Работа с текстом на уроках русского языка.
Компетентностный подход к обучению русскому языку требует формирования коммуникативной, языковой и культурологической компетенции. Коммуникативная компетенция предусматривает овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся. Это потребовало усиления практической направленности преподавания русского языка и литературы.
Комплексная работа с текстом даёт возможность каждому обучающемуся реализовать свои возможности и коммуникативные способности, развить готовность к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству, систематизировать знания, соединить деятельность по закреплению практических навыков грамотного письма и речевому развитию. Следует также отметить актуальность данного вида работы для подготовки обучающихся к государственной (итоговой) аттестации по русскому языку за курс основной школы.
Работа над связным текстом позволяет органично сочетать воспитательный, обучающий и развивающий аспекты педагогического воздействия: разные виды текстов (исторические, краеведческие, художественные) помогают интегрировать содержание уроков русского языка. Развивая идею приобщения школьников к духовным ценностям народа, к культурному наследию нации, на практике я реализую ее через расширение дидактического диапазона уроков, путем отбора или составления текстов, отражающих особенности и факты русской культуры.
Важно научить обучающихся чувствовать слово, думать над словом, искать в слове истинный смысл, восхищаться родным словом, выражать себя в слове, овладевая несметными богатствами родного языка. Важно научить школьников правилам, технологии построения текста на примере классической литературы. Классический текст – единое целое, где каждый элемент его на месте. Для комплексного анализа подбираются тексты таких авторов, у которых есть чему поучиться.
Целенаправленный отбор текстов и заданий, включение каждого урока в продуманную систему работы – это те условия, которые создают развивающую речевую среду, обеспечивающую речевое развитие учащихся, в основе которого – совершенствование, развитие чувства языка (языковой интуиции).
КАТ (комплексный анализ текста и далее) включает задания:
задания по содержанию и структуре текста;
задания творческие;
задания по актуализации знаний разных уровней русского языка;
задания, направленные на развитие орфографической и пунктуационной зоркости.
Задания по содержанию и структуре текста:
докажите, что перед вами текст;
определите тему текста;
сформулируйте главную мысль;
найдите средства связи предложений в тексте;
определите способы связи предложений;
определите тип текста, обоснуйте ответ;
определите, к какому стилю речи принадлежит текст, докажите свою точку зрения;
разделите текст на микротексты, определите микротемы – составьте план;
выделите ключевые слова в тексте.
Задания творческие:
исправьте речевые или грамматические ошибки;
перескажите текст;
подготовьтесь к выразительному чтению;
напишите подробное изложение текста;
напишите сжатое изложение текста;
напишите выборочное изложение;
напишите сочинение-рассуждение по мотивам текста (изложение с элементами сочинения);
продолжите незаконченный текст;
приведите доказательства авторской мысли, опираясь на жизненный опыт или художественные произведения;
напишите сочинение – стилизацию, подражая стилю данного текста;
напишите сочинение в жанре эссе – отклик на прочитанное;
напишите отзыв или рецензию на данный текст.
Выбор задания зависит от дидактических целей урока, от возможностей детей. С целью развития творческих способностей каждого ученика, реализации личностно ориентированного подхода на уроках развития речи можно предоставлять учащимся возможность выбора задания.
3.Задания по актуализации знаний разных уровней языка:
выполните морфемный, фонетический, морфологический, лексический, синтаксический разборы;
подберите к данному слову синонимы или антонимы, замените данные слова синонимами;
объясните лексическое значение данных слов;
начертите схемы данных предложений;
исправьте ошибки;
измените время глаголов;
найдите причастные и деепричастные обороты и определите их роль в тексте;
найдите прилагательные, определите их роль в тексте и т. д.
Задания по актуализации знаний подбираются к тексту как на уроках изучения нового материала, так и на уроках повторения и обобщения в 5 – 9 классах.
Подобные упражнения очень эффективны в старших классах, так как дают возможность повторить изученное по русскому языку в комплексе.
4.Для развития орфографической и пунктуационной грамотности учащихся обязательны следующие задания:
объясните выделенные орфограммы;
выделите изученные орфограммы;
выполните орфографический разбор данных слов;
выполните пунктуационный разбор предложений;
вставьте пропущенные буквы;
расставьте знаки препинания и объясните их постановку.
Приведенный комплекс заданий, направленных на анализ текста подбирается и варьируется учителем.
Данная классификация разработана на основании изученной методической литературы и опыта работы в 5-11 классах.
Пример.
I. Прочитайте текст, спишите его. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки, расставьте недостающие знаки препинания.
ДОБРЫЙ СВЕТ ОГНЯ
(С)давних времен огонь был необходим человеку для света т_пла пр_готовления пищи. Нашлись люди захотевш_ и_пользовать огонь ради наживы. Так огонь пор_дил огн_стрельное оруж_е (не)сущее людям смерть.
Мы н_кому (не)грозим огнем, мы за добрый огонь, обращ_ный (к) мирным д_лам. Соб_рают(?)ся (у)зажж_ного к_стра ребята (в)лагере (в)д_лекой тайге г_рят пох_дные к_стры геологов отважно штурму_щих н_кем (не)исследова_ые места. Огонь вырыва_тся из наших могучих ракет п_могает человеку поднят(?)ся (в)космос.
