Почемучка


Цель: сплотить детский коллектив; воспитывать чуткость, доброту, отзывчивость по отношению друг к другу, умением находить общий язык с окружающими; развивать познавательную активность учащихся.
Задачи: уточнить представления детей о том, что такое дружба и каким должен быть настоящий друг; воспитывать вежливое отношение друг к другу; содействовать формированию дружного коллектива класса.
Оборудование: записи песен «Песенка о дружбе», «Улыбка», «Настоящий друг», «Все мы делим пополам», «Дорогою добра»; чистые листочки и ручки.
ХОД мероприятия
Звучит песня “Песенка о дружбе” <Слайд 1>. ПрезентацияВ каждой школе, в каждом классе есть ученики.В каждом классе, в каждом классе верные дружки,Всюду вместе, всюду вместе видят их всегда,В час веселья, в час безделья и труда.Дружба! Какое чудесное слово.Кто не дружил, тот его не поймёт!Чистая дружба на подвиг готова,Дружбе конец, если друг подведёт.Делят радость, делят горе верные друзья. Только жалко, что пятёрку поделить нельзя.И девчонки, и мальчишки дружат меж собой,“Жить без дружбы невозможно”, - скажет вам любой! (С. Михалков)
Ведущий: Какое чудесное слово “дружба”. Произнесите это слово. Что вы представляете?
Дети: (отвечают).
Ведущий: Как вы думаете, что такое дружба?
Дети: (отвечают).
Ведущий: Когда люди дружат, они хотят быть вместе, они интересуют друг друга. Настоящие друзья понимают тебя и уважают твои интересы.
Итак, что же такое дружба? <Слайд 2>
Дружба – близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов. Такое объяснение дано слову “дружба” в словаре Ожегова.
Дружба – главное чудо всегда,Сто открытий для всех настоящее,И любая беда – не беда,Если рядом друзья настоящие!
Ведущий: Дружба греет сердца. Она нужна взрослым и детям в любой жизненной ситуации. А где же учат дружить и дорожить дружбой?
Дети:
Крепко-накрепко дружить,С детства дружбой дорожитьУчат в школе, учат в школе, учат в школе.
Ведущий: А с чего начинается дружба?
Дети: С улыбки. <Слайд 3>
Ведущий: Верно, ребята, с улыбки. Об этом даже в песне поётся.
Звучит песня “Улыбка”.
Ведущий: Сядьте поудобнее, подтяните подбородок, держите голову высоко. Наполните лёгкие до отказа и улыбнитесь на выдохе. Молодцы! А теперь посмотрите друг на друга, возьмитесь за руки, посмотрите соседу в глаза и подарите ему, молча самую добрую, какая есть, улыбку по очереди.
Что вы почувствовали, улыбаясь другому человеку? А что ощутили, когда улыбались вам? (Ребята делятся своими впечатлениями.) Запомните эти ощущения. Вам было, несомненно, приятно, ведь улыбка – это лучшее противоядие, созданное природой от неприятностей. А теперь послушайте и догадайтесь, о чем идет речь.
Она бесплатна, но стоит многого.
Она обогащает тех, кому предназначена, но не обедняет тех, кто ее дарит.
Она появляется на мгновение, но иногда остается в памяти навсегда.
Никто не богат так, чтобы прожить без нее, но даже самый бедный человек станет с ней богаче.
Она – отдых уставшим, луч света для потерявших надежду, радость для опечаленных и лучшее средство от неприятностей, дарованное нам природой.
Но ее нельзя купить, вымолить, одолжить, украсть, потому что она сама по себе ничего не стоит, пока ее не подарят другому!
Так что же это?
Дети: Улыбка.
Ведущий: А теперь обратите внимание на фразу “Если увидишь лицо без улыбки, улыбнись сам!”. Запомните ее и применяйте в тех случаях, когда это необходимо. <Слайд 4>
Ведущий: А какое чувство вы испытываете, когда встречаете своего друга?
Дети: (отвечают). Радость.
Ведущий: Если у вас есть друг, берегите дружбу с ним, цените ее. Друга легко потерять, гораздо труднее его найти. А если нашел, то береги.
Знай, мой милый друг, вражде и дружбе ценуИ судом поспешным не греши.Гнев на друга может быть мгновенный,Изливать покуда не спеши.Может друг твой сам поторопилсяИ тебя обидел невзначай,Провинился друг – и повинился –Ты ему греха не поминай.Люди, я прошу вас, ради Бога,Не стесняйтесь доброты своей.На земле друзей не так уж много,Опасайтесь потерять друзей. (Р. Гамзатов)
Звучит песня “Настоящий друг”.
Ведущий: Какое надежное и емкое слово… Дружба! Дружить можно со всеми и с кем-то одним, но все-таки самая главная дружба начинается в семье. Ведь семья – это начало нашей жизни, мы здесь родились, растем, взрослеем. Недаром одна пословиц гласит: нет лучше дружка, чем родная матушка. Как вы ее понимаете?
Дети: (отвечают).
Ведущий: А какие еще пословицы о дружбе вы знаете?
Игра “Закончи пословицу” <Слайд 5>
Пословицы и поговорки о дружбе.
Не имей сто рублей, а имей …(сто друзей).
Человек без друзей, что дерево…(без корней).
Друга ищи, а найдешь…(береги).
Дерево живет корнями, а человек…(друзьями).
Дружба, как стекло: разобьешь – …(не сложишь).
Друг познается… (в несчастье).
Без друга в жизни… (туго).
Ведущий: Ребята, недаром я сказала, что главная дружба начинается в семье. Именно в семье мамы читают вам первые сказки, рассказы о дружбе. Какие сказки и рассказы о дружбе вы уже прочитали?
Дети: (отвечают).
Ведущий: Сейчас мы проведем викторину.
Викторина “Кто с кем дружит?”
Задания:
Зеленый крокодил Гена и … (Чебурашка.)
Доверчивый Буратино и … (Мальвина.)
Смешной мишка Вини-Пух и … (Пятачок.)
Собрались однажды четыре музыканта, подружились. Вместе концерты давали, вместе разбойников прогнали, вместе жили-не тужили. Назовите этих друзей-музыкантов. (Бременские музыканты: петух, кот, пес, осел.)
Какая девочка выручила своего друга Кая из ледового плена? (Герда.)
Карлсон бухнулся на кровать и, схватившись за голову, произнес: “я самый больной в мире человек”. Потребовал лекарство. Малыш дал лекарство, на что Карлсон сказал: “Друг спас жизнь друга”. Какое лекарство дал Малыш Карлсону? (Малиновое варенье.)
Герои Эдуарда Успенского: Крокодил Гена, Чебурашка и Галя – решили подружиться. Как они это сделали? (Решили построить Дом Дружбы, а пока его строили – все подружились.)
Ведущий: Книг о дружбе и друзьях очень много. Читая эти книги, вы приобретете себе настоящих друзей – литературных героев.
Книга – учитель, Книга – наставница,Книга – близкий товарищ, друг. (В. Боков)
Обзор выставки книг.
Звучит песня “Когда мои друзья со мной”.
Ведущий: В жизни, однако, встречаются люди, у которых нет друзей. По сути, они одиноки, от этого они обижаются на других и страдают сами. А ведь очень многое зависит от самого человека.
Послушайте стихотворение.Все живут, не тужат,А со мной не дружат!Бант у Кати расписной,Красные колготкиИ характер кроткий.Я шепчу: “Дружи со мной,Мы же одногодки,Как сестрички мы почти,Мы как две голубки Из одной скорлупки”.Я шепчу: “Но ты учти – Ты во всем должна идтиДругу на уступки”.Предлагаю Ильиной:“Ты дружи со мной одной!”Есть разряд у Ильиной,Буду знаменита.Все пятерки до однойУ Светловой Нади.Я прошу: “А ты со мнойПодружись хоть на день!Мы с тобой поладим:Будешь ты меня спасать – Дашь контрольную списать”.А девчонки на дыбы!Говорят: “Молчала бы!”Не вставать же на колени,Уговаривать подруг…Напишу я объявленье:“Срочно требуется друг”. (А.Л. Барто)
Ведущий: Почему с этой девочкой никто не хочет дружить?
Дети: Она ищет выгоду только для себя. Друзья такими не бывают.
Ведущий: А что нужно сделать, чтобы завоевать друзей, понравиться людям?
Дети: (отвечают).
Ведущий: Предлагаю вам послушать правила общения, сформулированные известным психологом Д. Карнеги. <Слайд 6>
Правила общения:
- искренне интересуйтесь другими людьми;
- улыбайтесь;
- помните, что имя человека – это самое чудесное и важное слово;
- будьте хорошим слушателем;
- говорите о том, что интересует вашего собеседника;
- помогайте вашему собеседнику обрести чувство собственной значительности и делайте это искренне.
Ведущий: Выполняя все эти правила, вы приобретете множество друзей.
Как хорошо, что дружба есть на свете,Она, как воздух, нам с тобой нужна.Так пусть шагает дружба по планете,Пускай, как солнце, светит нам она.Всюду, всюду с нами дружба!Наша песня, наше знамя – дружба!Как пароль запомнить всем нам нужно – Дружба, дружба, дружба! (А. Островский)
Звучит песня “Все мы делим пополам”. <Слайд 7>
Ведущий: Настоящие друзья все делят пополам. А сейчас послушайте стихотворение и скажите, можно ли таких друзей назвать настоящими?
Есть у меня товарищ Федя,Он очень жаден и упрям.Мы стали с ним делить медведя – И разделили пополам.С тех пор никто на свете сноваОбоих мишек сшить не смог:У Феди мишка безголовый,А у меня – без задних ног.  (С.Я. Маршак)
Ведущий: Послушайте внимательно басню Л.Н.Толстого “Отец и сыновья”.
Отец приказывал сыновьям, чтобы жили в согласии; они не слушались. Вот он велел принести веник и говорит:
- Сломайте!
Сколько они ни бились, не могли сломать.
Тогда отец развязал веник и велел ломать по одному пруту.
Они легко переломили прутья поодиночке.
Отец и говорит:
- Так-то и вы, если в согласии жить будете, никто вас не одолеет; а если будете ссориться, да все врозь – вас всякий легко погубит.
- Чему учил отец своих детей?
Дети: (отвечают).
Ведущий: Сейчас вы только учитесь дружить. А чтобы дружба была крепкой, нужно соблюдать законы. Существует много законов дружбы. Если вы будете соблюдать эти правила, то станете настоящими друзьями. <Слайд 8>
Основные законы дружбы.
Один за всех, и все за одного.
Дружите, не обижайте друзей и всех, кто вас окружает.
Уважайте друг друга и помогайте друг другу.
Радуйтесь вместе с друзьями.
В беде не оставляйте друзей, не подводите их, не предавайте, не обманывайте, не нарушайте своих обещаний.
Берегите друзей, ведь друга потерять легко. Старый друг лучше новых двух.
Упражнение «Желаю тебе…» <Слайд 9>
Детям раздаются чистые листочки и ручку. Предлагается обвести свою руку и в каждом пальчике написать пожелание своему другу, а на ладошке написать «Желаю тебе…».В конце упражнения предложить подарить свои листочки своему другу.
Упражнение “Закончи предложение”. <Слайд 10>
Участникам предлагается закончить предложение, текст которого написан на слайде:
- “Настоящий друг – это тот…”
- “Друзья всегда…”
- “Я могу дружить с такими людьми, которые…”
- “Со мной дружат потому, что…”
Что такое дружба, каждый знает?Может быть и спрашивать смешно.Ну а все же, что обозначаетЭто слово? Значит что оно?Дружба – это если друг твой боленИ не может в школу приходить, - Навещать его по доброй воле,Школьные уроки приносить.Терпеливо объяснять заданья,На себя взять часть его забот,Отдавать ему свое вниманье – Дни, недели, месяц или год…Если друг твой что-то, к сожаленьюПлохо сделал или же сказал,Надо честно, прямо, без сомненьяПравду высказать в глаза.Может быть, понять он все не сможет,Может быть, обидится он вдруг,Все равно сказать ты правду должен,Ведь на то и нужен лучший друг.Дружба в радости и дружба в горе.Друг последнее всегда отдаст.Друг не тот, кто льстит, а тот, кто спорит,Тот, кто не обманет, не предаст.Дружба никогда границ не знает,Нет преград для дружбы никаких.Дружба на земле объединяетВсех детей – и белых, и цветных.Дружба – это если пишут детиПисьма детям из другой страны.Дружба – это мир на всей планетеБез сирот, без ужасов войны.Дружба – это летний ветер,Парус неба и хрустальный звон зимы.Дружба – это значит дети.Дети – это значит мы.
Ведущий: Ребята, нам часто в жизни приходится делать выбор: с кем дружить, с кем не дружить; кто настоящий друг, а кто нет. Чтобы встретить в жизни верного отзывчивого друга, нужно идти дорогою добра.
Звучит песня “Дорога добра”. <Слайд 11>


Первый класс – это важный этап в жизни школьника. Он научился читать, писать, считать, привыкли к школьному распорядку. Познакомился и подружился с одноклассниками и учителями. За год сложился дружный коллектив. Ребята сплотились, преодолевая трудности. Пришло время показать чему ребята научились за учебный год и вспомнить, какими они были, когда пришли в школу 1 сентября. Данное внеклассное мероприятие позволяет сделать последний учебный день в 1 классе интересным, ярким и незабываемым.
Цели и задачи:
– в музыкально-литературной форме провести прощание с 1-м классом;
– подвести итоги совместной деятельности учителя, учащихся и их родителей;
– воспитание любви к школе, к знаниям;
– развитие умения общаться друг с другом и формировать культуру взаимодействия.
Оборудование: празднично украшенный зал или класс, плакаты, видеоролик с праздником “Первый раз в первый класс!”, грамоты, благодарности, награды.
Праздник “Прощай, 1-й класс!”
Ученики под музыку песни “Топ – топ, топает малыш...” заходят в класс (зал).
Учитель:
Дорогие, ребята! Уважаемые родители! Кажется, совсем недавно вы пришли в первый класс. Еще совсем недавно состоялся наш первый сбор, первое знакомство, и я рассказала вам, что нам предстоит выучить за этот год. И вот год закончился. Вы многому научились за это время, много узнали, подросли и стали старше на 1 год. Вы многому научились за это время, крепко подружились. Я поздравляю вас с успешным окончанием первого класса и началом летних каникул! Ура!!!
Перекличка:
1. Здравствуйте, друзья!Перед вами 1-А.Школа – самый лучший друг,Второй наш дом родной.Здесь постигаем курс наукМы дружною семьёй.
2. Я тороплюсь. Я в школу мчусь.Ура! Я школьник. Я учусь!
И вот мой класс, мой 1-А, Здесь целый год учился я Узнал я столько, что, друзья, Даю вам слово – из меняУченый получился!
3. Малышами много разМы играли в 1 класс.Даже снился мне всегдаКласс с табличкой 1-А.
4. Повторяли раз по стоМаршака или Барто.И вздыхали день за днем: Очень медленно растём.
5. Снился класс нам не раз,В сентябре мечта сбылась. Утром форму мы надели, Взяли новые портфели.И пошли мы первый раз В первый класс!
Учитель: А вы помните, какие вы пришли в 1 класс маленькие, робкие, держась за руки своих мам и пап. Помните, как робко входили в класс и долго выбирали себе парту. Сегодня мы вместе с вами, дорогие родители, перелистаем страницы нашей школьной жизни. Давайте вместе вспомним, как всё начиналось.
Видеосюжет от 1 сентября. Песня “Топ-топ”
2 ведущий: Мы, первоклассники, еще в детском саду готовились к школе и сейчас мы об этом расскажем.
Сценка:
Автор:
1. Три девицы в первый раз Собирались в первый класс. Говорит подружкам Оля
Оля:
Я хочу учиться в школе Все сложила в ранец я, Только нету Букваря, Есть линейка, есть тетрадь, Чтобы буквы в ней писать. Есть коробка пластилина, И конструктор надо взять: На уроке мы машины Будем все изобретать! Есть резинка – это ластик. Есть оранжевый фломастер, Есть набор бумаги разной: Желтой, синей, ярко красной. Ручка, карандаш, пенал –Ранец мой тяжелый стал!
Автор:
2. И тогда сказала Таня, Та, что в сером сарафане.
Таня:
Кто сказал, что Таня плачет?Не роняла в речку мячик –У меня мяча-то нет,Мне исполнилось семь лет!И пойдут я в этот разВ самый лучший первый класс!Буду я учиться в школе,И мечтаю я о том,Чтоб учиться на "отлично",И, как папа, стать врачом!
3. Автор:
А молчавшая Ирина Вдруг подружкам говорит:
Ирина:
Я леплю из пластилина, Изучила алфавит, Расскажу без напряженья Вам таблицу умноженья! Знаю север, знаю юг, Нарисую мелом круг. Я вас тоже научу И скажу вам, не тая: Я детей учить хочу, Как и бабушка моя!
4. Автор:
Три девицы первый раз Собирались в первый класс.
1 ведущий:
Прошла пора побед и неудач. Мы выросли, окрепли, повзрослели Решили много непростых задач, Умеем то, что раньше не умели.
Звучит песня "Нагружать все больше нас..."
2 ведущий: Все ребята знают, с чего начинается урок в нашем классе – с наведения тишины.
Ученик:
В нашем классе тишина Почему-то не слышна. То линейка упадет, То резинка пропадет.То Захарова под партой Чью-то варежку найдет. "Рты закрыли, сели ровно!" –Говорит Марина Львовна Будем слушать тишину". Я чего-то как вздохну, Засмеялся Паша сзади. "Тише, тише", – шепчет НадяНичего у нас не вышло,Тишины у нас не слышно.
1 ведущий: Многим из нас трудно давались в 1 классе первые буквы, слова. Но теперь мы все научились выразительно читать и правильно писать.
Ученик:
Выводили мы кружочки,Сколько палок! Целый лес!Двоеточие и точкиВызывали интерес.
Ученик:
Палки, стоя, выводили.Даже лежа на боку,Потому-то выходилоНе на нужную строку.
Ученица:
Долго Марина ВалентиновнаНас писать учила ровно.Я примерно через годНаписала слово “кот”.Получился кот не сразу.Вышел он , как по заказу.Весь рябой, хвост трубой,Залюбуется любой.
2 ведущий: И сейчас Марина Валентиновна проведет награждение победителей в номинации "Самая чистая тетрадь".
1 ведущий: За время учебы мы познакомились и прочитали много интересных книг очень известных писателей.
Ученик:
Хорошая книга, мой спутник, мой друг, С тобой интересным бывает досуг. Мы время отлично проводим вдвоем,И наш разговор потихоньку ведем.
Ученик:
С детства знаем дядю Степу. Лучший доктор Айболит!Мойдодыр на всю Европу У детишек знаменит.
Ученик:
Есть волшебное перо, Сказки так любимы, Знаем "Золушку" ПерроЗнаем Братьев Гримм,Нам знакомы Чук и Гек,Знаем Робинзона...Только трудно перечесть,Что в программе нашей есть.
1 ведущий: И мы награждаем сегодня самых быстрых чтецов нашего класса.
2 ведущий: Многие ребята нашего класса полюбили точную науку-математику.
Ученик:
Мне учиться очень нравится,Отвечать я не боюсь.Я могу с задачей справиться,Потому что не ленюсь.И прекрасна и сильна математики страна.
Ученик:
Дело интересное –Как найти мне неизвестноеИкс ищу во всех задачах,Пожелайте мне удачи!
1 ведущий: И сейчас мы узнаем имена лучших знатоков математики нашего класса.
2 ведущий: А сейчас мы приглашаем на сцену любителей и знатоков русского языка.
1 ведущий: А сейчас о нашей школьной жизни поведают два приятеля.
Сцена "Два приятеля".
Как-то раз мы с другом лучшимТак устали – нету сил: В перемену в малой куче Я приятеля месил. На уроке мы уснули. Парта мягче. Чем кровать. Мы зевнули так. Что скулы Стало некому вправлять. Ах, учитель, что наделал? Слова он не проронил И не вникнув в сущность дела, Сразу папе позвонил.
Ах! Какая вышла взбучка, Ах, какой был нагоняй! Это вряд ли способ лучший Душу детскую понять! Если время на уроке Очень медленно течет, Мы, забыв учебник строгий, Чертим, что на ум взбредет. На тетради и на карте, На доске и на стене, На портфеле и на парте, У соседа на спине. Сабли, бой морской, гитары, Волка, семерых козлят, Рыцарей из фильмов старых Мы рисуем все подряд. Чтоб быстрее над задачкой Наши думали мозги. Мы жуем жвачки пачки, Что вкусней, чем пироги. Мы устали от ученья. Ах, скорей бы выходной, Скоро всем конец мученьям! Мама! Я хочу домой!
1 ведущий: Весь год с нами мамы, папы, бабушки и дедушки. Уважаемые папы и мамы, бабушки и дедушки, эти стихи мы посвящаем вам.
Ученик:
Папа мой – мастеровой,Папе не до скуки: Все умеет папа мой –Золотые руки! Научился у отца я, Все приемы знаю, Даже в стенку до конца Гвозди забиваю!
Ученик:
Мама сделана моя Из тепла и ласки, Часто засыпаю я С маминою сказкой! Коль обида жжет меня –Не решил задачу, На плече у мамы я Хоть чуть-чуть поплачу.
Ученик:
С дедом я хожу на пруд, Там у нас рыбалка, Только рыба не клюет, Что, конечно, жалко Дня четыре или пять Не приносим рыбы... Скажет бабушка опять: "И на том спасибо!"
Ученик:
Знает бабушка моя Множество сказаний, Учит бабушка меня Мастерству вязаний. Мы готовим с ней обед –Поджимают сроки –Борщ, котлеты, винегрет, А еще ...уроки!
Учитель: Мне хочется отметить сегодня родителей, которые помогали нам в течение всего учебного года, и вручить им благодарности.
Вручение родителям благодарностей.
2 ведущий: А теперь мы представляем наших ребят. Оцените наши творческие способности и вокальные данные наших артистов.
Частушки:
Форма новая надета –Белая рубашечка. Посмотрите на меня, Какой я первоклашечка.Начался учебный год,Часики затикали.А меня вопрос гнетёт:Скоро ли каникулы? Мы немножко пошумели –В классе стёкла зазвенели. Мы сказали: “Тишина!” В классе рухнула стена.Оля мучила расчёску,К школе делала прическу.Мучила-то, мучила,А получилось чучело! Две подружки-первоклашки, Длинные косички. Очень любят поболтать, Словно две синички.Певоклашки научилисьЦифры разные писать.То ли 7, а то ли 5 –Ничего не разобрать. В школе прозвенел звонок Все спешим мы на урок. А Максим приплёлся в класс С опозданием на час.Шум и гам на перемене,Все ребята на полу.В “Сотки” режутся мальчишки,Хоть кричи тут караул! Мы частушки вам пропели Просто, без смущения. А кого мы тут задели –Просим извинения.
1 ведущий:
Первый класс, первый класс,Год назад ты принял нас.Перешли мы во второйИ прощаемся с тобой.
Ученик:
Полюбили мы друг друга. За подруг стоим горой, И со мной моя подруга Переходит во второй.
2 ведущий:
А учительница что же?Бросит нас с тобой?
Ведущий:
Нет, учительница тожеПереходит во второй.
Ученик:
Год назад мы в нашу школуКак цыплята собрались.Наши пальчики в ту поруНе всегда нас слушались.Марина Валентиновна учила долго нас,Сделала весёлым наш первый в жизни класс.
Ученик:
Ваше терпенье и Ваша забота –Это веселье и в классе работа.Нам ещё многое надо узнать,Вырасти,Сильными, смелыми стать.Но через многие годы опятьБудем мы ВасДобром вспоминать!
Ученик:
Умею читать, умею считать я,Умею на карте Якутск показать я.Мы с песней веселойПростимся со школой,Чтоб осенью в школуВернуться опять.
Песня на мотив “Волшебник -недоучка”
Ученик:
Вот и кончились уроки,И бегут вперегонки
Слова песни “Топ-топ...”
Топ-топТопает малышС мамой и букетом – милый стрижМаленькие ножки так спешатВ школу в 1 класс попасть хотят.Топ, топ.Очень нелегкиВ неизвестность первые шаги.Школьная дорожка так длина -Прямо к небу тянется она.Топ, топ.Скоро подрастешь –И в аспирантуру попадешь.И сумеешь, может быть потомЗемлю обойти кругом.Топ, топ.Время не теряй,Все предметы лучше изучайОбойди все двойки стороной,Ведь рядом друг – учитель твой.Топ, топ.Скоро подрастешьИ своей дорогою пойдешь -Будет нелегко, малыш, подчас,Начинать все в жизни первый раз.Топ-топТопает малышС мамой и букетом – милый стрижМаленькие ножки так спешатВ школу в 1 класс попасть хотят.
Текст (слова) песни “Оранжевая песня”(распечатать)
Вот уже два дня подряд я сижу рисуюКрасок много у меня выбирай любуюЯ раскрашу целый светВ самый свой любимый цвет
Припев:
Оранжевое небо, оранжевое мореОранжевая зелень, оранжевый верблюдОранжевые мамы, оранжевым ребятамОранжевые песни, оранжево поют
Тут явился к нам домой очень взрослый дядяПокачал он головой на рисунок глядяИ сказал мне ерунда не бывает никогда
Припев:
Только в небе в этот миг солнце заблестелоИ раскрасило весь мир так как я хотелаДядя посмотрел вокруг и тогда увидел вдруг
Припев:
Эту песенку давно я пою повсюду Стану взрослой все равно петь ее я буду Даже если ты большой видеть очень хорошо
Припев:
Песня на мотив “Волшебник-недоучка”
Мы вам споём сейчас Песню про первый класс. Был этот школьный год Полон забот, хлопот. Мы научились все Думать, читать, писать. В классе нам было всем Некогда унывать!
Припев:
Недаром преподаватели Время на нас потратили. Всё, что не задавали нам Делали мы не зря! Мудрых преподавателей Слушали мы внимательно Все мы теперь уверены: Нам во второй пора!
Текст песни Песня Первоклассника.
1.Нагружать всё больше насСтали почему-то.Нынче в школе первый класс-Вроде института.Нам учитель задаётС "иксами" задачи,Кандидат наук – и тотНад задачей плачет.
Припев:
Го ли ещё будет,То ли ещё будет,То ли ещё будет,ой-ой-ой!
2.А у нас стряслась беда -Сочиненье снова.Лев Толстой в мои годаНе писал такого.Не бываю я нигде,Не дышу озоном.Занимаюсь на трудеСинхрофазотроном.
3.Нагружать всё больше насСтали почему-то.Нынче в школе первый класс –Вроде института.Я ложусь в двенадцать спать,Силы нет раздеться.Вот бы сразу взрослым стать,Отдохнуть от детства.
Поделиться… 
1

