Министерство образования и науки Удмуртской Республики
Автономное профессиональное образовательное учреждение
Удмуртской Республики
«Строительный техникум»
Методическая разработка
урока по теме
«Протестное движение?!»
Разработала:
преподаватель истории и обществознания
Чиркова И.И.
Ижевск
2016 г.
Пояснительная записка
Волна акций протеста, поднявшаяся в стране после выборов 2011 года в Государственную Думу, актуализировала разговор о природе протестной активности в современной России, выборе форм ее выражения и уровне поддержки, которой она пользуется в обществе. С 2012 года существенно изменился социально-демографический состав участников протестного движения: люди в возрасте до 34 лет составляют две трети от общего числа участников митингов. Именно эти характеристики требуют рассмотрения данного вопроса в молодежной аудитории.
Данное занятие проводится в рамках «Основ правоведения» при изучении раздела «Политические права и свободы человека и гражданина» на третьем курсе обучения. Возможно проведение предложенного урока по обществознанию при рассмотрении вопросов, связанных с социальными конфликтами. Значимость указанной проблематики делает возможным проведение занятия в форме внеклассного мероприятия (классный час, дебаты, политический клуб и т.д.).
Проведение учебного занятия в форме урока - диспута представляется наиболее приемлемым для данной возрастной категории, так как главной целью является формирование личностного отношения к изучаемому феномену. Данное занятие ориентировано на формирование коммуникативной и информационной компетенций обучающихся.
Урок-диспут состоит из трех основных этапов (постановка проблемы, решение проблемы, подведение итогов) и предполагает коллективную форму работы. Группа делится на две микрогруппы («Сторонники» и «Противники»), каждая из которых решает собственную задачу. Целесообразно познакомить обучающихся с законами диспута (слайд).
Чтобы исключить неудачу такого урока следует помнить “Законы продуктивности” любого учебного процесса:
-ободрение, похвала;
-юмор, шутка, улыбка;
-направленное формирование оценочных суждений;
-создание обстановки доверия, уверенности в успехе;
-преобладание положительных оценок;
-активизирующий вопрос, который приводит к диалогу;
-размышление вслух;
-удачная пауза, дающая время на обдумывание;
-активность учащихся превышает активность преподавателя.
Полезно предложить обучающимся записывать факты, содержащиеся в высказываниях, в предложенную таблицу.
Предлагаемые задания, применение мультимедийного оборудования, использование личного жизненного опыта, просмотр видеосюжета, - все это вместе взятое позволяет педагогу активизировать познавательную деятельность обучающихся и сделать урок личностноориентированным.
Тема урока: Протестное движение?!
Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний
Вид урока: урок-диспут
Цели урока:
- ознакомить с причинами протестного движения в России
- способствовать формированию умения аргументировать собственную точку зрения;
- способствовать формированию активной гражданской позиции.
Формируемые компетенции:
ОК 4 Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.
Аспект 4.3 Обработка информации
ОК 6 Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.
Аспект 6.1 Работа в группе
Аспект 6.3 Эффективное общение: диалог
Наглядные пособия и оборудование:
Мультимедийный проектор
Ноутбук
Плакат «Законы диспута»
Видеофильм об акциях протеста
Презентация «Протестное движение»
Учебник А.Никитина «Основы правоведения»
Учебник В.Важенина «Обществознание»
Цветные стикерыОсновные понятия:
Демократия, охлократия, социальный конфликт, протестное движение, пикеты, митинги, демонстрации, «белоленточники».
Литература и источники:
Никитин, А.Ф. Правоведение: учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений / А.Ф.Никитин.- М.: Просвещение, 2007.-352 с.
Важенин, А.Г. Обществознание: учебник для учреждений начального и среднего профессионального образования / Важенин А.Г. – М.: «Академия», 2012.- 432 с.
Куликов, Л.М. Основы социологии и политологии: учебное пособие /Л.М.Куликов – М.: Финансы и статистика, 2010.-336 с.
http://www.youtube.com/watch?v=iiZc0pU-n4ghttp://ru.wikipedia.org/wikihttp://maxpark.com/community/politic/content/1591879http://wciom.ru/index.php?id=195&uid=112874https://ru.wikipedia.org/wiki/http://www.1tv.ru/newsarchive/30.12.2012Технологическая карта урока
Этап урока Время Деятельность
преподавателя Деятельность обучающегосяМетоды и приемы Формируемые (ОК)
1.Организационный момент 3 мин. Приветствует обучающихся, проверяет присутствующих Готовятся к уроку, командир сдает рапорт 2.Актуализация опорных знаний 5 мин. По закону Гражданин РФ обладает огромным количеством прав. Выделяют три основные группы. Какие?
Что мы можем отнести к правам политическим? Называют группы прав (личные, политические, социально – экономические).
Перечисляют политические права (избирательное право, свобода собраний, свобода демонстраций) Фронтальный опрос ОК 6.3 Эффективное общение (диалог)
3.Систематизация и обобщение знаний 10 мин. Среди политических прав Конституция РФ в статье № 31 закрепляет за каждым гражданином страны право проводить собрания, митинги, демонстрации, шествия, пикетирования. Вопрос сегодня актуален, т.к. в 2010-2012 г.г. налицо рост протестного движения.
