Методическое пособие «Родная земля»










Родная земля

методическое пособие







Макеева Татьяна Владимировна,
Старший воспитатель
















Юрга 2016





Автор составитель: Т.В. Макеева, старший воспитатель муниципального
бюджетного дошкольного образовательного
учреждения «Детский сад общеразвивающего вида с
приоритетным осуществлением деятельности по
социально- личностному направлению развития воспитанников №30«Веселинка »




Рецензенты: Н.В. Гутова заведующая муниципального
бюджетного дошкольного образовательного
учреждения «Детский сад общеразвивающего вида с
приоритетным осуществлением деятельности по
социально- личностному направлению развития воспитанников №30 «Веселинка »






В пособии представлен опыт работы по экологическому воспитанию детей дошкольного возраста. Предложена система работы с детьми, воспитателями и родителями по формированию бережного отношения к природе. Раскрыты особенности последовательность и взаимосвязь явлений природы, животного и растительного миров.
Представлен богатый практический материал для работы с детьми, родителями по экологии.
Особое место в пособии уделено исследовательской и продуктивной деятельности детей, использованию в работе такой формы работы, как проектная деятельность.
Материалы могут быть использованы воспитателями детских садов в работе с детьми, а также для организации досуговой деятельности детей и родителей.











Содержание

Введение ...3
1. Теоретическая часть .4
2. Практическая часть...8
3. Заключение14
4. Литература15
Приложение № 1 Перспективное планирование прогулки...16
Приложение № 2 Игровые упражнения...25
Приложение № 3 Игры с превращениями...26
Приложение №4 Солнышко – ведрышко..28
Приложение № 5 Экологические сказки...30
Приложение № 6 Наблюдения с использованием художественного слова..34
Приложение № 7 Дидактические игры и упражнения.38
Приложение № 8 Познавательная информация о природе..39
Приложение № 9 Экологическая тропа..41
Приложение № 10 Народный календарь.44
Приложение № 11 Опытническая деятельность46
Приложение № 12 Поделки из бросового материала...50
Приложение № 13 Коллажи51
Приложение № 14 Консультации..52
Приложение № 15 Консультация: Значение народного творчества в
экологическом воспитании.59
Приложение №16 Родительский уголок..57
Приложение №17 Экологические проекты.58


Родная земля – самое великолепное,
что нам дано для жизни.
Её мы должны возделывать, беречь
и охранять всеми силами своего существа.
К. Г. Паустовский
Введение
Новейшие исследования ученых ещё раз доказывают, что ни на одной из планет Солнечной системы нет, и не может быть разумной жизни. Как же нам сохранить нашу уникальную планету под названием Земля?
По-гречески «экос» - «дом», «логос» - «наука». Экология – наука о доме, о месте жительства. Дом этот очень большой: вся Земля является домом для существ, на ней живущих. Академик А.Л.Яншин сказал, что экология стала покаянием человечества, которое сначала действовало по принципу «Там посмотрим», а теперь раскаивается в своих деяниях, направленных на ухудшение жизни всего живого на планете. Как отражается состояние экологии на здоровье подрастающего поколения? Как изменить взаимоотношения человека с природой? В этом актуальность поднятой проблемы. И решать эту проблему нужно нам, родителям и воспитателям детей дошкольного возраста. Если они будут любить природу, оберегать, разумно пользоваться ее ресурсами, то будут не губительной частью мира, а созидающей.
В методическом пособии используются разные формы и методы работы: систематизировано наблюдение, упорядочена фиксация, показана опытническая работа, моделирующая деятельность, направленное общение, труд в природе. Применяются методы, основанные на слове воспитателя: чтение художественных произведений, проведение бесед. Формами организации деятельности детей являются занятия, экскурсии, прогулки, работа в уголке природы и на земельном участке.
В практической части отражены наиболее эффективные методы экологического воспитания.
В Приложении представлены экологические игры, которые можно использовать как в группе, так и на улице; перспективное планирование наблюдений и кружковой работы с природным материалом; опытническая деятельность. Для расширения знаний у детей о народной мудрости использованы: занятия с потешками и поговорками; экологические сказки; народные праздники; народный календарь. Данный материал неторопливо вводит ребенка в мир природы, ненавязчиво знакомит с народной мудростью – приметами, основанными на наблюдениях наших предков. В приложении отражена работа с родителями с использованием консультаций, а также участие родителей в народных праздниках, занятиях.
Результатом данной работы является то, что дети становятся более самостоятельными, они с интересом принимают новую информацию, у них развивается чувство добросердечности и сочувствия к живой природе.
Предлагаемое пособие рассчитано на работу с детьми от 3 до 7 лет.
Данная работа может быть использована родителями и педагогами, которые от традиционного ознакомления с природой переходят к решению вопросов экологического воспитания.
3


Теоретическая часть.

От нас природа тайн своих не прячет,
Но учит быть внимательнее к ней.
Н. Рыленков

Природа играет большую роль в создании ценностей искусства. Описанию и воспеванию её посвящают свои произведения поэты, писатели, художники, музыканты.
Природа – могучий источник познания. Изучение совершенной работы ее сложных организмов является ключом к технике, к изобретениям, к открытиям.
Ещё Леонардо да Винчи пытался использовать принцип полета птиц для построения летательных аппаратов. Развитие авиационной техники связано с достижениями в аэродинамике – науке, которая изучает движение воздуха и взаимоотношения между телом и обтекающим его воздухом. Начало этой науке положил Н. Е. Жуковский – «отец русской авиации». Исследуя полеты птиц и движения планеров, он создал теоретические основы воздухоплавания и самолетостроения.
Мы встречаем очень много примеров взаимоотношения тел с воздушной средой, которые подчиняются законам аэродинамики. Это полеты птиц, бабочек, стрекоз, полеты «парашютиков» одуванчика, семян тополя и клена.
В эпоху спутников и космических полетов нам по-прежнему дорога Земля, тот ее уголок, где мы родились и живем, где провели свое детство и юность. Долг живущих на Земле людей – сохранить всю красоту и богатства природы для будущих поколений.
Бережно относиться ко всему окружающему, охранять не потому, что это принесет пользу человеку, а потому, что это – природа, в которой все взаимосвязано, в которой нет ничего ненужного и которая, несмотря на кажущееся могущество человека, живет по своим законам. Изменить эти законы человек не может и не должен.
Может ли человек существовать без природы? Нет, не может. А вот природа без людей, как это ни прискорбно для нас, видимо, может. Ведь был в истории Земли период, когда человека еще не было. Если мы не изменим свое мировоззрение, а главное – не воспитаем новое поколение с новым экологическим мышлением, на нашей планете вполне может наступить период, когда человека «уже не будет».
Ухудшение экологии отражается на подрастающем поколении. На последнем заседании Комитета по окружающей среде ООН было объявлено, что каждый год на нашей планете исчезает 25 тысяч видов животных и
растений. Скорость ужасающая – примерно три вида в час! А виновники
этого – сами люди. Растущему человечеству требуется все больше ресурсов, которые природа уже не успевает восстанавливать.
Все мы - дети Природы. И с малых лет человек должен познавать ее и непременно учиться любить, оберегать, разумно пользоваться, быть действительно созидающей, а не губительной частью мира.
4

Природа своим разнообразием, красочностью и динамичностью привлекает детей и дает им много радостных переживаний.
К.Д. Ушинский говорил: «А воля, а простор, природа, прекрасные окрестности городка, а эти душистые овраги и колыхающиеся поля, а розовая весна и золотистая осень разве не были нашими воспитателями?»
Впечатления, полученные от родной природы в детстве, запоминаются на всю жизнь и часто влияют на отношение человека к природе своего края, к Родине. И как писал В. А. Сухомлинский, у ребенка необходимо воспитывать любовь «ко всему, что не может жить без ласковой человеческой руки, без
чувственного человеческого сердца. Речь идет о любви к живому и беззащитному, слабому и нежному».
Дети всегда и везде, в той или иной форме, соприкасаются с природой (на экскурсиях, на прогулках, при работе на участке, в уголке природы и в повседневной жизни).
Чтобы дети полюбили и поняли природу, по словам В.Г.Белинского, «надо одушевить для них весь мир и всю природу, заставить говорить языком любви и жизни и немой камень, и полевую былинку, и журчащий ручей, и тихо веющий ветер, и порхающую по цветам бабочку»
Наши предки ощущали свое единство с окружающей их природой, были убеждены, что своими добрыми делами, таинствами, игрищами, они помогают пробуждению солнца, появлению цветов и злаков, прилету птиц и т. д. Мы катастрофически теряем искусство жить в ладу с природой, а значит, с самим собой. Поэтому необходимо возрождение и преображение богатого опыта русских традиций.
Из сказанного выше определяются пути решения поставленной проблемы.
Основным содержанием экологического воспитания является формирование у дошкольников осознанно-правильного отношения к природным явлениям и объектам, которые окружают ребенка и с которыми он знакомится в детстве.
Познание ребенком окружающей действительности начинается с ощущений, которые появляются в процессе воздействия предметов и явлений природы на его органы чувств. Основой чувственного познания служит совместная деятельность зрительного, слухового, кожного, обонятельного и других анализаторов. Чем больше анализаторов участвуют в восприятии, тем точнее, богаче, ярче и содержательнее представление. Отсюда следует, что в основе ознакомления детей с природой лежит наглядность, непосредственное воздействие предметов и явлений природы на их органы чувств. Дети имеют возможность посмотреть объекты, потрогать, понюхать, послушать, ощутить их тяжесть и т. д.
В домашнем быту, на прогулках, в играх и трудовой деятельности дети накапливают чувственный опыт от воздействия на них предметов и явлений природы. Например, по дороге в детский сад дети воспринимают состояние погоды (холодно, тепло, жарко, сыро). Во время мытья рук, при купании, в играх они подмечают свойства воды (холодная, теплая, разливается, в ней тонут камешки, плавают кусочки дерева). Формирование представлений детей и обогащение их словаря осуществляется одновременно.
5
Существуют разнообразные средства (формы, методы, приемы) ознакомления детей с природой. Выбор их зависит от воспитательно-образовательных задач, содержания программного материала и возрастных особенностей детей.
Руководя познанием природы и приобретением детьми различных навыков и умений, воспитатель применяет разнообразные методы и приемы. Предпочтение следует отдавать тем методам и приемам, которые обеспечивают непосредственное восприятие детьми природы и активное овладение навыками. К таким методам относятся:
систематизированное наблюдение,
упорядоченная фиксация наблюдений,
опытническая работа,
моделирующая деятельность,
направленное общение,
труд в природе.
Наряду с этим широко применяются методы, основанные на слове воспитателя:
чтение художественных произведений,
рассказ,
беседы, проводимые с демонстрацией натуральных объектов или их изображений.
Методы и приемы могут соединяться, например: наблюдения с беседой, рассказ воспитателя с чтением художественного произведения, эксперимент с трудом и т.д. Одни и те же приемы могут быть использованы в разных методах. Например: сравнение применяется во время
наблюдений,
в дидактических играх,
в беседе.
Игровые приемы также используются при наблюдениях, в беседах; показ, пояснение – при обучении трудовым навыкам, проведении опытов и др.
Выбор методов и приемов зависит от природного окружения дошкольного учреждения, места и объекта наблюдений, а также возраста детей и накопленного ими опыта.
Формами организации деятельности детей при ознакомлении их с природой являются: занятия, экскурсии, прогулки, работа в уголке природы, работа на земельном участке.
На занятиях работа строится так, чтобы в процессе ознакомления с природой осуществлялось развитие познавательных способностей (наблюдательность, мышление) и речи детей, обогащение их словаря, воспитание интереса и любви к природе. Готовясь к занятиям, воспитатель намечает объект, с которым будет знакомить детей, после чего определяет методы и приемы, которые целесообразно применить, какие наглядные пособия использовать.
Экскурсия – это знакомство детей с природой в естественных условиях: на


6


лугу, в саду, у водоема и т.д. Воспитательно-образовательное значение
экскурсий очень велико, так как они поднимают интерес к родной природе, способствуют воспитанию эстетических чувств.
На прогулках дети знакомятся с природой по намеченному плану, заранее составленному как воспитателем, так и детьми. Организуются игры с использованием естественного материала (песка, снега, воды, листьев), игрушек, приводимых в движение ветром, водой, в процессе которых дети накапливают чувственный опыт, познают различные качества предметов природы.
Работа на земельном участке сочетается с наблюдениями и накоплением у детей знаний о растениях и животных, совершенствованию трудовых навыков и умений.
Работа в уголке природы проводится ежедневно в часы, отведенные для труда. Дети наблюдают за растениями и животными, привыкают к бережному отношению к ним, совместному труду со взрослыми, друг с другом, а затем самостоятельно.
Ребенок воспринимает природу не только созерцательно, но и действенно, активно: стремится все увиденное рассмотреть, обследовать со всех сторон, образно охарактеризовать. Учитывая возрастные особенности детей, ознакомление с природой происходит последовательно: с одним и тем же предметом или явлением за время пребывания в дошкольном учреждении дети знакомятся неоднократно, но каждый раз шире и глубже. Конкретные знания детей обогащаются и вместе с тем обобщаются. Например: дерево – объект изучения всех групп. Самые маленькие учатся выделять дерево среди других предметов и показывать его. Детей младших групп знакомят с признаками дерева – листьями, их цветом и величиной. В средней группе дошкольники узнают о расположении частей дерева (от ствола идут ветки, на ветках - листья), различают лиственное и хвойное дерево. В старших группах дети устанавливают связь между похолоданием, изменением окраски листьев и опадением их, или потеплением и появлением листьев из почек, получают представление о листопаде, приобретают навыки различения наиболее распространенных деревьев по стволу, ветвям, листьям и плодам.
Без приближения детей к природе и широкого использования ее в воспитательно-образовательной работе детского сада нельзя решать задачи всестороннего развития дошкольников – умственного, эстетического, нравственного и физического.
Так формируются взаимоотношения человека с природой: что можно и нужно, а что нельзя и опасно делать в нашем большом доме под названием Земля.







7

Практическая часть

Основными задачами в экологическом воспитании нужно считать: воспитание любви к родной природе, образному русскому слову, бережного отношению к живому, любви и привычки к труду, ответственности за порученное дело.
Наиболее эффективными методами являются:
многоразовые наблюдения объектов природы;
фиксация наблюдаемых явлений доступным для детей способом;
обсуждение увиденного;
осуществление различных видов деятельности:
- уход за обитателями зоны природы;
- общение с ними;
- моделирование явлений природы;
отражение впечатлений природы в разных формах художественной и игровой деятельности.