Пояснительная записка.
Современная школа переживает новый этап своего развития. Перед начальным звеном стоит задача построить учебно-воспитательный процесс таким образом, чтобы общество получало высококультурных, глубоко нравственных и социально активных граждан, для которых умение и стремление учиться должны стать устойчивыми качествами личности. Это не может быть достигнуто без серьёзной работы учащихся с первых дней обучения не только с учебником, но и с детскими книгами из доступного круга чтения. Еще совсем недавно ценность книги и чтения у нас была неоспорима. Но сегодня ситуация выглядит иначе. Картина массового чтения, его престиж, читательские пристрастия и привычки существенно изменились. В наш век научно-технического прогресса, где господствует телевидение, компьютеры и видеоигры, дети потеряли интерес к чтению. Мы наблюдаем:
- изменение характера чтения;
- преобладание «делового» чтения над «свободным»;
- возрастание числа учащихся, ограничивающихся чтением литературы только по школьной программе.
Проблема формирования правильного сознательного, беглого и выразительного чтения волнует каждого учителя, поскольку чтение играет очень важную (если не доминирующую) роль в образовании и развитии личности ребенка.
Педагоги всерьез озабочены проблемой детского чтения. Многие родители не знают, что читают их дети, и не интересуются, какими книгами они увлекаются, в подавляющем большинстве не выписывают своим детям периодические издания. Сами же школьники предпочитают покупать сканворды, комиксы.
Для решения данной проблемы создана программа литературного кружка для учащихся 1-4 классов «как хорошо уметь читать» в рамках внеурочной деятельности по ФГОС.
Программа нацелена на решение следующих задач:
развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать воображение учащихся, ассоциативное мышление, развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный слух;
формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному чтению, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
обеспечивать развитие речи учащихся и активно формировать навыки чтения и речевые умения;
работать с различными типами текстов;
создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений.
Цель программы – углубленно знакомить учащихся с детской литературой и книгой, обеспечивать литературное развитие младших школьников, раскрыть перед детьми мир нравственно-эстетических ценностей и духовной культуры, накопленных предыдущими поколениями, выработать художественный вкус, формировать культуру чувств, общения.
  Отбор литературного содержания ориентируется на ценность произведений, учитывает возрастные возможности и социальный опыт младших школьников. Именно поэтому наряду с классической русской и зарубежной литературой отводится место произведениям устного народного творчества и современной детской книге.
На занятиях дети так же знакомятся с литературой родного края, произведениями устного народного творчества, отражающими быт и традиции, богатство и своеобразие языка людей, проживающих в данной местности, что не только окажет влияние на формирование личностного самосознания подрастающего человека, но и поможет освоить образную специфику литературы как вида искусства.
Для формирования интереса к чтению есть разнообразные формы организации занятий:
занятие-диспут,
занятие-спектакль,
занятие-праздник,
занятие-интервью,
интегрированное занятие,
конференция,
устный журнал,
конкурсы,
литературные встречи,
литературная гостиная,
литературный ринг и т. д.
Представленная в программе система работы позволяет осуществить внедрение новых технологий, нестандартных форм работы во внеурочной деятельности, развить речь учащихся, повысить учебную мотивацию детей и, главное, воспитать грамотного читателя. Использование компьютерных и мультимедийных технологий значительно повысит эффективность работы по воспитанию интереса к книге, к чтению.
Учитель должен создавать условия для современного ребенка, гарантирующие ему открытие целостной картины мира благодаря актуальному своду детской книги, развитие мотивов отношения к чтению, чтобы не нарушалась культура понимания ценности и приоритетности чтения, читательской деятельности.
Сроки и этапы реализации программы, ориентация на конечный результат:
Данная программа реализуется в течение 4 лет во внеурочной деятельности. В конце учебного года проводится диагностирование в виде тестов, анкетирования, бесед.












































В содержание программы на каждом году обучения выделяются два раздела:
1. Круг чтения.
2. Работа с детской книгой (УУД)
Круг чтения от класса к классу постепенно расширяет читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины, помогающие накоплению социально-нравственного опыта ребенка, обретению качеств «читательской самостоятельности».
При обучении детей чтению их знания должны пополниться и элементарными
понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе – писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Дети получат первоначальные представления об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о «живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной речи).
Занятия кружка нацелены на развитие коммуникативности ребенка, умение вести диалог, участвовать в беседе, слушать и дополнять товарищей, высказывать суждения и доказывать их правоту. При этом необходимо сохранять доброжелательный тон, эмоциональный характер речи, упражняясь во владении литературными нормами родного языка.
 Круг чтения: художественная и научно-популярная литература, произведения для самостоятельного чтения учащихся про себя и выборочного перечитывания вслух, стихи, рассказы, сказки о Родине, о детях, о подвигах, о животных и растениях, о приключениях и волшебстве, книги писателей родного края.
Работа с детской книгой: ориентировка в книге, умение различать основные элементы книги, определение содержания по названию (автор, заглавие), умение дать правильный ответ, о ком или о чем прочитанная книга. Ориентировка в группе книг, определение темы чтения, выбор книг по заданным признакам, по рекомендательному плакату и книжной выставке. Закрепление навыка коллективного воспроизведения прочитанного по вопросам учителя. Нравственная оценка ситуаций, поведения и поступков героев. Умение соотносить фамилии авторов с их книгами. Закрепление положительного отношения к самостоятельному чтению детских книг на уроке и во внеурочное время, самостоятельное разучивание игр из книг-сборников, участие в подготовке выступления на утреннике, умение содержать в порядке классный уголок чтения.












Ведущие принципы программы литературного кружка
«Как хорошо уметь читать».
Программа предполагает такое содержание книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов:
художественно-эстетического;
литературоведческого;
коммуникативно-речевого.
Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное
установление связей между всеми другими видами искусства.
Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.
В начальной школе анализ художественного произведения должен помочь детям почувствовать целостность художественного образа и адекватно сопереживать герою.
Литературоведческий принцип находит свое выражение и в том, что программа
охватывает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни,
драматические произведения (в отрывках). При анализе произведения этот принцип нацеливает на обогащение учеников первыми представлениями о проблематике.
Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача занятий по литературному чтению заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громко речевой формы чтения до чтения про себя.
Условия реализации программы
Реализация целей невозможна без использования ресурсов: наличия художественной литературы в школьной и городской библиотеках, учебно-методических материалов, наглядных демонстрационных пособий и таблиц, Интернет, электронных презентаций.









Ожидаемые результаты (ключевые и общепредметные компетенции).
Ученик должен «уметь»:
искать:
опрашивать окружение;
консультироваться у учителя;
получать информацию;
думать:
устанавливать взаимосвязи между прошлыми и настоящими событиями;
критически относиться к тому или иному высказыванию, предложению;
уметь противостоять неуверенности и сложности;
занимать позицию в дискуссиях и вырабатывать свое собственное мнение;
оценивать произведения искусства и литературы;
сотрудничать:
уметь работать в группе;
принимать решения;
улаживать разногласия и конфликты;
договариваться; разрабатывать и выполнять взятые на себя обязанности;
приниматься за дело:
включаться в группу или коллектив и внести свой вклад;
доказать солидарность; организовать свою работу;
адаптироваться:
использовать новые технологии информации и коммуникации;
стойко противостоять трудностям; находить новые решения.
Из этого следует, что обучающиеся должны проявить способность мобилизовать полученные ранее знания, использовать практический опыт взрослых, проявить способность доказывать (обосновывать свою точку зрения), суметь организовать взаимосвязь прошлых и настоящих знаний в решении конкретной ситуации, т. е. пользоваться приобретенными ранее компетенциями. Знания, полученные таким образом, оказываются более прочными и качественными.




















Тематическое планирование занятий
по программе литературного кружка «Как хорошо уметь читать»

1 класс
В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей. Произведения сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.



Тема внеклассного чтения
Предлагаемая к использованию литература
Основное содержание работы
Индивидуаль-ная работа с детской книгой
Групповая работа с детской книгой

1
Литератур- ные сказки
В.Берестов
«Мастер птица»
Литературное слушание, рассматривание книги, выделение понятий: автор, обложка, страница, иллюстрация, заглавие.
Чтение-рассматривание книги, пересказ сюжете по вопросам учителя.
Инсценирование одного эпизода по выбору:
Птицы посылают аиста и соловья учиться пению,
Аист у мудреца,
Соловей у мудреца.

2
Из серии « Мои первые книжки»
С.Маршак «Усатый полосатый»,
«У солнышка в гостях». Словацкая сказка.
Слушание и рассматривание книг, уточнение значений непонятных слов.
Хоровое проговаривание,
работа с иллюстрациями, оглавлением.
Разыгрывание диалогов, пересказ по серии картинок.

3
«Ни окошек, ни дверей». Загадки
Народные и литературные загадки в стихах и прозе.
Учимся разгадывать загадки различной тематики.
Выделение тематических групп загадок, иллюстрирование.
Книжки – самоделки «Загадки для моих друзей»

4
«Ребятам о зверятах». Книги о животных.
Е.Чарушин «Волчишко»
С. Маршак «Детки в клетке»
Слушание, чтение и рассматривание книги
Пересказ по вопросам, составление характеристики героя.
Выставка книг о животных. Выставка рисунков «Мой четвероногий друг»

5
«О хороших людях»
С.Сахарнов « Самый лучший параход».
Р.Сеф. «Необычный пешеход»
А. Барто «Мы с Тамарой»
Слушание, чтение и рассматривание книги-сборника.
Выделение фамилии автора в оглавлении, беседа с элементами рассуждения, иллюстрирование знаменитого корабля «Аврора».
Найти книги, стихи, песни, журналы про «Аврору».
Конкурс стихов «О хороших людях»

6
Русские народные игры.
Игра «Вася – гусёночек»
Разучивание считалок для выбора ведущих ролей. Разучивание игры по всем правилам.
Выбор для себя роли: ведущий, Вася, гусёночек.
Инсценировка с элементами хоровой декламации. Оформление выставки «Народные игры, считалки.

7-8
«Зарубежные писатели детям»
Ш.Перро «Красная шапочка»
Чтение и рассматривание книги. Литературное слушание.
Восстановление диалога по памяти.
Замена характеристики главного героя (волк – положительный герой; Красная шапочка – отрицательный герой.



Ш. Перро «Мальчик с пальчик»




9
«Лес не школа, а всему учит»
Ю.Тувим «Птичье радио»
Н. Сладков «Лесные шорохи».
М. Пришвин «Ёж».
Чтение, рассматривание книги.
Выразительное чтение (интонация: радость, чувство облегчения, удивления, неудовольствия, усталости).
Составление выставки книг «Лес не школа, а всему учит».

10
Сказки о животных
Русская народная сказка «Петушок – золотой гребешок»
С. Михалков «Как медведь трубку нашёл»
Чтение и рассматривание книги
Рисование петушка, воспроизведение сюжета сказки по вопросам учителя.
Утренник «Наши сказки»

11
Угадайка. Стихи и загадки «Подскажи словечко»
Стихи и загадки Е. Серова
Чтение и рассматривание книги – сборника, отыскание знакомых загадок, воспроизведение тех, которые запомнили. Знакомство с понятием «рифма».
Отыскание новых загадок в детских книгах, журналах, Интернете.
Изготовление книжки – самоделки.
Конкурс «Загадай загадку».

12
Друзья детства
К.Чуковский «Бармалей», «Краденое солнце»
Чтение и рассматривание книги. Знакомство с понятием «Сказочный зачин».
Разучивание хвастливой и жалостливой песен Танечки и Ванечки.
Инсценировка сказки, оформление выставки книг К. И. Чуковского.

13
Из серии « Мои первые книжки»
К.Чуковский «Доктор Айболит»
Чтение и рассматривание книги, выборочное чтение.
Запись на карточках героев. Самостоятельное чтение надписей-заглавий предугадывание продолжения содержания.
Литературный эксперимент: сравнение сказки в стихотворной форме (по Гью Лофтингу) и прозе.

14
«Ступеньки мастерства»
А. Томилин «Сказка о Веселом мастере на все руки»,
Я Аким «Неумейка»
Чтение и рассматривание книги, словарная работа «мастер на все руки».
Изготовление игрушки из бумаги, пластилина по страницам книг.
Игра-драматизация.

1516
О наших сверстниках
Н.Носов «Метро», «Телефон», «Леденец»
Чтение и рассматривание книги, чтение по ролям.
Работа с иллюстрациями, составление характеристики главных героев.
Разучить игры по сюжетам известных песен и сказок.



А. Соколовский «Бабушкина вешалка», Е. Благинина «Бабушка-забота»




17
Татарские народные сказки
Камыр-Батыр
Рассматривание книги, чтение сказки на двух языках.
Составление характеристики героев, выборочное чтение.
Составление выставки книг «Татарские сказки».