Мы (за)добрый огонь. За пламя (в)топках заводов (за)окна д_мов ярко освещ_ные электрическими огнями. Мы за огонь человеческих сердец люб_щих жизнь труд радость. Мы за огонь (не)рушимой дружбы зажига_щийся (в)чаше над Олимпийским стадионом. Мы за людей работа_щих с огоньком пом_га_щих своим трудом строить совсем хорошую новую жизнь.
(По Л.Кассилю) (121 слово)
II. Грамматические задания.
Ответьте да или нет.
1. В I абзаце есть причастные обороты.
2. В 1-м предложении нет однородных членов.
3. Соб_рают(?)ся (у)зажж_ного к_стра ребята (в)лагере (в)д_лекой тайге г_рят пох_дные к_стры геологов отважно штурмующих н_кем (не)исследова_ые места – это простое предложение.
4. В последнем абзаце есть действительные причастия настоящего времени.
5. В причастии захотевш_ (2-е предложение, I абзац) окончание -ее.
6. У причастия (не)исследованные (места) есть пояснительные слова.
7. В 1-м предложении (II абзаца) – две основы.
8. Захотевш_ – это страдательное причастие настоящего времени.
9. ...ярко освещ_ные электрическими огнями (II абзац, 2-е предложение) – это причастный оборот, его нужно выделить запятыми.
10. В последнем абзаце шесть причастий.
Программа элективного курса
Комплексный анализ текста
для учащихся 9-х классов.
Пояснительная записка.
Программа курса «Комплексный анализ текста» предназначена для углубления знаний в области языка и речи, а также развития умения создавать собственное устное высказывание на лингвистическую тему.
Комплексный анализ текста – один из видов работы над текстом, направленный на глубокое погружение в ткань текста, на научное осознание написанного, высказанного.
Цель курса:
Научить грамотному владению устной и письменной речью через многоаспектный анализ текста.
Для реализации этой цели необходимо:
Углубить творческие знания учащихся о тексте как единице речи;
Совершенствовать у школьников умения и навыки различных видов анализа:
- содержательного;
стилистического;
типологического;
языкового;
орфографического и пунктуационного;
сформировать навыки исследовательской работы;
подготовить учащихся к самостоятельному созданию творческих работ исследовательского характера.
Программа курса предполагает дальнейшее развитие у школьников коммуникативной, лингвистической, языковой и культуроведческой компетентности.
Исходя из задач преподавание курса «Комплексный анализ текста», программа предусматривает формирование следующих умений и навыков:
делать лингво-смысловой анализ текстов различных функциональных систематических типов;
соблюдать нормы современного русского литературного языка;
научить творчески использовать алгоритм анализа текста;
пользоваться справочной литературой и лингвистическими словарями;
умение работать в группе;
умение работать с информацией;
умение формировать и решать проблемы.
Формы контроля уровня достижений учащихся.
1.Промежуточные: наблюдение активности на занятии; анализ творческих работ, конспектов, работы в тетради с печатной основой, исследовательских работ, тестирование, анкетирование.
2.Итоговые: комплексный анализ текстов разных стилей и типов.
Оценка промежуточных достижений осуществляется по 5-бальной системе.
Итоговая оценка равна сумме баллов промежуточных оценок.
Курс «Комплексный анализ текста» базируется на концепции профильного обучения, он повышает речевую и письменную грамотность, расширяет возможности социализации учащихся. Курс связан с разделами языкознания (Фонетика. Лексика, Морфология, Синтаксис, Стилистика русского языка, Культура речи) так и с теорией литературы.Курс «Комплексный анализ текста» рассчитан на 8 часов.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
ТЕМЫ КОЛ-ВО ЧАСОВ
ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОДУКТ
Текст как единица речи (тема, идея, микротема, интонация) 1 час
Лекция
практикум Конспект
Собственное выполнение индивидуальных заданий
Структура текста:
-способы и средства связи предложений в тексте;
-текст как смысловое и структурное единство. 1 час
Лекция
практикум Конспект
Выполнение индивидуальных и групповых заданий
Типы речи (повествование, описание, рассуждение, смешанные) 1 час Лекция
практикум Конспект
Выполнение индивидуальных и групповых заданий
Стили речи (разговорный, художественный, научный, публицистический, официально-деловой) 1 час Лекция
Практикум (л/р) Конспект,
Составление таблицы по теме, анализ текстов.
Художественно-изобразительные средства языка 1 час Лекция
Практикум (л/р) Конспект
Анализ языковых средств в текстах
Виды языкового анализа:
-фонетический
-словообразовательный
-лексический
-морфологический
-синтаксический
-орфографический и пунктуационный 1 час Лекция
Групповой практикум Конспект
Выполнение групповых и индивидуальных заданий
Создание алгоритма комплексного анализа текста 1 час Практикум алгоритм
Комплексный анализ текстов разных стилей и типов. Зачёт 1 час Исследование Проанализированные тексты.
Литература.
Дейкина А. Д., Пахнова Т. М. Русский язык: Учебник-практикум для старших классов. – М.: Вербум-М, 2003.
2. Малюшкин А. Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 9 класс. -М., Творческий центр, 2004.
3. Учебник по русскому языку. 9 класс. / Авт.-сост. С. Г. Бархударова, С. Е. Крючкова. – М.: Просвещение. 2013.
Приложенные файлы