Каковы причины этого?
Действительно причин несколько:
1.Усиление России
2.Либеральный реванш
3.Власть проморгала взросление общества
4.Неудовлетворенность этнических интересов русских
По отдельности ни одна из причин не стала бы причиной массовых волнений. Тут сошлось сразу несколько факторов. Детонатор – выдвижение Путина на следующий президентский срок. «Белоленточники»
Отношение к этому явлению неоднозначно. Я хотела бы привести вам данные ВЦИОМ от 18.03.2012 года. Внимание на слайд 2 (Приложение 1). На что вы обратили внимание?
Просмотрим небольшой видеосюжет о протестном движении в России в 2012 году (выпуск программы «Время» на Первом канале 30.12.2012 года) Называют возможные причины подъема протестного движения:
1.Коррупция
2.Бюрократизм
3.Низкий уровень жизни
4.Недовольство политикой правительства и т.д.
Анализируют данные представленной диаграммы.
Более 32 % респондентов с безразличием относятся к протестам в России. Высказывают свое мнение о сложившейся ситуации.
Смотрят видеосюжет. Беседа
Анализ данных таблицы
ОК 4.1 Поиск информации:
ОК 4.3 Обработка информации:
ОК 6.1 Работа в команде (группе)
ОК 6.3 Эффективное общение (диалог)
ОК 4.2 Извлечение и первичная обработка информации:
5.Применение знаний 20 мин. Давайте попробуем сами разобраться со сложившейся ситуацией.
Я предлагаю организовать две рабочие группы: «Сторонники (демократия)» и «Противники (охлократия)». Задача первой группы привести аргументы в поддержку протестного движения, задача второй – сформулировать доказательства против проведения протестов.
В ходе обсуждения заполните предложенную таблицу (Приложение 2).
Микрогруппы должны в ходе обсуждения подготовить вопросы оппонентам.
Остановимся на правилах диспута (слайд 3)(Приложение 3).
Предлагаю микрогруппам озвучить свои аргументы.
Работают в микрогруппах,
обсуждают ситуацию,
составляют список аргументов по защите своей позиции.
Сторонники Вскрывают назревшие проблемы, человек имеет право участвовать в митингах, человек имеет право высказывать свою точку зрения, оппозиция заставляет власть развиваться и т.д.
Противники: связаны с беспорядками, гибель людей, раскол общества, экономический ущерб, нарушение прав другого человека, нестабильность в государстве, и т.д.
Назначают спикеров
Заполняют таблицу
Спикеры называют свои аргументы.
Члены микрогрупп отвечают на вопросы оппонентов. Работа в микрогруппахМозговой штурм ОК 6.1 Работа в команде (группе) ОК 6.2 Эффективное общение (монолог)
ОК 6.3 Эффективное общение (диалог)
6.Итоги урока
Рефлексия 7 мин. Протестное движение как любое социальное явление нельзя оценить однозначно. Во все времена истории человек сталкивался с этим явлением. Любые массовые действия на улице требуют высокой ответственности их организаторов и участников за обеспечение общественного порядка.
Задача каждого из нас определять последствия данных выступлений.
Продолжите фразу:
Мне кажется …
С помощью цветных стикеров определите свое отношение к протестному движению. Поднимите розовые стикеры сторонники, зеленые - противники митингов и акций протестов. Аргументируйте свою точку зрения.
Оценки за урок.
Домашнее задание. Я предлагаю вам на выбор два задания: создать коллаж «Протестное движение» или написать сочинение «Акции протеста: за и против»
Закончить наш урок я хотела бы цитатой из сказки Льюиса Кэролла «Алиса в стране чудес»:
- Скажите, пожалуйста, куда мне идти? – спросила Алиса.
- А ты куда хочешь попасть? – спросил Кот.
- Мне все равно, куда пойти…-сказала Алиса.
- Тогда все равно, куда пойти, -заметил Кот.
- Только бы попасть куда-нибудь, - пояснила Алиса.
- Куда – нибудь ты обязательно попадешь, - сказал Кот.
Я желаю Вам точно знать, куда Вы хотите пойти и чего Вы хотите достичь.
Спасибо за урок. До свидания. Записывают продолженную фразу в тетрадь.
Желающие озвучивают фразу Резюме ОК 6.4 Эффективное общение (письменная коммуникация)
Приложение 2
Протестное движение: за и против
Задание: Обсудите вопрос в группе и заполните таблицу.
Аргумент
Я сторонник протестного движения Я противник протестного движения
Аргумент 1
Аргумент 2
Аргумент 3
Аргумент 4
Аргумент 5
Аргумент 6
Аргумент 7
Приложение 1
Приложение 3
Чтобы посмотреть презентацию с картинками, оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов презентации:
Протестное движение?!Урок-диспут Белая лента -символ оппозиции ЗАКОНЫ ДИСПУТАЗдесь нет наблюдающих, каждый – активный участник разговора.2. Неуместные шутки запрещаются!3. Острое, меткое слово приветствуется!4. Говори, что думаешь – думай, что говоришь.5. Будь тактичным, искренним, взаимно вежливым и принципиальным.6. Поднятая рука – прошу слова.