При отборе содержания материала по экологическому воспитанию учитывается следующее:
цель экологического воспитания – формирование человека нового типа, с новым экологическим мышлением, способного осознавать последствия своих действий;
знание – не самоцель, они лишь помогают сформировать у детей определенные отношения к природе, экологически грамотное и безопасное поведение;
у детей дошкольного возраста очень развит познавательный интерес, в частности к природе, именно в этом возрасте они воспринимают мир в целом, что способствует формированию экологического мировоззрения;
содержание должно отличаться научностью, несмотря на возраст, дети должны получать в доступной форме научные представления об окружающем мире, о традициях русского народа, в частности, о природе;
экологическое воспитание должно способствовать раскрытию индивидуальности ребенка.
Детям младшего дошкольного возраста свойственно чувственное восприятие природы, поэтому наиболее эффективен основной метод – наблюдение (Приложение №1).
Во время наблюдений широко используются экологические игры. Игра –
это не только развлечение, но и метод, при помощи которого маленькие дети
знакомятся с окружающим их миром. Чем меньше дети, тем чаще игра применяется как метод образовательно-воспитательной работы с ними.
Часто в играх присутствуют натуральные предметы природы (овощи, фрукты, цветы, камни, семена, сухие плоды), картинки с изображением растений и животных, настольные игры и всевозможные игрушки. Игры проводятся на
8

экскурсиях, игровых занятиях, прогулках. В младшей группе игра занимает обычно все занятие, и у ребенка формируются навыки различать предметы по внешнему виду, например:
«Кто быстрее найдет березу, ель, дуб»;
«Кто во что одет»;
«Уточка». (Приложение № 2)
Игра - любимое занятие детей. Дети любят волшебные превращения. Они используются для воспитания эмоционального отношения к природе, для формирования уважительного отношения к представителям флоры и фауны, восприятию их, как равных человеку. Игра в превращения развивает творческое воображение ребёнка, способствует освоению им образных движений. Детям предлагается «превратиться» (при помощи волшебной палочки или листочка) в «капельку воды», «лягушку», «дерево» и вести себя так, как они. Что они могли бы подумать о людях? О чем могли бы попросить их, если бы умели говорить? (Приложение № 3).
В сюжетно-ролевых играх разыгрываются с детьми сюжеты, соответствующие теме занятий. Например: Из леса, в гости к детям спешит зайчонок, он не знает, что в городе его подстерегает много опасностей. Как нужно вести себя? Что нужно знать о городе?
Эти игры помогают закрепить правила поведения в природе, в быту, воспитывают экологическую безопасность. Учат детей сотрудничеству, помогают находить выход из различных экологических ситуаций.
Часто в играх ребенку предлагается оценить результаты своих действий по отношению к окружающей среде.
Художественное слово, народный фольклор вызывают в душе ребёнка эмоциональный отклик и, наряду с непосредственным наблюдением и живым общением с природой, позволяют глубже заинтересовать детей традициями русского народа. «Трудовой опыт людей, - писал Максим Горький, - их практическое знание окружающего мира задолго до изобретения письменности было словесно организовано в форме пословиц, поговорок, сказок, былин и преданий» (Приложение № 4).
Детская литература богата книгами о природе. Произведения В. Бианки, Е. Чарушина, Н. Павлова, Г. Скребицкого, Н. Сладкова и многих других авторов можно использовать в работе по экологическому воспитанию.
Незаменимая помощница педагога – сказка. Сказочные герои объясняют детям что-то новое. Дети с удовольствием принимают от них информацию или учат их тому, чему сами недавно научились. Сказочных героев
необходимо подбирать с учетом изучаемой темы. Воспитатель в образе
сказочницы может рассказывать интересные экологические сказки, такие как, например:
«Как медведь пень потерял»;
«Жила-была река». (Приложение № 5)
Во время наблюдений в подходящий момент вспоминаются поговорки, пословицы, содержание которых отражает близкие детям явления.
Например: «Мороз не велик, да стоять не велит»,
9


«Береги нос в большой мороз». (Приложение № 6)
Расширению знаний детей помогают картины художников: С. А. Веретенникова «Домашние животные», «Травянистые растения»; О. И. Соловьева «Четыре времени года»; П. С. Меньшикова «Дикие звери» и т. д.
Используются пьесы знаменитых композиторов, которые воспевают природу. Например: П. И. Чайковский «Зимнее утро»; С. Прокофьев «Ходит месяц над лугами»; Э. Григ «Утро»; А. Лядов «Дождь и радуга».
Закрепляется ранее увиденное с детьми при создании коллажей. В коллажах дети отображают свои воспоминания, например: «О лете», «Чем занимаются дети зимой на улице?», «Каких зверей я видел в цирке», «Домашние животные» и т. д. Во время работы над коллажами дети закрепляют и трудовые навыки: умение пользоваться ножницами, бумагой, клеем, бросовым материалом.
Растительный мир весьма разнообразен как на территории детского сада, так и за его пределами. В парках и скверах дети знакомятся с разнообразием деревьев, кустарников, цветов, трав. Организуются наблюдения за ними в разные времена года. В содержании экскурсии основную роль играет формирование осознанного и бережного отношения к объектам живой и неживой природы. Такое отношение вырабатывается у детей при непосредственном контакте с живыми объектами и взаимодействия с ними (наблюдения, посильный труд, игра).
Внимание детей привлекается приближением к ним наблюдаемого объекта и соединением их восприятий с радостными переживаниями. Например, «Послушай, как для тебя поют птички». «А для меня поют?» - сейчас же спрашивают другие дети. Дети прислушиваются и с радостью сообщают: «И для меня поют». Используются наблюдения, например:
«К дедушке тополю»;
«В комнату природы».
На прогулке имеется много естественного материала для игр. Весной – это молодые бутоны репейника (для поделок мячиков и корзинок); сережки, тополиный пух (для снега); летом листья репейника и луговые злаки (для изготовление шапочек); осенью, зимой – сосновые, еловые, пихтовые шишки.
Из природного материала дети с удовольствием конструируют «живые» существа, образ отображается ими более или менее условно. Например,
Буратино из желудя условен: нос, ножки – спички. Такие игрушки дают простор детской фантазии.
Работа над поделками из природного материала сопровождается информацией о его происхождении. Например, можно рассказать, что шишка, из которой ребенок делает человечка, когда-то росла на елке, у нее было много семян. Они разлетелись по белому свету и, возможно, уже стали маленькими елочками. Дети при работе с поделками получают дополнительную информацию о природе на примере конкретных объектов.

Для уточнения и закрепления образующихся представлений широко используются дидактические игры с естественными предметами. Например:
10

«Угадай, что в руке»;
«Да или нет»;
«Угадай по описанию».
(Приложение № 7)
Игры организуются уже на знакомом детям материале, с их помощью активизируется мышление детей, развивается речь. Например: игра «Цветочный магазин» - упражнение на умение выделять характерные признаки растений и описывать их. Растения или карточки с изображением знакомых детям растений раскладывают так, чтобы их видели все дети. Выбираем кого-либо из детей «продавцом», остальные – «покупатели».
Чтобы купить растение, нужно, не называя, описать его, а «продавцу» - узнать растение по описанию.
Используются в этой же игре те предметы, которые объединяются по общему признаку: времена года, птицы, звери, рыбы, деревья (картинки или игрушки).

Проводятся с детьми беседы на экологические темы, которые помогают донести до ребенка познавательную информацию, узнать больше о природе. Например: «Зачем деревья сбрасывают листья?»;
«Как живет дерево зимой?».
(Приложение № 8)
Широко используются в экологическом воспитании экологические тропы.
Экологическая тропа – это особая форма приобщения детей к знаниям о природе, настраивающая на активное восприятие разнообразных экологических объектов. Для организации экологической тропы отбираются необходимые для знакомства с окружающей природой объекты. Например, это могут быть «стройные, молодые березки», «лужайка», «река».
Экологическая тропа позволяет решить задачу знакомства с природой, т. е. накопления представлений о разнообразии живой природы и их характерных особенностях, помогает научиться воспринимать красоту природы, а также воспитывает любовное и бережное отношение к ней.
(Приложение № 9)
Во время прогулок и экологических троп раскрывается перед детьми «Народный календарь», из которого дети узнают, как назывался тот или иной день в старину на Руси. Например:
26 декабря – Лукин день. В созвучии этого имени слышали
слово «лук», а лук был вторым после чеснока зимним
лечебным овощем. В образе лука славилось возрождающее
солнце: «С Лукина дня солнце прибавило на ладонь».
(Приложение № 10)

Каждый день в старину имел особое значение, к которому люди готовились – проводились праздники народных игр и забав, в лютые морозы устраивались посиделки в избах. Чтобы донести до детей народные обычаи,
проводятся посиделки. На посиделках рассказываются детям «Сказки
11

бабушки Агафьи». Они поучительны, в них много народных высказываний, они обогащают словарный запас детей.
Для закрепления знаний о традициях и обычаях, о быте русского народа проводятся комплексные занятия, на которые можно пригласить родителей. Важно, чтобы родители были не только благодарными зрителями, но и активными участниками, выполняющими задания вместе с детьми.
(Приложение № 11)
Неизменный интерес детей вызывает работа в «уголках природы».
Уголок природы – это маленькая лаборатория, где дети превращаются в «ученых», изучающих различные природные объекты, взаимосвязи в природе. При помощи элементарных опытов детям показываются такие явления в неживой природе, как замерзание воды, прорастание семян, почему песок сыплется и т. д. (Приложение № 12)
В лаборатории хранятся оборудование и материалы, необходимые для проведения опытов: специальная посуда (стаканчики, тарелочки), лупы, термометры, часы песочные, бумага для фильтрования, микроскопы. Значительную часть такого оборудования можно изготовить из использованного упаковочного материала, который дети приносят из дома.
Дети ищут во дворе детского сада или дома предметы, которые, с их точки зрения, могли представить интерес для «ученых», приносят их в лабораторию и объясняют, почему собраны именно эти предметы. Дети
очень серьезно ведут себя в лаборатории, с интересом наблюдают за опытами и с нетерпеньем ждут очередного «превращения».
В настоящее время очень остро стоит проблема отходов, их повторного использования. Для решения этой проблемы у детей формируется новый тип мышления, который предполагает бережное отношение к окружающим предметам с тем, чтобы они как можно дольше служили людям. В предметы вложены не только труд человека, все они из чего-то сделаны: мебель, бумага – из дерева, ткани – из растений и шерсти животных, и т.д. Человек, производя для себя все необходимое, активно потребляет природные
ресурсы, многие из которых не бесконечны (изготовление с детьми ваз для цветов из ненужных стеклянных и пластмассовых бутылок, использование для проведения опытов одноразовых стаканчиков).
Предлагается детям поучаствовать в конкурсе: найти дома ненужные предметы, которые родители собрались выбросить, и придумать, что из них можно сделать. Использование отходов для оформления помещения имеет не только воспитательный эффект, но и способствует развитию фантазии, творчества детей.
(Приложение № 13)
Для фиксации наблюдений дети делают зарисовки и лепку объектов, составляют рассказы об увиденном. (Приложение 14)
Зарисовки рассматриваемых листьев, деревьев, плодов помогают закрепить их форму в памяти детей. Рисование и лепка проводится после того, как дети приобретут некоторые представления о них. Рисование и лепка развивают наблюдательность детей, обогащают их знания. Например: Зарисовка посадки лука и стадий его роста.
12


Рассказ об увиденном, имеет громадное значение для развития и закрепления представлений. Давая задания для наблюдений, необходимо предупреждать детей, что им придется рассказать об увиденном. Эти рассказы позволяют установить, что им непонятно, что нужно пояснить. Для фиксации наблюдений в уголке природы, после возвращения с прогулки, дети используют карточки с изображением разной погоды. Подбирают их по своим наблюдениям: «ветрено – безветренно», «пасмурно – солнечно» и ставят на календарь погоды.
И последнее: как организовать работу с родителями.
Главная задача воспитателя – это поддержание интересов детей, поощрение их экологически грамотных поступков. Для этого можно предложить родителям принять участие в сборе природного материала для проведения кружков. А также устроить выставку, где собрать наиболее интересные работы, выполненные детьми, воспитателями и родителями. У взрослых бывает гораздо меньше праздников, чем у ребят, поэтому они с удовольствием участвуют в экологических, народных праздниках.
Многие родители нуждаются в консультациях педагогов. Тематика бесед, направленных на согласованность педагогических усилий детского сада и семьи предлагается в (Приложениях №15 и №16). Родительский уголок отражает экологическое направление в работе группы. (Приложение № 17).
Одной из современных форм экологического воспитания детей является проектная деятельность, которая направлена на выработку исследовательских умений (постановка проблемы, сбор и обработка информации, проведение экспериментов, анализ полученных результатов); развитие креативности и логического мышления; обобщение знаний, полученных в ходе экологической работы с детьми.
Основными требованиями к использованию метода проекта считается:
- наличие проблемы, требующей интегрированного подхода, поиска ее решения;
- практическая, теоретическая, психолого – педагогическая значимость предполагаемого результата;
- самостоятельная, поисковая деятельность детей под руководством педагога, координирующего проект;
- поэтапность результатов;
- использование исследовательских методов, предусматривающих последовательность действий.
Использование метода проекта также помогает воспитателю поддерживать интерес детей к природе, любить, оберегать ее, разумно пользоваться ее ресурсами (Приложение № 18)






13

Заключение

В результате проводимой работы по экологическому воспитанию дети становятся более самостоятельными, они с интересом принимают новую информацию, у них развивается чувство добросердечности и сочувствия к живой природе.
У детей формируется новый тип мышления, который предполагает бережное отношение к окружающему миру и который базируется на четырёх фундаментальных законах экологии. В афористической форме их изложил знаменитый эколог Барри Коммонер.
Вот они:
- всё связано со всем;
- всё должно куда-то деваться;
- ничто не даётся даром;
- природа знает лучше.































