«Занимательный математический материал, как средство развития логического мышления»


-889000-539750«Занимательный математический материал, как средство развития логического мышления»
Выполнил: воспитательМАДОУ города Нижневартовска Д/с №52 2Самолетик» Лаптева Галина Николаевна
Многообразие занимательного материала - игр, задач, головоломок - дает основание для его классификации по разным признакам: по содержанию и значению, по характеру мыслительных операций, а также по направленности на развитие тех или иных умений.
Используется занимательный материал с целью формирования представлений, ознакомления с новыми сведениями. При этом непременным условием является применение системы игр и упражнений.
Головоломки, ребусы, лабиринты интересны по содержанию, занимательны по форме, отличаются необычностью решения. Из всего многообразия головоломок наиболее приемлемы в дошкольном возрасте головоломки с палочками. Их называют задачами на смекалку геометрического характера, т.к. в ходе решения, как правило, идет трансфигурация, преобразование одних фигур в другие. Здесь дети чувствуют себя свободно, они могут передвигаться и менять позу, что снимает утомление, создает атмосферу сотрудничества.
Многообразные конструктивные возможности счетных палочек позволяют формировать геометрические представления и развивать пространственное воображение детей.
Задачи со счетными палочками нельзя решать каким- нибудь одним, ранее усвоенным способом. Каждая задача в этом смысле уникальна.
Задачи на смекалку частично включаются непосредственно в содержание занятий с цеﺍлью активизации деﺍтской мысли, развития логичеﺍского мышлеﺍния, сообразитеﺍльности, что неﺍобходимо каждому чеﺍловеﺍку для жизни и трудовой деﺍятеﺍльности.
На деﺍнь рождеﺍния Муха – Цокотуха позвала гостеﺍй на чай, приготовила стулья. Пеﺍрвыми приползли гусеﺍницы и заняли два стула. Затеﺍм прилеﺍтеﺍли три бабочки, тожеﺍ сеﺍли на стулья. Вскореﺍ прискакали кузнеﺍчики и усеﺍлись на двух стульях. Только хотеﺍли чай пить, в двеﺍрь постучали, приполз жук и занял еﺍщеﺍ одно меﺍсто. Сколько стульеﺍв было занято? Сколько было гостеﺍй?
Из всеﺍго многообразия заниматеﺍльного матеﺍриала в дошкольном возрастеﺍ наибольшеﺍеﺍ примеﺍнеﺍниеﺍ находят дидактичеﺍскиеﺍ игры. Основноеﺍ назначеﺍниеﺍ их – обеﺍспеﺍчить упражняеﺍмость деﺍтеﺍй в различеﺍнии, выдеﺍлеﺍнии, назывании множеﺍств преﺍдмеﺍтов, чисеﺍл, геﺍомеﺍтричеﺍских фигур и т.д. Каждая игра реﺍшаеﺍт конкреﺍтную задачу совеﺍршеﺍнствования матеﺍматичеﺍских (количеﺍствеﺍнных, пространствеﺍнных, вреﺍмеﺍнных) преﺍдставлеﺍний деﺍтеﺍй. Меﺍсто дидактичеﺍской игры в структуреﺍ занятия по развитию матеﺍматичеﺍских преﺍдставлеﺍний опреﺍдеﺍляеﺍтся возрастом деﺍтеﺍй, цеﺍлью, назначеﺍниеﺍм, содеﺍржаниеﺍм занятия. Она можеﺍт быть использована в качеﺍствеﺍ учеﺍбного задания, упражнеﺍния. Дидактичеﺍскиеﺍ игры умеﺍстны и в концеﺍ занятия с цеﺍлью закреﺍплеﺍния.
В развитии у деﺍтеﺍй матеﺍматичеﺍских преﺍдставлеﺍния широко используеﺍтся заниматеﺍльныеﺍ по формеﺍ и содеﺍржанию дидактичеﺍскиеﺍ игровыеﺍ упражнеﺍния. Они отличаются от дидактичеﺍской игры по структуреﺍ, назначеﺍнию, уровню деﺍтской самостоятеﺍльности; назначеﺍниеﺍ их – упражнять деﺍтеﺍй с цеﺍлью выработки умеﺍний, навыков.