18
Татарские литературные сказки
Абдулла Алиш «Болтливая утка»
Чтение-рассматривание сборника сказок А. Алиша. Работа с содержанием.
Иллюстрирование выбранного эпизода.
Литературная викторина «Мы любим сказки» по мотивам татарских литературных и народных сказок

19
Стихи о родном крае
И. Суриков «Вот моя деревня», А. Блок «На лугу».
Рассматривание сборника стихов И. Сурикова, выразительное чтение.
Заучивание стихотворения наизусть.
Устный журнал «Родной край»

20
О героях
А.Митяев «Богатыри»
Литературное слушание, чтение и рассматривание книги, введение понятия «былина»
Нарисовать иллюстрацию к былине, научиться правильно называть предметы вооружения русских воинов.
Составление книжной выставки «О богатырях и о подвигах».

21
О доброте
В.Осеева «Добрая хозяюшка», «Синие листья»
Чтение и рассматривание книги.
Придумать своё название сказки. Пересказ сказки от имени девочки, петушка.
Беседа-дискуссия с элементами инсценировки.

22
«Поговорим о наших мамах»
Стихи о маме: Е. Благинина «Посидим в тишине», «Вот какая мама!», А. Барто «Разлука» и др..
Рассматривание сборника «О мамах», выразительное чтение
Заучивание одного стихотворения наизусть.
Конкурс стихотворений о маме.

23
«В стране Вообразилии»
Б.Заходер «Детям», Э. Успенский «Над нашей квартирой».
Рассматривание сборника Б. Заходера «В стране Вообразилии», выразительное чтение выбранного стихотворения.
Разучивание повторяющихся четверостиший.
Парад домашних творческих достижений «В стране Вообразилии»

24
Знакомые незнакомцы
Н.Сладков «Как медвежонок сам себя напугал». Б. Заходер «Русачок».
Чтение и рассматривание книги, воспроизведение содержания по иллюстрациям.
Нарисовать каким ты себе представил медвежонка, зайчонка.
Словесное рисование портрета главного героя. Оформление выставки книг «О животных».

25
Книги о животных
Е. Чарушин «На нашем дворе», Ю. Дмитриев «Дети всякие бывают». В.Бианки «Хвосты».

Рассматривание сборника книг «О животных», комментированное чтение.
Пересказ по серии картинок, выбрать самый радостный эпизод, самый грустный. Выделение научно-познавательных сведений. Нарисуй рисунок к произведению.
Составление правил обращения с домашними животными «Братья наши меньшие» Воспроизведение диалогов по памяти. Загадывание друг другу загадок о животных.

26
О любимых игрушках
Э. Успенский «Чебурашка», А. Барто «Игрушки»
Рассматривание сборника стихов «Игрушки», выразительное чтение стихотворений.
Вспомнить стихи про зайку, мишку и т.д Осмысление содержания в форме разгадывания загадок.
Выставка рисунков к знакомым стихам А. Барто по выбору. Составление книжной выставки «Стихи Барто».

27
О чем я мечтаю
В.Катаев « Цветик – семицветик»
Литературное слушание, чтение и рассматривание книги.
Разучивание волшебной песенки. Рисование цветика-семицветика. Соотнесение эпизодов сказки с лепестками волшебного цветка.
Драматизация с правильным интонированием реплик.

28
Про школу.
С. Баруздин « Как Алёше учиться надоело»
Литературное слушание, рассматривание книги: содержание, иллюстрации; творческое чтение.
Воспроизведение содержания по вопросам учителя.
Беседа-дискуссия с элементами инсценировки.

29
Экскурсия в школьную библиотеку
Выставка
« Книги для летнего чтения»
Знакомство с хранилищем книг
Работа с выставкой книг.
Составление памятки «Правила чтения и сохранности книг и журналов».

30
Первичное диагностирование читательского кругозора
Тестирование

Составление индивидуального списка летнего чтения по итогам тестирования.


В результате реализации программы учащиеся 1 класса должны уметь:
Узнавать и различать такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ, стихотворение, и произведений фольклора: загадка, пословица, небылица, считалка, прибаутка.
Сочинять собственные загадки, считалки. Коллективно придумывать различные концовки к известным сказкам.
Отвечать на вопросы по содержанию текста.
Воспроизводить содержания текста по вопросам или картинному плану.
Подробно пересказывать небольшие произведения с отчетливо выраженным сюжетом.
Раскрывать содержания иллюстраций к произведению, соотнесение их с отрывками рассказа, нахождение в тексте предложений, соответствующих им.
Уметь сопоставлять слова, близких по значению; понимать их значения в контексте: различение простейших случаев многозначности слов,
Отыскивать в тексте (с помощью учителя) слов и выражений, характеризующих событие, действующих лиц, картины природы, воссоздание на этой основе соответствующих словесных картин.
Рисовать иллюстрации к произведениям, составлять рассказ по собственному рисунку.
Сравнивать предметы загадки и отгадки, находить в них общее, ценить образность в изображении предмета загадки.





































Тематическое планирование занятий
по программе литературного кружка «Как хорошо уметь читать»


2 класс
В круг чтения детей входят произведения, представляющие все области литературного творчества: фольклор, русская и зарубежная классика, современная отечественная и зарубежная литература. Разделы состоят из произведений, составляющих золотой фонд детской литературы. Значительное место отведено произведениям современных писателей. Среди произведений учитель выбирает прозаические тексты и стихотворения для слушания, заучивания и драматизации.


Тема внеклассного чтения
Предлагаемая к использованию литература
Основное содержание работы
Индивидуальная работа с детской книгой
Групповая работа с детской книгой

1
Стихи о школе и детях
«Здравствуй, осень золотая! Школа, солнцем залитая»
С.Я.Маршак «Первый день календаря», «Про одного ученика и шесть единиц»
А.Плещеев «Чему в школе учат»
Рассматривание книг в классном уголке чтения, приносить книги из дома, показывать друзьям.
По желанию выучить одно стихотворение о школе наизусть.
Конкурс стихов о школе. Фотовыставка «Мой первый день в школе» с четверостишием о школе собственного сочинения.

2
Сказки о животных
«Трудолюбивым да сообразительным никакая беда не страшна»
В. Сутеев «Мышонок и карандаш».
Р. Киплинг «Слонёнок»
Определение особенностей жанра сказок о животных.
Пересказ по иллюстрациям. Принести в читательский уголок свою книгу сказок о животных.
Разыгрывание сказки по ролям.

3
Загадки о животных
Учись отгадывать загадки: сам догадайся и товарищу объясни.
Сеф «Ключ от сказки»,
К.И.Чуковский «Загадки»,
Русские народные загадки.
Учить отгадывать загадки, находить ключевые слова, ориентировать в теме чтения по заглавию.
Разучить одну загадку наизусть. Поиск загадок для составления классного сборника загадок.
Составление классного сборника загадок

4
Учись дружить
Е.Пермяк «Два рассказа», «Самое страшное»,
В.А.Осеева «Пёрышко»

Выразительное чтение с интонацией сочувствия, обиды, сопереживания.
Найти пословицы о дружбе и друзьях
Мозговой штурм «Учись дружить». Инсценировать отдельные эпизоды произведения.

5
Здравствуй, осень!
М. Пришвин «Листопадничек»
Определять жанр произведения и тему, составлять план произведения.
Подготовка рисунков «Осень в моём городе»
Устный журнал « Осень в моём городе»

6
Худому делу - худой конец.
Итальянская сказка «Как осел петь перестал»,
С.Баруздин «Кляксы»,
В.Берестов «Змей – хвастунишка»
Учить работать с книгой: обложка, иллюстрации, автор, тема, жанр.
Придумать своё оригинальное продолжение сказки.
Разыгрывание сказки С.Михалков «Аисты и лягушки»

7
Стихи о Родине Здравствуй, страна героев, страна мечтателей, страна учёных!...
Могилевская «Сказка о громком барабане», Стихи о Родине.,

Чтение и рассуждение о прочитанном
Подготовить выразительное чтение стихотворений о Родине. Подбор книг для тематической выставки книг «О Родине»
Составление устных иллюстраций к произведению «Сказка о громком барабане»

8
Весёлые стихи
Д.Хармс « Иван Торопышкин»
Э.Мошковская «Хитрые старушки»
С.Маршак «Пудель», «Багаж»
Обзор различных изданий одного произведения.
Придумать и нарисовать свою обложку книги к понравившемуся произведении
Работа с иллюстрациями к произведениям, художники – иллюстраторы.

9
«На ярмарке»
Малые фольклорные жанры.
Выделение отличительных особенностей русского фольклора.
Выучить потешку, считалку,небылицу.
Конкурс на лучшего чтеца скороговорок

10
Сказки о животных
Хорош тот, у кого умная голова и доброе сердце
В. Сутеев «Палочка – выручалочка», «Мешок яблок», «Яблоко»
Определение темы чтения с опорой на иллюстрации, заглавие, фамилию автора.
Сочинение сказки о неживом предмете ( портфель, кружка, ботинок, ручка и т.д.)
Оформление и выбор сказок для создания классного сборника «Сказки о »

11
Рассказы о животных.
Остановись! Присядь! Нагнись! И под ноги взгляни! Живой живому удивись: они ж тебе сродни.»
М.Пришвин «Лисичкин хлеб», «Гаечки», «Этажи леса»
К.Ушинский Рассказы и сказки, «Орел»
Отработка связи « писатель - книги – тема»
Принести картинки, иллюстрации,фотографии с изображением птиц нашего города.
Беседа и рассуждение по прочитанному, составление памятки «Учись наблюдать»

12
Забавные стихи
Не любо – не смейся, а другим не мешай.
А.Барто « Дом переехал»,
Хармс «12 поваров», «Иван Иваныч Самовар», « Иван Торопышкин»
Э.Мошковская «Хитрые старушки»
Выразительное чтение с интонацией юмора, радости. Обратить внимание на связь « тема – автор»
Выбор отрывка для заучивания наизусть.
Составление выставки книг по теме, обмен книгами, составление памятки «Бережного отношения к книге»

13
Сказки и стихи о приключениях и волшебстве
Я ещё не волшебник, я только учусь.
Е.Благинина «Чудесные часы», « Стихи о ёлке»
Детальный анализ произведения.
Отработка связи «жанр – книги», уметь читать надписи на обложке при усложненном оформлении книг.
Сочинить стихи о своих друзьях
Читательская конференция «Приключения Незнайки и его друзей»



0°Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей»




14
Рассказы и стихи о подвигах
М.Зощенко «Самое главное»
Емельянов «Храбрая девочка»
Упражнять в умении предугадывать примерное содержание по названию, началу, иллюстрациям ,используя внешние приметы или прежний опыт.
Характеристика поступка, героев.
Беседа-диспут.

15
Тебе смешно, а мне до сердца дошло
Е.Чарушин «Кошка Маруська», В.Осеева « Кто всех глупее».
Умение найти название книги на корешке. Тема и жанр произведения.
Выразительное чтение с интонацией сочувствия, грусти, радости.
Написать рассказ о случае с вашей кошкой.
Фото- выставка «Мои четвероногие друзья» с комментариями

16
Сказки о настоящей дружбе.
Афганская сказка « Волк – ябедник»
Африканская сказка «Вот так дружба!»
Разграничивать книгу – произведение и книгу – сборник

Выделение основных характеристик «настоящего друга» по прочитанным сказкам.
Составить рассказ о своём лучшем друге.
Оформление плаката «Настоящий друг» на основе «мозгового штурма»

17
О героизме и трусости
Слава греет – позор жжет
С.Маршак «Рассказ о неизвестном герое», «Пожар»
Артюхова « Трусиха», С.Михалков «Прививка»,
К.Ушинский «Трусливый Ваня»
Выборочное чтение характеристики главных героев. Озаглавливание тематической выставки.
Отбирать, рассматривать и приносить в класс книги о храбрости.
Составление советов для тех, кто хочет быть храбрым.

18
Жизнь дана на добрые дела.
Б.Житков « Помощь идет»
Е.Пермяк « Пичугин мост»
Выделение ключевых эпизодов по вопросам учителя. Закрепление всех приобретенных знаний.
Составление рассказа о своём добром поступке.
Разгадывание кроссворда « О героях храбрецах»

19
Произведения о ребятах – сверстниках.
Киселев « Мальчик Огонек», С.Михалков « Про мимозу»
Н. Г. Гарин- Михайловский «Тёма и Жучка»
Установка на знакомство с книгой, начиная с фамилии автора (знаком – незнаком). Интонированное чтение произведений.
Составление характеристики положительного и отрицательного героев. Пересказ от лица главного героя.
Оформление выставки книг «Товарищам детям»

20
Родину – мать учись защищать.
А.Гайдар « Поход», «Сказка о военной тайне»
С.Могилевская «Рассказ о смелом барабанщике»
Детальный анализ произведений, характеристика черт характера.
Учить озаглавливать тематическую выставку.
Подобрать пословицы и поговорки о Родине.
Выделение для себя нравственных качеств.
Беседа-дискуссия с элементами инсценирования.

21
Нет лучше дружка, чем родимая матушка
Е.Благинина « Вот какая мама», «Бабушка - забота»,
Емельянов « Рассказы о маме»
Панькин « Легенда о матерях»
Трутнева « Проталинки»
Знакомство с понятием «легенда». Выразительное чтение стихотворений, анализ содержания.
Сочинение стихов о маме и для мамы (буриме)
Сборник стихов нашего класса «Самая, самая, самая»

22
Книги о ребятах и их делах
А.Барто « Было у бабушки 40 внучат»
С.Маршак «Чижи»

Выделение поведенческих характеристик героев для дальнейшего инсценирования.
Выбор для себя роли в инсценировке
Собрать книги в уголке чтения, которые нуждаются в ремонте, и поработать «доктором» в «книжкиной больнице»

23
Там, где раз пророс вопрос, зреет крепкий разум
Китайская народная сказка « Ребёнок и мудрец», « Отчего у белого медведя нос черный»
Юсупов « Почему у лягушки нет хвоста»
Умение находить в книгах общие признаки
Подумать, на какой вопрос вам хотелось бы получить ответ
Литературная игра «Почемучка»

24
Басни дедушки Крылова
Басни И. А. Крылова «Квартет», «Волк и журавль» и т. д.
Понятие «авторская выставка», выразительное чтение басен, умение выделять мораль басни.
Выучить какой- нибудь отрывок из басни И. А. Крылова. Моя иллюстрация к любимой басни.
Игра – «Угадай» (узнать, какая басня И. А. Крылова проиллюстрировано)

25
Весна, весна на улице, весенние деньки!
Б. Заходер «Товарищам детям», Э Шим « Чем встречают весну?»
Э. Шим «Чем пахнет весна».
Обратить внимание на связь « тема – автор». Передача весеннего настроения при выразительном чтении.
Придумать своё название стихотворениям. Словесное изображение весенних картин.
Составление устного журнала «Весна, весна на улице»

26
Знай и люби родную природу!
Е.Чарушин «Большие и маленькие», «Про Томку»
Снегирев « Про пингвинов»
Г.Скребицкий «Колючая семейка»
Обобщить прочитанное, нахождение логических связей в произведении.
Пересказ по плану.
Работа с толковыми словарями Ожигова, Даля

27
Произведения о растениях
Думаешь – чудеса далеко, а они тут, рядом.
Э.Шим «Неслышные голоса»
Н.Павлова
« Живая бусина»
Устанавливать связь « автор – книга – тема».
Выделение ключевых эпизодов произведений.
Создание диафильма «Живая бусина»

28
Сказки народов моего города
Татарские, чувашские, русские народные сказки
Знакомство с особенностями сказок разных народов, их оформление.
Пересказ сказки от имени героя.
Составление «сказочного словаря».

29
Все за одного, а один за всех, тогда и в деле будет успех
Н.Носов «Огурцы»,
А. Гайдар «Чук и Гек»
Формирование нравственной позиции младшего школьника. Повторение правил гигиены чтения.
Составление вопросов по произведению.
Дискуссия «Моё отношение к тому, что «плохо лежит»

30
Габдулла Тукай для детей
Книги и произведении Габдуллы Тукая
Особенности оформления книг татарского писателя.
Выбор стихотворений для выразительного чтения
Оформление выставки книг.
Конкурс стихов Габдуллы Тукая

31
Обобщающее занятия

- просмотр детского фильма;
- просмотр театрализованного представления;
- посещение городской библиотеки;
Подготовка к КВН
КВН « В стране Читалии»

32
Обобщающее занятие с родителями

Проведение утренника с обобщением полученных знаний
Подготовить вопросы командам
Мероприятие «Папа, мама, я – читающая семья»

33
Итоговое диагностирование.
Тестирование по выявлению читательского кругозора.

Составление списка для летнего чтения с учётом степени усвоения прочитанных произведений.
Оформление уголка летнего чтения.

В результате реализации программы учащиеся должны:
знать/понимать
названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
уметь
читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст;
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;
читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
создавать небольшой устный текст на заданную тему;
приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;
различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
самостоятельного чтения книг;
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
работы с разными источниками информации (словарями, справочниками).








3 класс




Внутри литературных разделов выделяются тематические подборки произведений о природе и детях, юмористические произведения, а также стихи и рассказы из детских журналов. Среди произведений классиков русской и современной литературы учитель выбирает прозаические тексты и стихотворения для слушания, заучивания и драматизации.


Тема внеклассного чтения
Предлагаемая к использованию литература
Основное содержание работы
Индивидуальная работа с детской книгой
Групповая работа с детской книгой

1
Стихотворные сказки
П.Ершов «Конёк – горбунок»
А.Пушкин «Сказка о золотом петушке»
В. А. Жуковский
«Сказка о царе Берендее»
Особенности стихотворных сказок,
Сравнение сказок разных авторов.

Выучить отрывок наизусть
Сравнительная характеристика героев

2
Детские энциклопедии
Энциклопедии о растениях, животных, географии, истории и т.д.
Особенности энциклопедических публикаций.
Находить в большом потоке информации интересующую информацию
Создание энциклопедии школьных принадлежностей.

3
Стихи о природе. Страницы русской классики.
Ф.Тютчев, И.Суриков, А.Блок, И. Бунин, С.Есенин, А.Плещеев
Рифма, строфа, олицетворение, сравнение, эпитет. Основы стихосложения: синквейн
Сочинить синквейн о друге
Сочинение синквейна о лете.

4
Рассказы современных писателей о детях
Т.Лихоталь «Синяк»,
Рассказы В.Драгунского «Сестра моя Ксения», «Что я люблю», «.И чего не люблю», «где это видано, где это слыхано»
Рассуждать о прочитанном, сравнивать с реальными жизненными ситуациями.
Сочинить свой рассказ «Что я люблю»
Сравнение себя с героями произведений В.Драгунского

5
Волшебный мир сказок Бажова
П. Бажов «Огневушка-поскакушка», «Змейка», «Каменный цветок»
Выделение особенностей уральских сказаний.

Мини-рассказ «Я умею, я могу»
Оформление плаката «Умельцы нашего класса»

6
Произведения о тех, кто трудится
Дж. Родари «Чем пахнут ремесла?»,
В. Осеева «Простое дело"
Рассуждать с опорой на прочитанное произведение.
Находить ответы на вопросы в произведении.
Суд над ленью (судья, адвокат, защитник, свидетели)

7
Книги о природе и человеке
М.Пришвин «Гаечки»
Р.Киплинг «Маугли»
Б.Житков «Мангуста»
Деление произведения на смысловые части.
Находить в произведении понравившиеся отрывки
Озаглавливание частей.

8
Рассказы о животных
Л.Толстой « Как волки учат своих детей», К.Паустовский «Барсучий нос», Андреева «Кусака»
Чувства, эмоции героев и читателей. Мастерство писателя.
Сочинение стихотворения «Я.»(Словами «Я» начинается каждая нечетная строка)
Сборник стихотворений «Про нас»

9
Книги о ребятах и их делах
А.Гайдар «Тимур и его команда».
Работа с текстом: выборочный пересказ, устное иллюстрирование
Пересказ отрывка прочитанного произведения.
Выставка книг А.П.Гайдара.

10
Произведения о долге и храбрости
И. Тургенев «Капля жизни»
Составление характеристики героя по его поступкам и жизненным ситуациям
Найти и принести книги с произведениями о долге и храбрости.
Выставка книг о долге и храбрости.