14

Литература

Ажермачева З. Н. , Панова Л. Н., Хомякова Н. В., Максименко Т. А. Народный календарь. Методическое пособие к программе «С чего начинается Родина». // 2000. Северск.
Будорина Т. А. Знакомство детей с устным народным творчеством. // 2003. М.
Газета Комсомольская правда. // 2004 от 1 октября.
Газета Дошкольное образование. // 2004 №4
Горькова Л. Г. Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников. // 2005. М.
Журнал Читаем, учимся, играем. Человек и природа.// 1999. №5.
Комарова Т. С. Народное искусство в воспитании детей. // 1997. М.
Лилов А. Природа художественного творчества. 1981. М.
Михайлова М. А. Танцы, игры, упражнения для красивого движения. // 2000. Ярославль.
Николаева С. Н. Юный эколог. // 2002. М.
Николаева С. Н. Создание условий для экологического воспитания детей. // 2003. М.
Николаева С. Н. Программа экологического воспитания. // 1993. М.
Петров В. М. Праздники, игры и забавы для детей. (Серия книг по временам года). // 1998. М.
Потапова Л. М. Детям о природе.// Экология в играх. 2002. М.
Рыжова Н. А. Я и природа. // 1996. М.
Рыжова Н





















15 Приложение №1
Примерное перспективное планирование прогулки (младшая группа).
Сентябрь
Задачи:
Формировать представления детей о первых осенних изменениях в природе: изменения в погоде; изменения в живой природе
*Наблюдение за солнцем (светит, но не такое жаркое как летом). Опыт по выявлению свойств солнечных лучей: мокрые резиновые мячи выносятся на улицу, дети наблюдают, как мячи постепенно высыхают.
*Наблюдение в пасмурный день (небо серое, солнца нет, тучи спрятали солнце)
*Наблюдение за дождем (послушать, как капли стучат по окну; дождь холодный, не такой, как летом).
*Наблюдение за осенними цветами. По возможности пересадить цветы с клумбы в группу и наблюдать.
*Длительное наблюдение за кленом и березой, сравнивание деревьев по форме листьев и по цвету.
Экологические игры:
«Угадай растение по описанию»;
«Найди листок, какой покажу»;
«Да или нет»;
«Чудесный мешочек» (овощи, фрукты);
«Узнай на вкус».
Подвижные игры:
«Воробушки и кот»; «Наседка и цыплята»; «Кот и мыши».
Труд в природе
Совместно с воспитателем на участке собирать природный материал и складывать в коробки по видам. Оказывать помощь дворнику в уборке опавшей листвы. Оказывать помощь воспитателю в сборе семян с увядших цветов.
Народный календарь:
Сентябрь – листопадник, золотое лето.
5 сентября Лупа – брусничник. К этому дню поспевала брусника, начинали ее собирать. Бруснику ценили за ее лечебные свойства, вкусовые качества. В этот день из ягод и листьев брусники готовили разные напитки, пекли пироги с брусникой, начинали варить варенье на зиму. (Познакомить с внешним видом брусники, с ее вкусовыми качествами. Закрепить представление о бруснике через продуктивную деятельность – рисование ягод приемами пальцеграфии). 2сентября «Репорез». Осенью собирают урожай. Каждому овощу – свое время. К этому дню поспевала репа, ее начинали дергать. Её ели пареную, вареную, делали из нее кашу, пекли пироги. Ели ее и сырую, репа очень полезна для детей.

16 Октябрь
Задачи:
Продолжать формировать представления детей об осенних изменениях в природе: изменения в погоде, изменения в живой природе – листья на деревьях и кустарниках опадают (листопад), все насекомые спрятались, птицы, которые питались насекомыми, улетели.
Наблюдения:
*Продолжить наблюдения за неживой природой (дождливых дней больше, чем солнечных; стало холоднее – надо теплее одеваться).
*Наблюдение за ветром. Рекомендуется провести опыт: вынести на улицу вертушки и обсудить, почему они вертятся, почему качаются деревья.
*Ввести понятие «листопад». Наблюдение за опаданием листьев (листья, падая, шуршат; рассмотреть опавшие листья)
*Наблюдение за отлетом перелетных птиц.
*Наблюдение за тем, куда прячутся насекомые (паук – в пень, бабочки – под кору деревьев, пчелки – в дупло, жуки забираются в кору)
Экологические игры:
«Где спряталась матрешка», «Найди, о чем расскажу», «Найди по запаху», «Стань у дерева».
Подвижные игры
«Карусель», «Кот и мыши», «Воробушки и автомобили», «По ровненькой дорожке».
Труд в природе
Совместно с воспитателем помогают дворнику в уборке опавшей листвы (собирают листья в кучи, уносят их на носилках). Насыпают в кормушку сухой корм. Помогают воспитателю мыть кормушки.
Беседы
«Как мы одеваемся осенью», «Что выросло на нашем огороде».
Народный календарь:
1 октября «Арина – шиповница». К этому дню в лесах поспевал шиповник или шипица. Так издавна старые люди называли шиповник. Его плоды начинали собирать и сушить. Шиповник ценили за его целебные свойства (много витаминов, восстанавливает силы, улучшает настроение). Из его плодов готовили напиток, сироп. Когда цветет шиповник, он очень красив.
(Познакомить с вкусовыми качествами его плодов.
Закрепить представления о шиповнике через продуктивную деятельность – рисование ягод шиповника поролоном – коллективная работа).

У розовой шляпки лапки – царапки. (шиповник)

Октябрь что март: то плачет, то смеется.







17
Ноябрь
Задачи:
Формировать представления об изменениях в неживой природе поздней осенью (стало еще холоднее – изменение в одежде, все листья с деревьев опали, звери готовятся в лесу к зиме). Воспитывать желание участвовать в труде.
Наблюдения:
*Продолжать наблюдение за солнцем, ветром. Умение определить с помощью вертушек, есть ли ветер на улице.
*Наблюдение за первым снегом (как кружатся в воздухе снежинки, как они медленно падают на землю).
*Рассмотреть строение снежинки через увеличительное стекло. Начать знакомство со свойствами снега: снег пушистый и легкий. Подбросить снег на лопатках вверх и понаблюдать, как он падает, легко рассыпаясь. Снег от тепла тает: взять снег в ладошку и понаблюдать, как он начнет таять (объяснить детям, что ладошка теплая)
*Рассмотреть лужи, покрытые тонкой корочкой льда, объяснить детям, почему это происходит, провести опыт – вынести на улицу поддон с водой, к концу прогулки отметить, что случилось с водой.
*Начать знакомство со свойствами льда (лед хрупкий и тонкий). Для этого разбить лед лопаткой и рассмотреть кусочки льда (лед от тепла так же, как снег тает). Для этого кусочек льда положить на ладошку и понаблюдать, как он начинает таять.
Экологические игры
«Угадай, что в руке», «Где спряталась матрешка?», «Найди такой же», «Зайчик в беде», «Угадай, чей хвост».
Труд в природе
Помогать воспитателю в уборке сухих листьев на участке.
Беседы
«Что изменилось в нашей одежде», «Беседа о жизни зверей в лесу».




















18
Декабрь
Задачи
Формировать представления детей о зимних изменениях в природе: стало холодно, все покрыто снегом, вода в лужах замерзла, часто идет снег (снегопад), солнце светит, но не греет; люди надели шубы, теплые шапки, сапоги, валенки; дети катаются на санках, лыжах, коньках, лепят снеговиков.
Наблюдения:
*Наблюдение за снегопадом. Понаблюдать, куда падает снег. Как тихо он падает (протянуть руки и проследить, как на них ложится снег, какого он цвета).
*Наблюдения за свойствами снега (Снег от тепла тает, снег бывает липкий и рассыпчатый)
*Опыт: набрать снег в баночку и поставить в теплое место. От комнатного тепла снег растает, образуется вода. Обратить внимание детей на то, что вода грязная; когда снег бывает липкий, а когда рассыпчатый. Рассказать, что можно делать из липкого снега (лепка снеговиков, «пирожки» из формочек).
*Наблюдение за зимующими птицами (строение тела, повадки). Повесить кормушки с кормом для птиц или насыпать корм на определенное место. Рассмотреть следы на снегу: чьи следы?
Экологические игры
«Кто во что одет», «Сложи картинку».
Подвижные игры
«Лиса и зайцы», хороводная игра «Зайка серенький сидит», ботаническое лото «Помоги листочку найти свое растение».
Труд в природе
Совместно с взрослым расчищают дорожки от снега, сгребают его лопатками, увозят на санках в указанное воспитателем место; очищают место для игр от снега. Укрывают снегом крону деревьев. Посыпают вместе с воспитателем дорожки песком.
Народный календарь
Декабрь год кончает, зиму начинает.
Зимой солнце светит, да не греет.
Нет зимы, которая бы не кончилась.
У избы побывал – все окна разрисовал (мороз)
Без рук рисует, без зубов кусает (мороз)
Белая морковка зимой растет (сосулька)










19

Январь
Задачи:
Закрепить представления детей о зимних явлениях в неживой природе: реки замерзают и покрываются льдом, снегопад, мороз. Знакомить со свойствами льда и снега. Воспитывать интерес к оказанию помощи животным и растениям.
Наблюдения:
*Наблюдения за снегопадом. Выявить свойства снега: снег белый, от тепла тает (опыт).
*Рассмотреть льдинки. Сравнить снег и лед – что общего и чем отличаются, провести опыт по выявлению свойств и качеств воды: превращается в лед (замерзает на холоде, принимает форму емкости, в которой находится, теплая вода замерзает медленнее, чем холодная).
*Вместе с детьми сделать ледяные игрушки для украшения елки на участке, для чего подкрашенную воду разливают в формочки и замораживают.
*Продолжать подкармливать птиц, для этого следует каждый день в определенный час насыпать корм (крошки, зерна), наблюдая при этом, кого мы сегодня кормили, чем птицы клевали зерна; используя игровой прием, предложить детям показать, как воробьи летают.
*Наблюдение за небом, облаками (чистое, голубое, безоблачное), облака плывут, торопятся, не похожи друг на друга.
*Понаблюдать за работой дворника: чистит дорожки, посыпает их песком. Наблюдение за снегоуборочной машиной.
Экологические игры
«Кто во что одет», «Кто где живет», «Где спряталась рыбка».
Подвижные игры
«Караси и щуки», «Лохматый пес», хороводная игра «Зайка беленький сидит»
Беседы
«Новогодний праздник дома», «Зимние развлечения на улице».
Народный календарь
С 7 по 18 января «Святки». С этого дня начинались морозы. Святки или святые вечера были самым длинным отдыхом для крестьян в течении всего трудового года. В эти дни каждый вечер, собирались на вечеринки, где пели песни, плясали, играли в разнообразные игры. По вечерам ходили ряженые с шутками и прибаутками, заходили в дома, прося угощение у хозяев.

Если на святках снег – будет малина.
Если святки морозные – будет урожай хлеба.
Если оттепель – весна будет ранняя и теплая







20

Февраль
Задачи:
Расширять и обобщать знания детей о характерных явлениях зимней погоды (морозы, снегопады). Развивать способность видеть красивое в зимней природе. Воспитывать любознательность и интерес к объектам природы, желание трудится вместе.
Наблюдения:
*Наблюдение за солнцем: оно появляется чаще, с каждым днем светит ярче.
*Опыт: предложить потрогать стенки дома на солнечной стороне и на теневой. Спросить, почему в тени стена холодная, а на солнце теплая. Предложить подставить ладошки солнышку, почувствовать, как они нагреваются. Объяснить, что в это время зима как бы борется с наступающей весной.
*Наблюдение за первыми сосульками (сравнение их по толщине, величине), загадывание загадок о сосульках.
*Опыт: внести сосульку в теплое помещение и понаблюдать, как она будет таять.
*Наблюдение за ветром, стал теплее, не такой колючий, а ласковый.
*Наблюдение за снегом. В конце месяца начинает таять, он становится липким. Обратить внимание на первое веселое щебетание птиц.
Экологические игры
«В зимней столовой», «Птички», «Узнай по голосу, какая это птичка».
Подвижные игры
«Мы веселые ребята», «Птички и автомобиль», хороводная игра «Дружно раз, два, три», «Пузырь».
Труд в природе
Подкормка птиц на прогулке. Совместно с воспитателем собирать снег в кучи, посыпать песком дорожки.
Народный календарь
Зима с весной встретились впервой.

18 февраля «Агафья – коровница». Корова была кормилицей семьи. Она давала молоко, а из молока готовили сыр, творог, сметану, масло. Поэтому к ней относились бережно, говорили: «Корова в тепле – молоко на столе», «Корову палкой бить – молока не пить». С этого дня начинали еще больше заботиться о корове, так как у нее должен был появиться детеныш – теленочек. Просили у нее: «Принеси нам, коровушка, бычка или телочку».

Всем нам пригодится Кушай, Ванюшка – дружок!
Белая водица. Ешь да пей, гостям налей
Из водицы белой И коту не пожалей.
Все, что хочешь, делай А. Рождественская
Сливки, простоквашу,
Масло в нашу кашу,
Творожок на пирожок
21

Март
Задачи:
Формировать представления о первых весенних изменениях в природе (солнечных дней больше, стало немного теплее, снег начинает постепенно таять, гололед). Обращать внимание на красоту весенней природы.
Наблюдения:
*Продолжить наблюдение за солнцем (первые признаки весны): солнышко стало более ярким, теплым: «Протяните руки солнышку и погрейте их». (Предложить посмотреть на солнце. Почему больно смотреть? – солнце стало более ярким).
*Предложить посмотреть, как тает снег, и исчезают снежные постройки: «Что греет землю? Куда девался снег?».
*Сравнить температуру предметов на солнце и в тени. Рассказать детям, что такое тень. Понаблюдать за тенью, которую оставляют предметы разной величины.
*Наблюдение за небом: небо чаще бывает голубым, облака светлые. Но зима еще не хочет уходить совсем – утром бывает морозно, иногда падает снег, бывает гололед.
*Наблюдение за воробьями, они стали чирикать и летать веселее, понаблюдать за поведением воробьев на участке, рассказать детям, что воробьи готовятся вить гнездышки.
Экологические игры
«Вороны», «Через ручеек», «Солнышко и дождик», «Найди, что потерялось», «Кто где живет», «Угадай по описанию», «Загадай, а я отгадаю».
Подвижные игры
«У медведя во бору», хороводная игра «У бабушки Варвары», «Сова».
Труд в природе
Уборка с площадки кусочков льда. Уборка участка от веточек и камешков. Продолжать подкармливать птиц. Совместно с воспитателем посыпать песком ледяные дорожки.
Народный календарь
«У нас под крышей белый гвоздь висит.
Солнце взойдет – гвоздь упадет» (сосулька)
Пришла весна, тут уж не до сна.
14 марта «Евдокия – весновка». С этого дня солнце начинает пригревать, появляются сосульки на крышах. с этого дня начинали кликать весну и пекли печенье – жаворонки. Женщины и дети влезали на крыши или пригорки и пели: «Солнышко, повернись!
Красное, разожгись!
С весною красною вернись!
Красно-солнышко,
В дорогу выезжай!
Зимний холод прогоняй!
С этого дня начинали готовиться к работам на огороде: ремонтировали лопаты, грабли, начинали выращивать помидоры.

