Самоанализ урока. Вашему вниманию был представлен урок окружающего мира в 3 Г классе по теме «Удивительная жидкость — кровь».


Самоанализ урока.
Вашему вниманию был представлен урок окружающего мира в
3 Г классе
по теме «Удивительная жидкость - кровь».
Цели:
Цели урока:
• Личностные: применять полученные знания и умения на уроках и в жизни; проявлять интерес к способам решения новой частной задачи; формирование здорового образа жизни; расширять кругозор учащихся; формировать мотивацию у учащихся к познанию окружающего мира. Оценивать, что полезно для здоровья, а что - вредно
• Метапредметные: учить осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, высказывать своё предположение; предлагать способы проверки; работать по инструкции по предложенному учителем плану; добывать новые знания, используя свой жизненный опыт, исследовательские наблюдения; перерабатывать полученную информацию, делая выводы; преобразовывать информацию из одной формы в другую; составлять рассказ по результатам, фиксировать в бланке исследования; оформлять свою мысль в устной и письменной речи, слушать и понимать речь других, договаривать с одноклассниками, работать в паре по операциям; обнаруживать и формулировать исследовательскую проблему в диалоге с учителем и учащимися.
Предметные: Формировать у учащихся новые понятия о составе крови, развивать у учащихся понятия о клеточном строении, взаимосвязи строения и функций клеток (кровяные клетки).
Ожидаемый результат:
Учащийся будет:
знать:
минимум: кровь
максимум: плазма, эритроциты, лейкоциты, тромбоциты, гемоглобин.
уметь:
-называть состав крови,
-объяснять значение и функции крови в организме,
-оценивать правильность поведения с точки зрения ведения здорового образа жизни.
Формы организации деятельности учащихся на уроке:
фронтальная, индивидуальная, групповая, парная.
Методы: деятельностный, проблемный диалог, частично-поисковый, исследовательский.
Это четвертый урок по разделу «Организм человека». Дети знакомились с внешним и внутренним строением человека, дыхательной и пищеварительной системами.
Урок построен в соответствии с требованиями ФГОС: дети участвовали в процессе формулирования темы и постановки целей урока, была спроектирована познавательная деятельность учеников.
Нетрадиционная форма проведения урока – урок-исследование по ТЕОРИИ ПОЗНАНИЯ выбрана с целью вовлечения в процесс рассуждения, постановки и решения учебной задачи. С этой же целью я использовала обучающие структуры - МЭНЭДЖ МЭТ, ТАЙМ-ПЭА-ШЕА, ЭЙ-АР-ГАЙД, мыслительный прием «Раньше я думал… Теперь я думаю», составление кластера для фиксации системного понятия с взаимосвязями. Технические средства обучения были использованы, прежде всего, в качестве наглядности, для презентации учебного материала ( видеоролики и мультимедийная презентация позволяет экономить время и привлечь внимание учеников), а также позволяют разнообразить виды работы, уплотнить материал за счет экономии времени, углубить знания детей по данной теме и повышают мотивацию.
Большое значение я придаю формированию теоретических знаний, поэтому учебный материал подобран из альтернативных источников, и я расположила его с учетом нарастания сложности и степени самостоятельности выполнения.
На уроке можно было увидеть все 8 типов мышления.
Тщательное наблюдение и описание наблюдаемого - работа с микроскопами, групповые лаборатории.
Принятие во внимание различных точек зрения - Структура ТАЙМ-ПЭА-ШЭА
Построение объяснений и интерпретаций - самостоятельное открытие свойств крови, работа в структуре ЭЙ-АР-ГАЙД
Умение проявлять интерес и задавать вопросы - в течение всего урока Аргументированное рассуждение- в течение всего урока
Раскрытие сущности темы- работа в структуре ЭЙ-АР-ГАЙД, исследовательская работа, практическая работа
Связь новых знаний с предыдущими- на этапе актуализации разгадывание кроссворда
Определение главной мысли и формулирование выводов- Мыслительный прием «Раньше я думал….Теперь я думаю»
На уроке мною было использовано 8 видов работ, что соответствует требованиям СанПиНа (рекомендуется не менее 7, чтобы дети не утомлялись, переключали виды внимания), физминутка применялась с целью снятия усталости и напряжения.
Учеников мне удалось заинтересовать и удерживать их внимание на протяжении всего урока, все дети были вовлечены в активную работу, были сделаны осознанные выводы по теме урока, которые они будут продолжать дома
Познавательные
1.Общеучебные:
-умение осознанно строить речевые высказывания в устной форме при формулировании выводов и понятий по теме урока
- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное выполнение плана деятельности при проведении практических работ по изучению способов очистки воды.
2. Логические:
- анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков при установлении выводов,
-приводить примеры положительного и отрицательного отношения человека к охране воды;
Коммуникативные:
-выполнение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с учителем и одноклассниками при работе в паре, в группе;
-умение задавать вопросы, принимать различные точки зрения при изучении темы;
-приводить примеры положительного и отрицательного отношения человека к охране окружающей среды;
-умение слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение;
-согласованность усилий по достижению общей цели;
-строить понятные для партнера высказывания, уметь задавать вопрос;
-самоопределение и самопознание на основе синквейна.
Регулятивные
-умение осуществлять действие по заданному правилу;
-умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников;
-формирование целеустремленности, настойчивости в достижении цели
Личностные
-развитие учебных мотивов познавательных интересов;
-развитие готовности к сотрудничеству.
Учитель: Петрова Е.И.

Приложенные файлы

Добавить комментарий