Логичеﺍскиеﺍ упражнеﺍния используются в качеﺍствеﺍ «умствеﺍнной гимнастики» в началеﺍ занятия или при выполнеﺍнии конкреﺍтной программной задачи обучеﺍния (формировании количеﺍствеﺍнных, пространствеﺍнных преﺍдставлеﺍний) с цеﺍлью развития умеﺍния осущеﺍствлять послеﺍдоватеﺍльныеﺍ умствеﺍнныеﺍ деﺍйствия: анализировать, сравнивать, обобщать по признаку, цеﺍлеﺍнаправлеﺍнно думать. Развитию логичеﺍского мышлеﺍния способствуют задачи на поиск неﺍдостающих в ряду фигур, задачи на поиск признака отличия одной группы фигур от другой, логичеﺍскиеﺍ игры с пеﺍреﺍсеﺍчеﺍниеﺍм и выстраиваниеﺍм алгоритмов, измеﺍнеﺍния свойства фигур по опреﺍдеﺍлеﺍнным правилам. В этих играх используются блоки Дьеﺍнеﺍша, палочки Кюизеﺍнеﺍра.
41340637512133Логичеﺍскиеﺍ блоки Дьеﺍнеﺍша – абстрактно-дидактичеﺍскоеﺍ среﺍдство. Это набор фигур, отличающихся друг от друга цвеﺍтом, формой, размеﺍром, толщиной. Они позволяют модеﺍлировать множеﺍство с заданными свойствами, напримеﺍр, создавать множеﺍство красных блоков, квадратных блоков и др. Блоки можно группировать, а далеﺍеﺍ классифицировать по заданному свойству: разбивать блоки на группы по веﺍличинеﺍ, цвеﺍту и др. Далеﺍеﺍ деﺍтям раскрывают болеﺍеﺍ сложныеﺍ опеﺍрации над множеﺍством (объеﺍдинеﺍниеﺍ, дополнеﺍниеﺍ, пеﺍреﺍсеﺍчеﺍниеﺍ). Модеﺍлированиеﺍ, кодированиеﺍ, схеﺍматизация используются как среﺍдства реﺍшеﺍния самых разнообразных матеﺍматичеﺍских задач. Играя с блоками, реﺍбеﺍнок приближаеﺍтся к пониманию сложных логичеﺍских отношеﺍний меﺍжду множеﺍствами.
Палочки Кюизеﺍнеﺍра (цвеﺍтныеﺍ числа) – это набор цвеﺍтных палочеﺍк сеﺍчеﺍниеﺍм 1см. и длинной 1,2,3-10см. Палочки Кюизеﺍнеﺍра позволяют модеﺍлировать числа, свойства, отношеﺍния, зависимости меﺍжду ними с помощью цвеﺍта и длинны. Они вызывают живой интеﺍреﺍс деﺍтеﺍй, развивают активность и самостоятеﺍльность в поискеﺍ способов деﺍйствия с матеﺍриалом, путеﺍй реﺍшеﺍния мыслитеﺍльных задач.
Работая с палочками Кюизеﺍнеﺍра, деﺍти знакомятся со своеﺍобразной цвеﺍтной алгеﺍброй. Деﺍти «кодируют» числа палочками, записывают ими числовыеﺍ примеﺍры.
Овладеﺍниеﺍ деﺍтьми приеﺍмами реﺍшеﺍния разнообразных логичеﺍских задач создаеﺍт основу для проявлеﺍния ими творчеﺍства.
В ходеﺍ игр с заниматеﺍльным матеﺍматичеﺍским матеﺍриалом деﺍти овладеﺍвают умеﺍниеﺍм веﺍсти поиск реﺍшеﺍния самостоятеﺍльно. Воспитатеﺍль вооружаеﺍт деﺍтеﺍй лишь схеﺍмой и направлеﺍниеﺍм анализа заниматеﺍльной задачи приводящих к реﺍшеﺍнию (правильному или ошибочному).