22

Апрель
Задачи:
Продолжать формировать представления о весенних изменениях в неживой природе. Показать детям связь, как изменения в неживой природе влияют на жизнь растений и животных: на ветвях деревьев набухают почки, появляется первая травка, первые цветы (подснежники, мать-и-мачеха), звери в лесу меняют окраску (заяц), просыпаются после зимней спячки (медведь, ежик), из теплых стран прилетают птицы. Развивать умение находить общие признаки у деревьев и кустарников. Воспитывать интерес к весеннему пробуждению природы, желание любоваться ею.
Наблюдения:
*Продолжать наблюдать за небом и солнцем, снегом: снег бывает мокрым, иногда идет дождь. Появляются ручейки, проталины. Утром они покрыты льдом, а к концу прогулки тают. (Спросить у детей, почему лед тает?)
*Опыт: запустить в ручей кораблик. Понаблюдать, как он намокнет. (Спросить детей, почему кораблик намокает.)
*Обратить внимание детей на набухшие почки. Выбрать и отметить ветку тополя (отметить красной лентой) и проводить длительное наблюдение за тем, как постепенно распускаются первые листочки, как прилетают первые грачи и скворцы и просыпаются мухи. Растереть и понюхать почки.
Экологические игры
Подвижные «Беги к дереву», «Через ручеек», «Кто быстрее найдет березу, ель, тополь», Угадай по описанию».
Беседы
«О птицах» (сравнивать внешний вид воробья и синицы – на прогулке и по иллюстрациям в группе), «В какие игры мы играем весной», «На что похожи облака», «Что мы чувствуем, когда пригревает солнышко».
Труд в природе
Уборка мусора на участке. Посев крупных семян настурции, бобов, гороха.
Народный календарь
Весенний день год кормит.
Весна красна цветами, а осень снопами.
10 апреля «Мать – и – мачеха зацветает». С этого дня начинает цвести один из первых весенних цветов – мать – и – мачеха. Это радостный яркий цветок, похож на маленькое солнышко, его лепесточки расположены как лучи, расходящиеся от центра. Мать – и – мачеха раскрывается навстречу солнцу, а с его заходом – закрывается, как будто ложится спать. Мать – и – мачеху ценили за ее лечебные свойства – ее цветы и листья помогают от простуды, кашля.
Закрепить представление о мать – и – мачехе через продуктивную деятельность – рисование цветка ватной палочкой – коллективная работа.
На откосе, на лугу,
Босиком на снегу,
Первые цветочки,
Желтые глазочки. (Мать – и – мачеха)


23
Май
Задачи:
Закреплять представления о весенних изменениях в неживой природе: много солнечных теплых дней, снег совсем растаял, солнце стало греть сильнее. Показать детям связь, как изменения в неживой природе влияют на жизнь растений и животных: в жизни растений происходит бурный рост – травка подросла, раскрылись почки, появились первые цветочки; у зверей в лесу появились детеныши, прилетели из теплых краев птицы (грачи, скворцы), проснулись после зимней спячки насекомые. Познакомить со свойствами воды (теплая, холодная, способность отражения) и свойствами песка (сухой песок – сыпучий, сырой – липкий). Развивать наблюдательность, воспитывать чувство прекрасного.
Наблюдения: * Наблюдение за солнцем – солнце яркое, теплое, много солнечных дней. Познакомить со свойствами солнечных лучей, высушивать все вокруг.
* Опыт: намочить песок и понаблюдать с детьми, как он сохнет. Повесить на солнце выстиранное кукольное белье, понаблюдать, как оно будет высыхать.
* Ежедневные наблюдения за облаками. Предложить придумать, на что похожи облака. Познакомить детей с грозой. Рассказать, что такое гроза, молния.
* Наблюдения в живой природе: на деревьях лопнули почки, появились бутоны. Наблюдение за цветением деревьев: черемухой, вишней. Рассмотреть первые цветы – мать - и - мачеху, подснежник, одуванчик.
* Обратить внимание на появление насекомых (откуда они появились?). Рассмотреть майского жука, бабочку.
*Рассказать детям, что сейчас возвращаются перелетные птицы. По возможности понаблюдать за грачами или скворцами, понаблюдать, как птицы купаются в лужах.
Экологические игры
«Найди дерево по описанию», «Чья это тень?», «Кто как двигается».
Беседы
«Какие песенки поет дождь?», «Что солнце нагревает быстрее?».
Труд в природе
Полив посеянных цветов, прополка. Уборка участка от мусора.
Народный календарь
18 мая «Ирина – рассадница». С этого дня начинали садить капусту и огурцы. Капуста любимый овощ, из нее готовят много разных блюд: щи, бигус, салаты, пекут пироги. Рассаживая капусту по грядкам, приговаривали: «Не будь голенаста – будь пузаста, не будь пуста – будь туга, не будь красна – будь вкусна!»
Закрепить представления о капусте, ее вкусовых качествах. Закрепить представление о капусте через продуктивную деятельность – аппликация «Угостим зайчика капустой».
Ни один рот без капусты не живет.
Без капусты щи не густы.

24

Приложение № 2
Игровое упражнение
«Кто быстрее найдет березу, ель, дуб»
Цель. Найти дерево по описанию.
Правило. Бежать к названному дереву можно только по команде «Беги!».
Описание. Воспитатель называет хорошо знакомое детям дерево, имеющее яркие отличительные признаки, и просит детей подбежать к нему.
Например:

· Кто быстрее найдет березу?

· Раз, два, три – к березе беги!
Дети должны найти дерево и подбежать к любой из берез, растущих на участке, где проводится игра.

Лото «Кто во что одет».
Цель. Закрепить умение детей систематизировать животных по покрову тела (перья, чешуя, шерсть).
Материал. Большие карты с изображением моделей покрова животных, картинки животных.
Описание. Ведущий раздает детям большие карты с изображением моделей покрова тела животного (перья, чешуя, шерсть). Затем ведущий достает по одной маленькой картинке с изображением птиц, рыб, зверей. Дети закрывают ими пустые квадраты в соответствии с моделью на своей карте. Тот, кто первым закроет все квадраты на своей карте, выигрывает.

Игровое упражнение «Уточка».
Цель. Закреплять знания о повадках утки. Формировать умения имитировать движения утят.
Описание. Воспитатель показывает игрушку – большую уточку и маленьких утят, рассматривает их с детьми, рассказывает о том, что уточки любят плавать. Впереди всегда плывет уточка, а за ней утята. Читает стихотворение про уточку:
Уточка луговая, серая, полевая,
Где ты ночку ночевала?
Под кустиком, под березкой.
Сама, утя, хожу, детей своих вожу,
Сама, утя, поплыву, детей своих поведу.
После этих слов детки-утята переваливаются с ноги на ногу, «плывут».










25
Приложение №3
Игры с превращениями

Лесная зверобика

Добрый лес, старый лес
Полон сказочных чудес!
Мы идем гулять сейчас
И зовем с собою вас!

Ждут вас на лесной опушке
Птички, бабочки, зверюшки,
Паучок на паутинке
И кузнечик на травинке!

Мышка, мышка,
Серое пальтишко.
Мышка тихо идет,
В норку зернышко несет.

А за мышкой шел медведь,
Да как начал он реветь:
«У-у! У-у!
Я вразвалочку иду!»

А веселые зайчата –
Длинноухие ребята –
Прыг да скок, прыг да скок,
Через поле на лесок.

Шел по лесу серый волк,
Серый волк – зубами щелк!
Он крадется за кустами,
Грозно щелкает зубами!

Вот лягушка по дорожке
Скачет, вытянувши ножки.
По болоту скок-скок-скок,
Под мосток – и молчок.

Ищут маму медвежата,
Толстопятые ребята,
Неуклюжие, смешные,
Все забавные такие.
26



В воздухе над лужицей
Стрекозы быстро кружатся.
Взлетают и садятся,
На солнышке резвятся.

Нес однажды муравей
Две травинки для дверей:
На полянке, под кустом,
Муравьишка строит дом.

Птички в гнездышках проснулись,
Улыбнулись, встрепенулись:
«Чик-чирик, всем привет!
Мы летаем выше всех!»

До свидания, старый лес,
Полный сказочных чудес!
По тропинкам мы гуляли,
На полянке поскакали,
Подружились мы с тобой,
Нам теперь пора домой.
Пояснение. Игры-превращения можно проводить с любым количеством детей. Они развивают творческое воображение, способствуют освоению образных движений.
Цветочек

Дети должны потянуться вверх, напрягая до кончиков пальцев весь корпус («цветочек встречает солнышко»). Затем последовательно начинают «падать» кисти рук («спряталось солнышко, головка цветочка поникла»), сгибаются руки в локтях («стебелек сломался»), и, освободив от напряжения мышцы спины, шеи и плеч, надо позволить корпусу, голове и рукам пассивно упасть вперед, слегка согнув колени («завял цветочек»).
«Кошка выпускает коготки»
Дети постепенно выпрямляют и сгибают пальцы и кисти рук: руки согнуты в локтях перед грудью или выпрямить, кисти сжать в кулачки, слегка отогнув вверх. Постепенно с усилием выпрямлять все пальцы вверх и разводить их до предела, напрягая кисть («кошка выпускает когти»).
Затем, не останавливаясь, согнуть кисти вниз, одновременно сжимая пальцы в кулачок («кошка спрятала когти»), и, наконец, вернуть кисти в исходное положение. Движение повторяется несколько раз безостановочно, плавно, но с большим напряжением. Позднее можно выполнять упражнение всей рукой – то, сгибая ее в локтях и подводя кисть к плечам, то, выпрямляя руку («кошка потягивается»).

27



Приложение №4
Тема: «Солнышко – ведрышко, выгляни, высвети!»

Фольклорное содержание:
Использование на занятии закличек, частушек, колыбельной песни. Занятие проводится по подгруппам, в каждой из которых не более десяти человек.

Ход занятия:
Воспитатель. Ребята, представьте, что мы с вами пришли в лес вот на этой полянке поиграть. Но день – пасмурный. Грустно нам без солнышка. Давайте его покличем.
(На полу разложена в виде круга веревка со связанными концами, дети подходят к ней, берут ее в правую руку и идут спортивным шагом по часовой стрелке).
Дети. Солнышко – ведрышко,
Выгляни, высвети!
Любят тебя детки,
Детки – малолетки!
Воспитатель. Но солнышко выглянуло и снова спряталось за тучку.
(дети перекладывают веревку через голову в левую руку и идут спортивным шагом против часовой стрелки).
Дети. Солнышко, солнышко
Выгляни на бревнышко:
Дам тебе меду
Целую колоду!
Воспитатель. Солнышко показалось и покатилось по полям, по лесам, по лугам (дети, держась за веревку, бегут по кругу).
Солнышко припекает. Стало очень – очень жарко. Так жарко, что и травке, и цветочкам захотелось прохлады, захотелось, чтобы дождик пошел. Ребята, дождик покличем, (дети кладут веревку на пол так, чтобы получилось прямая дорожка, прыгают вправо-влево от веревки).
Дети. Дождик, лей,
Дождик, лей
На меня и на людей,
На девкин лен
Поливай ведром.
Воспитатель. А вот и радуга появилась.
Радуга – семицветка,
Принеси ты радость деткам.
Они будут по лугам скакать,
Песни звонкие распевать.
(дети берут веревку, развязывают ее концы, получается длинная скакалка, затем поточно и фронтально прыгают через нее).

28



Дети (поют) Не браните вы меня,
Всю работу знаю я:
Жать, косить, коров доить,
В обе руки молотить.
Ой, туфли мои,
Носы выстрочены!
Не хотела я плясать, Сами выскочили!
Дети, прыгнув 18 раз, с уханьем бегут из-под веревки. Тут же прыгают, ухая, через бруски и идут: девочки налево (дробным шагом), мальчики направо (вприсядку).
Воспитатель. Вот мы пели и плясали.
Ножки прыгать так устали.
Мы немножко отдохнем,
Колыбельную споем.
Дети садятся на пол, одна нога вытянута, другая согнута в колене и прижата к груди, имитируют укачивание куклы.
Дети (поют) А качи – качи – качи,
Прилетели к нам грачи.
Они сели на ворота.
Ворота – то: скрип – скрип!
А Ванечка спит, спит.





























29
Экологические сказки Приложение №5
Жила была река

Жила-была река. Сначала она была маленьким, веселым ручейком, который прятался среди высоких, стройных елей и белоствольных берез. И все, говорили: какая чистая, какая вкусная вода в этом ручье! Затем ручей превратился в настоящую речку. Вода в ней текла уже не так быстро, но все еще была прозрачной и чистой.
Река очень любила путешествовать. Однажды она очутилась в городе. Здесь не росли ели и березы, зато стояли огромные дома, в которых жили люди. Много людей. Они обрадовались Реке и попросили ее остаться в городе. Река согласилась, и ее заковали в каменные берега. По ней стали ходить пароходы и лодки, на берегах загорали люди. Река поила весь город.
Шли годы, люди привыкли к Реке, но уже ни о чем ее не просили, а делали все, что им вздумается. Однажды на ее берегах построили огромный завод, из труб которого в реку потекли грязные потоки. Потемнела река от печали, стала грязной и мутной. Никто уже не говорил: «Какая чистая, красивая речка!». Никто не гулял на ее берегах. В реку бросали разные ненужные вещи: банки, бревна, в ней мыли машины, стирали белье. И никто из горожан не подумал, что Река – тоже живая. А она очень переживала. «Почему люди так плохо относятся ко мне? Ведь я их поила, крутила турбины электростанций, давала свет, защищала в жаркие дни от зноя, думала она.
Люди все больше загрязняли Реку, а она все терпела, дала, когда они, наконец, опомнятся.
Однажды по Реке проплыл большой танкер, из которого в воду вылилось много нефти. Покрылась Река черной пленкой, стали ее жители – растения, животные – задыхаться без воздуха. Совсем заболела Река. «Нет, - думает, - не могу больше оставаться с людьми. Надо уходить от них, иначе я стану мертвой рекой».
Позвала она на помощь своих жителей: «Я всегда была для вас родным домом, а теперь пришла беда, ваш дом люди разрушили, а я заболела. Помогите мне выздороветь, и мы уйдем отсюда в другие края, подальше от неблагоприятных людей». Собрались речные жители: и растения, и рыбы, и улитки, и звери, - очистили свой дом от грязи, вылечили Речку. И побежала она в край своего детства. Туда, где росли ели и березы, где человек – редкий гость.
А жители города на следующий день с удивлением обнаружили, что остались одни, без Реки. Не стало в домах света, остановились заводы, исчезла вода из кранов. Нечем умыться, нечем напиться, не из чего суп варить. Остановилась жизнь в городе. Стали его жители настолько грязными, что перестали узнавать друг друга. Впрочем, это было и неважно: все равно по вечерам света не было.
И вот однажды наступил день, когда горожане съели все запасы еды. Тот самый старый и мудрый горожанин сказал: «Дорогие сограждане! Я знаю,
30



почему от нас ушла Речка. Когда я был совсем маленьким, я купался в ее чистой воде. Она всегда была нам другом и помощником, а мы не ценили этого и относились к ней как к врагу. Мы несправедливо обидели Речку и должны попросит у нее прощения. Я предлагаю отправиться в дальние страны на поклон к нашей кормилице. Мы должны – извинится перед ней, и пообещать свою дружбу. Может, тогда она вернется».
Отправились самые сильные горожане искать Реку. Долго искали, а когда нашли, то не сразу узнали: ведь она стала чистой и прозрачной. Попросили люди Реку поскорее вернуться в город, рассказали, как им плохо без нее, пообещали свою заботу. Река была доброй и не помнила зла. К тому же она стала скучать без людей, к которым за долгие годы жизни в городе привыкла.
Вернулась Река в город помогать его жителям. А люди убрали весь мусор, очистили стоки завода и даже выделили специальных ученых – следить за здоровьем и самочувствием Реки. С тех пор в этом городе люди и Река живут дружно. А недавно Реку сделали почетным гражданином города, а День ее возвращения отмечают как самый главный праздник.