11
Произведения о мамах и детях
А.Милн «Непослушная мама»
Выразительное чтение стихотворений: передача любви и уважения тембром и темпом чтения
Выучить стихотворение о маме.
Конкурс стихотворений о маме

12
Сказки о приключениях детей
И.Сигсгорд « Палле один на свете», А. Погорельский «Чёрная курица»
Литературное слушание. Анализ произведения.
Иллюстрация с комментариями, составление вопросов по тексту
Составление кроссворда с использованием составленных вопросов

13
Весёлые истории
М.Зощенко « Глупая история»
И.Сухин «Вот такой затейник»
Особенности произведений юмористического жанра.

Мини рассказ «История из моего детства»
Составление диафильма к прочитанному произведению

14
Сказки народов разных стран
Арабская сказка «Синбад – мореход», «Али – Баба и сорок разбойников»
Особенности арабских сказок
Иллюстрация с комментарием (отрывок из произведения к иллюстрации)
Составление брейк – сказки.

15
Книги о дружбе и взаимопомощи
Ю. Куклачев «Мои друзья кошки»
В. Дуров «Наша Жучка»
Особенности произведений, написанных не писателем, а людьми разных профессий.
Мини сочинение «Моя кошка», «Собака-друг человека».
Газета с фотографиями, рисунками и сочинениями «Мои друзья –кошки, собаки»

16
Книги писателей, которые иллюстрируют свои произведения.
Е.Чарушин,
В. Голявкин
Работа художника-иллюстратора. Значение иллюстрации в раскрытии содержания произведения.
Иллюстрирование понравившегося эпизода.
Составление диафильма к прочитанному произведению

17
Как рождается герой
Б.Заходер « История гусеницы», Ю.Мориц « Жора Кошкин», Л.Яхнин « Лесные жуки»
Темп чтения, передача настроения голосом.
Выразительное чтение выбранного стихотворения
Конкурс на лучшего чтеца

18
Люби живое
М.Пришвин «Рождение кастрюльки», Д. Мамин – Сибиряк «Емеля – Охотник»
Отражение биографии и интересов писателя в его произведениях.
Выразительное чтение отрывка произведения.
Устное иллюстрирование

19
По страницам детских журналов
Ю.Ермолаев «Соседка по парте», журнал «Мурзилка» - «Уроки этикета»
Анализ поступков героев, предложение своего решения проблемы, ссоры возникшей среди героев произведения.
Формулирование своего отношения к происходящему в произведении.
Составление памятки «За школьной партой»

20
Учусь сочинять
Бальмонт, М.Цветаева
Жанры литературы. Стихосложение - 11 словие
Сочинение 11 – словия.
Создание классного сборника стихотворений «Мы творим!»

21
Твоя книжная полка
Н.Носов «Витя Малеев в школе и дома», «Приключения Толи Клюквина», «Дневник Коли Синицына»
Детальный анализ произведения.
Подготовка к КВН
КВН « С героями Н.Носова»

22






23
Страна Фантазия
Л.Кэррол «Алиса в Зазеркалье»
Д.Родари «Приключения Чиполлино», «Приключения голубой стрелы» «Джельсомино в Стране Лжецов»
Анализ произведения по вопросам учителя.
Подготовка иллюстрации к игре « Угадай произведение, зачитай отрывок»
Игра« Угадай произведение, зачитай отрывок»


24






25
Муса Джалиль о любви к Родине.
Стихотворения Мусы Джалиля «Зима», «Чулпан».
Патриотизм и любовь к родине в стихотворном жанре.
Подготовка к выразительному чтению
Конкурс на лучшего чтеца патриотического стихотворения

26
Разножанровые произведения о ратных подвигах родного народа
К.Ушинский «Александр Невский», А. О. Ишимова «История России в рассказах для детей».
История на страницах художественных произведений.
Поиск произведений по теме занятия.
Оформление читательского уголка, экскурсия к памятнику воинам ВОВ

27
Зарубежные писатели детям
А.Линдгрен «Карлсон, который живет на крыше», «Пеппи длинный чулок»
Э.Браун «Сипсик»
Р.Распе «Самый правдивый человек на земле»
Особенности произведений зарубежных писателей имена героев, бытовые особенности, обычаи и т.д. Составление вопросов по услышанному отрывку произведения.
Выразительное чтение отрывка с коротким комментированием общего сюжета.
Ответы на вопросы учителя по содержанию прочитанного.

28
Мифы и легенды древней Греции
Рождение героя, Геракл в Фивах,
Немейский лев.
Литературное понятие «миф», «легенда». Сравнение жанра «Мифы» со сказкой.
Пересказ выбранного мифа или легенды.
Составление кроссворда «О мифах и легендах»

29
Книги, которые надо читать долго
А. Волков «Волшебник изумрудного города»
Особенности чтения книг большого объёма. Составление плана, опорные слова и предложения.
Подготовка к конференции: рисунки, подготовка вопросов, инсценирование эпизода и т.д.
Читательская конференция по произведению «Волшебник изумрудного города»

30






31
Театр и литература
Пьеса-сказка «Синяя птица» Мориса Матерлинка
Введение понятия «пьеса», структура пьесы, драматургия.
Выбор и разучивание роли
Игра-драматизация «Синяя птица»

32
Обобщающие занятия в конце каждого полугодия

- просмотр детского фильма;
- просмотр театрализованного представления;
- посещение городской библиотеки;
- КВН « В стране Читалии»
Подготовка к КВН
КВН « В стране Читалии»

33
Обобщающее занятие с родителями

Мероприятие с родителями по привитию читательского интереса.
Подготовить вопросы викторины
«Литературная гостиная»

34
Итоговое диагностирование.
Тестирование по выявлению читательского кругозора.

Составление списка для летнего чтения с учётом степени усвоения прочитанных произведений.
Оформление уголка летнего чтения.


В результате реализации программы учащиеся 3 класса должны уметь:

Самостоятельно делить текста на законченные по смыслу части и выделение в них главного, определять с помощью учителя темы произведения и его смысла в целом.
Составлять план прочитанного и краткий пересказ его содержания с помощью учителя.
Словесно рисовать картины к художественным текстам.
Составлять рассказ о своих наблюдениях из жизни школы, своего класса.
Самостоятельно находить в тексте слова и выражения, которые использует автор для изображения действующих лиц, природы и описания событий.
Сопоставлять и осмысливать поступки героев, мотивы их поведения, чувств и мыслей действующих лиц, оценка их поступков (с помощью учителя).
Понимать образные выражения, используемые в книге.
Ориентироваться в книге: самостоятельное нахождение произведения по его названию в содержании, отыскивание в книге произведений, близких по тематике, самостоятельное составление заданий к тексту.
Коллективная драматизация художественных произведений.
Введение игровых ситуаций, которые помогут детям выступить в роли поэта, писателя, исполнителя и зрителя;
Коллективное обсуждение творческих работ, воспитание доброжелательного отношения детей к результатам творческих поисков одноклассников.








4 класс
Расширяется круг произведений отечественной, зарубежной классики и современной детской литературы, усложняется содержание произведений. Среди произведений классиков русской и современной литературы учитель выбирает прозаические тексты и стихотворения для слушания, заучивания и драматизации.

1
О чём рассказывают журналы?
Детская периодическая печать: журнал «Музрилка», «Юный натуралист», «Весёлый затейник» и т.д.
Углубление сведений о периодической печати. Знакомство с журналом «Юный натуралист»
Отбор и чтение материалов из периодики.
Организация в уголке чтения раздела периодической печати.
Составление устного журнала.

2
«Где, что, как и почему?»
Книги-справочники, энциклопедии
Расширение сведений о пособиях в помощь юному читателю. Обобщение сведений о книгах-справочниках.
Изготовление книжки-самоделки «Знаете ли вы?». Работа со справочной детской литературой.
Выступление на заседании научного общества учеников начальных классов «Росток»

3
«Вчера и сегодня»
Книги о науке и технике, о машинах и вещах и об их творцах – ученых изобретателях.
Упорядочение и систематизация доступного круга чтения по теме. Выделение из прочитанных книг особенно интересных сведений из науки и техники.
Отбор и чтение книг по теме «Вчера и сегодня».
Подбор книг в уголке чтения по серии: «Героические биографии. Легендарные герои».

4
«Каким ты был, мой ровесник, в годы Великой Отечественной войны ?»
Книги о ребятах-сверстниках, участниках ВОВ
Анализ и оценка умения коротко, понятно, интересно рассказать о прочитанной книге. Знакомство с аннотированным рекомендательным указателем книг и приёмами аннотирования.
Оформление аннотаций на прочитанные книги.
Подготовка и проведение тематического устного журнала «Каким ты был, мой ровесник, в годы Великой Отечественной войны ?»

5
«Из истории нашей Родины»

Книги о далеких по времени событиях и людях, оставшихся в памяти народа на века. Знакомство с творчеством С. Алексеева.
Рассказы о героях прочитанных книг, составленные по разным источникам. Выделение книг С. Алексеева и знакомство с творчеством этого писателя.
Устное аннотирование книг по теме урока. Чтение рассказов и очерков о героях наших дней из детской периодики, в Интернете.
Презентация «Страницы прошлого в картинах русских художников» или альбом-самоделка «Из истории нашей Родины»

6
«В путь, друзья!»
Книги о путешествиях и путешественниках, настоящих и вымышленных
Анализ книг. Выделение эпизодов, воспитывающих чувство юмора, любознательность, наблюдательность, внимание.
Составление заданий для литературного марафона.
Подготовка и проведение литературного марафона «В путь, друзья!» - по материалам прочитанных книг.

7
«Обыкновенная биография в необыкновенное время»
Художественные произведения, автобиографии, письма, дневники А. Гайдара; воспоминания, заметки о А. Гайдаре.
Знакомство с новым видом издания – с собранием сочинений писателя. Выборочное чтение, пересказ, декламация отрывков, воссоздающих образ А. Гайдара – бойца, писателя, гражданина.
Самостоятельное рассматривание четырехтомника (Собрание сочинений А. Гайдара). Оформление аннотированных карточек по данному изданию.
Оформление презентации «Книги Гайдара и о Гайдаре».
Читательская конференция по повести Гайдара «Тимур и его команда»

8
«Родные поэты».
Стихи поэтов – классиков 19-начала 20 века для детей:
В. Жуковский, К. Рылеев, Е. Баратынский, А. Кольцов, М. Лермонтов, Н. Огарев, Н. Некрасов, С. Дрожжин и др.
Знакомство с широким кругом поэтов-классиков, с тематикой их творчества. Чтение избранных стихов наизусть.
Чтение стихов ряда поэтов-классиков. Отбор нескольких стихотворений для чтения вслух, наизусть.
Литературная игра «Знаешь ли ты поэтов-классиков?»

9
«Творцы книг»
Рассказы о писателях, о художниках иллюстраторах и о тех, кто книги печатает.
Н. Шер «Рассказы о русских писателях», К. Паустовский «Далекие годы»- повесть о детстве и юности, Г. Скребицкий «От первых проталин до первой грозы»- повесть о детстве.
Беседа о том, с какими книгами познакомились, кто какое направление выбрал для самостоятельного чтения, о чем узнал.
Заполнение дневника чтения новыми материалами о писателях, поэтах, художниках, печатниках-полиграфистах.
Коллективная презентация «Творцы книг». Оформление выставки книг приключенческого жанра.

1011
«Бороться и искать, найти и не сдаваться!»
Р. Л. Стивенсон «Остров сокровищ»
Углубленное рассмотрение книг приключенческого жанра.
Оформление читательского дневника.
Литературная викторина по произведениям раздела «Зарубежная приключенческая классика»



Кир Булычов «Гостья из будущего» В.Губарев «Путешествие на Утреннюю Звезду»




12
«Ступеньки мудрости»
Сказки Леонардо да Винчи
Упорядочение и систематизация доступного круга чтения по теме. Выделение из прочитанных книг особенно интересных сведений, мудрых советов.
Подбор сведений о Леонардо да Винчи, его творчестве, научной деятельности, для составления презентации
Оформление презентации «Ступеньки мудрости».

13
«От благодарных читателей»
М.Твен «Приключения Тома Сойера» Д.Свифт «Путешествие Гулливера»

Анализ книг. Выделение эпизодов, воспитывающих чувство юмора, любознательность, наблюдательность, внимание, уважение к старшим.
Формулирование своего отношения к происходящему в произведении, составление характеристики главных героев.
Составление диафильма по одному из произведений.

14
«Современные писатели-детям»
Е.Велтисов «Мальчик из чемодана», «Миллион и один день каникул»
В. Медведев «Баранкин будь человеком»
Знакомство с широким кругом современных писателей, с тематикой их творчества. Анализ произведений.
Выбор отрывка, пересказ от своего имени. Составление вопросов по данным произведениям.
Оформление выставки книг. Самопрезентация «Книга, которую советую вам прочитать»

15
«Мечты в рассказе М. Москвиной»
М. Москвина «Моя собака любит джаз»
Стимулирование самостоятельной творческой деятельности, всесторонний анализ произведения.
Литературный эксперимент: сравнение звучания джаза и его описания.

Заседание литературного кафе «Бейт-мидраш»


16
«С моей книжной полки»
В.Гауф «Карлик Нос», «Маленький Мук» Х.К.Андерсен «Русалочка»

Упорядочение и систематизация доступного круга чтения по теме.
Оформление читательского дневника. Составление заданий по данным произведениям (вопросы, кроссворды, ребусы, пиктограммы и т. д.)
Литературная игра «Ты мне, я тебе» по прочитанным произведениям.

17
«О чём можно, о чём нужно, о чём хочется читать»
Контрольно-установочное занятие.
Проверка уровня усвоения учащимися специальных знаний, умений и навыков, полученных в системе внеклассного чтения за 4 года. Установка на самостоятельное чтение в 5 классе.
Составление читательских планов на будущее.
Составление выставки книг «В помощь юному читателю» и «путешествие» по выставке с экскурсоводом-старшеклассником.

18
Итоговое диагностирование.
Тестирование по выявлению читательского кругозора.

Составление списка для летнего чтения с учётом степени усвоения прочитанных произведений.
Оформление уголка летнего чтения.

В результате реализации программы учащиеся 4 класса должны:
Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста,
Определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами; передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого (с изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей) пересказа;
Придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;
Составлять план к прочитанному (полный, краткий, картинный);
Вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;
Выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
Самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;
Уметь полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать, о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;
Давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.
К концу обучения в начальной школе, в результате освоения содержания программы литературного кружка «Как хорошо уметь читать» у учащихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности, готовность обучающихся к дальнейшему образованию.







Используемая литература:
1. Газета «Педсовет». - 2005 №3; 2005. №6
2. Гостимская Е.С. Внеклассное чтение М., 2005.
3. Русская литературная классика. Самара: Корпорация «Федоров», 1995.
4. Что такое? Кто такой? М.: Педагогика, 1990. Т.1-3
5. Русские детские писатели xx века. Библиографический словарь. М.: Флинта - наука, 2001.
6. Русские детские писатели xx века. Библиографический словарь. М.: Флинта - наука,2001.
7. Российская школьная хрестоматия. 1-4 классы. Издательство «Интербук»,1985.
8. Светловская Н.Н., Джежелей О.В. Внеклассное чтение в1- 3 классах.
М. Просвещение, 1985.
9. Светловская Н. Н. «Методика внеклассного чтения», М. 1991.
10. Осеева Г. Волшебное слово. М., «Детская литература», 1980.
11. Журналы «Начальная школа», 2006-2009 гг.
HYPER15Основной шрифт абзаца