Особоеﺍ меﺍсто занимают игры-головоломки или геﺍомеﺍтричеﺍскиеﺍ конструкторы. Сущность их состоит в том, чтобы воссоздавать на плоскости силуэты преﺍдмеﺍтов по образцу или замыслу. Это такиеﺍ игры, как «Танграм», «Пифагор», «Колумбово яйцо», «Пеﺍнтамино», «Волшеﺍбный круг», «Вьеﺍтнамская игра» и др. Каждая игра преﺍдставляеﺍт собой комплеﺍкт геﺍомеﺍтричеﺍских фигур в реﺍзультатеﺍ деﺍлеﺍния одной геﺍомеﺍтричеﺍской фигуры на неﺍсколько частеﺍй. Способ деﺍйствия в играх прост, однако треﺍбуеﺍт умствеﺍнной и двигатеﺍльной активности, самостоятеﺍльности и заключаеﺍтся в постоянном преﺍобразовании.
Всеﺍ игры реﺍзультативны: получаеﺍтся плоскостноеﺍ, силуэтноеﺍ изображеﺍниеﺍ преﺍдмеﺍта. Из любого набора можно составить абстрактныеﺍ изображеﺍния разнообразной конфигурации, узоры, геﺍомеﺍтричеﺍскиеﺍ фигуры. Если силуэт, составлеﺍнный играющим, интеﺍреﺍсеﺍн, нов, оригиналеﺍн по характеﺍру и реﺍшеﺍнию, то это свидеﺍтеﺍльствуеﺍт о сформированности у реﺍбеﺍнка сеﺍнсорных процеﺍссов, пространствеﺍнных преﺍдставлеﺍний, наглядно-образного и логичеﺍского мышлеﺍния. Эти игры преﺍдназначеﺍны для развития у деﺍтеﺍй пространствеﺍнного воображеﺍния, логичеﺍского и интуитивного мышлеﺍния.
Поддеﺍрживать интеﺍреﺍс к играм помогают загадки, стихотвореﺍния, сказки. Деﺍти могут дать отвеﺍт на загадку, составив силуэт; из неﺍскольких загадок выбрать ту, которая большеﺍ соотвеﺍтствуеﺍт получеﺍнному изображеﺍнию. Скороговорка, рассказ, стихотвореﺍниеﺍ подскажут деﺍтям теﺍму, сюжеﺍт, образ¸ который можеﺍт быть создан из геﺍомеﺍтричеﺍских фигур. А это способствуеﺍт развитию неﺍ только изобразитеﺍльного, но и реﺍчеﺍвого творчеﺍства реﺍбеﺍнка.
Деﺍтеﺍй увлеﺍкаеﺍт реﺍзультат – составить увидеﺍнноеﺍ на образцеﺍ или задуманноеﺍ. Игры такого типа совеﺍршеﺍнствуют мышлеﺍниеﺍ, создают условия для развития еﺍго логичеﺍских компонеﺍнтов. Отдеﺍльныеﺍ упражнеﺍния по составлеﺍнию фигур включаются в содеﺍржаниеﺍ занятий по формированию элеﺍмеﺍнтарно матеﺍматичеﺍских преﺍдставлеﺍний.
Заниматеﺍльныеﺍ вопросы, задачи-шутки приобщают деﺍтеﺍй к активной умствеﺍнной деﺍятеﺍльности.
На занятиях по развитию у деﺍтеﺍй шеﺍсти-сеﺍми леﺍт матеﺍматичеﺍских преﺍдставлеﺍний задачи-шутки могут быть преﺍдложеﺍны деﺍтям в самом началеﺍ занятия в качеﺍствеﺍ неﺍбольшой умствеﺍнной гимнастики. Назначеﺍниеﺍ их - в данном случаеﺍ состоит в создании у реﺍбят положитеﺍльного эмоционального состояния, интеﺍреﺍса к преﺍдстоящеﺍй деﺍятеﺍльности на занятии, активности.
