в животике, она поет ей песенки, рассказывает сказки, оберегает. И неродившиеся еще деточки чувствуют мамину любовь.)
- Какое чувство вы испытали, читая этот рассказ? ( Чувство грусти, жалость к капалухе, чувство гнева на ребят, которые потревожили птицу).
– А какие чувства вы испытали к маме-капалухе?
(Чувство восхищения, благодарности, уважения за такую сильную любовь).
- Что еще вас поразило, может быть удивило, что нового для себя вы узнали? (Выщипывают перья, голым животом греет яйца).
- Ребята, а что вы знаете о глухаре?
- Посмотрите, я приготовила для вас видеосюжет, пополните свои знания.
IX. Видеосюжет. Слайд 11.
- В снежные зимы поздним вечером глухари падают с деревьев в сугроб и там ночуют. Удивительное зрелище – вылет птиц из-под снега.
- А знаете ли вы, почему глухаря назвали глухарём?
Весной, когда глухарь-петух поет свою песню, он часто ничего не слышит. За это и прозван глухарем.
- А теперь давайте снова вернемся к рассказу.
X.Составление таблицы «Линии сравнения» Слайд 12.
- Как вела себя капалуха при встрече с людьми? (тревожно, гневно)
-А почему? (она боялась за своих птенцов)
Давайте рассмотрим, как вела себя глухарка в начале и в конце рассказа, составим таблицу сравнений. Мы работаем у доски и в технологических картах.
Поведение капалухи
В начале рассказа
В конце рассказа
- Найдите и прочитайте в 3 части текста слова (действия), которые помогут описать поведение глухарки в тот момент, когда люди приблизились к гнезду. Запишите их в техн.карту.
Приглашаю, помощников к доске.
(Дети выставляют слова, беря их со стола учителя, в 2 колонки)
металась в стороны
крылья разброшены, мела ими
закостенели от неподвижности
пыжилась
и не могла взлететь
– Как вы понимаете такое состояние глухарки? ( Капалуха боялась за своих будущих птенцов, она готова была отдать за них свою жизнь.)
– Как вы думаете, почему ребята пришли к решению не трогать гнездо?
( Они были восхищены смелостью птицы-матери, им стало её жаль).
-С кем сравнил автор капалуху-маму? (С нашей мамой)
-А почему? (наша мама также защитит нас в трудную минуту).
Заполняем вторую графу.
- Найдите слова, в 4 части текста, которые указывают на то, как изменилось поведение глухарки после ухода людей.
сидела на сучке
вытянув шею
целилась на гнездо-
плавно слетела
заползла в гнездо
распустила крылья
замерла
- Посмотрите, все ли мы правильно подобрали или можно, что-нибудь поменять.
- Итак, давайте сравним поведение птицы. Кажется, что внешне глухарка успокоилась, а в душе?
(Она еще не избавилась от своего волнения, страха за своих детей, была насторожена).
- Так и ваши родители, дети, беспокоятся за вас каждую минуту, даже если вам кажется, что это не так.
- Не забудьте оценить свою работу при работе по сравнению поведения.
XII.Работа с пословицами. Слайд13.
- У вас на листе записаны пословицы, какая из них может лучше охарактеризовать глухарку – мать? Она очень подходит к рассказу.
Материнская ласка конца не знает.
Всякая пташка хлопочет - своего гнезда хочет.
Родную мать ни кем не заменишь.
Мала пташка и та свое гнездо бережет.
- Докажите это?
Слайд 14.
- Какой мамой была капалуха? (заботливая, бесстрашная, отважная, смелая, самоотверженная)
- Посмотрите на слайд, все ли качества мы назвали?
- Что такое самоотверженная? (сама себя отвергает, ради чего-то, забывая о своей безопасности, т.е. жертвует собственными интересами во имя интересов других)
Оцените свою работу по выбору пословицы.
XШ. Рефлексия. 1. Подарок маме.
- Посмотрите, ребята, даже животные с такой любовью относятся к своим деткам, а что говорить о наших мамах, они нас тоже очень любят и оберегают.
- В начале урока мы с вами заполняли лепесточки цветка, можем ли мы еще добавить новые слова о маме, прочитав рассказ «Капалуха»? Какая же еще может быть ваша мама?
Пока вы работаете, послушайте красивую песню про маму.
Слайд 15.
- Кто хочет поделиться тем, что написал?
- Давайте украсим доску нашими цветами. По рядам выходите.
- Посмотрите, каким букетом украсилась наша доска от ваших добрых слов к маме, это тоже показатель вашей любви к мамам. После урока вы их возьмете и подарите маме.
2. Составление синквейна про маму. Слайд 16.
-Чтобы красиво завершить наш урок, давайте, ребята, составим синквейн про маму.
- Правила написания синквейна на слайде.
- Кто желает прочитать, что у вас получилось?
- Оцените теперь вашу работу на этом этапе урока и всю вашу работу на уроке.
– Спасибо, вам ребята, за искренние ответы и отличную работу на уроке.
Ваши технологические карты я соберу, и каждый получит свою оценку за работу.
XIV. Домашнее задание. Слайд 16.
– Домашнее задание запишите в дневник, для всех - выписать из текста в тетрадь непонятные слова и вместе с мамами объяснить их значение, или же воспользоваться толковым словарем. А следующее задание по желанию
каждый выберет для себя сам:
- Подготовить рассказ о капалухе, как о заботливой матери.
-Приготовить пересказ сюжета рассказа от имени глухарки.
-Нарисовать рисунок глухаря.
- Урок закончен. Спасибо за работу..
15
Приложенные файлы
