Урок литературного чтения во 2 классе.


Урок литературного чтения во 2 классе.
Тема: Л.Н.Толстой «Прыжок»
Цели: образовательные
1) Формировать умение  воссоздавать картины, нарисованные автором в произведении.
2)  Формировать умение через создание системы образов анализировать содержание текста, умения определять смысл событий и поступков героев, выражать своё отношение к героям;
3)  Формирование читательских умений и навыков.
развивающие
1) Развивать литературную речь, умение высказывать собственное мнение.
2) Развивать внимание, память, критическое мышление.
3) Формирование собственных впечатлений и переживаний при чтении  художественного текста.
воспитательные
1)Формирование нравственных представлений у учащихся.
2)Формирование критического мышления.
Ход урока
Организационный момент.(энергизатор)
“Здравствуй, друг”(в паре) Здравствуй, друг! (рукопожатия) Как ты тут? (хлопают друг друга по плечу) Где ты был? (дергают за ухо) Я скучал! (прикладывают руку к сердцу) Ты пришел! (разводят руки в стороны) Хорошо! (обнимаются)
II. Актуализация знаний. Речевая разминка
Фотограф
Нелегко снимать зверей.
Заяц просит: «Поскорей!»
Мышь пищит: «Боюсь немножко,
Что увидит снимок кошка».
«Уколю, - грозится ёж, -
Если снимок не пришлёшь».
(В. Берестов)
Выразительное чтение стихотворения в движении.
Чтение по ролям.
Ребята, а что бы сказала обезьянка? (Предположения детей.)
Введение в тему. (портрет Л.Н.Толстого)
Кого видите на слайде? Что вы знаете о нем? Подумайте 10 секунд и в структуре ТАЙМД-ПЭА-ШЭА поделитесь своими мыслями с партнером по плечу. Начинает тот, кто сидит ближе к доске.
– Какие произведения Л.Н.Толстого вам известны? (Сказка «Два брата», сказка «Три медведя», басни «Белка и волк», «Осёл и лошадь»; рассказы «Зайцы», «Лебеди», «Лев и собачка».) Какие произведения вам понравились? В структуре ТАЙМД-РАУНД-РОБИН выслушайте каждого участника за своим столом. Начинает участник под №1.Время 15 секунд.
Структура ДЖОТ-ТОТС участники №1 и 3 взять листочки А4, сложить их пополам и разделить на 2 части. Половину дать партнеру по лицу. Теперь каждый делит этот листочек еще на 4 части. Внимание вопрос:
- Подберите к любимому произведению подходящие пословицы. Объясни почему. ( Детям предложены пословицы на доске. Дети должны подумать и проговорить, чтобы было всем слышно, записать и положить листочек на стол записью вверх. Время 1 минута.)Храброму смерть не страшна.
Одна голова хорошо, а две лучше.
Старый друг лучше новых двух.
Других не суди – на себя погляди.
Цыплят по осени считают.
Играть играй, да дело знай.
Посмотрите, сколько новых идей у вас возникло.
III. Изучение нового.
– Сегодня мы прочитаем ещё одно произведение Л.Н. Толстого «Прыжок». СЛАЙД 1. Рассмотрите иллюстрации в учебнике. Структура СИ-ФИНК-УАНДЭ
-Что вы видите на картине?
-Что вы думаете об этом?
-О чем это заставляет вас задуматься? О чём этот рассказ? (Дети предполагают, что об обезьянках, т.к. на иллюстрации обезьяна, или о цирке, где гимнасты исполняют прыжки, или о прыжках в воду. Учитель, не комментируя, принимает все версии.)Знакомство с содержанием. Приём «чтение с остановками».
– Ну, а теперь начнём читать и проверим, кто же угадал сюжет рассказа.
– Читает вслух три первых абзаца до слов «…Мальчик погрозил ей…» хорошо читающий ученик. Дети следят за чтением. Остальной текст у детей закрыт закладкой.
– Ребята, угадали ли мы о чём этот рассказ? – Не совсем верно.
– Где происходит действие рассказа? – На корабле. СЛАЙД 2.
– Почему на корабле держали обезьяну? – Для забавы. Путешествие было долгим, и матросам хотелось отдохнуть, наблюдая за её проделками. СЛАЙД 3.
– Как мальчик оказался на корабле? – Он сын капитана.
– Сколько лет было мальчику? – 12.
– Что сделала обезьяна со шляпой мальчика? – Сорвала с головы мальчика, утащила на мачту и начала рвать её.
– Как вы думаете, что будет делать мальчик? – Может быть, полезет догонять обезьяну и отбирать шляпу? А я думаю, что он посмеётся со всеми, что ему шляпы жалко, что ли?
– Давайте прочитаем и проверим, как будут развиваться события.