Обсуждение сказки.
1. Опиши реку, какой она была до того, как встретилась с людьми. Видели ли вы такую речку?
2. Как речка помогала людям?
3. Как люди относились к Реке? Как вы считаете, правильно ли они себя вели или нет? Почему?
4. Что случилось с горожанами, когда речка ушла? Представьте, что все реки обиделись бы на людей и ушли. Что случилось бы с нами? Смогли бы мы жить без них? Объясните свою точку зрения.
5. Сравните Речку, какой она была до встречи с людьми и какой стала после. Какие изменения с ней произошли? почему?
6. Правильно ли поступили люди в конце сказки? Что еще они могли бы сделать для своей Реки?
7. А чтобы вы могли бы сделать для своей реки, озера, которые находятся рядом с вами?
8. Как люди вашего города относятся к рекам – так же, как и люди из сказки или по-другому? (Мнения могут быть разные).

Как медведь пень потерял.

Шел по лесу Медведь. Долго шел, притомился, смотрит – пень перед ним появился. Свеженький такой, ровненький, дубовый. Видать, кто-то недавно дерево срубил. Обрадовался Медведь, решил маленько, на пне посидеть: «Ох, хорошо, - думает, - Машенька наконец-то домой убежала, теперь некому мной командовать. А то заладила «Не садись на пенек, не ешь пирожок». Так из-за нее ни одного пирожка не попробовал, а небось вкусные были, с малиной да брусникой.
31



Отдохнул Медведь на пне, да и отправился домой. А пень так и остался стоять – крепкий, даже Медведю-то не под силу, а вот жукам – караедам, муравьям разным под силу такое дело оказалось. Махонькие все, некоторых – то и глазом не видать, а как всем миром набросятся, понаползут ото всюду, начнут пень крошить, жевать, ходы в нем рыть, квартиры строить, тут и конец пню приходит. Вроде был он, пень-то, вчера еще стоял, а сегодня – в труху превратился. Был пень – и нет его.
Первыми прослышали про свежий пень жуки всякие. Есть, говорят дом свободный, никем не занятый, вот мы и станем его жильцами. И пищу для личинок наших прожорливых искать не нужно, вон древесной еды в пенечке сколько. Лежи, знай, себе под корой, да грызи, что попадется, жиру набирай, расти.
Сказано – сделано. Стали жуки для своих личинок ходы сверлить, квартиры строить. Живут – жуют, горя не знают. Налетел как-то ветер и забросил на пень маленькие-премаленькие споры – кружочки. Выросли из них маленькие-премаленькие водоросли. Прослышали про водоросли улитки, тотчас в дорогу засобирались.
Не узнать пень – в настоящий дом превратился, а дырочек-то, дырочек сколько! И в каждой кто-нибудь нет-нет, да и выглянет. А с одной стороны пень вовсе не узнать. Ну и красотища, какая! Дружная семейка грибов – опят выросла, тоже лакомство для случайного гостя. Для гостей может и лакомство, а для пня погибель: грибы-то тоже пень разрушают.
Так и живут они: личинки древесину жуют, толстеют; улитки по пню ползают, весь он мхом да грибами покрылся. Совсем не похожим стал пень на красавца, который Мишке креслом служил.
Тут еще про пень муравьи узнали. Послали они своих разведчиков: ползите, разузнайте, хорош ли пень да кто в нем живет. Добрались муравьи до пня и спрашивают «Кто-кто в пенечке – теремочке живет?» Как тут набежали жильцы пеньковые: «Кто покой посмел наш нарушить? Мы тут живем, чего вам надобно?» Отступили муравьи, но не испугались. Побежали они за своими братьями. Пришли к пню, пень заняли, кого в плен взяли, кого прогнали, личинок съели.
Бегали – бегали, суетились – суетились, глядь исчез пень, в труху превратился, на землю кусочками упал. Кусочки эти жуки – червяки растащили, съели, в почву превратили. Мало что от пня осталось.
Медведь к тому времени посидел, постарел, реже гулять стал, чаще отдыхать присаживался. Забрел он как-то в знакомые места, сонливость одолела, тут-то он о пенечке и вспомнил. Пришел на полянку, где пень стоял, а там, кроме муравейника ничего и не видать. «Как же так?» - думает Медведь, - точно помню, был здесь пень, прочный удобный. И куда он подевался? Если уж я – то, хозяин лесной, его не раздавил, то больше никто не мог. – Почесал лапой в затылке: - Да, стар я, видно, стал, место перепутал. Пойду еще где-нибудь пенек поищу».
Старый Медведь, мудрый, но так ничего и не понял. А вы поняли?



32
Обсуждение сказки.
1. Кто жил в пеньке? Зачем им нужен был пенек?
2. Почему пень исчез?
3. Объясните медведю, куда пропал пень.

Выбрать кого-нибудь из обитателей пня и от его имени рассказать, зачем он поселился там и что делал.







































33


Приложение № 6
Наблюдения с использованием художественного слова.
Народные приметы, пословицы и поговорки.
Дым столбом – к морозу.
Если ночью был иней, днем снег не выпадет.
Кошка – в печурку, стужа – на двор.
Мороз не велик, да стоять не велит.
Спасибо, мороз, что снегу нанес.
Береги нос в большой мороз!
Солнце – на лето, зима – на мороз!
Зима красна снегом, а осень хлебом.
Декабрь год кончает, зиму начинает.

Своя земля и в горсти мила.
Лето со снопами, осень с пирогами.
Курочка по зернышку клюет, да сыта бывает.
Ржаной хлебушко пшеничному калачу дедушка.
Холоден сентябрь да сыт.
Сентябрь – листопадник, золотое лето.
Октябрь, что март: то плачет, то смеется.
Весна да осень – на дню погод восемь.

Весна, зажги снега, заиграй овражки!
Вода с гор потекла, весну принесла.
В марте курица напьется из лужицы!
Апрель с водою – май с травою!
Ай-ай, месяц май: и тепел, и холоден!
На поле опоздать, так возле щей воды хлебать.
Навоз отвезем, так и хлеб привезем.
Весна красна цветами, а осень пирогами.
Воробей мал, да удал.
Жаворонки прилетите, красно лето принесите!

Паук усиленно плетет сети – к сухой погоде.
Паук забился в угол – к ветру.
Лягушки расквакались - к непогоде.
Муравьи прячутся в гнезда – к грозе.
Ласточки летают низко – перед дождем.
На кустах акации много пчел – перед дождем.
Вечером сильно стрекочут кузнечики – к хорошей погоде.
Лето собериха – зима поедиха.
Что летом родится, зимой пригодиться.
Зернышко к зернышку – будет мешок.
Одна пчела много меду не наносит.
Не велик сверчок, а громко поет.
34

Осень
«Листопад» Е. Трутнева

Под ногой похрустывают льдинки,
Ничего не видно. Темнота.
И шуршат листочки-невидимки,
Облетая с каждого куста.
Осень ходит по дорогам лета,
Все притихло, отдыхать легко.
Только в небе празднично от света –
Небо все созвездия зажгло!..
С золотыми листиками схожи,
Звезды с неба сыплются летят
Будто в темном, звездном небе тоже
Наступил осенний листопад.

Осенний лист Хлопотунья

Только ветер Далеко еще зима,
Ветку тронет - Но не для потехи
Желтый лист Тащит белка в закрома
Она уронит. Ягоды, орехи
С ветки,
Как парашютист, Где же взять зимой сластей
Полетит Для детей
На землю И для гостей?
Лист.

Если в лужу Золотые паруса
Упадет,
Как кораблик. Превращаются леса
Поплывет. В расписные паруса.
Снова осень, снова листья
Без начала, без конца
За рекой и у крыльца.

Вот они плывут куда-то – Целый день дожди косые
То назад, а то вперед. Тянут нити сквозь леса.
От рассвета до заката Словно чинят расписные,
Ветер их на части рвет Золотые паруса

В. Степанов





35
Зима

Большая пурга Зима

Свистели метели. Бела дороженька, бела.
Летели снега. Пришла зима. Зима пришла.
Стелила постели
Большая пурга. Я шапку белую ношу,
Стелила постели Я белым воздухом дышу,
Морозам она, Белы мои ресницы,
И было метелям Пальто и рукавицы.
Всю ночь не до сна. Не различить меня в мороз
Среди белеющих берез.
Мы утром в окошко
Взглянули на сад: Замру, и белка в тишине
Сугробы в саду, Вдруг спрыгнет на руки ко мне.
Как подушки, лежат


Смелая вода Декабрь

А зимой в реке вода Мерзнут ветви у берез,
Не боится хо-ло-да: По ночам трещит мороз.
Быстро спрячется под лед Только Мишке все равно:
И течет себе, течет Он в берлоге спит давно.

Январь Снежинки

Замело в лесу пригорки На деревья, на кусты
И овражки замело, С неба падают цветы,
Зайка выскочил из норки- Белые, пушистые,
Тихо. Холодно. Бело Только не душистые.

Тихий вечер Оттепель

Мягко, мягко, словно кошка Хорошо играть в снежки,
По мохнатому ковру, Да промокли варежки.
Снег шагает по дорожкам,
Снег шагает по двору. Варежки у Анечки,
Валенки у Ванечки.
Он идет, едва ступая,
Мимо нашего окна, Что поделаешь теперь,
Осторожно посыпая Если оттепель-
Тропку лунную для сна. капель В. Степанов.



36
Весна

Идет матушка – весна, Подснежник

Идет матушка – весна, Выглянул подснежник
Отворяй-ка ворота. В полутьме лесной –
Первый март пришел, Маленький разведчик,
Белый снег сошел. Посланный весной.
А за ним и апрель Пусть еще над лесом
Отворил окно и дверь. Властвуют снега,
А уж как пришел май, Пусть лежат под снегом
Солнце в терем приглашай! Сонные луга,
Н. Бунин Пусть на спящей речке
Неподвижен лед, -
Раз пришел разведчик,
И весна придет.
Е. Серова
Март

Замер лес в прозрачной дымке,
На деревьях тают льдинки. Апрель
С веток падает капель,
И слышна синицы трель. Снег сошел.
Запахло прелью.
Прокатился в небе гром.
Май Муравьи под старой елью
Всем семейством строят дом.
Дружно лопаются почки,
Распускаются листочки.
На траве роса дрожит,
Лось за радугой бежит.
Весенний наст
Весенний наст – непрочный пласт.
Наст удержать не может нас
И по колено из зимы
На день весенний смотрим мы.

Хозяин
Вылез весной из берлоги медведь,
Вылез и сразу же начал реветь.
С треском нехоженой чащей полез,
Чтобы услышал шаги его лес,
Чтобы узнали лесные соседи
То, что в берлогах проснулись медведи. В. Степанов



37
Приложение №7
Дидактические игры и упражнения
(экологические)
Игровое упражнение «Угадай по описанию»

Цель. Воспитывать у детей умение учитывать названные признаки предмета; развивать наблюдательность.
Описание. У воспитателя на столе стоят пять комнатных растений, на которых видны явные признаки различия (растения цветущие и нецветущие, с крупными и мелкими листьями, с листьями гладкими и шероховатыми). Воспитатель, поочередно обращаясь к каждому ребенку, дает словесное описание растения, а ребенок находит его среди остальных.
Например: это растение цветет, у него большие листья, у него толстый стебель.

Игровое упражнение «Да или нет».

Цель. Закрепить знания о частях тела котенка (другого животного)
и какие звуки он издает.
Материал. Игрушечный котенок.
Описание. Воспитатель просит показать, где у котенка нос, глаза, хвост и т. д. Дети показывают. После этого предлагает малышам отвечать словами «да» или «нет» на такие вопросы:
- Есть у котенка нос?
- Есть у котенка уши?
- Есть у котенка рога? И т.д.

Игровое упражнение «Угадай, что в руке»

Цель. Формировать умения узнавать названный предмет с помощью одного из анализаторов.
Материал. Муляжи овощей и фруктов.
Игровое правило. Смотреть на то, что лежит в руке, нельзя, предмет нужно узнать на ощупь.
Описание. Дети стоят, выстроившись в круг, руки держат за спиной. Воспитатель раскладывает в руки детям овощи и фрукты. Затем показывает один из овощей, фруктов. Дети, которые определили у себя такой же овощ или фрукт, по сигналу подбегают к воспитателю.