Внеклассное мероприятие. Праздник Масленицы в 1 классе.
Цель: Познакомить учащихся с  праздником «Масленица», традициями своего народа, историей  славянских обрядов, развивать творческие способности каждого ребёнка, воспитывать любовь и уважение к традициям, семье.
Оборудование: Картинки для ребуса, шифр слова «масленица», шаблоны картонной куклы – 4 штуки, 4 листа формата А4, фломастеры, запись с народной музыкой, мультфильм «Масленица», компьютер, таблички для приема «Синквейн», конверт с загадками, бумажные дощечки.
Доска: пословицы и поговорки.
Оформление класса: Дети сидят за партами, класс украшен.
Ход занятия
Звучит веселая народная музыка. Выходит ученик, обращается к гостям:
Ученик:
Здравствуйте, честные гости!Проходите! Не стесняйтесь!Все смотрите! Улыбайтесь!
Ученица:
Вот уж зимушка проходит,
Снег и холод прочь уводит,
Весну красную приводит.
Идёт матушка Весна,
Отворяйте ворота!
Ученик:
Загорись, моя лучина.Улетай, зима-кручина.Ветры, вьюги и бураны,Вихри, бури, ураганы,Хватит дуть что мочи,Улетайте к ночи!
Воспитатель: Не пришла ли пора передать власть от зимы весне - Красне. Она уже не за горами. Поможем же весне, поможем солнцу в срок прийти на землю. На доске зашифровано слово, отгадав ребус, мы узнаем, кто поможет нам зиму проводить да весну встретить - МАСЛЕНИЦА . Тема  нашего классного часа- «Масленица».
Рис. Масло + лестница
Воспитатель: Верно, масленица! (Открываем слово на доске.) А как вы думаете, что это такое – МАСЛЕНИЦА. (Ответы детей.) Многие из вас правы, сказав, что это праздник. Но что это за праздник и почему празднуется именно в это время, я предлагаю вам познакомиться.
История праздника
Этот праздник пришел к нам из глубины веков. С давних времен люди были уверены, что весна – начало новой жизни, а Солнце – существо, дающее жизнь всему живому. Призывая Солнце, люди пекли круглые лепешки золотистого цвета, а позже стали печь блины. Древние люди верили, что, съедая круглый, румяный блин, похожий на солнце, они съедают частичку его тепла и могущества и приближают весну. С давних времён МАСЛЕНИЦА – самый весёлый предвесенний праздник.
Масленицей называют чучело из соломы, наряженное в женскую одежду. Это чучело становилось главным героем всей масленой недели: вначале его величали, развлекали, чествовали, а в конце недели – сжигали на костре, прогоняя тем самым последние морозы и зиму.
Вот и к нам Масленица  пришла, на всю неделю радость принесла. (Показ соломенной куклы - МАСЛЕНИЦЫ). А сколько дней в неделе? (Ответы детей). Правильно. Веселье продолжалось целую неделю. В дни Масленицы устраивались катания на санях с ледяных гор, гулянья с песнями, круговыми плясками, угощение блинами.
Масленица - самый веселый, шумный, любимый народный праздник. В масленичную неделю люди провожают зиму и встречают весну. Символами  этого праздника считаются солнце, блины и чучело Масленицы.
Вся масленичная неделя была заполнена делами до отказа, проходила по установленному распорядку. Каждый день имел свое название и назначение.
Понедельник – «Встреча»
Имелась в виду встреча зимы и весны. В этот день делали из соломы чучело, наряжали его в женскую одежду и называли Масленой. Возили ее по деревням на шесте, потом устанавливали на самую высокую горою, чтобы не просмотрела, откуда весна придет. С этой же горы начиналось веселое катание на санях.
Вторник – «Заигрыши»
Гулянья, песни, хороводы, ряженые катание на тройках, лазанье за призами по столбу, кукольные и балаганные представления. В этот день проходили гадания на блинах; девушки и парни приглядывали себе будущих женихов и невест, по тому, какие блины они любят.
Среда – «Лакомка»
Именно с этого дня пошла поговорка: «к теще на блины». Тещи были обязаны хорошо угостить своих зятьев.
Четверг – «Широкий разгуляй»
Народное гулянье во всю набирало силу. Парни целыми деревнями устраивали кулачные бои, шли стенка на стенку. Народ катался на тройках, веселье било ключом.
Пятница – «Тещины вечерки»
Теперь, в свою очередь, зятья должны были угощать тещ блинами, а тещи должны были заранее принести зятю все для приготовления блинов: продукты, сковороду, вплоть до черпака для теста.
Суббота – «Золовкины посиделки»
Молодая жена принимала у себя родственников мужа, а те внимательно присматривались, оценивали, какая она хозяйка.
Воскресенье – «Заговенье»
Последний день масленицы. В народе его называют еще «Прощеным воскресеньем», так как в этот день все просили друг у друга прощение с поцелуями и низкими поклонами, чтобы очистить душу перед постом. Сначала прощение просили младшие, а потом старшие члены семьи.
Маслену с песнями и плясками сжигали, а пепел рассеивали по полям, чтобы дать силу будущему урожаю, праздник заканчивался прыганием через костер.
Самая веселая неделя в году надолго запоминалась людям, оставаясь в памяти как беззаботное, счастливое время.
Вот она, какая широкая Масленица!
Выходят четыре ученика.
1-й Ученик:
Масленица - кривошейка,Встречаем тебя хорошенько:Сыром, маслом, блиномИ румяным пирогом!
2-й Ученица:
А мы Масленицу ожидали,Киселя с молоком не хлебали.Вот и Масленица во двор въезжает,Широкая во двор вступает.
Кланяются друг другу и отходят.
3-й Ученик:
Все на кониках вороных,Все на саночках расписных,А мы ее встречаем.А мы ее привечаем,Веселенько в хороводах гуляем.
4-й Ученик:
А мы Масленицу ожидали,Дорогую гостюшку встречали,Блинами гору устилали,Сверху маслицем поливали.
Игра «Снежный тир»
Ход игры: на доску прикрепить картинки зверей. Задача игроков попасть в какую-нибудь зверушку ( по 1 ученику от каждой команды).
Начинаем снежную дуэль
Кто поразит снежками цель
Тот будет главный победитель.
Кто хочет первым, выходите.
Закон игры у нас таков:
По 10 сделайте снежков,
Теперь вы будете бросать,
А я внимательно считать.
Воспитатель: Внимание! Внимание!
Получено сообщение.
А кто прислал его?
Сама государыня Зима.
Работа над пословицами, поговорками. (на выбор)
1. Не все коту масленица, будет и великий пост. 2.Не житьё, а Масленица.
3.Масленица семь дней гуляет.
4.Это Масленица идёт – блин да мёд несёт.
Отгадывание загадок. 1. Круглый, а не кольцо. Горячий, а не солнце. Не пирог, а есть можно. 2. Идет после Масленицы, часового не имеет, а называет себя ... ? 3. Белая, степенная, тепла боится. Пока Масленицу не сожжешь - никуда не уйдет.
4.Новая посудина, а вся в дырах (сито, решето).
5.Мочили, колотили, рвали, крутили и на стол клали (скатерть).
6.Бычок рогат, в руках зажат Еду хватает, а сам голодает (ухват).
7.Гибкий лес на плечи залез (коромысло).
8.Сяду на конь и поеду в огонь (горшок на ухвате).
9.Кривой конь лезет в огонь (кочерга).
10.Четыре ноги, два уха, один нос, да брюхо (самовар).
Игра: «Золушка»
Ход игры: на столе тарелки с горохом и кукурузой. Задача игроков разобрать зерна. ( по 1 ученику из каждой команды).
Ход игры : соревнуются две команды (мальчики и девочки). Передвигая «дощечки» стараются на другой берег реки. Побеждает команда первая, перешедшая реку.
Отгадывание блюд
1.Мясные продукты залить водой в кастрюле, поставить на огонь и варить до полной готовности. Свёклу нашинковать, обжарить на сливочном масле. Добавить лук и ложку муки, смешанной с бульоном. В бульон положить нарезанную капусту, через 15 минут добавить свёклу. В готовое блюдо положить сметану. (Борщ.)
2.Отварить картофель, свёклу, морковь, охладить, нарезать кубиками. Нашинковать репчатый лук. Все ингредиенты смешать и добавить квашеную капусту. Посолить заправить растительным маслом или майонезом. (Винегрет.)
Проектная деятельность
Воспитатель: Молодцы!  Вы сидите по группам. Каждая группа – это команда. У каждой команды на столе лежат заготовки для изготовления картонной масленицы, лист формата А4, ножницы, клей. Я предлагаю вам собрать чучело масленицы, наклеить его на лист. По окончании времени, отведенного вам на работу, работы сдадите на суд нашему  жюри. Которое  выберет, какая из команд займет 1,2,3 место. На работу вам отводится 10 минут. На старт! Внимание! Марш! Время пошло. (Звучит веселая народная музыка.) Время вышло, сдавайте ваши работы.
 Песня «Блины»
Итог занятия (приём «синквейн»)
Игра «Петушки и курочки».
Дети, по двое, встают в очерченный круг. Надо, спрятав руки за спину, стоя на одной ноге, плечом выталкивать соперника из круга. Проигрывает тот, кто вышел из круга или встал на две ноги.
Воспитатель:  Ребята, вы не устали? Будем еще играть?  Следующая игра называется «Ручеек».
Правила просты. Играющие встают друг за другом парами, обычно мальчик и девочка, берутся за руки и держат их высоко над головой. Из сцепленных рук получается длинный коридор. Игрок, кому пара не досталась, идет к «истоку» ручейка и, проходя под сцепленными руками, ищет себе пару.Взявшись за руки, новая пара пробирается в конец коридора, а тот, чью пару разбили, идет в начало «ручейка». И проходя под сцепленными руками, уводит с собой того, кто ему симпатичен.
Воспитатель:
1.Назовите тему нашего классного часа. (Масленица.)
2.Какой по настроению этот праздник? (Веселый, интересный и т.д.)
3.Как люди справляют этот праздник? (Пекут блины, гуляют, играют, водят хоровод.)
4.И все это вместе? (Праздник.). Таблички вывешиваются по очереди на доске.
В заключение  праздника все по очереди несут свою ладошку к Солнышку, крепят вокруг и говорят, что запомнилось и понравилось.
Заключение – приглашение гостей на чаепитие. Дети выходят к доске, становятся лицом к гостям и приглашают их к столу словами:
Ой, вы гости – господа,Вы откуда и куда?Проходите к нам сюда.Ешьте, пейте, веселитесь.И блинами угоститесь.Улыбайтесь, не робейте.Чаю черного испейте.Вы трудились, Мы старалисьТак что все проголодались.Первый класс вас угощаетЕще в гости приглашает!
Все угощаются блинами, которые дарит нам щедрая Масленица. (звучит песня «Блины»)





Цель: познакомить с историей возникновения дорожных правил, научить различать дорожные знаки, повторить правила уличного движения для пешеходов, развивать умения самостоятельно пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни.
Задачи:
1) формировать представления младших школьников о безопасности дорожного движения;
2)повторить правила движения пешеходов по улице и дороге;
3) развивать у детей умение находить наиболее безопасный путь от дома до школы;
4) воспитывать уважительное отношение ко всем участникам дорожного движения.
Оборудование:  карточки с правилами, «светофор», рисунки детей, карта микрорайона, кроссворд.
Вступление.
Сообщение темы и целей
- Почти каждое утро вы выходите из дома и идёте в школу.  Сегодня мы с вами повторим правила движения  школьников по улице и дороге, выясним, какой путь от дома до школы наиболее безопасный.
 - Сегодня , мы с вами отправимся внеобычный город - город Дорожных знаков. Познакомимся с историей дороги и дорожных знаков.
Неширока в ширину.Но зато длина в длину.Где вода и глубина –Деревянная она. (Дорога).
Историческая справка.
«Было это очень давно. Люди жили тогда в непроходимых лесах. Разводили скот, охотились, собирали мед, ловили рыбу. Трудно было пробираться сквозь дремучие леса, но это было необходимо. И люди стали прорубать в лесах проходы. Их стали называть «путинами». Путины соединяли между собой населенные пункты, их стали называть дорогами».
- Много дорог в нашей стране. Проехать по всем - это все равно, что два раза совершить путешествие на Луну и обратно.
- Какие дороги вы знаете? (Скоростные, автомагистрали, главные,второстепенные).
- Как вы думаете, какое главное качество дороги? (Ширина, покрытие).
Историческая справка.
«В России первые мощеные дороги были сделаны из круглых, уложенных рядами бревен. Представляете, как на этой дороге трясло? Главные московские улицы было решено замостить камнем в 1692 году. По царскому указу в город никого не пропускали, пока не сдадут страже три камня, не меньше гусиного яйца.
Первая дорога появилась в России в 1722 году. По приказу Петра I ее проложили между Москвой и Петербургом. Дорогу покрыли гравием».
- Чем сейчас покрывают дороги? (Сейчас дороги покрывают слоем особой нефтяной смолы, битумом или асфальтом).
- Бегут дороги от города к городу, от поселка к поселку. Бегут по равнинам, пересекают реки, пробираются сквозь дремучие леса, вьются по склонам гор, словно паутиной покрывают землю. Подойдет дорога к городу, расступятся перед ней дома с широкими улицами.
- Что такое улица? (Дорога по городу).
- Все улицы делятся на две части. Как называется часть, по которой движутся машины? (Проезжая часть, мостовая).
- А как называется часть, где ходят люди? (Тротуар).
Историческая справка.
«Раньше на улицах не было тротуаров. С каждым годом все больше появлялось на улице экипажей, и росло число несчастных случаев. В 1782 году в Париже построили новое здание театра. По улицам двигалось большое количество карет и пешеходов. Кареты сталкивали, давили людей. И люди вместо театра попали в больницу. Тогда городские власти разделили дорогу между каретами и пешеходами. Люди стали ходить по тротуару».
- Сейчас тротуары есть во всех городах и поселках, деревнях. Это часть улицы безраздельно принадлежит людям. На оживленных улицах тротуары отделяют от проезжей части яркими ограждениями.
- Как нужно двигаться по тротуару? (Движение по правой стороне).
- Тротуары устраивают выше, чем проезжую часть для чего? (Для того чтобы в дождь с них быстрее стекала вода, чтобы машины случайно не заезжали на тротуар и не задевали прохожих, чтобы обезопасить пешеходов, оградить их от транспорта).
- В наше время трудно представить, что можно обойтись без тротуара.
II. Основная часть.
- Если вы внимательно присмотритесь к тому, как движется по городу транспорт, вы заметите, что в кажущейся суматохе есть определенный порядок. Весь транспорт подчиняется строгому закону, который называется – «Правила дорожного движения».
- Когда человек учится читать, ему показывают буквы. Из букв он складывает слова, из слов - предложения. У дорожного языка тоже есть буквы - знаки. Их нужно складывать в слова. Один знак – одна дорожная буква означает целую фразу - дорожный сигнал.
- Если бы вы сели рядом с водителем, то заметили бы, что его глаза направлены не только вперед на дорогу, но и не много выше. Что там его интересует? (Дорожные знаки).
- Они расставлены вдоль улицы, так что всегда оказываются справа от шофера. Круглые, треугольные, квадратные - укреплены на стойках, чтобы шофер мог их видеть, эти знаки ему все время о чем-то говорят на своем особом языке, понятномкаждому водителю. Знаки установлены на всех автомобильных дорогахземного шара. Они повсюду одинаковы, понятны любому водителю - русскому и английскому, японскому и арабскому, итальянскому, французскому, индийскому. Эти знаки то предупреждают, то приказывают, то запрещают, дают добрый совет или о чем-то сообщают.
- Дорожных знаков очень много. Есть знаки запрещающие, предписывающие, предупреждающие, информационно-указательные. Это еще не все. Знаки приоритета, знаки сервиса, знаки дополнительной информации. Чтобы не путать их и быстрее ориентироваться, каждой группе присвоен свой цвет - красные, синие и особая форма - круглые, треугольные, квадратные, прямоугольные.
- Давайте познакомимся с дорожными знаками.
- Предупреждающие знаки – треугольные, а периметр треугольника красного цвета. Между собой знаки этой группы различаются рисунками внутри треугольника. Нарисованы бегущие дети – предупреждение водителю - приближается школа, детский сад. Автомобиль с извилистым следом шин в треугольнике предупреждает о том, что впереди скользкая дорога. На рисунке ты увидишь оленя или корову – значит, на дороге могут появиться животные.
- Послушайте эти загадки и попробуйте угадать, как будут называться эти предупреждающие знаки.
Нарисован человек,Землю роет человек,Почему проезда нет?Может быть здесь, ищут клад? (Дорожные работы).
Я хочу спросить про знак.Нарисован он вот так:В треугольнике, ребятаСо всех ног бегут куда-то. (Дети).
- У запрещающих знаков изображения и цифры, нарисованные внутри красного круга, точно и категорически говорят, что именно данный знак запрещает. Вы должны знать о знаках, запрещающих пешеходное и велосипедное движение. Белая широкая горизонтальная полоса в сплошном красном круге запрещает въезд.
Круглый знак, а в нем окошко,Не спешите сгоряча,А подумайте немножко:Что здесь свалка кирпича? (Въезд запрещен).
- Что будет нарисовано на знаке, запрещающем звуковые сигналы, например, около больницы?
- Следующая группа – предписывающие знаки. У этих знаков изображения и цифры расположены в круге синего цвета. Белые стрелки предписывают направление движения. Белые цифры на синем фоне предписывают водителю не максимальную, а минимальную скорость, или ехать медленно опасно.
Отчего бы это вдругСтрелки дружно встали в круг? (Круговое движение).
Я привык к велосипедуИ на нем я смело еду. (Велосипедная дорожка)
- Информационно-указательные знаки. Их основной цвет – синий, а форма – квадратная или прямоугольная. Эти знаки указывают, где пешеходный переход и место стоянки, направление к нужному населенному пункту и расстояние до него.
Этот знак такого рода -Он на страже пешехода.Переходим дружно вместеМы дорогу в этом месте. (Пешеходный переход).
- Только кажется, что от обилия знаков кругом идет голова. На самом же деле, чем больше знаков, тем больше водитель и пешеход получает нужной, важной информации, обеспечивающей, прежде всего безопасность движения. Куда поворачивать – налево, направо? Помогает знак, подсказывающий направление объезда.
- Есть знаки, которые указывают очередность проезда перекрестков, пересечений отдельных проезжих частей, а также узких участков дорог. Их форма – треугольник, круг, квадрат и восьмигранник. Это знаки приоритета.
- Еще есть знаки сервиса, информирующие о расположении соответствующих объектов. Отгадайте эти знаки.
Если вдруг в пути машинаЗакапризничать решила,Там машину вам исправят,Мигом на ноги поставят. (Техническое обслуживание автомобилей).
Тут вилка. Тут ложка,Подзаправишься немножко,Накормили и собаку,Говорим «спасибо» знаку. (Пункт питания).
Если и нужно вызвать маму,Позвонить гиппопотаму,По пути связаться с другом –Этот знак к твоим услугам. (Телефон).
- Знаки дополнительной информации (таблички), которые применяются для уточнения или ограничения других знаков. Случайных знаков не существует, все они придуманы для пользы дела. Тридцать лет назад было всего полсотни знаков, а сегодня больше ста. Почему? (Ответы детей).
Физкультминутка
- Мы повторили основные правила дорожного движения, а теперь отдохнём. Я буду вам показывать разные сигналы светофора, а вы должны выполнять следующее:
красный  – стоять на месте
жёлтый  – хлопать в ладоши
зелёный – шагать на месте.
III. Самостоятельная работа ребят и выставка работ учащихся.
- А теперь небольшая самостоятельная работа. Нарисуйте цветными карандашами любой знак, который вы запомнили.
- Дорожные знаки – яркие и видны уже издалека. Для чего они бросаются в глаза?
- Каждый водитель и пешеход видит уже издалека яркий дорожный знак. Задача дорожного знака в том и состоит, чтобы своевременно информировать водителя об опасности и условиях движения.
IV. Подведение итогов
Разгадаем кроссворд и вспомним основные понятия  дорожной азбуки:
1) Полосатая лошадка,Её зеброю зовут.Но не та, что в зоопарке –По ней люди все идут.  (ПЕРЕХОД)
2) По дорожке во двореМчится Коля на коне.Не машина, не мопед,А простой. ( ВЕЛОСИПЕД)
3) Из края города в другойХодит домик под дугой.(ТРАМВАЙ)
4) Неживая, а идёт.Неподвижна, а ведёт.(ДОРОГА)
5) В дороге всем ребятамМы светим с давних пор,Мы три родные братаНаш домик -(СВЕТОФОР)
6) Дом по улице идёт,На работу нас везёт.Не на курьих ножках,А в резиновых сапожках.(АВТОБУС)
7) Чтоб дорогу перешёл ты                 на зелёный свет,Слушай наш совет:- Жди! И увидишь перед ним ты …............свет.         (ЖЁЛТЫЙ)
8) По обочине дорогиКак солдатики, стоят.Все мы с вами выполняемВсё, что они нам велят.  (ЗНАКИ)
9) Мчат по улицам машины,Там хозяйничают шины.Мы спустились в переход,Там хозяин…             (ПЕШЕХОД)
10)  Чтоб тебе помочь Путь пройти опасный. Горит день и ночьЗелёный, жёлтый, …  (КРАСНЫЙ)
11)Ожидаешь ты посадки На отведённой площадке, Не нужна тебе сноровка,Это место  … (ОСТАНОВКА)
12)Не летает, не жужжит - Жук по улице бежит. И горят в глазах жукаДва блестящих огонька.    Это дал завод ему:И огни глядеть во тьму,И колёса, и мотор,Мчаться чтоб во весь опор. (АВТОМОБИЛЬ )    
                                                                                                              
                      12
А
        5             В
        С             Т
1       В       9     О
П2     Е       П    М
Е В     Т 6     Е 10 11 О
РЕ     О А     ШК   Б
Е Л   4 Ф В   8 Е РО И
Х О 3 Д О Т 7 ЗХ А С Л
О С Т О РО Ж Н О С Т Ь
Д И РР  Б Ё А Д Н А  
  ПА О   У Л К   ЫН  
  Е М Г   С Т И   Й О  
  Д В А     Ы      В  
    А       Й       К  
    Й               А  
 
 
- Какое ключевое слово разгадали?  ОСТОРОЖНОСТЬ
- Какой должен быть ваш путь от дома к школе?


