Чтобы посмотреть презентацию с картинками, оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов презентации:
Представить теоретический и практический опыт по теме «Домашние задания как средство формирования прочных знаний и умений и предупреждения перегрузки обучающихся на уроках русского языка и литературы» Считал выполнение домашних заданий необходимым видом учебных занятий, составной, обязательной частью обучения. С его точки зрения «без домашних уроков учение может продвигаться вперед лишь очень медленно». К. Д. Ушинский (1824 - 1871). Домашняя учебная работа учащихся состоит в самостоятельном выполнении заданий учителя по повторению и более глубокому усвоению изучаемого материала и его применению на практике, развитию творческих способностей и дарований и совершенствование учебных умений и навыков. При правильной организации домашних заданий учитываются следующие параметры: - объем домашней работы по русскому языку (устной и письменной);- ее содержание;- сложность предлагаемой работы;- степень самостоятельности учащихся при ее выполнении;- методика задавания;- подготовка учащихся к выполнению домашнего задания. Объем (дозировка) домашних заданий. Задание должно быть рассчитано в среднем на 30 минут, т. е. занимать пятую или шестую часть всего времени, затрачиваемого на уроки. 30 минут ученик вполне может заниматься сосредоточенно, не делая в занятиях перерыва, после которого ему бывает трудно приняться за дело с прежним интересом. Содержание домашних заданий. По своему содержанию задания могут быть связаны с материалом одного только урока или с материалом ряда уроков. Они могут включать в себя повторение ранее изученного. Разумное чередование разных типов упражнений тренирует все виды памяти: зрительную, слуховую, логическую, образную и эмоциональную. Сложность домашних заданий. Планируя домашнее задание, учитель в каждом случае решает вопрос о том, насколько данное задание является сложным для его учеников. При этом должны соблюдаться основные дидактические правила о постепенности перехода от легкого к более трудному, от простого к сложному. Степень самостоятельности учащихся при выполнении домашних заданий. Организуя домашнюю работу как самостоятельную работу учащихся, учитель дает рекомендации, помогающие детям самостоятельно работать дома. К самостоятельной работе учащихся побуждают домашние задания, содержащие в себе элементы новизны, требующие от них творческого подхода, смекалки. Методика задавания домашних заданий. задание нужно давать не торопясь, на разных этапах урока, с необходимыми разъяснениями;записать задание на доске, а если есть время, то попросить одного-двух учащихся повторить его;учитывать определенную динамику работоспособности в течение недели. Подготовка учащихся к выполнению домашнего задания. - дифференцированный подход к учащимся - оптимальный вариант домашней работы;- задания на выбор (аналитико-синтетические;- определение временных рамок для каждого задания;- предварительное разъяснение (образец);- рекомендации способа выполнения, последовательность, справочные материалы. направленные на подготовку к восприятию нового материала при изучении новой темы;направленные на закрепление полученных на уроке знаний;направленные на применение знаний на практике;творческого характера. В школьной практике используются следующие виды домашних заданий: индивидуальная;групповая;творческая;дифференцированная;одна на весь класс;составление домашней работы для соседа по парте. «Уроки на дом имеют большое значение. Правильно организованные, они приучают к самостоятельной работе, воспитывают чувство ответственности, помогают овладевать знанием, навыками». Н.К. Крупская
Приложенные файлы
