Интегрированные уроки (из опыта работы).
Сегодня такие предметы, как история, география, литература, обществознание, философия, логика, правоведение, политология и др. имеют свои точки соприкосновения. Это:
Образы времени;
Работа с первоисточниками, текстом, документами;
Представление человека определённой эпохи;
Это «слово», карта;
Изучение истории родной земли, края, изучение истории местного самоуправления и т.д.
Особо хочется сказать о географии. Она занимает значительное место в учебном процессе школы. Этот предмет относят к общественным дисциплинам. Интегрируется она с математикой и физикой. География практически пронизывает все учебные предметы.
На уроках математики разного рода вычисления, построение графиков, диаграмм, таблиц, как правило, связаны изучением миграционных процессов и демографических изменений, динамики промышленного и сельскохозяйственного производства сопоставлением размера территорий разных стран мира (протяженность границ, географические координаты, площадь – в квадратных километрах и метрах), с измерением морских, сухопутных и воздушных туристических трасс и т.п.
На уроках физики, например, при изучении радиоактивности, выясняется роль и значение радиоактивности, где используют радиоактивные вещества, где, в каких странах они добываются и как производятся (а это уже знания химии, биологии, географии).
Или нужно выяснить, какая ответственность наступает при нарушении правил использования радиоактивных веществ. Чтобы ответить этот вопрос, надо знать экологическое право, гл. 26 УК РФ.
Таким образом, изучение отдельным тем на интегрированных уроках может стать единым, внутренне связанным действительно образовательным процессом, дающим выход на единую, целостную картину мира, а работа преподавателей приобретает характер кооперации, взаимоподдержки, взаимообогащения.
Немного из опыта своей работы:
Занимаюсь интегрированными уроками с 1998 г. Подготовила и провела с коллегами следующие уроки:
Интегрированный урок-конференция по географии и экологии «Глобальные проблемы человечества», 10-11 кл.
Интегрированный урок по географии и экологии по теме «Растительное богатство Подмосковья», 7 кл.
Интегрированный урок по географии и биологии «Деятельность человека как экологический фактор», 10-11 кл.
Интегрированный урок по географии, биологии, обществознанию «Глобальные экологические проблемы», 10 кл.
Интегрированный урок по биологии, химии, экологии «Живой мир Земли», 6,9 кл.
15
Сегодня такие предметы, как история, география, литература, обществознание, философия, логика, правоведение, политология и др. имеют свои точки соприкосновения. Это:
Образы времени;
Работа с первоисточниками, текстом, документами;
Представление человека определённой эпохи;
Это «слово», карта;
Изучение истории родной земли, края, изучение истории местного самоуправления и т.д.
Особо хочется сказать о географии. Она занимает значительное место в учебном процессе школы. Этот предмет относят к общественным дисциплинам. Интегрируется она с математикой и физикой. География практически пронизывает все учебные предметы.
На уроках математики разного рода вычисления, построение графиков, диаграмм, таблиц, как правило, связаны изучением миграционных процессов и демографических изменений, динамики промышленного и сельскохозяйственного производства сопоставлением размера территорий разных стран мира (протяженность границ, географические координаты, площадь – в квадратных километрах и метрах), с измерением морских, сухопутных и воздушных туристических трасс и т.п.
На уроках физики, например, при изучении радиоактивности, выясняется роль и значение радиоактивности, где используют радиоактивные вещества, где, в каких странах они добываются и как производятся (а это уже знания химии, биологии, географии).
Или нужно выяснить, какая ответственность наступает при нарушении правил использования радиоактивных веществ. Чтобы ответить этот вопрос, надо знать экологическое право, гл. 26 УК РФ.
Таким образом, изучение отдельным тем на интегрированных уроках может стать единым, внутренне связанным действительно образовательным процессом, дающим выход на единую, целостную картину мира, а работа преподавателей приобретает характер кооперации, взаимоподдержки, взаимообогащения.
Немного из опыта своей работы:
Занимаюсь интегрированными уроками с 1998 г. Подготовила и провела с коллегами следующие уроки:
Интегрированный урок-конференция по географии и экологии «Глобальные проблемы человечества», 10-11 кл.
Интегрированный урок по географии и экологии по теме «Растительное богатство Подмосковья», 7 кл.
Интегрированный урок по географии и биологии «Деятельность человека как экологический фактор», 10-11 кл.
Интегрированный урок по географии, биологии, обществознанию «Глобальные экологические проблемы», 10 кл.
Интегрированный урок по биологии, химии, экологии «Живой мир Земли», 6,9 кл.
15
Приложенные файлы