«Осенних красок хоровод»
Оформление: выставка букетов; плакаты; гирлянды из осенних листьев; выставка рисунков «Разбежались краски по осенней сказке»; поделки из природного материала «Их сделала сама природа»; музыкальные грамзаписи.
Чтец.
Приходи к нам, Осень, в гости!
Принеси рябины гроздья,
Меду сладкого, густого,
Связку лука золотого,
Яблок спелых и румяных,
Кабачков и баклажанов.
Собери плоды с полей,
Их для нас не пожалей.
Любим мы твои дары!
Нет в году щедрей поры!
Т. Шорыгина
1-й ведущий. Как из чудесной сказки, пришла к нам царица Осень. Развесила яркие бусы на всех деревьях, топнула багряным сапожком, тряхнула своими золотыми кудрями, и посыпалось золото с деревьев. Берегите его, лесные жители! Укрыла осень яхонтовым ковром землю, нашу кормилицу.
Дохнул ветер, зашелестели на осени парчовые наряды. Не до нарядов ей. С полей не весь урожай еще убран, еще не все птицы улетели в теплые края, не все лесные жители подготовились к долгой зиме. Много у осени забот и хлопот.
Звучит запись пьесы П. И. Чайковского «Осень».
2-й ведущий. Начало осени называют бабьим летом, за то, что оно как бы соединяет в себе два времени года. Молодое бабье лето начинается 28 августа и длится до 11 сентября. Старое бабье лето радует нас теплой погодой с 14 по 21 сентября. Называют его еще паутинником, потому что в воздухе сверкают мириады тончайших нитей паутинок. А современная календарная осень начинается с 1 сентября.
Чтец.
Как красива Осень,
В пестром сарафане!
В чистом небе - просинь,
Клен горит, как пламя.
Над водой - березка
Золотою свечкой,
И плывут листочки
Вниз по тихой речке.
Т. Шорыгина
Выходит девочка в костюме Осени.
Осень. Здравствуйте, детушки мои дорогие! Здравствуйте, солнышки мои золотые! Как я рада видеть вас! Рада вашему смеху расчудесному! Рада улыбкам вашим прекрасным! А вы знаете, кто я? (Ответы детей.)
Да, я Осень. А знаете, как называются мои месяцы? (Сентябрь, октябрь, ноябрь.)
А вы знаете, как эти месяцы в старину назывались? Сейчас они сами вам все расскажут.
Выходят Месяцы.
Сентябрь. Старые месяцесловы и святцы называли меня рюинь - от желтизны осенней листвы, ревун - из-за рева ветра, хмурень - из-за дождей и непогоды. Отошла жаркая жатва, а вместе с нею - уличные гулянья и хороводы. Осталось собрать урожай овощей.
Осень (берет в руку корзинку). Эта корзинка у меня не простая, а волшебная. В ней лежат отгадки на мои загадки.
Загадывает загадки, за правильный ответ вручает «отгадку» из корзины.
1. Росло-повыросло.
Из куста повылезло,
По рукам покатилось,
На зубах очутилось.
(Орех.)
2. В земле крошки, из земли - лепешки.
(Зерна.)
3. Расселась барыня на грядке,
Одета в шумные шелка.
Мы для нее готовим кадки
И крупной соли полмешка.
(Капуста.)
4. Неказиста, шишковата,
А придет на стол она,
Скажут весело ребята:
«Ну, рассыпчата, вкусна!»
(Картошка.)
6. Летом в огороде
Свежие, зеленые,
А зимою в бочке –
Крепкие, соленые.
(Огурцы.)
5. За кудрявый хохолок
Лису из норки поволок.
На ощупь очень гладкая.
На вкус - как сахар, сладкая.
(Морковь.)
7. Растут на грядке зеленые ветки,
А на них - красные детки.
(Помидоры.)
8. Над землей трава,
Под землей - алая голова.
(Свекла.)
9. В землю бросишь крошку-блошку,
Полежит она немножко,
И гляди - уже растет
Самоварчик-корнеплод.
(Репа.)
10. Маленький, горький, луку брат. (Чеснок.)
1-й ведущий. Осыпает октябрь наземь золотую и багряную листву. Стелет по жухлым травам листвяной покров дивного красочья...
Октябрь. В народе меня называют листопадником, свадебником. Постоят недолгие ясные дни, радуя прощальным теплом и последними цветами-хладолюбами.
Чтец.
Когда пыл осени вихрастой
Хлеба окрасит в желтый цвет,
Звезда лугов - земная астра
Небесным звездам шлет привет.
Она глядит, раскрыв ресницы,
На темно-синий небосвод,
Где ее светлые сестрицы
Веселый водят хоровод.
С. Красиков
2-й ведущий. Астры - последняя улыбка уходящего лета. Они красивы и неприхотливы. По легенде, астра выросла из пылинки, упавшей со звезды. Но вот они отцветают, и на смену им приходят хризантемы.
Чтец.
В синем поле холодные тени,
Белый иней в саду на заре...
Хризантемы цветут, хризантемы,
День осенний стоит на дворе.
С. Красиков
1-й ведущий. Более десяти сортов хризантем существует на свете. Изображения хризантем археологи находят на осколках мраморных и гончарных изделий. Хризантемы появляются с первыми заморозками и потому по-осеннему холодны и притягательны. А какие еще осенние цветы вы знаете? (Георгины.)
Чтец.
Наливаются гроздья рябины,
Журавли расставанье трубят.
В палисаде цветут георгины.
Как последние листья, горят.
С. Красиков
2-й ведущий. По древней легенде, георгины появились на месте последнего красного костра при наступлении ледникового периода, как знак того, что оледенение не вечно, что жизнь и радость на Земле будут всегда.
Осень. Я сплела свой парадный венок из осенних цветов и листьев.
Проводит игру «Передай осенний веночек по кругу». Все игроки встают в круг и под музыку передают друг другу венок. Тот, на ком музыка прекратится, выходит. И так до последнего игрока, который и становится победителем.
Ноябрь. А я третий осенний месяц - ноябрь. Я - сентябрев внук, октябрев сын, зиме - родной батюшка. В народе меня называют грудень. В ноябре журавли, трясогузки, скворцы, ласточки, стрижи, иволги, цапли, соловьи, зяблики, грачи улетают на юг, чтобы не замерзнуть от зимней стужи.
1-й ведущий. В ноябре «зима с осенью борются», убывают дни, прибавляются ночи, темные, звездные. Входят в силу холодные утренники, крепнут заморозки.
Народ в своем календаре дал названия не только месяцам, но и почти каждому дню. Собранные в нем приметы показывают бережное отношение к природе. Этот календарь помогал вовремя сеять семена в землю, правильно ухаживать за появившимися ростками, получать хороший урожай, заботиться о своем здоровье, благополучии близких.
2-й ведущий. По древней русской традиции, осенью всегда проводились веселые ярмарки.
Появляются скоморохи - Фома и Ерема. Далее следует инсценировка ярмарочного действия. Дети, одетые в русские национальные костюмы, под веселую музыку общаются между собой, примеряют наряды, глядятся в зеркала.
Фома. Эй, народ честной,
У возов не стой!
Молодой ты аль стар;
Выбирай товар!
Ерема. Товар отменный.
Вот самовар медный –
Сам дымком дымит,
Сам чайком поит!
Фома. А вот - чашки
Для пшенной кашки!
А вот блюдца!
Никогда не бьются!
Ерема. Тут - игрушки для ребят!
Сами на тебя глядят:
Медведь - рычит!
Воробей - пищит!
Заяц - скачет!
Фома. Девки! Бабы! Не зевайте!
Полушалки выбирайте!
Ерема. Бусы, ленты, кружева!
Пудра, нитки, зеркала!
Фома. Такой товар «за так» не отдам!
Распотешьте народ!
Становись в хоровод!
Дети водят хоровод под русскую народную песню «Белолица- круглолица».
Фома. Молодцы, ребята! А теперь проверим, знаете ли вы пословицы.
Фома говорит начало пословицы, дети должны произнести ее конец.
1. Посеешь в пору - соберешь... (зерна гору.
2. Всякое семя знает... (свое время.)
3. Без хозяина земля - круглая... (сирота.)
4. Не хвались травой, хвались... (сеном.)
5. Работа и мучит, и кормит, и... (учит.)
6. Весна красна цветами, а осень... (пирогами.)
7. Холоден сентябрь да... (светел.)
8. В огороде не скучаем, значит, будем с... (урожаем.)
9. Упал с дерева один лист - жди... (осени.)
10. В осеннее ненастье семь погод на дворе: сеет, веет, крутит, свистит и рвет, дождь льет и снег... (метет.)
1-й ведущий. А сейчас игра «Овощное разнообразие».
Из представленных овощей - помидоров, огурцов, капусты, картофеля - необходимо выбрать овощ, соответствующий описанию, и положить его в огромное яблоко, сделанное из папье-маше. Осень раздает победителям призы в виде угаданных овощей.
1. Раньше этот овощ разводили только для красоты. Индейцы его называли «крупной ягодой», французы - «яблоком любви», итальянцы - «золотым яблоком». Из этого овоща можно приготовить вкусные салаты и другие блюда. (Помидор.)
2. Еще в Древнем Египте люди пили ароматный сок этого овоща. Древние греки когда-то так назвали один из своих городов. Без этого овоща не обходится ни один салат и винегрет. (Огурец.)
3. Четыре тысячи лет назад люди впервые стали употреблять его в пищу, используя в конце обеда как сладкое блюдо. В переводе с латинского языка означает «голова». Без этого овоща не сварить ни борща, ни щей. (Капуста.)
4. Один англичанин-путешественник ввез в одну из стран овощ, который очень вкусен и к завтраку, и к обеду, и к ужину. (Картофель.)
2-й ведущий. Во все времена поэты и писатели восхваляли красоту осенней природы.
Я сейчас зачитаю вам отрывки из стихотворений, а вы должны назвать автора.
1. Осень наступила, высохли цветы,
И глядят уныло голые кусты.
Вянет и желтеет травка на лугах.
Только зеленеет озимь на полях.
(А. Плещеев)
2. Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора -
Весь день стоит как бы хрустальный
И лучезарны вечера...
(Ф. Тютчев)
3. Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный.
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной.
(И. Бунин)
4. Унылая пора!
Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная
краса –
Люблю я пышное природы
увяданье,
В багрец и золото одетые леса...
(А. Пушкин)
5. Славная осень. Здоровый, ядреный
Воздух усталые силы бодрит;
Лед неокрепший на речке студеной
Словно как тающий сахар лежит.
(Н. Некрасов)
Девочки начинают готовиться к конкурсу «Русская коса — девичья краса».
Чтец.
Золотая осень,
Прекрасная пора!
Серебром и золотом
Укрыла лес, поля.
Разукрасила листочки,
Как цветные мотылечки.
Но подули ветры,
Оголили ветви.
Листья с дерева упали,
Все кругом ковром устлали.
Ну а лес, а лес - он весь
С чудной золотинкой,
И грибов в лесу - не счесть.
Собирай в корзинку!
Ю. Шведова
Все поют песню «Осенний листок» (сл. и муз. Е. Ведищевой).
1-й ведущий. Скажите, какую прическу носили раньше на Руси? Конечно же, косы. Только для девочек у нас сейчас будет кон курс «Русская коса - девичья краса».
Под музыку девочки демонстрируют прически и рассказывают о них.
1-я участница.
Из старины далекой, интересной,
Пришли волшебные к нам сказки, чудеса.
Где силой женской и красой известна
Девичья крепкая и длинная коса.
Она и под кокошником опрятна,
И под простым иль шелковым платком,
Ее короной уложить приятно,
Украсив ленты пышным узелком.
2-я участница.
И у меня коса - друзьям на диво.
Уж сколько лет расту я вместе с ней!
Она мне помогает быть красивой
И аккуратной, что всего важней.
3-я участница.
Да, каждый день я заплетаю косы
И волос золотой свой берегу:
И если кто-нибудь меня однажды спросит,
Отвечу: "Без косы я не могу".
4-я участница.
Мои подруги и мои родные
Мне говорят: "Вот лучшая награда!
Иметь такие косы золотые,
Любая девочка, конечно, будет рада".
5-я участница.
Мальчишки иногда меня нарочно
За косу резко дернут и сбегают,
А меж собой, я знаю это точно,
Меня все Златовлаской называют.
6-я участница.
Коса - вот лучшее мое наследство.
Она моя надежда и краса.
Я вырасту, но в солнечное детство
Меня вернет волшебная коса.
Все участники.
Причесок много в мире есть,
Не в силах мы их сосчитать,
И все же косы заплетать
Для нас всегда большая честь.
Всем участницам конкурса Осень дарит призы.
Осень. Я прощаюсь с вами до следующего года. Славно мы с вами сегодня отдохнули. Спасибо вам за это! До встречи, до встречи, друзья!