38
Познавательная информация о природе. Приложение №8
Зачем деревья сбрасывают листья

Хотя наши лиственные деревья живут десятки, нередко и сотни лет, листья у них «работают» всего один сезон. И за это время все равно быстро изнашиваются. Ведь работа у листьев очень напряженная.
В зеленом листе вся нижняя поверхность, покрыта прозрачной кожицей, усеяна мелкими отверстиями – устьицами. Под влиянием окружающей температуры и влажности воздуха они то открываются, то закрываются. Как форточки в домах.
Вода, которую всасывает из почвы корень, поднимается по стволу к веткам и листьям, испаряется влага, и новые порции воды подтягиваются через ствол в крону.
Солнце нагревает листья, а испарение их охлаждает, не дает, перегреется. Приложите листик к щеке – он холодит. Сорванный с дерева зеленый листик быстро засыхает. А на дереве листья сочные, свежие – клетки живого листа всегда наполнены водой.
Деревьям нужно очень много воды. За лето большая береза, например, испаряет около 7 тонн воды. Зимой столько влаги из почвы не получишь. Зима для деревьев не только холодное, но и, главное, сухое время года. Теряя листья, деревья защищаются от «зимней засухи». Нет у дерева листьев – нет того обильного испарения воды.
Кроме того, нужен листопад деревьям в лечебных целях.
Вместе с водой дерево втягивает из почвы различные минеральные соли, но использует их не полностью. Излишки накапливаются в листьях, как зола в топках печей. Если бы листья не опадали, дерево могло бы само себя отравить.
В городах воздух сильно загрязняют дымящие трубы заводов и фабрик. Мельчайшие частички сажи оседают на листья, забивают устьица. Испарение замедляется.
Есть и третья причина для листопада: защищать хрупкие ветки дерева от тяжести выпавшего снега.
Однажды я видел такое печальное зрелище. Снег выпал, а деревья еще не сбросили листву. И все березы, стоявшие вдоль дороги, согнулись в дугу. Их так придавило снегом, что вершины опустились до земли. Прошло много лет. Я опять увидел эти березы – многие стволы так и остались похожими на коромысла.
Значит, деревья эти не совсем здоровы, движение соков в них нарушено. Ведь именно по стволу поднимаются к листьям питательный сок.
Листопад приспосабливает деревья к зиме.
Как живет дерево зимой
Все лето деревья с усердием запасают в стволах и ветках крахмал. Соки дерева постепенно густеют. К первым холодам клетки деревьев плотно набиты крахмальными зернами. Крохотные «амбарчики» прямо ломятся
от этого добра.


39
Запасы питания на зиму приготовлены.
Там, где зимой теплее, крахмал так всю зиму и остается крахмалом. Где морозы пожестче, крахмал заменяется сахаром. Вспомните про картофель: подмороженный он сластит. Это крахмал перешел в сахар.
Создав запасы питания, дерево готово выдержать морозы в 10 – 12 градусов. А первые морозы закаляют его, делают еще выносливей: сок дерева еще больше густеет, крахмал переходит в сахар.
Движение соков замедляется, почти останавливается. Дерево словно засыпает.
В настоящую спячку впадают зимой деревья, суслики, бурундуки, сурки.
Чем больше крахмала перешло в сахар, тем глубже спячка, покой у деревьев.
И дышат деревья зимой в 200 – 400 раз слабее, чем летом.
Особенно глубоко спят деревья с осени до конца года.
Если в это время срезать ветки черемухи и поставить в воду, они будут распускаться нехотя и очень долго. А срезанные после Нового года – просыпаются быстро, словно они только и ждали, когда их разбудят.






























40
Экологическая тропа Приложение №9
средняя группа
Цветник
Цветник – украшение на территории детского сада, используется не только в декоративных целях, но и в дидактических целях. В нем высажены ирис, тюльпан – цветут весной; календула, настурция – цветет летом; астры, бархатцы – осенью.
Цветок на лугу я сорвал на бегу
Зачем это сделал, сказать не могу
В стакане цветок постоял и завял,
Но сколько бы он на лугу простоял?

Тополиная аллея
Рассмотрите дерево (ствол, кора, ветки, корни мощные, длинные). Тополь растет очень быстро, любит влагу и свет. Тополя посажены вдоль забора, чтобы защищать территорию детского сада от ветра, уличного шума и пыли. Тополь чемпион среди многих деревьев по очищению воздуха. Весной (в мае) можно любоваться ярко – зеленой клейкой листвой тополя, вдыхать душисто – смолистый запах, который тополь выделяет при распускании листьев.
На ветках плотные комочки,
В них дремлют клейкие листочки (почки)

Стройные молодые березки
Здесь всегда светло, ветки очень тонкие и солнечные лучи скользят по ним. Можно любоваться корой белоснежного ствола с черными черточками, ажурной листвой, гибкостью веток, которые хочется погладить. Береза зацветает рано весной, прекрасны ее скромные сережки. Береза – очень доброе дерево, она дает человеку силу. Очень вкусен чай из березовых почек, березовый сок, который собирают весной.
Березка.
У красы – березки, платье серебрится,
У красы – березки зелены косицы,
Со двора к березке, выскочили козы
Стали грызть березку,
А березка – в слезы
Защищать березку стали мы гурьбою,
Чтоб – краса березка выросла большою (П. Воронько)
Речка
Берега густо обросли разными растениями. Течение медленное. Водные и прибрежные растения реки служат пищей для водных животных, водоплавающих птиц и создают им подходящие условия для гнездования.
Травянистые растения
Обратить внимание детей на красоту зеленой лужайки, среди зелени много



41
разнообразных растений: одуванчик, мать–и–мачеха, ромашка, подорожник;
порхают бабочки, летают пчелы. Объяснить детям, что такое «лекарственные растения», научить их распознавать по листьям, цветкам.
Похожа на солнышко,
Лепестки – лучики,
Солнце – донышко (ромашка)
Лужайка
Небольшой лужок весь пестреет цветами, а воздух наполнен ароматом цветов, над которыми гудят жуки и шмели, стрекочут кузнечики. Здесь можно найти некоторые злаковые, например овсяницу. Травы играют важную роль в нашей жизни. Издавна люди знали их целебную силу. Поэтому, увидев красивый неизвестный цветок – удержитесь, не рвите его. Пусть цветы принадлежат всем людям.

Экологическая тропа
Старшая и подготовительная группа
Муравейник
Всем известно, что муравей – санитар леса. Если много муравейников в лесу, значит лес здоровый. Нужно объяснить, что муравьев нельзя разорять, нельзя совать в них палки, нельзя давит муравьев. Посмотрите, как трудятся муравьи: каждый занят своим делом – кто соломинку тащит, которая больше муравья в несколько раз, а кто и с жуком дерется, гонит непрошенного гостя из муравейника. Муравей – труженик, муравей защитник леса. Вот почему муравейники следует охранять.
На поляне, возле елок.
Дом построен из иголок.
За травой не виден он,
А жильцов в нем миллион (муравейник)
Группа деревьев
На поляне можно увидеть разные деревья. Рядом с сосной можно увидеть березу, а чуть дальше осину, маленькая елка скрылась за ветвями ивы. Вот почему здесь можно увидеть и различие, и сходство деревьев. С ранней
весны наблюдаем за тем, как набухают почки, где раньше, а где позже, с какого дерева осенью раньше опадает лист, чьи листья чаще яркие и красивые. Много интересного увидишь, если полюбишь деревья.
Цветы полевые.
Только сойдет весной снег, на поляне можно увидеть первые цветы мать-и-мачехи. Они появляются на проталинках, где рядом лежит снег. А когда придет лето, увидишь белую ромашку, которая всегда остановит человека своей простой красотой. Многие думают, что природа неисчерпаема. Объясните детям, что огромный букет не принесет столько радости, как цветок, растущий на поляне.





42
Группа тополей
Стройные стволы тополей защищают аллею от ветра. Деревья очищают воздух от примесей, поглощают углекислый газ из воздуха, пыль, увеличивают летом влажность воздуха.
Тополь – двудомное растение, на одних деревьях развиваются только мужские цветки, на других – только женские, последние формируют многочисленные мелкие семена с прикрепленным к ним летучками – «пухом». Мужское дерево весной по-особенному красиво, благодаря нарядным соцветиям – сережкам, наполняет своеобразным ароматом воздух. Одевается тополь листвой в мае месяце.
Газон.
Газон – это украшение детского сада. Зелень газона приятно действует на зрение человека, служит средством борьбы с образованием и перемещением пыли, вредной для здоровья человека, способствует сохранению чистоты воздуха, обогащая его кислородом. Травянистые растения газонов предохраняют почву от чрезмерного нагрева солнечными лучами.
Аптека Айболита
На лужайке можно встретить много лекарственных растений. По краям тропинки много подорожников. На не заросших высокой травой местах можно встретить мать-и-мачеху. На лужайке можно встретить пастушью сумку. А уж крапиву и лопух искать не надо.
Рассматривание среза земли
Здесь дети увидят корни растений. Показать, что все они разные. Рассказать об их назначении. Объяснить детям, почему цветы в вазе стоят недолго, а на лугу живут долго. Рассмотреть насекомых, которые могут там находиться.
Река
Здесь видны огромные ивы. Ивы высаживаются не только для эстетических целей, но и для того, чтобы их прочные корни скрепляли бровки берегов рек. Ивы создают и благоприятный микроклимат вокруг себя, снижая температуру воздуха, повышая влажность; кроме того ивы очищают воду, являясь своеобразными биологическими фильтрами.
















43
Народный календарь Приложение №10
Зимушка-зима.
Так ласково называли в русском народе самое суровое время года, стараясь магией слов «зимушка», «зимонька», смягчить холода. Отсчет зиме в народе вели с первых заморозков и до первой капели.
Часто зима и лето объединялись в единое, хотя и противоречивое, целое. Всем известно веселое приветствие: «Сколько лет, сколько зим!». В старину подметили, что от характера зимы зависит и характер будущего лета, что отразилось в русских пословицах и поговорках: «Много снега – много хлеба», «Зима лето строит», «Зимнее тепло – летний холод», «Снег на полях – хлеб в закромах».
Яркими словами отзывались о зиме. Они будто пронизаны холодом и мраком. Вот некоторые из них: озобень, заморозь, лютовей, ледостав, рекостав и др.
Декабрь вершина года.
В народном представлении декабрь был переломным временем года. Верили, что с этой «вершины» открывается человеку вид на весь годовой круг, а главное – на будущие события.
Исконно русское название этого месяца – студень, называли его также хмуренем, стужалой. Первые дни декабря указывают на характер всей зимы. Например, о дне первого декабря говорили: «Платон и Роман кажут зиму нам». В середине декабря, особенно 13 числа, ходили ночью к реке или озеру, рубили прорубь и 2слушали» воду: тихая вода – к хорошей зиме, а если слышится шум, то быть стужам и метелям.
Декабрь богат народными знаменательными датами и праздниками. Конечно, не все можно использовать в воспитательном процессе, здесь нужен творческий подход, учет возрастных особенностей, погодных условий.
1 декабря – праздник народных зимних игр и забав, праздник начала зимы «Каков Платон и Роман – такова и зима нам!». По народному обычаю распорядитель праздника одет в медвежью шубу, стучит палицей, приглашает всех к общему веселью: «Дай Бог в честь да в радость, в лад да сладость». Праздник длился несколько дней.
4 декабря – Введение. На Руси начинались зимние торги, ярмарки.
Каждый должен был пройти сквозь веселые Введенские ворота.
Считалось, что если на Введенье мороз, то все зимние праздники будут морозными.
13 декабря – день Андрея Первозванного в народе отмечали его по-разному. Чаще всего это был девичий праздник, когда невесты гадали и молились о хороших женихах. В представлении русских людей Андрей Первозванный – русской церкви камень. Он был первым учеником Христа.
19 декабря – знаменитый Никола зимний, Николин день. Мороз в этот день особенно силен: «Никола грозит!». В этот день чествовали стариков, старших в роду. На Николу в складчину напекали пирогов. После Николы зимнего начиналась подготовка к Колядам, к празднованию зимнего Солнцеворота –



44
25 декабря. Перед этим днем внимательно наблюдали за небесными явлениями, стараясь увидеть межень Солнца. Начинали обряды славления Солнца, встречая на высоких местах, красных угодьях первые солнечные лучи. Одно из древнейших ритуальных действий в помощь Солнцу – обряд поедания чеснока. Однако чеснок должен быть не простым, а таким, который расцвел в ночь на Ивана Купалу (6 – 7 июля). По народному поверью такой чеснок обладал особой силой, способной оградить от нечисти.
26 декабря – Лукин день. В созвучии этого имени слышали слово «лук», а лук был вторым после чеснока зимним лечебным овощем. В образе лука славилось возрождающее солнце: «С Лукина дня солнце прибавило на ладонь».
29 декабря – загадывали о приближающихся Святках – святых днях. Считалось, если воздух зябнет, инеем сеет на ветви деревьев, то Святки будут теплыми, если сильный мороз, то быть ему до Крещения.
31 декабря – Заканчивается студеный месяц, начинается время «разгорания солнца». Огонь в этот день должен был неизменно гореть. Современные свечи и огоньки на елках – это новый «живой» огонь наших предков.
Обычай под Новый год, дети залезали под стол, когда все собирались для застолья, и опутывали ему ножки лыковой веревкой. При этом о столе говорили так: «В дом пришел – всех вокруг собрал».



























45
Приложение № 11
Опытническая деятельность детей в младшей группе.
Неживая природа
Вода.
«Узнаем, какая вода». Выявить свойства воды: прозрачная, без запаха, льется, в ней растворяются некоторые вещества, имеет вес.
Взрослый показывает 3 емкости закрытые и предлагает угадать, что в них. Дети исследуют их и определяют, что одна легкая, а две тяжелые. Затем сосуды открываются и дети убеждаются, что в первой емкости ничего нет, во второй вода, в третьей чай. Наливают в стаканчики, нюхают, сравнивают вес пустого стаканчика и полного стаканчика.
«Изготовление цветных льдинок». Познакомит с тем, что вода замерзает на холоде, что в ней растворяется краска.
Взрослый показывает цветные льдинки и спрашивает, из чего они сделаны. Вместе с детьми смешивает краску в воде, заливает воду в формочки.
Опускает в них веревочки, ставит на поднос и выносит на улицу, во время прогулки следит за процессом замерзания. Затем дети вынимают льдинки из формочек и украшают ими участок.
Воздух
«Что в пакете?». Обнаружить воздух в окружающем пространстве.
Дети рассматривают полиэтиленовый пакет. Взрослый спрашивает, что находится в пакете. Отвернувшись от детей, он набирает в пакет воздух и закручивает открытый конец так, чтобы пакет стал упругим. Затем показывает наполненный воздухом закрытый пакет и вновь спрашивает, что в пакете. Открывает пакет и показывает, что в нем ничего нет. Обратить внимание, что когда открыли пакет, воздух перестал быть упругим.
Объяснить, что в нем был воздух. Воздух прозрачный, невидимый, легкий.
Игры с соломинкой. Познакомить с тем, что внутри человека есть воздух, и обнаружить его.
Дети рассматривают трубочки, отверстия в них и выясняют, для чего нужны отверстия (сквозь них что-нибудь вдувают и выдувают).
Взрослый предлагает подуть в трубочку, подставить ладошку под струю воздуха, а затем спрашивает, что они почувствовали, когда дули, откуда появился ветерок (выдохнули воздух, который перед этим вдохнул.