– Читает вслух следующие 5 абзацев до слов «…Вдруг в народе кто-то ахнул от страха» хорошо читающий ученик. Дети следят за чтением. Остальной текст закрыт закладкой.
– Да, угадали те, кто предположил, что мальчик полезет на мачту за обезьяной. Что помогло вам догадаться? – Мальчики часто так поступают. Когда их дразнят, они кидаются в драку или вдогонку за обидчиком.
– Сумел ли он догнать обезьяну? – Нет, обезьяны лучше людей карабкаются по перекладинам.
– Как высоко забрался мальчик? – Высоко. До самого верху. СЛАЙД 4.
– Почему мальчик не остановился? – Он очень раззадорился. Матросы смеялись над ним, обезьяна подманивала его всё выше и выше.
– Что произойдёт с мальчиком, если он потеряет равновесие? – Он упадёт на палубу и разобьётся.
– Что же будет дальше, как вы думаете? – Может быть, мальчик опомнится и аккуратно спустится? А может, он прыгнет, и его поймают в сетку? Или он прыгнет в море?
– Давайте читать дальше, уж очень хочется узнать, что случится.
– Читает вслух до конца учитель. Дети следят за чтением.
– Чьи же предположения оправдались? Что помогло вам догадаться? – Мы думали, что в море прыгнуть легче, чем слезть по мачте вниз.
– Для чего отец мальчика вынес ружьё? – Стрелять чаек. СЛАЙД 5.
– Почему он прицелился в мальчика и закричал «Прыгай в воду?» – Мальчик зашатался, мог упасть на палубу и разбиться. Вова: «А может, он хотел убить сына, чтобы он не мучался?» Энвиль: «Нет, он просто хотел напугать его, чтобы он очнулся от страха и послушался отца».
– Давайте ещё раз перечитаем этот отрывок, чтобы разрешить спор.
– Дети перечитывают и находят строчки «Мальчик шатался и не понимал... и как только отец крикнул … мальчик ... прыгнул.» – Да, , отец не хотел убивать сына.
– Как вытащили мальчика из моря? – Матросы спрыгнули в море и вытащили мальчика.
– Сколько секунд он был под водой? – 40
– Попробуем и мы задержать дыхание на 40 секунд. – Не все могут. Это трудно. Мальчик тоже наглотался воды.
– Почему же отец так страшно закричал и заплакал, ведь сын остался жив? – Он очень сильно испугался за сына.
– Какие чувства вызывает у вас поступок отца? – Мне жалко его, ведь он так сильно переволновался. А я уважаю его, ведь он спас сына. Я думаю, он очень смелый и сильный человек, если так спокойно смог прицелиться в сына, ради его спасения.
V. Итог урока. Структура КЛЭЙМ-СЭПОТ-КУЭСЧЭН
Похожи ли эти два рассказа - «Акула» и «Прыжок»?
похожи различаются
место действия — корабль на воде.
настроением и переживаниями
в начале у всех хорошее настроение, потом тревога, волнение, страх
отец спасает сына,
проявляет находчивость в трагические моменты Это сильные, решительные, красивые люди.. их дети на волоске от смерти
их характерах — смелость, умение действовать и не теряться.
в конце облегчение, разрядка рассказе «Прыжок» лучше показано состояние мальчика.
В рассказе «Акула» лучше показано состояние отца.
VI.Рефлексия. Приём «Синквейн».– Понравился вам рассказ? – Да.
– Попробуем передать свои впечатления, сочиняя синквейн (вид творческого письма, нерифмованное стихотворение из пяти строк) СЛАЙД 6.
1 строка – тема – состоит из одного слова – имени существительного.
2 строка – описание темы – состоит из двух слов – прилагательных.
3 строка – описание действия в рамках темы – состоит из трёх слов – глаголов.
4 строка – отношение к теме – фраза из четырёх слов.
5 строка – синоним к названию темы – одно существительное.
Дети сочиняют синквейны и читают по желанию. Мои примеры:
Прыжок. СЛАЙД 7.Опасный, страшный.Раззадорился, залез, прыгнул.Отец спас неразумного сына.Спасение.Обезьяна. СЛАЙД 8.Ловкая, хитрая.Утащила. Раздразнила. Бросила.Рассмешила всех до слёз.Опасность.Капитан. СЛАЙД 9.Серьёзный, смелый.Прицелился, приказал, обрадовался.Спас своего любимого сына.Отец.Мальчик. СЛАЙД 10.Задорный, ловкий.Взобрался, догонял, испугался.Раззадорился и забыл обо всём.Юнга.
– Спасибо за урок. Нам всем было очень интересно на уроке.
VII.Домашнее задание. По выбору
А)составить характеристику главному герою по плану
Б) разделить текст на 3 части и пересказать каждую часть
В) чему учит данное произведение?

Приложенные файлы

Добавить комментарий