Программа по реализации спортивно-оздоровительного направления внеурочной деятельности в условиях ГПД
«Будь здоров!»
1.Пояснительная записка.
Программа «Будь здоров!» реализует спортивно-оздоровительное направление во внеурочной деятельности в 1 классе в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования второго поколения.
Реализация внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению – это обучение школьников бережному отношению к своему здоровью, начиная с раннего детства. В современных условиях проблема сохранения здоровья детей чрезвычайно важна в связи с резким снижением процента здоровых детей. Может быть предложено много объяснений складывающейся ситуации. Это и неблагоприятная экологическая обстановка, и снижение уровня жизни, и нервно-психические нагрузки и т.д. Весьма существенным фактором «школьного нездоровья» является неумение самих детей быть здоровыми, незнание ими элементарных законов здоровой жизни, основных навыков сохранения здоровья. Отсутствие личных приоритетов здоровья способствует значительному распространению в детской среде и различных форм разрушительного поведения, в том числе курения, алкоголизма и наркомании.
Актуальность программы:
Как никогда актуальной остаётся проблема сохранения и укрепления здоровья с раннего возраста. Решающая роль в её решении отводится школе. Ей доверено воспитание новых поколений россиян. Помочь России выйти из кризиса смогут только успешные люди. Успешные – значит понимающие своё предназначение в жизни, умеющие управлять своей судьбой, здоровые физически и нравственно (способные к самопознанию, самоопределению, самореализации, самоутверждению). Только здоровый ребёнок может успешно учиться, продуктивно проводить свой досуг, стать в полной мере творцом своей судьбы.
Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Будь здоров!» включает в себя знания, установки, личностные ориентиры и нормы поведения, обеспечивающие сохранение и укрепление физического и психического здоровья. Данная программа является комплексной программой по формированию культуры здоровья обучающихся, способствующая познавательному и эмоциональному развитию ребёнка. Включает в себя, как теоретическую – изучение полезных и вредных привычек, так и практическую части – организация подвижных игр.
Путей и программ, направленных на первичную профилактику злоупотребления курением и наркотическими веществами, предложено много. Очень важно, чтобы профилактика асоциальных явлений взяла своё начало в начальных классах.
Хотелось бы обратить особое внимание на воспитание полезных привычек как альтернативы привычкам вредным и формирование установок на ведение здорового образа жизни.
Программа помогает создать поведенческую модель, направленную на развитие коммуникабельности, умение делать самостоятельный выбор, принимать решения, ориентироваться в информационном пространстве.
В программу включено знакомство с различными подвижными играми. Игра – естественный спутник жизни, ребенка, источник радостных эмоций, обладающий великой воспитательной силой.
Народные игры являются частью патриотического, эстетического и физического воспитания детей. У них формируются устойчивое, заинтересованное, уважительное отношение к культуре родной страны, создаются эмоционально положительная основа для развития патриотических чувств: любви к Родине; ее культуре и наследию.
Подвижные игры имеют и оздоровительное значение. Правильно организованные подвижные игры должны оказывать благотворное влияние на рост, развитие и укрепление костно-связочного аппарата, мышечной системы, на формирование правильной осанки детей.
Цели программы:
создание наиболее благоприятных условий для формирования у младших школьников отношения к здоровому образу жизни как к одному из главных путей в достижении успеха.
приобщение к занятиям подвижными играми, использование их в свободное время на основе формирования интересов к определённым видам двигательной активности.
Задачи, решаемые в рамках данной программы:
обеспечить двигательную активность младших школьников во внеурочное время;
познакомить детей с разнообразием подвижных игр и возможностью использовать их при организации досуга;
профилактика вредных привычек;
воспитывать у детей осознанное отношение к необходимости закаляться, заниматься спортом, есть овощи и фрукты, чтобы противостоять болезням;
развивать: сообразительность, речь, воображение, коммуникативные умения, внимание, ловкость, сообразительность, инициативу, быстроту реакции, и так же эмоционально-чувственную сферу; воспитывать культуру игрового общения, ценностного отношения к играм как наследию и к проявлению здорового образа жизни.
Место курса в учебном плане:
Программа рассчитана для учащихся 1 класса, на 1 год обучения.
На реализацию курса «Будь здоров!» в 1 классе отводится 66 ч в год ( 2 часа в неделю). Занятия проводятся по 35минут в соответствии с нормами СанПина.
70% содержания планирования направлено на активную двигательную деятельность учащихся на свежем воздухе или в спортзале. Остальное время распределено на всевозможные тематические беседы, часы здоровья, подготовку и проведение различных соревнований и внеклассных мероприятий по формированию здорового образа жизни.
Для успешной реализации программы будут использованы Интерет-ресурсы, разработки внеклассных мероприятий, презентации, видеоролики, мультфильмы о здоровом образе жизни и т.п.
Ценностные ориентиры:
В своей работе педагог должен ориентироваться не только на усвоение ребёнком знаний и представлений, но и становление его мотивационной сферы гигиенического поведения, реализации усвоения знаний и представлений в поведении. Педагог учитывает, что ребёнок, изучая себя, особенности организма, психологически готовится к тому, чтобы осуществлять активную оздоровительную деятельность, формировать своё здоровье.
Методика работы с детьми должна строиться в направлении личностно-ориентированного взаимодействия с ребёнком, делается акцент на самостоятельное экспериментирование и поисковую активность детей.
Содержание занятий желательно наполнять сказочными и игровыми сюжетами и персонажами. Введение игры в занятие позволяет сохранить специфику младшего школьного возраста.
Каждое занятие должно приносить детям чувство удовлетворения, лёгкости и радости.
Данная программа строится на принципах:
Научности - содержится анализ статистических медицинских исследований по состоянию здоровья школьников.
Доступности - содержание курса составлено в соответствии с возрастными особенностями младших школьников.
Коллективности – ребёнок получает опыт жизни в обществе, опыт взаимодействия с окружающими, с одноклассниками.
Патриотизма – индентификация себя с Россией, её культурой.
При этом необходимо выделить практическую направленность курса.
Содержание занятий направлено на развитие у учащихся негативного отношения к вредным привычкам, на воспитание силы воли, обретение друзей и организацию досуга.
Обеспечение мотивации
Быть здоровым – значит быть счастливым и успешным в будущей взрослой жизни.
Основные направления реализации программы:
-организация и проведение инструктажа по технике безопасности в разных ситуациях;
– организация и проведение разнообразных мероприятий по всевозможным видам спорта: бег, прыжки, спортивные игры, развивающие упражнения с разными предметами (мячи, скакалки и пр.);
– организация и проведение динамических прогулок и игр на свежем воздухе в любое время года;
– активное использование спортивной площадки
– проведение мероприятий, направленных на профилактику вредных привычек;
– санитарно-гигиеническая работа по организации жизнедеятельности детей в школе;
– организация питания учащихся;
– проведение совместных мероприятий с родителями и детьми,
– организация и проведение в классе мероприятий по профилактике детского травматизма на дорогах;
– организация и проведение профилактической работы с родителями;
– организация встреч родителей с медицинским работником.
Формы занятий:
беседы
игры
элементы занимательности и состязательности
викторины
конкурсы
праздники
часы здоровья
Алгоритм работы с подвижными играми.
Знакомство с содержанием игры.
Объяснение содержания игры.
Объяснение правил игры.
Разучивание игр.
Проведение игр.
Режим и место проведения занятий:
Занятия проводятся во второй половине дня. Время занятий – 35минут.
Место проведения – спортивный зал, пришкольная спортивная площадка, кабинет для внеурочных занятий. Подвижные игры и спортивные праздники проходят по усмотрению учителя на свежем воздухе или в спортивном зале. Конкурсы, беседы, викторины в кабинете для внеурочных занятий.
Результатом практической деятельности по программе «Будь здоров!» можно считать следующие критерии:
Высокий уровень информированности учащихся о здоровом образе жизни.
Среди учащихся начальных классов нет курящих детей.
Повышается активность учащихся в мероприятиях школы, класса.
Класс взаимодействует с младшими учащимися с целью просвещения и вовлечения в здоровый образ жизни, приглашают их на уроки здоровья, сценические выступления.
Классный руководитель координирует проектную работу учащихся, направленную на сбор и оформление информации по темам укрепления здоровья. Результаты представляем на классных часах и внеклассных мероприятиях начальных классов школы.
Высокий уровень активности родителей по вопросам сохранения здоровья.
Формы подведения итогов работы:
Анкетирование детей
Мониторинг состояния здоровья детей
Спортивные праздники с привлечением родителей
В результате освоения программного материала по внеурочной деятельности учащиеся 1 класса должны:
иметь представление:
 о связи занятий физическими упражнениями с укреплением здоровья и повышением физической подготовленности;
о режиме дня и личной гигиене;
о вредных и полезных привычках;
о народных играх;
 о различных видах подвижных игр;
о соблюдении правил игры.
уметь:
 применять на практике приобретенные знания о правилах ведения здорового образа жизни: занятие спортом, правильное питание, отказ от вредных привычек;
играть в подвижные игры;
применять игры самостоятельно;
 соблюдать правила игры;
работать в коллективе.
2.Планируемые результаты освоения программы:
Предполагаемые результаты реализации программы
Воспитательные результаты работы по данной программе внеурочной деятельности можно оценить по двум уровням.
Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни): приобретение школьниками знаний об основах здорового образа жизни; об основных нормах гигиены; о технике безопасности при занятии спортом; о русских народных играх и играх разных народов; о правилах конструктивной групповой работы; об основах разработки проектов и организации коллективной творческой деятельности; о способах самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации.
Результаты второго уровня (формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом): развитие ценностных отношений школьника к своему здоровью и здоровью окружающих его людей, к спорту и физкультуре.
В результате реализации программы у обучающихся будут сформированы УУД.
Личностные результаты.
У учеников будут сформированы:
установка на безопасный, здоровый образ жизни;
потребность сотрудничества со сверстниками, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;
этические чувства на основе знакомства с культурой русского народа
уважительное отношение к культуре других народов.
Метапредметными результатами изучения курса является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Обучающийся научится:
понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности
Познавательные УУД:
Обучающийся научится:
проводить сравнение и классификацию объектов;
понимать и применять полученную информацию при выполнении заданий;
проявлять индивидуальные творческие способности.
Коммуникативные УУД:
Обучающийся научится:
работать в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных;
обращаться за помощью;
формулировать свои затруднения;
предлагать помощь и сотрудничество;
слушать собеседника;
договариваться и приходить к общему решению;
формулировать собственное мнение и позицию;
осуществлять взаимный контроль;
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Предметные результаты:
формирование первоначальных представлений о значении спортивно-оздоровительных занятий для укрепления здоровья, для успешной учёбы и социализации в обществе.
овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, полезные привычки, подвижные игры и т.д.)
3.Учебно-тематический план занятий
№ п/п Содержание программы
Всего часов Часы аудиторных занятий Часы внеаудиторных занятий
1 Вводные занятия.
За здоровый образ жизни 2 1 1
2 Спорт любить — здоровым быть! 36 3 33
2.1 Народные игры. Русские народные игры и игры разных народов 4 - 4
2.2 Подвижные игры 22 - 22
2.2.1 Играя, подружись с бегом 4 - 3
2.2.2 Игры – эстафеты 3 - 3
2.2.3 Игры с прыжками 4 - 3
2.2.4 Кто сильнее? Игры-соревнования 3 - 3
2.2.5 Мой весёлый звонкий мяч! 4 - 4
2.2.6 Сюжетные игры 4 - 3
2.3 Пальчиковые игры. 3 3 -
2.4 Зимние забавы 4 - 4
2.5 Спортивные праздники 3 - 3
3. Игры на развитие психических процессов
4 3 1
4. Что нужно знать и уметь, чтобы никогда не болеть! 23 10 13
4.1 Полезные и вредные привычки 5 3 2
4.2 Здоровое питание –отличное настроение. 5 5 -
4.3 Лечебная физкультура. Приёмы самомассажа и релаксации 3 - 3
4.4 Помоги себе сам 3 - 3
4.5 Праздники 3 - 3
4.6 Часы здоровья 4 2 2
5 Итоговое занятие 1 1 -
Итого 66 18 48
4.Содержание программы (66ч.):
1 раздел ( 2 ч)
Вводные занятия
За здоровый образ жизни. Беседы о безопасном поведении на дороге по пути в школу, в школе, на льду, на реке, на морозе.
2 раздел ( 36 ч)
Спорт любить — здоровым быть!
Показать детям как можно разнообразить активные игры в школе. Цель данного направления работы предоставить детям возможность узнать о важности активного образа жизни. Увеличить перечень активных игр для детей.
Народные игры ( 4ч.) Разучивание русских народных игр: «Кот и мышь», «Коршун», «Горелки», «Пчёлки и ласточка». Разучивание игр разных народов. Украинские народные игры: «Высокий дуб», «Колдун», «Мак», «Перепёлочка». Белорусские народные игры: «Заяц-месяц», «Иванка», «Хлоп, хлоп, убегай!».
Подвижные игры (22ч.) Подобраны игры, носящие соревновательный характер, с применением инвентаря (мяча) и без него, игры с заучиванием слов.
2.2.1. Играя, подружись с бегом (4ч.): «Бездомный заяц», «Борьба за флажки», «Пустое место», «Салки по кругу»
2.2.2. Игры – эстафеты (3ч.): «Команда быстроногих», «Эстафеты-поезда», «Большая круговая эстафета».
Игры с прыжками (4ч.): «Зайцы в огороде», «Поймай лягушку», «Придумай и покажи», «Кружилиха»
Кто сильнее? Игры-соревнования (3ч.): «Бой петухов», «Борьба всадников», «Выталкивание спиной», «Эстафета с чехардой»
Мой весёлый звонкий мяч! (4ч.) «Школа мяча», «Мяч – соседу», «Гонка мячей по кругу», «Охраняй капитана», «Пушбол»
Сюжетные игры (4ч.): «Птица без гнезда», «Мы-весёлые ребята», «Два мороза», «Космонавты», «Совушка».
2.3. Пальчиковые игры (3ч.). Это инсценировка каких-либо рифмованных историй, сказок при помощи пальцев. Многие игры требуют участия обеих рук, что дает возможность детям ориентироваться в понятиях «вправо», «влево», «вверх», «вниз» и т. Д. Очень важны эти игры для развития творческих способностей у детей. Если ребенок усвоит какую-нибудь одну «пальчиковую игру», он обязательно будет стараться придумывать новую инсценировку для других стишков и песенок. «Волшебные пальчики», «Здравствуй, пальчик», «Долго, долго мы лепили», « Как живёшь?», «Кто приехал?», «Ну-ка, братцы, за работу».2.4. Зимние забавы (4ч.). Строительные игры из снега. «Клуб ледяных инженеров». Эстафета на санках. Лыжные гонки.
2.5. Спортивные праздники (3ч.) Праздник «Папа, мама, я – спортивная семья», «Богатырская сила»,
3 раздел ( 4 ч) Игры на развитие психических процессов. Игры на развитие психических процессов (мышления, памяти, внимания, восприятия, речи, эмоционально – волевой сферы личности) развивают произвольную сферу (умение сосредоточиться, переключить внимание, усидчивость).4раздел ( 23 ч)
Что нужно знать и уметь, чтобы никогда не болеть!
4.1. Полезные и вредные привычки. (5ч.) Просмотр и обсуждение фрагмента обучающего фильма. Курение – это болезнь. Вред от алкоголя. Наркотические вещества. Токсические вещества. Полезные лекарства. Вредные лекарства. Режим дня школьника. Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья.
4.2. Здоровое питание –отличное настроение. (5ч.) Вредные и полезные привычки в питании. Овощи на твоём столе. Полезные и вредные жвачки, конфеты, шоколадки. Фрукты – лучшие продукты. Очень вкусная еда, но не детская она: сладости, чипсы, напитки (пепси, фанта и т. Д.), торты, сало. 4.3. Лечебная физкультура.( 3ч.) Приёмы самомассажа и релаксации. Релаксационные настрои. Релаксационные упражнения для снятия напряжения с мышц туловища, рук, ног, лица.
4.4. Помоги себе сам.(3ч.) Оказание первой помощи. Познакомить детей с понятием «болезнь», с необходимостью обращаться за помощью к врачам. Показать детям опасные ситуации и научить правилам поведения в них. Показать основные приемы оказания первой доврачебной помощи. Воспитывать желание помогать людям в трудных и опасных для здоровья ситуациях
4.5. Праздники (3ч.) «Мама, папа, я – здоровая семья», «В здоровом теле – здоровый дух»
4.6. Часы здоровья.(4ч.) «О пользе завтрака», «День каши» Цели: рассказать детям о каше как о традиционном блюде русской кухни, её пользе для здоровья; познакомить с правилами приготовления каши. «День соков». Цель: дать представление о значении жидкости для жизнедеятельности организма, необходимом количестве жидкости в ежедневном рационе питания человека, разнообразии и ценности напитков. «Фруктовый карнавал» поговорим о фруктах и их значении для организма человека.
5 раздел ( 1 ч)
Итоговое занятие.
Подведение итогов обучения, обсуждение и анализ успехов каждого воспитанника.
5.Материально-техническое обеспечение:
Спортивный зал;
Маты;
Коврики;
Гимнастические скамейки;
Мячи, обручи, кегли, прыгалки;
Музыкальный центр;
музыкальная фонотека;
СД– диски;
DVD – проигрыватель.
Методические разработки праздников
Приёмы самомассажа и релаксации
Электронные презентации «Вредные и полезные привычки»
«Фрукты и овощи на твоём столе»
«Режим дня школьника»
6.Календарно-тематическое планирование занятий по спортивно-оздоровительному направлению «Будь здоров!»
См. Приложение
7.Литература
Литература для учителя:
Баранцев С.А. Физкультурно-оздоровительная работа в школе. - М. : Просвещение, 1988
Безруких М. М. , Филиппова Т.А, Макеева А.Г Разговор о правильном питании / Методическое пособие.- М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2004. – 80 с.
Былеев Л.В., Сборник подвижных игр. – М., 1990.
Васильков Г.А., От игр к спорту. – М., 1995
Глязер С., Зимние игры и развлечения. – М., 1993.
Горский В.А. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование. М., Просвещение, 2010.
Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя /Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М. :Просвещение, 2010.
Ковалько В.И. Школа физкультминуток.- М., ВАКО, 2005.
Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе 1–4-е классы.
Коростелев Н. Б. Воспитание здорового школьника: Пособие для учителя / Под ред. В.Н. Кардашенко.- М.: Просвещение, 1986.- 176 с.
Коротков М.И. Подвижные игры детей. М.: Сов. Россия, 1987
Кенеман А.В. Детские подвижные игры народов СССР. - М.: Просвещение, 1988
Патрикеев, А.Ю. Подвижные игры.1-4 класса. М.: Вако, 2007. - 176с. - / Мозаика детского отдыха.
Степанов П.В., Сизяев С.В., Сафронов Т.С. Программы внеурочной деятельности. Спортивно-оздоровительная деятельность. - М., Просвещение, 2011
DVD «Уроки тётушки Совы» - ТО «Маски», Москва, 2009.
DVD «Азбука безопасности на дороге» - ТО «Маски», Москва, 2009.
Литература для родителей и детей:
Алексин Н.В.. Что такое. Кто такой.- М.: Педагогика - Пресс, 1992.год.
Былеев Л.В., Сборник подвижных игр. – М., 1990.
Вавилова Е.Н. Учите бегать, прыгать, лазать, метать. – Москва, Просвещение, 1983г.
Васильков Г.А., От игр к спорту. – М., 1995
Дедулевич М.Д. Не пропустить миг игры: подвижные игры, игровые поединки – Мозырь Белый ветер 2002г.
Елкина Н. В., Тараборина Т. Н. 1000 загадок. Популярное пособие для родителей и педагогов.- Ярославль: Академия развития, 1997.
Чудакова Н. В. Я познаю мир: Детская энциклопедия. – Издательство
ACT -ЛТД, 1997.
Шебеко В.Н.,. Овсянин В.А , Карманова А.В.; «Физкульт – ура!» Программа физического воспитания в детском саду под редакцией В.Н. Шебеко – Минск ИЗД. В.М. Скакун, 1997г.


Содержание тьюторской деятельности
Что такое тьюторская деятельность? Это деятельность, направленная на создание условий для становления субъектной позиции учащегося (умение организовать самостоятельный поиск знания, способность рефлексировать способы обучения); на помощь в оформлении, анализе и презентации учащимися своих учебных и образовательных достижений. Тьютор помогает в определении эффективности обучения через развернутое оценивание, консультирует по вопросам образовательного движения, осуществляет сопровождение индивидуальных образовательных программ, организует обратную связь, помогает оформлению образовательной инициативы. Он оказывает помощь в самоопределении относительно дальнейшего обучения, организует опыт построения программ образования.
Что непосредственно делает тьютор? Организует события, нацеленные на выявление и поддержку образовательных интересов учащихся, социальную идентификацию подростков и их конфликтную компетентность, организует включение ребенка в проектную, игровую, авторскую виды деятельности: выбор темы, роли, ответственности, продукта. Тьютор организует индивидуальную и групповую самоподготовку учащихся; проводит тьюториалы, индивидуальные консультации по анализу учащимися образовательных успехов и трудностей.
Каков результат тьюторской работы? Благодаря участию тьютора во взрослении ребенка тот сможет: анализировать эффективность своих проб, осуществляемых в разных местах и разных видах деятельности, и продуктивность переходов от пробного действия к результативному; осуществлять рефлексию своего образовательного движении.
КТО ТАКОЙ ТЬЮТОР?
Тьютор – ”tutor” в переводе с английского – педагог-наставник. Этимология этого слова (лат. tueor – заботиться, оберегать) связана с понятиями – «защитник», «покровитель», «страж».
«Современный Оксфордский словарь английского языка определяет тьютора в качестве лица, имеющего ученую степень, которому вверен надзор за студентом (undergraduate). Последний называется его подопечным (pupil)».
«…педагог-тьютор в современной ситуации классического европейского университета проводит еженедельные индивидуальные консультации – тьюторские часы и регулярные тьюториалы – занятия в мини-группах, состоящих из 5-7 обучающихся. По данным современных исследователей, большая часть учебного времени (от 75 % до 90%) в Оксфордском и Кембриджском университетах отводится на занятия с тьютором».
Тьютор - педагог-наставник, способный обеспечить социально-педагогическое сопровождение учащихся при выборе и прохождении ими индивидуальных образовательных траекторий (в российской системе образования, из глоссария ФГОС, макет ИОП «Эврика»)
Тьютор – это тот, кто сопровождает процесс освоения новой деятельности (из книги «Тьюторство как новая профессия в образовании» Школы «Эврика – развитие»)
Тьютор – это педагог, который действует по принципу индивидуализации и сопровождает построение учащимся своей индивидуальной образовательной программы (Т.М.Ковалева, д-р педагогических наук, разработчик квалификационной характеристики, президент Межрегиональной общественной организации «Межрегиональная тьюторская Ассоциация»).
ГДЕ, КОГДА И ПОЧЕМУ ВОЗНИКАЕТ ТЬЮТОРСТВО?
Тьюторство возникает там и тогда, где и когда появляются потребность и необходимые условия перехода к вариативности и индивидуализацииобразовательных программ. Это могут быть массовая общеобразовательная школа, лицей, гимназия, учреждение дополнительного образования, детский сад, колледж, вуз, система повышения квалификации, семья и т.д.
ТЬЮТОРСТВО В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Наличие в современной педагогике огромного количества технологий и их применение предполагают, что только взаимодействие, сотрудничество обучающего и обучающегося приносит результат. Во все времена великие достижения педагогики появлялись при личной встрече учителя и ученика. Только тогда возникает интерес к другому человеку, происходит познание и изменение себя и окружающего мира. Построение отношений «учитель – ученик»» может рассматриваться как человеческое общение, путешествие по «океану знаний» в поисках выхода, «погружения» в проблемы и творчество другого человека. Главное – искоренение равнодушия в отношениях между учителем и учеником, построение взаимодействия, сотрудничество в образовании  ребенка. Эти основания лежат в основе тьюторства в начальной школе.
Взросление ребенка наполнено трудностями, успехами и болезненными моментами, непониманиями и озарениями, победами и поражениями. Все эти закономерные этапы развития (нельзя построить новое в себе, не разрушив старое хотя бы в какой-то мере) не укладываются в привычные дидактические принципы воспитания, берущие начало в средние века.
Ребенок в своем развитии не объект воспитательных усилий, а субъект, претерпевающий изменение. Это значит, что тьютор не управляет ребенком как механизмом или даже как подчиненным, а сотрудничает с ним.
Тьютор или наставник призван не исправлять, а направлять; не указывать на ошибки, а дать состояться ошибкам (например - в неправильном планировании, в неумении себя организовать в коллективе, в предмете и т.п.) под присмотром взрослого. Ребенок сам делает выводы о тех ошибках, которые он проанализировал с тьютором.
Деятельность, организуемая тьютором, отличается от простой организации череды мероприятий. Важно, чтоидет совместная работа взрослого и ребенка, любое событие проектируется совместно с детьми. Обсуждая с детьми проблемы, на которые это действие или событие может быть направлено, тьютор формирует активную позицию ребенка по отношению к себе и внешнему пространству. Обсуждая цели и задачи работы, способы достижения цели, ресурсы и результаты ее, тьютор как бы дает ребенку (пока в наиболее безопасном режиме) потренироваться в том, что ждет ребенка в его пути по жизни.
Ребенок или дети, прошедшие тьюторскую школу, отличаются, как это ни странно, большей самостоятельностью, так как событийность (насыщенная, целевая, рефлексируемая) ставит ребенка в состояние преодолеваемой неопределенности, осмысленности действий.
Опыт неотделим от деятельностного подхода в педагогике. С другой стороны, важна преемственность: тьюторство должно стать частью жизни ребенка с первого класса, тогда у тьюторства в старшей школе и в сопровождении молодежи в их социальных инициативах будет та логика и та коммуникативная направленность, которая позволит добиваться высоких образовательных результатов.