Опытническая деятельность в средней группе
Живая природа
Где прячутся детки? Выявить ту часть растения, на которой могут появиться новые растения.
Незнайка не сумел вырастить дерево – просит помочь. Дети рассматривают лист и семена, называют их, выясняют, что для роста нужна вода, или земля. На дно неглубокой емкости, на влажную вату помещают лист и семена, закрывают влажной тканью, ставят в теплое место, поддерживая ткань и вату во влажном состоянии. Через 7 – 10 дней выявляют



46
результаты (с зарисовкой): лист загнивает, семечко дает росток. Еще через 2 – 3 недели наблюдают за ростком, пересаживают его в почву (зарисовка). Наблюдение заканчивается с появлением ростка из почвы. Зарисовки оформляются в виде дневника и отправляются посылкой Незнайке.
У кого какие детки? Выделить общее в строении семян (наличие ядрышка).
Побудить к называнию частей строения семян: ядрышко, оболочка.
Дети младшей группы просят помочь составить коллекцию семян к растениям на картинках. Дошкольники разрезают, разламывают плоды, находят семена, сравнивают их, находят сходство (оболочка, ядрышко), пробуют на прочность. В конце занятия подводят итог: в ядрышках есть запас питания для нового растения, «кожица» защищает его. Оформляют коллекцию для малышей.
Песок, глина, камни.
Почему песок хорошо сыплется? Выделить свойства песка и глины: сыпучесть, рыхлость.
Взрослый предлагает детям наполнить стаканчики песком, глиной., рассмотреть и угадать их по звуку пересыпаемых веществ. Выясняют, что лучше всего сыпалось (песок), и проверяют, пересыпая вещества из стакана в стакан. Затем высыпают песок в большую емкость горкой и смотрят, что происходит, песок остается в виде горки с ровными краями. Таким же образом высыпают глину и определяют, одинаковые ли получились горки (горка из глины неровная). Выясняют, почему горки разные (частички песка все одинаковые, глины – все разной формы, размера). Дети с помощью лупы рассматривают, из чего состоит песок, как выглядят песчинки, как выглядят частички глины: сравнивают их (песчинки маленькие, полупрозрачные, круглые, не прилипают друг к другу, частички глины мелкие, тесно прижаты друг к другу). Дети просеивают песок и глину через сито и выясняют, одинаково ли хорошо проходят через него частички песка и глины и почему. Рассматривают песочные часы и уточняют, можно ли сделать глиняные часы (нет, частички глины плохо сыплются, прилипают друг к другу).
«Ветер». Выявить изменения песка и глины при взаимодействии с ветром и водой.
Взрослый предлагает детям выяснить, почему при сильном ветре неудобно играть с песком. Дети рассматривают заготовленную «песочницу» (банку с насыпанным тонким слоем песка или глины). Вместе с взрослым создают ураган – резко, с силой сжимают банку и выясняют, что происходит и почему (так как песчинки маленькие, легкие, не прилипают друг к другу, они не могут удержаться ни друг за друга, ни за землю при сильной струе воздуха). Как сделать, чтобы с песком можно было играть и при сильном ветре (хорошо смочить песок).
«Волшебный материал». Выявить, какие свойства приобретают песок и глина при смачивании.
Взрослый предлагает детям слепить шарики, колбаски, фигурки из песка и глины; дать им высохнуть, после чего проверить прочность построек. Дети



47
делают вывод о вязкости влажной глины и сохранении формы после
высыхания. Выясняют, что сухой песок форму не сохраняет. Рассуждают, можно ли сделать посуду из песка и глины. Дети проверяют свойства песка и глины, вылепив из них посуду и высушив ее. Угадывают, из чего сделана посуда, для чего наливают в нее воду и проверяют материал по результатам («песчаная посуда» воду не держит, ломается; глиняная какое-то время сохраняет форму).
Характерные особенности сезонов.
«Нужен ли зимой растениям снег?» Подтвердить необходимость некоторых изменений в природе.
Взрослый предлагает детям выяснить, как чувствуют себя растения под снегом. Выносит две емкости с водой, одну из которых ставит на снег, а другую – под снег на время прогулки. Взрослый проверяет состояние воды в емкостях и спрашивает, почему под снегом вода не замерзла (под снегом тепло); что случится с растениями, если зимой не будет снега, снег сохраняет тепло растениям, они не вымерзнут. Не будет снега – могут замерзнуть и погибнуть корешки. Дети высказывают предположения, зарисовывают их. Взрослый вместе с детьми находит место, где снег выдувается, обозначает его условным значком: «нет снега». Весной можно наблюдать за появлением растительности на разных участках с привлечением зарисовок. Делают вывод о необходимости снега растениям зимой.
«Где быстрее наступит весна?» Установить зависимость изменений в природе от сезона.
Взрослый вместе с детьми выносит на улицу форму, наполненную водой. Другую форму наполняет на прогулке снегом. По окончании прогулки заносит в помещение обе формы, оставляет в теплом месте и наблюдает в течение 1 – 2 часов за происходящими изменениями. Лед тает дольше. Выясняют, где быстрее наступит весна: на реке или на полянке (на полянке солнце быстрее растопит снег).
«Где будут первые проталинки?» Установить связь сезонных изменений с наступлением тепла, появлением солнца.
Ранней весной, взрослый вместе с детьми наполняет снегом одинаковые по размеру, но окрашенные в темные и светлые тона емкости, ставит их на солнце и наблюдает за изменениями. Дети сравнивают результаты (в темных емкостях снег тает быстрее). В яркий солнечный денек взрослый предлагает потрогать кору березы и рябины и сравнить ощущения (кора рябины горячая, березы – прохладная). Выясняют, возле какого дерева раньше появятся проталины (вокруг деревьев с темными стволами).
«Почему тает снег?» Установить зависимость изменений в природе от сезона.
Взрослый вносит в помещение колобки из снега, размещает их в местах с разной температурой (батарея, подоконник, возле двери, на шкафчике и т.д.). Через некоторое время предлагает детям принести колобки. Выясняет, что произошло с ними и почему, некоторых нет совсем (в тепле снег превратился в воду).


48
«Кто улетит, кто останется?» Понять зависимость изменений в жизни животных от изменений в неживой природе.
Взрослый вместе с детьми выясняет, почему птицы улетают на юг (исчезает корм); почему не все птицы улетают, (некоторые птицы могут найти корм зимой); какие клювы помогают птицам найти корм зимой (длинный клюв дятла помогает достать пищу из-под коры, раздолбить шишку; длинный мощный клюв вороны дает возможность питаться падалью, отходами; короткий широкий клюв снегирей, свиристелей подходит для срывания ягод рябины, калины; насекомоядные птицы с острыми маленькими клювами не могут добывать другую пищу, кроме насекомых, поэтому они улетают). Дети выбирают любой муляж клюва, потом находят птичку с таким клювом, подбирают корм и решают, оставаться ей или улетать.


































49
Поделки из бросового материала Приложение № 12








50




51 Консультации Приложение №14
Педагогическое значение детского
домашнего музея

Кто имел случай наблюдать детей, не стесненных взрослыми во время прогулки, тот вероятно, заметил их страсть к рассматриванию и собиранию предметов, встречающихся им на дороге. Дети подбирают камешки, стеклышки, словом все, что возбуждает их внимание. Против этой страсти детей – рассматривать и собирать, взрослые сильно протестуют. Даже маленькие дети начинающие только ходить, и которых еще водят за руку, останавливаются на каждом шагу, чтобы рассмотреть попадающиеся им предметы, но им не дают долго всматриваться в интересующиеся им предметы и кричат на них, если они протестуют плача. Более взрослые дети подвергаются постоянному выговору.
Взрослые не любят, чтобы дети приносили с собой разные разности домой. Листья, шишки, камешки ит. п., именуются «дрянью» и выметаются вместе с сором. Дети, которым с ранних лет запрещается смотреть и трогать тела природы, потому что все это грязно, утрачивают понемногу страсть знакомиться с природой. Чувства их притупляются к ней, они делаются равнодушными, не любят природу даже в старшем возрасте. Никакое чтение о природе не может воскресить более той любви, которая так безжалостно задавлена и затоптана в детях раннего возраста. Кто не слышал жалоб родителей, что «Дети ужасно надоедают, пристают с требованиями и вопросами, что им делать, чем заняться, как – будто сами ничего не могут придумать; да уж такова неблагодарная и недовольная детская натура: накупишь им игрушек, они тотчас же все поломают и опять скучают, не знают, чем играть». Милые родители, если бы вы знали, какую экономию вы бы могли сделать в покупке игрушек и от скольких неприятных минут вы бы избавили себя, если бы вы позволили вашим детям собирать и приносить домой разные предметы природного происхождения!
Дайте вашему ребенку несколько коробок, место, куда их ставить, позволяйте ему останавливаться на прогулках, собирать интересующие его предметы. Посвятите, кроме того, незначительнейшую часть вашего свободного времени вашему ребенку и вы убедитесь, что он реже будет приставать к вам с жалобой, что ему скучно и с требованием, чтобы вы купили ему игрушек.
Прежде всего, ребенок должен привести в порядок свой материал и сгруппировать сходные предметы. Это занятие принесет много пользы. Ребенок научится отличать сходные и несходные признаки предметов. При рассматривании он ознакомиться с формой, цветом и всеми признаками этих тел. Кроме того, подобные коллекции в продолжение нескольких лет могут служить мерилом для прогрессивного умственного развития ребенка и давать понятие об его наклонностях и способностях.

52
Природа и нравственное воспитание детей.

Природа – не беспредельный склад, запасы ее истощимы, поэтому деятельность человека в природе должна быть разумной: охраняющей и созидающей.
Отношение к природе необходимо воспитывать у детей с ранних лет по двум причинам: во-первых, для воспитания заботливого отношения к животному и растительному миру; во-вторых, для развития более сложных качеств личности: гуманизма, добросердечности, сочувствия. Поведение ребенка в природе порой противоречиво: положительно относясь к объектам природы, дети часто совершают отрицательные поступки (рвут понравившиеся цветы и тут же бросают их, мучают – «ласкают» котенка и пр.). Педагоги отмечают, что у детей недостаточно развито инициативное, самостоятельное отношение к объектам природы. Ребенок не обидит увиденного на улице одинокого котенка, но и не поможет ему; не будет ломать ветки дерева, но и не подвяжет сломанные. Решение таких задач, как воспитание действенного отношения к окружающему, развитие навыков ухода за животными и растениями, зависит от согласованности усилий и требований детского сада и семьи.
У дошкольника часто преобладают эгоистические и унитарные мотивы общения с объектами природы «Люблю с собачкой играть», «Я свою кошечку в одеяльце заворачиваю», тем не менее, ему доступны и добрые поступки, бескорыстный труд. Наличие знаний еще не говорит об осознанном и устойчивом положительном отношении ребенка к природе. Поэтому так важно включать ребенка в каждодневную заботу о растениях и животных, находящихся дома: «Посмотри, не сухая ли земля в цветочных горшках», «Приготовь корм попугаю», «Покорми собаку», «Посей овес для корма птиц».
Большое значение имеют просмотры телепередач, например «В мире животных». Хорошо если родители просматривают передачу, фиксируя внимание на том материале, который будет интересен ребенку, продумывают доступный комментарий и при повторении передачи, смотрят вместе с ребенком. Во время прогулок интересно показать детям растения, занесенные в Красную книгу, познакомить с лекарственными растениями, рассказать, почему их так называют. После таких бесед они бережно относятся к растениям, даже широко распространенным.
Таким образом, каждый ребенок должен хорошо знать правила общения с объектами природы. Целесообразно, чтобы эти правила формулировались не в негативной форме («не рвать», «не топтать», «не ломать»), а в позитивной форме (как помогать, заботиться, оберегать).
Важно создать эмоциональный контакт ребенка с природой: пусть самостоятельно побродит, отыщет что-то необычное, тихо посидит на пригорке, послушает пение птиц или журчание ручья.
Эмоциональное отношения ребенка к природе во многом определяется
53
отношением самого взрослого, поэтому хорошо, когда родители знают много стихов, песен, загадок о природе, а также пословиц, примет и использует их во время прогулок и наблюдений.
Взаимосвязь этического и эстетического способствует формированию действенной любви к природе.







































54
Приложение 15
Значение народного творчества с
в экологическом воспитании.
Консультация
В дошкольном возрасте у ребенка наблюдается огромная потребность познать окружающий мир. А для этого нужно пробудить действенный интерес к природе, развить любознательность, качества, которые так необходимы для приобретения новых знаний, для развития умственных способностей.
Ребенок в этом возрасте воспринимает природу очень эмоционально: свет утреннего солнца, аромат воздуха и цветов. Ребенок способен удивляться тому, что его окружает, задавать массу вопросов. Чтобы показать ребенку всю красоту природы, мало одних наблюдений, нужно окунуться в мир народного творчества.
Художественное слово, фольклор наряду с непосредственным наблюдением и живым общением с природой позволяет глубже заинтересовать детей миром природы, воспитывать любовь к ее обитателям.
Детская литература богата книгами о природе В. Бианки, Е. Чарушина, Н. Павлова, Г. Скребицкого, Н. Сладкова и другие писатели раскрывают перед детьми многие загадки и тайны природы, учат всматриваться и наслаждаться ею.
Наблюдая с детьми, мы на конкретных примерах видим, что не все птицы одинаковы. Одни боятся мороза и улетают в теплые края, а другие живут у нас и зимой. Воробьи, синицы, вороны и сороки залетают к нам, и дети их сразу узнают.
Выйдя на улицу после снегопада, обращаем внимание на первые следы «Кто их оставил?» (человек, птицы, собаки или машины). Здесь хорошо бы прочитать стихотворение И. Галиновской:
Вышит снег красивой строчкой,
Словно белая сорочка.
Папу я зову во двор:
- Погляди, какой узор!
Смотрит папа сверху вниз.
- Тут письмо тебе, Денис!
Пишут птицы и зверюшки:
«Сделай нам, кормушки!»

Наблюдение за птицами вызывает у детей яркую, сильную эмоциональную реакцию. Они их узнают и переходят к названию тех действий, которые они видят «Прыгает так», «Летает».

Процесс накопления и познания слов – названий, отвечающих на вопросы (что, кто это?) слов – качеств (что делает?), слов анализирующих явления (почему? зачем?).
55
В это время нужно стараться обратить внимание на отдельные части птицы «Чем клюет птичка зернышки?». В результате этого дети начинают выделять отдельные части тела животного. Хорошую помощь в этом оказывают имитация объекта (машут руками, как крыльями). Здесь подойдут такие игровые упражнения как «Вороны», «Птички», «Птички в гнездышках».
Дети овладевают сравнениями и обобщениями, когда сравнивают внешний вид воробья и синицы, воробья и вороны. Дети устанавливают первые связи и делают обобщения, что все птицы любят сало, зерно, хлеб. Проэксперементировать, дать птицам кусочек сахара. Дети тат же получат ответ.
Люди с давних времен наблюдали за явлениями, птицами, насекомыми, в разное время года и улавливали последовательность природных изменений. Народные пословицы, приметы, поговорки усваиваются детьми только тогда, когда содержание отражает близкие детям явления, например: «Мороз невелик, да стоять не велит» или «Береги нос в большой мороз». Такие пословицы могут быть сказаны в подходящий момент на прогулке.
Заклички, используемые на прогулках развивают речь и память детей.
Солнышко- ведрышко
Выгляни в окошко!
Солнышко, нарядись,
Красное, покажись.
Дождик, дождик полно лить
Малых детушек мочить!

Радуга – дуга
Не давай дождя!
Давай солнышка – колоколнышка!

















56

Приложение№16




57

Приложение № 17
Проект «Мир природы в мяче»
Длительность проекта – 3 месяца
Цель: активизация творческого мышления детей в процессе решения проблемной ситуации.
Задачи: 1.Систематизировать знания детей о природе.
2. Развивать поисковую деятельность детей.
3. Учить детей совместной продуктивной деятельности.
Содержание деятельности:
Обратила внимание детей на сдутый мяч, который сиротливо лежит в уголке группы. Он уже не может так весело прыгать и играть с детьми как раньше. Как помочь мячу? Как сделать, чтобы он снова стал нужным и интересным детям? Дети заметили, что мяч очень похож на земной шар, и, если над ним немного потрудиться, можно сделать модель нашей планеты. Были предложения сделать шар радости и шар грусти. И, наконец, пришла мысль: подружить мяч с природой и создать в группе выставку: «С мячом в природу»
Те времена умчались вскачь, Наш верный мячик старый стал,
Когда у нас в саду Не может он скакать.
Лежал на полке старый мяч, Вторую жизнь мячу создать,
Ненужный никому Решил наш детский сад.
С природой мячик подружить
Сумеем мы с тобой.
Природу сможет полюбить
Наш мячик непростой
Для реализации проекта предложила детям назвать, что же у нас есть для работы. Что нужно сделать, чтобы создать такую выставку.
Предполагаемый результат - выставка «С мячом в природу»
Что есть: Мероприятия по реализации проекта:
- старый мячик - собрать старые мячи
- фломастеры, краски, клей - узнать больше о природе (занятия,
картинки, ножницы игры, экскурсии, чтение книг о природе малышей - рисунки детей по созданию проекта
- художественная литература - экскурсии с родителями, совместные работы
- знания о природе - продуктивная деятельность детей
- стихи о природе. - конкурс идей по оформлению мячей
- непосредственная реализация проекта
Результат: выставка «С мячом в природу»
Мы это сделали! и вот
Ликует детвора!
С мячом природа здесь живет
И будет жить всегда
Созданы: «Планета цветов», «Двенадцать месяцев», «Все бабочки слетелись», «Деревья нашего края», «Птицы радостно поют», «Все звери живут дружно» 58



59







Проект «Дом под крышей голубой».
Длительность проекта – 1 день

Цель: Формирование у детей представления о природе как о своем доме, о том, что человек-часть природы.

Задачи: 1. Познакомить детей с компонентами природы.
2. Дать представление о взаимосвязи природных объектов и явлений.
3. Воспитывать бережное отношение к природе.

Содержание деятельности:
Беседа с детьми, в которой дети уточняют, что каждый из нас живет в доме со стенами, крышей, полом. Как только мы выходим за порог нашего дома, то оказываемся в другом доме. Когда – то очень давно природа была единственным домом у человека. Тогда он еще не умел строить дома, жил в пещере, охотился на животных, собирал растения. Шло время. Человек научился строить дома. Дома были разные: дворцы, терема, замки. Они строились из дерева, камня. Рассматривание рисунков домов, нарисованных детьми заранее по теме: «Какие бывают дома». Сейчас мы живем в красивых домах. Все покупаем в магазинах, но все равно нашим домом остается природа. Почему? Посмотрите вокруг: комнатные растения, вода, воздух, лучи солнца – все это природа. Можем мы жить без этого в нашем доме? Нет. Человек построил дома, города, но все равно он зависит от природы и не может без нее прожить, потому что он сам - ее часть. Поэтому мы должны уважать законы природы, дружить с ней. Может ли природа жить без человека? Да, может. Когда - то на земле людей не было, а природа уже была.
Почему в нашем доме светло? От лампы. А что можно сравнить с лампой в природе? Солнце. Солнце – это природа, а лампу сделал человек. Солнце не только светит, но и греет. Значит, его можно сравнить с обогревателем. И т.д.
Дети делятся на 2 группы. Одна группа работает над созданием картины обычного дома, а другая – дома-природы.

Результат:
Коллективная работа по составлению картин обычного дома и дома – при
(при составлении проекта использованы материалы статьи журнала Дошкольное воспитание № 12 2004 год )





64


Проект «Лесной уголок»
Длительность проекта – 1 месяц
Цель: Систематизация знаний детей о летней природе, умение видеть ее красоту и неповторимость.
Задачи:
1. Обеспечить высокий уровень интереса детей, обусловленного познавательным и личностным развитием.
2. Учить детей работать с природным и бросовым материалом.
3. Воспитывать интерес к коллективному труду.

Что имеем в наличии: Мероприятия по реализации проекта:
- знания детей о природе - беседа «Летом в лесу»;
в соответствии с возрастом; - наблюдения в природе;
- художественная литература; - экскурсии в природу;
- знание детьми стихов о лете; - «остановись, мгновение» (рисунки детей);
- иллюстративный материал; - совместная продуктивная деятельность
- природный материал; детей по изготовлению макета «Лесной
- интерес детей к природе; уголок»;
- рассматривание репродукций известных
художников;
- конкурс игрушек из природного материала.
- вырезание из бумаги силуэтов.

Результат: «Лесной уголок» (макет)


65 Проект «Путешествие в сказку»
Длительность проекта – 3 дня
Цель: Приобретение детьми способности критически мыслить, сомневаться, переживать при этом положительные эмоции – удивление, радость от успеха, уверенность в своих силах.
Задачи: 1. Развивать речевое творчество детей.
2. Использовать в своих сказках знания о природе, полученные ранее.
Содержание деятельности:
Утром в день радостных встреч в группу пришло письмо от бабы Яги, которая жалуется, что лес возле ее избушки стал некрасивым. Деревья стоят маленькие, вокруг сломанные ветки. Она запнулась и сломала свою метлу. Ее друзья звери собираются уходить от нее в тридевятое царство. И просит баба Яга ребят из детского сада помочь ей перебраться со своей избушкой в другой лес.
В соответствии с полученными от детей предложениями разрабатывается план действий: коллективно придумать новую сказку, в которой могла бы жить баба Яга, нарисовать дремучий лес, вырезать разноцветных, веселых птичек заселить его лесными жителями, придумать красивый костюм для бабы Яги, разработать правила поведения в лесу для Кащея бессмертного, Лешего и других сказочных героев. Был проведен конкурс рисунков: Избушка на курьих ножках. Баба Яга появляется в гостях у ребят на занятии. Дети дарят ей рисунки леса, рассказывают о том, как нужно помогать лесным зверям, напоминают правила поведения в лесу. Также дети предлагают ей на выбор новую избушку на курьих ножках. В итоге рассказывают новую сказку:
«В некотором царстве, в некотором государстве, в глухом лесу в расписной избушке жила - была баба Яга. Вокруг росли красивые высокие ели. В окошко заглядывала белая березка. А во дворе поднимался могучий кедр. А сама избушка стала называться расписным теремом. В стволе кедра, в маленьком дупле, поселилась белочка. Пушистые зайчата играли во дворе. А серый волк стал добрым и следил вместе с медведем за порядком в лесу. Птицы пели бабе Яге добрые ласковые песни. Медведь принес ей бочонок с медом. Белочки подарили корзинку с грибами и орехами. Баба Яга была злой, а стала доброй. Теперь она носит красивые сарафаны, заплетает в волосы красивые ленты. Подружилась баба Яга со своими новыми друзьями, стала лечить их и кормить. Не понравилось это Кащею. Взял он и заколдовал всех зверей и птиц. Тихо стало в лесу, скучно. Пригорюнилась Баба Яга. Но вспомнила, как весело живут дети в детском саду и совершила чудо. Она расколдовала всех. Ведь добро побеждает зло. И стали все жить дружно и весело. Приходит баба Яга на праздники к детям со своими сказками и загадками. Дети зовут ее ласково: бабушка Загадушка.»



66


Исследовательский проект «Легенды старого ворона».
Работа над проектом - 1 год.
Задачи: Развивать способность детского коллектива к творческой деятельности, созданию старого образа в новом обличии.

В проекте присутствуют элементы научной познавательности, доступной детям дошкольного возраста. Когда в увлекательной форме даются сведения о среде обитания зверей, птиц, растительного мира. Проект реализуется как в театральной, музыкальной деятельности, так и самостоятельной речевой.
Содержание деятельности:
В группе, в природном уголке живет игрушка Ворона. Ему дан статус мудрой птицы, которая жила еще в древние времена. Ворон много знает о жизни природы, приходит на экологические занятия, рассказывает детям о тайнах, легендах, особенностях жизни природы. На основе полученных знаний дети придумывают экологические сказки. Ожидаемым результатом данного проекта является создание книги «Легенды старого ворона». Предполагается создание цикла экологических сказок. В проекте принимают участие дети, воспитатели, родители. Особенностью сказок является – «очеловечивание» отдельных явлений природы, обитателей леса, деревьев, цветов. Дети, наделяя их человеческими качествами, лучше понимают условия жизни природы, ее беды, проблемы. Дети начинают видеть ее красоту, беззащитность, накапливают впечатления от общения с ней. В работе над созданием проекта используются игры – превращения.
Я – листочек. Я долго ждал, когда придет весна. Теперь я оделся в нежный зеленый наряд. Но я еще очень маленький.. Я радуга – я очень красивая. Мой наряд переливается разноцветными красками. .
Однажды старый ворон рассказал детям, что давным - давно на земле было всегда тепло. Ярко светило солнышко, жили динозавры. Но затем климат сменился. На земле стало холодно. Вымерли многие животные, стали расти другие деревья. В наших сибирских лесах растут кедры, ели, березы. Ворон спросил, какие деревья знают дети и какое дерево они любят больше всего. Дети назвали елочку и решили придумать о ней сказку.
Сказка о маленькой Елочке.
В те давние годы, когда на земле было тепло, ярко светило солнышко. Когда еще все деревья и цветы умели разговаривать и двигаться, жила – была маленькая Елочка. Елочка была веселая и непоседливая. Она бегала вместе с другими деревцами и цветами по лугам и полям и была очень счастлива. У Елочки было много друзей, которые любили ее за добрый нрав и помогали укрываться от ветра и дождя. Но однажды стало очень холодно. Выпал снег. Впервые на землю пришла зима. Подул сильный ветер. Снег покрыл землю белым одеялом. Сильный ураган срывал листья с деревьев, гнул их к земле, ломал ветки. Жалея маленькую беззащитную елочку, ее друзья, деревья укрыли ее своими ветками и спрятали от непогоды.
67



Когда ураган закончился, то Елочка увидела, что все ее друзья – деревья остались без листьев и стоят без движения. Их ноги превратились в корни, которые вросли в землю и крепко держались за нее, чтобы не упасть. Долго бегала Елочка среди спящих деревьев, и ее слезы превращались в семена, которые падали на землю, чтобы с приходом тепла дать всходы и стать такими – же прекрасными Елочками. Так появились хвойные и смешанные леса, где наряду с другими деревьями росли елки. А сама Елочка с тех пор также
решила быть вместе с друзьями, никогда не сбрасывать зеленый наряд и в зимние холода и вьюги радовать своих друзей этим нарядом.


В один из зимних вечеров старый ворон обратил внимание детей на то, что по народной примете в холодные дни дым из печей поднимается вверх, а в теплую погоду стелется по земле. Почему?
Дети придумали сказку о дыме.
Сказка «Шалунишка Дымок»
Давным давно жил был шалунишка Дымок. Он жил на тучке, но всегда мечтал попасть на землю, чтобы посмотреть, как на земле живут люди. И однажды он спустился на землю, Стлался по земле, заглядывал в каждый уголок. Люди чихали и прогоняли его. Дымок тоже заскучал по своему другу, Облачку, но никак не мог к нему подняться. Он был очень легкий. Увидело Облачко, что Дымок не может подняться к нему, и решило ему помочь. Попросило оно Стужу помочь другу. Опустилась Стужа на землю, заморозила все вокруг. Стали люди печи топить в домах. Повалил из труб дым и поднялся высоко в небо. А за ним и наш дымок, прыг, и к своему другу Облачку. Правду говорит народная примета: дым вверх идет к морозу, а по земле стелется – к теплу. Вот и сказочке конец. А кто слушал, молодец

















68


Дети идут по «тропинке»


Мягкий, пружинный шаг, спина
слегка прогнута вперед,
«лапки» перед грудью.

Ноги слегка расставлены, колени чуть согнуты, корпус прямой. Пружинный шаг на всей ступне. Мишка держит бочонок с медом.


Легкие прыжки, ноги мягко пружинят в коленях, руки перед грудью, кисти свободно опущены.


Широкий пружинный шаг с чуть наклоненным вперед корпусом.
Руки переменно выносят вперед.


Ноги ставят на ширину плеч, выполняя прыжки с продвижением вперед.


Шаг на четвереньках, движение рук и ног поочередное.


Легкий бег. Руки отведены в стороны и чуть опущены вниз. Бег чередуется с остановками.



Пружинный шаг, руки сложены «топориком» на плече.


Легкий бег врассыпную; птички чистят крылышки; машут хвостиком, легко прыгают.

Коллаж Приложение №13

60

61

62

63



Рисунок 8Рисунок 9Рисунок 13Рисунок 14Рисунок 49Рисунок 47HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc file 10
    Методическое пособие "Родная земля", Макеева Татьяна Владимировна, старший воспитатель, МБДОУ № 30 "Веселинка", г. Юрга, Кемеровская область
    Размер файла: 5 MB Загрузок: 4

Добавить комментарий