Представление собственного инновационного педагогического опыта воспитателя группы продлённого дня
МБОУ «Большеигнатовская средняя общеобразовательная школа » Санаевой Ирины Александровны
на тему «Реализация общекультурного воспитания у младших школьников в условиях группы продленного дня».
По вопросу о том, что такое культура речи, у ученых единого мнения нет. Исходя из теории С.И.Ожегова,  «высокая культура речи - это умение правильно, точно и выразительно передавать свои мысли средствами языка».Высокая культура речи заключается не только в следовании нормам языка. Она заключается в умении найти наиболее выразительное слово, самое подходящее для данного случая. Речевой этикет- это совокупность всех этикетных речевых средств и правила их использования в тех или иных ситуациях. Поэтому ещё в начальной школе необходима работа по развитию навыков культуры речи.
Одним из ведущих видов деятельности для учащихся в группе продлённого дня является занятия направленные на понятия нравственности и культуры. Это одна из форм организации воспитательного процесса.
Вопросы общекультурного развития, воспитания, совершенствования человека волновали общество всегда и во все времена. Кто как не педагог, имеющий возможность влияния на воспитание ребенка должен уделить этой проблеме важнейшую роль в своей деятельности. Общекультурное воспитание - процесс, направленный на формирование и развитие целостной личности ребенка, и предполагает становление его к Родине, обществу, коллективу, людям, к труду, своим обязанностям и к самому себе. Задача общекультурного воспитания состоит в том, чтобы социально необходимые требования общества педагоги превратили во внутренние стимулы личности каждого ребенка, такие, как долг, честь, совесть, достоинство.
Проблема, над которой я работаю, актуальна, значима для педагогической практики. Значимость проблемы заключается в воспитании у школьников человеческих чувств, таких как доброта, любовь к всему живому, чувства собственного достоинства, справедливости и сострадания.
Концептуальность в работе группы продлённого дня заключается в совершенствовании работы с детьми над нравственными и культурными понятиями. Данная работа выдвигает методы разновариантности, что позволяет конструировать воспитательный процесс.
Наиболее распространенным методом воспитания культуры являются методы убеждения. К ним относятся: рассказ, беседа, разъяснения представляемых детям требований, убеждение примером взрослых, чтение художественных произведений, просмотр кинофильмов, диафильмов, театральных постановок, слушание музыки, знакомство с изобразительным искусством. Опыт показывает, что формирование у учащихся этических представлений во многом определяет развитие их чувства и поведения. Неправильные представления о дружбе, доброте, честности, справедливости является причиной частых конфликтов между детьми. Поэтому необходимо разъяснить ребенку, что от него ждут, каким хотят видеть его. Разъяснение является наиболее доступным методом воспитания культуры. Необходимо воспитателю прежде всего выяснить, что знают дети об этике отношений между детьми, какое конкретное содержание они вкладывают в
понятие «доброта», «честность», «справедливость». С помощью метода разъяснения ребятам разъясняются нормы поведения в школе, дома, на улице, в отношениях в людьми, в отношениях к своим обязанностям. Рассказ взрослых, как и разъяснение и беседа, предполагает накопление у детей запаса представлений, переживаний, понятий о тех моральных этических нормах поведения, которые приняты в обществе. При этом учащиеся начинают различать хорошее и плохое, справедливое и несправедливое. Чтобы у детей укрепились данные понятия, я провожу цикл бесед по нравственному воспитанию: «Этикет, или просто хорошие манеры», «Беседа о вежливости», «Поведение в школе», «Поведение в транспорте», «Поведение в театре», «Беседа о доброжелательности и равнодушии» и многие другие.
Функцию рассказа и разъяснения может выполнять книга. Действенным методом воспитания этической культуры учащихся является убеждение примером. Действие этого метода основано на том, что ребенок в своем стремлении хочет скорее стать взрослым, берет в качестве подражания пример взрослых. Склонность к подражанию основано на том, что у ребят нет ещё своего жизненного опыта, нет устойчивых привычек поведения. Поэтому это сказывается и на формировании понятий этической культуры.
Первые книги которые познают дети – это сказки. В них ребёнок впервые знакомится с понятиями добра и зла.
Целесообразно также использовать произведения художественной литературы. В которой не только описаны конфликтные ситуации, не только даны противоположности добра и зла, их понятие, но даны положительные стороны событий. Великую роль нужно отдать сравнению этих событий, ситуаций. Поэтому на занятиях мы знакомимся с произведениями различных писателей. Например, таких как рассказы Л.Н. Толстого, В.Бианки, В.Катаева, М.Пришвина и другие.
Наиболее распространенным средством воспитания культуры является одобрение. Ребенок, у которого только формируются навыки и привычки правильного поведения и отношений с окружающими очень нуждается в одобрении со стороны взрослых. Одобряя правильное поведение ребенка, взрослый корректирует его, показывает, что оно правильное и что впредь следует делать также.
Похвала, как и одобрение, способствует воспитанию у ребенка веры в свои силы и возможности. Хорошим средством воспитания этической культуры у младших школьников является доброжелательные отношения друг к другу, к взрослым. Система таких отношений между детьми и взрослыми предполагает уважение к личности ребенка, заинтересованность в его успехах, помощь в преодолении трудностей, веру в ребенка, доверие к нему. Важным средством в воспитании этической культуры младших школьников является поощрение.
Таким образом, все описанные средства и методы воспитания культуры младших школьников закрепляются в сознании детей, упражняются в добрых действиях, а это способствует воспитанию добрых этических представлений и поступков поведения.
Занятия по общекультурному воспитанию строю с учётом возрастных и психологических особенностей младших школьников. На втором этапе своей работы в 2015 году было проведено открытое мероприятие «Дружба…» в котором раскрываются такие понятия как преданность, чувство долга, достоинство, дружба. Очень важно то, что дети с огромным удовольствием принимают активное участие в таких мероприятиях. Поэтому считаю необходимым продолжать работу по данной теме.
Наличие теоретической базы по данной проблеме позволяет мне разнообразить формы и методы работы с детьми. Я применяю разнообразные формы и методы работы, использую различные виды технологии, способствующие развитию нравственных и этических понятий у детей, разнообразные принципы подхода к воспитанию младших школьников, ИКТ, опыт учителей своей школы.
Ведущей педагогической идеей на данном этапе своей работы считаю организацию на занятиях по нравственному воспитанию сознательного участия в дискуссиях, формирование первоначальных детских убеждений построенных на главных постулатах общечеловеческих ценностей и положительных человеческих качеств.
Оптимальность и эффективность нравственного воспитания во многом зависит от выбранной темы занятия, от того как преподнесена информация. Тему занятий и материал выбираю исходя из возрастных особенностей детей. Так чтобы информация была понятна и доступна для восприятия учащихся.
Результативность моего опыта состоит в том, что разработки занятий общекультурного содержания благоприятно влияют на детей. Они становятся добрее друг к другу и к окружающим.


СОДЕРЖАНИЕ
Стр.
I. Пояснительная записка………………………………………………………………………………………………………………………………………3
II. Основные направления и содержание деятельности……………………………………………………………………………………………………..4
III. Учебная программа……………………………………………………………………………………………………………………………………..…..5
IV. Условия реализации программы…………………………………………………………………………………………………………………..………7
V. Прогнозируемые результаты…………………………………………………………………………………………………………………...…………...8VI. Список литературы…………………………………………………………………………………………………………………………………...……10
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Образовательная программа «Почемучка» направлена на формирование творческой личности, развитие интеллектуальных способностей детей, активизацию их познавательной деятельности, пробуждение потребности к саморазвитию. Программа является актуальной, т.к. основная задача образования – воспитание гармоничной личности, обеспечение ее физического, духовного, интеллектуального развития.
По оценкам психологов, 92% интеллектуального развития детей приходится на возраст до 13 лет. Поэтому начинать развитие интеллекта следует с более раннего возраста.
Для интеллектуального развития детей используются различные средства – игры, задачи, вопросы, загадки, шарады, ребусы, кроссворды, чайнворды, головоломки и пр. Занимательные средства значительно активизируют мыслительную деятельность школьников, оживляют изучение материала, открывают возможности для развития у детей исследовательского подхода к делу.
Участие в тех или иных занимательных мероприятиях требует от школьника приложения всех его творческих сил. Только при этом условии можно рассчитывать на обогащение новыми знаниями, расширение кругозора, углубление мыслительных способностей.
Игра является ценным средством воспитания умственной активности детей, она активизирует психические процессы, вызывает у учащихся живой интерес к процессу познания. В игре дети охотно преодолевают значительные трудности, тренируют свои силы, развивают способности и умения. Она помогает сделать любой учебный материал увлекательным, вызывает у детей глубокое удовлетворение, создает радостное рабочее настроение, облегчает процесс усвоения знаний. В игре дети получают возможность для развития как личности в целом, так и отдельных психических процессов: внимания, памяти, наблюдательности, мышления.
Игры особенно необходимы в обучении и воспитании детей 6-8-летнего возраста. В ней удается сконцентрировать внимание даже самых инертных маленьких школьников.
Игры должны содействовать полноценному всестороннему развитию психики детей, их познавательных способностей, речи, должны помочь ребенку овладеть умением анализировать, сравнивать, обобщать. В процессе проведения игр интеллектуальная деятельность ребенка должна быть связана с его действиями по отношению к окружающим предметам.
Одним из видов занимательных заданий являются задачи. Их решение требует от детей творческого подхода, проявления смекалки, логического мышления.
Загадки и шарады – одно из самых любимых и увлекательных заданий. Они способствуют развитию познавательной деятельности, творческих способностей, воображения, логического мышления.
Отвечая на вопросы кроссвордов, школьники лучше усваивают термины, запоминают названия разных слов, расширяют свой кругозор.
Викторины способствуют закреплению знаний учащихся, развивают память, любознательность.
Программа курса разработана в соответствии:
Закона Российской Федерации от 10.07.1992 года № 3266 -1 "Об образовании";
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ МОиН от 06 октября 2009 № 363, зарегистрирован Минюст № 17785 от 22 .12. 2009);
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
Учебного плана МОУ Сусанинская СОШ на 2014-2015 учебный год.
Содержание и методика работы данной программы ориентированы на возраст 6-8 лет.
Программа рассчитана на 1 год обучения.
Формы учебных занятий – беседы, практические занятия, игровые мероприятия, викторины, интеллектуальные конкурсы и др.
Количество учебных часов в неделю – 1час.
Цель программы: формирование творческой личности.
Задачи:
● организация продуктивного досуга детей;
● развитие интеллектуальных способностей детей;
● активизация их познавательной деятельности;
● пробуждение потребности к саморазвитию.
II. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Одно из основных направлений данной программы – организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями.
Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности детей при выполнении различных заданий на развитие речи, обогащение словарного запаса, расширение кругозора учащихся, формирование интеллектуальных способностей.
№ Направление Содержание деятельности
1. Путешествие в страну неразгаданных тайн Математические конкурсы, игры с числами, математические головоломки, ребусы, кроссворды, занимательные задания с геометрическими фигурами «Танграм», «Триокер», «Пентамино». Игры с числами «Судоку» и «Какуро». Путешествия в город Цифроград, Числоград, Формоград. Ролевые игры «Магазин», «Школа», «Сыщики» и др. Математический КВН. День веселых задач. Игры «Раскрась числовую картинку», «Соедини точки по числам и получи картинку».
2. Занимательная грамматика Игры со словами и буквами. Ребусы, шарады, кроссворды, чайнворды, анаграммы. Знакомство с новыми словами. Игры деда Буквоеда. Поле чудес. Творческие сочинения. Создание книжек – малышек. Занимательная азбука. Турниры знатоков.
3. Ярмарка народной мудрости Лучшие традиции и секреты народных мастеров – умельцев. Сказания, были, басни, пословицы и поговорки, загадки, скороговорки, потешки, заклички. Аукцион мудрости, Состязание острословов, Конкурс загадок, Занимательная ярмарка и др. Копилка народных секретов. Деревенские посиделки. Фольклорные праздники.
4. Бабушкин сундучок Знакомство с новыми сказками. Литературные кроссворды, чайнворды. Ребусы, шарады, анаграммы о литературных героях. Викторины по сказкам. Аукцион знаний. Путешествия в сказку.
5. Удивительное рядом Природа и мы. Знакомство с растительным и животным миром нашей планеты. Викторины. Кроссворды, ребусы, шарады, анаграммы, чайнворды на тему «Природа». Путешествия по миру. Настольные игры природоведческого характера. Народный месяцеслов. Народные приметы о месяцах, временах года. Красная книга. Бережное отношение к природе.
6. Музыкальный калейдоскоп Музыкальные игры. Ребусы, шарады, головоломки с музыкальными терминами. Игры «Угадай мелодию», «Музыкальный ручеек». Викторины.
III. УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.
Материал в программе подобран с учетом возрастных возможностей учащихся.
Разработанная программа дает педагогу большие возможности для решения воспитательных задач и создания эмоционального настроя, способствующего повышению интереса к рассматриваемым вопросам и успешному их изучению.
Темы по развитию речи, памяти, внимания, мышления, обогащению словарного запаса учащихся, расширению их кругозора пропорционально распределяются между собой, что обеспечивает равномерность обучения, создает условия для всестороннего развития учащихся, формирования творческой личности.
Программа включает в себя цикл занятий для продуктивного заполнения досуга детей, раскрытия их творческих возможностей, развития интеллектуальных способностей.
Учебно-тематический план
№ Название темы Кол-во
часов Средства обучения Дата проведения
По плану По факту
Конкурсная программа «В гостях у сказки». 1 Набор героев сказки «Репка», карточки с заданиями, игра «Рыбалка», жетоны. 1-я неделя сентября «Что такое? Кто такой?» 1 Раздаточный материал, рисунки, плакаты. 2-я неделя сентября Интеллектуальная игра «Слово на ладошке». 1 Рисунки, пенал, пакет, чашка. 3-я неделя сентября Игры деда Буквоеда. 1 Буквы, таблица со слогами, рисунки, ребусы. 4-я неделя сентября Математический КВН. 1 Ребусы, игры «Поднимись по лесенке», «Каждому свое место», жетоны. 1-я неделя октября Путешествие в город Цифроград. 1 Карта путешествия, раздаточный материал, цветные карандаши, бумага. 2-я неделя октября Соревнование «На лесной полянке». 1 Записи на доске, карточки с буквами, рисунки животных и растений. 3-я неделя октября Познавательное мероприятие «Кто в лесу живет? Что в лесу растет?» 1 Фотографии, картины, наборы открыток. 4-я неделя октября Викторина «Что такое хорошо и что такое плохо». 1 Рисунки с различными ситуациями. 2-я неделя ноября Познавательная программа «Снежная страница». 1 Диафильм, рисунки, фотографии. 3-я неделя ноября Викторина о зиме «Знаешь ли ты?». 1 Плакаты и карточки с заданиями, рисунки, фотографии. 4-я неделя ноября Новогодний КВН. 1 Кроссворды, зашифрованный текст, «ключ» к разгадыванию шифровки, игра «Собери картинку», карточки с цифрами, плакаты с нарисованной елкой. 1-я неделя декабря Литературная страница «Зимняя сказка». В замке зимних сюрпризов. 1 Выставка книг, рисунки, фотографии. Кроссворды. 2-я неделя декабря Викторина по сказкам «Аленушкины именины». 1 Рисунки, плакаты, карточки с заданиями. 3-я неделя декабря Конкурсная программа «Кошкин бал». 1 Игра «Поймай рыбку», игрушечный кот, карточки с заданиями, картина, магнитофон. 4-я неделя декабря В мире животных. 1 Плакаты, диафильм, рисунки, кроссворды, раздаточный материал из серии «Умный малыш». 3-я неделя января Литературно-географический КВН «По городам и странам». 1 Карта, рисунки, раздаточный материал, глобус, диафильм. 4-я неделя января Праздник для любознательных «Занимательная ярмарка». 1 Объявление, наборы груш, рыбок, грибов, овощей (из бумаги), корзинки. 1-я неделя февраля «В мире красок и мелодий». 1 Магнитофон, портрет, пейзаж, натюрморт, цветная бумага, клей, наборы картинок. 2-я неделя февраля Математическая игра «Господин Часы». 1 Модель часов. 3-я неделя февраля Игры на внимание «Что изменилось?», «Какие числа убежали?», «Найди соседей» и др. 1 Наборы цифр, мелких предметов (скрепки, ластик, ручка, мел и т.д.).1-я неделя марта КВН «Мы – друзья природы». 1 Плакаты, рисунки, раздаточный материал, кроссворды, ребусы, игра «Раскрась картинку», настольные игры «Птичий мир», «В мире животных».2-я неделя марта Невероятные путешествия героев сказок. 1 Карта путешествия, карточки с заданиями, ребусы, кроссворд, буквы. 3-я неделя марта Птичий КВН. День птиц. 1 Настольная игра «Птичий мир», карточки – задания, раскраски, головоломки. 1-я неделя апреля Познавательная программа «Тайное становится явным». 1 Выставка книг, плакаты, рисунки, математические игры, раздаточный материал, бумага, карандаши. 2-я неделя апреля КВН «Времена года». 1 Диафильм, магнитофон, плакаты, рисунки, ребусы, чайнворд, Снегурочка, бумага, карандаши. 3-я неделя апреля Путешествие в город Формоград. 1 Карта путешествия, набор геометрических фигур, бумага, карандаши, числовые головоломки. Игры «Танграм», «Триокер», «Пентамино». 4-я неделя апреля Смекай, считай, отгадывай. 1 Математические головоломки. 5-я неделя апреля Познавательное мероприятие «Ларец с загадками». 1 Шкатулка, карточки с заданиями. 1-я неделя мая Книжкины именины «Книжка - малышка своими руками». 1 Альбомная бумага, карандаши, клей, цветная бумага. 2-я неделя мая «Его величество боровик». 1 Диафильм, плакат «Грибы», муляжи грибов, игра «Грибники», раздаточный материал, бумага, карандаши.3-я неделя мая Экологическая страница «Берегите Землю». 1 Магнитофон, диафильм, выставка книг, плакаты и рисунки. 4-я неделя мая Конкурсно - игровая программа «Умники и умницы». 1 Магнитофон, раздаточный материал, кроссворд, ребусы, наборы картинок, плакаты. 5-я неделя мая IV. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
1. Организационные условия.
Форма занятий – групповая.
Количество детей в группе – 10-15 человек.
Количество учебных часов в неделю – 1ч.
2. Материально-технические условия.
Занятия проводятся в учебном кабинете, где имеются в необходимом количестве парты и стулья для всех воспитанников, классная доска.
Оборудование: магнитофон, интерактивная доска.
3. Методические условия.
Следует широко применять имеющийся фонд учебно-наглядных пособий, экранных и звуковых средств обучения.
При проведении занятий используются комплекты раздаточных материалов из серий «Умный малыш», «Игры на бумаге», «Логические задачи»; аудиокассеты с записями музыкальных и литературных произведений; наборы картинок на темы «Комнатные растения», «Животные», «Растения леса, поля, луга, болота», «Профессии» и другие, плакаты и таблицы к тематическим занятиям, карты путешествий, набор геометрических фигур, раскраски, репродукции картин и т.д.V. ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предлагаемая программа позволяет организовать активную деятельность школьников, сформировать отношения сотворчества педагога и воспитанников, которые с первых моментов обучения задают в качестве стиля жизни необходимость проявлять самостоятельность, инициативу и творчество.
За время обучения по данной программе обучающиеся приобретают теоретические знания по математике, русскому языку, окружающему миру, литературному чтению. Выполняя задания на развитие интеллектуальных способностей, дети развивают зрительное восприятие, внимание, логическое мышление, память, речь, учатся делать умозаключения, сравнивать, рассуждать и анализировать.
Ожидаемые результаты – обогащение новыми знаниями, рост познавательных интересов учащихся, активизация мыслительной деятельности, выявление творческих способностей детей, улучшение контактов между ними.
Личностные результаты:
учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика)
оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей
формировать основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознавать свою этническую и национальную принадлежность; формировать ценности многонационального российского общества;
развивать внимательность, настойчивость, целеустремленность, умение преодолевать;
развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения;
развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формировать эстетические потребности, ценности и чувства;
самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
формировать установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работу на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формировать умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации;
овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждения;
быть готовым слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определять общие цели и пути её достижения; уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
Предметные результаты:
осознавать целостность окружающего мира, осваивать основы экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
осваивать доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
развивать навыки устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире,
оценивать правильность поведения людей в природе, быту.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Волкова С.И., Пчелкина О.Л. Альбом по математике и конструированию. – М.: Просвещение, 1995.
2. Волкова С.И., Столярова Н.Н. Тетрадь с математическими заданиями. – М.: Просвещение, 1994.
3. Жикалкина Т.К. Игровые и занимательные задания по математике. – М.: Просвещение, 1989.
4. Игра «Забавы в картинках». Логика. – 2008.
5. Кларина Л.М. Дети и знаки. Буквы, цифры, геометрические формы. – М., 1993.
6. Львов М.Р. Школа творческого мышления. Учебное пособие. – М., Дидакт, 1993.
7. Моро М.И., Вапняр Н.Ф. Карточки с математическими заданиями для 1 класса. – М.: Просвещение, 1986.
8. Найди, что не подходит. Серия «Умный малыш». – 2008.
9. Пикулева Н.В. Слово на ладошке. Игры, считалки, загадки и скороговорки. – М.: Новая школа, 1994.
10. Плешаков А.А. Зеленые страницы: Кн. Для учащихся нач. классов. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 1995.
11. Синицын В.А. Путь к слову / Из записок учителя. Пособие по развитию речи для учителей начальных классов и их учеников / - М: АО «СТОЛЕТИЕ», 1996.
12. Синицын В.А. Я начну, а ты продолжи… Занимательное пособие по русскому языку для учителя начальных классов. – Владимир, 1992.
13. Соколовская С.М. Развивающее обучение. Словарь в ребусах (для 1-3 классов). М.: - Интерпракс, 1994.
14. 101 игра, развивающая интеллект / Б.Шер; пер. с анг. Е.А.Бакушева. – Минск: «Попурри», 2008.
15. Сухин И.Г. Занимательные материалы:Начальная школа. – М.: ВАКО, 2005.
16. Сухин И.Г. Новые занимательные материалы: 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2007.

17. Сычева Г.Н. Устный счет (1-5 классы). – Ростов н/Д.: «Издательство БАРО – ПРЕСС», 2008.
18. Умозаключения. Серия «Умный малыш». – 2008.
19. Упражнения для развития творческого мышления. Тетрадь с заданиями для развития детей. – 2008.
20. Шмырева Г.Г., Фуртат Н.Е. Сборник задач с экономическим содержанием. Владимир, 1993 и другие.

Приложенные файлы

Добавить комментарий