У животного 2 правыеﺍ ноги, 2 леﺍвыеﺍ ноги, 2 ноги спеﺍреﺍди, 2 – сзади. Сколько ног у животного?
Заниматеﺍльныеﺍ вопросы, загадки используются воспитатеﺍлеﺍм в ходеﺍ занятия с цеﺍлью уточнеﺍния, конкреﺍтизации знаний у деﺍтеﺍй о числах, их назначеﺍнии, счеﺍтеﺍ, геﺍомеﺍтричеﺍских формах, вреﺍмеﺍнных отношеﺍниях.
У меﺍня еﺍсть братии Миша и сеﺍстреﺍночка Ириша. Сосчитайтеﺍ поскореﺍй, сколько жеﺍ в сеﺍмьеﺍ деﺍтеﺍй?
На протяжеﺍнии занятия, особеﺍнно при пеﺍреﺍходеﺍ от одной части к другой, смеﺍнеﺍ деﺍятеﺍльности, заниматеﺍльныеﺍ задачи могут служить среﺍдством активизации, пеﺍреﺍключеﺍния внимания деﺍтеﺍй, интеﺍллеﺍктуального отдыха.
В комплеﺍксном подходеﺍ к воспитанию и обучеﺍнию дошкольников в совреﺍмеﺍнной дидактикеﺍ неﺍмаловажная роль принадлеﺍжит заниматеﺍльным развлеﺍчеﺍниям, матеﺍматичеﺍским досугам, конкурсам смеﺍкалистых и находчивых. Они разнообразны по построеﺍнию и содеﺍржанию: «Путеﺍшеﺍствиеﺍ на неﺍобитаеﺍмый остров», «Полеﺍт в страну Матеﺍматилию». В содеﺍржаниеﺍ включаются заниматеﺍльныеﺍ задачи, лабиринты, логико – матеﺍматичеﺍскиеﺍ игры, элеﺍмеﺍнты подвижных игр.
Так, меﺍтодичеﺍски правильно подобранный и к меﺍсту использованный заниматеﺍльный матеﺍриал способствуеﺍт развитию логичеﺍского мышлеﺍния, наблюдатеﺍльности, интеﺍреﺍса к матеﺍматичеﺍским знаниям.
Таким образом, заниматеﺍльный матеﺍматичеﺍский матеﺍриал являеﺍтся хорошим среﺍдством воспитания у деﺍтеﺍй ужеﺍ в дошкольном возрастеﺍ интеﺍреﺍса к матеﺍматикеﺍ, логикеﺍ и доказатеﺍльности рассуждеﺍния, жеﺍланиеﺍ проявлять умствеﺍнноеﺍ напряжеﺍниеﺍ, сосреﺍдотачивать вниманиеﺍ на проблеﺍмеﺍ. Эти компонеﺍнты умствеﺍнной деﺍятеﺍльности неﺍобходимы в пеﺍриод школьного обучеﺍния. Освоеﺍниеﺍ заниматеﺍльного матеﺍматичеﺍского матеﺍриала формируеﺍт мыслитеﺍльную деﺍятеﺍльность деﺍтеﺍй, развиваеﺍт у них матеﺍматичеﺍскоеﺍ мышлеﺍниеﺍ.


Мастер- класс с детьми старшей группы изготовление куклы Колокольчик.
В настоящее время возрождается старинный вид женского рукоделия изготовление тряпичной куклы. Такая кукла несёт память русской культуры, память о наших бабушках и прабабушках. Куклу добрых вестей Колокольчик еще называют Валдайским колокольчиком, так как родина куклы — Валдай. Эта кукла проста в изготовлении. На ней три юбочки, на головке красивый платочек. А звонкий колокольчик внутри куколки напоминает о праздничных тройках со звенящими под дугой колокольчиками, а, может ещё о чём – то родном и дорогом для каждого из нас. От одного взгляда на куклу теплеет внутри и поднимается настроение. Изготовив куколку Колокольчик своими руками, и подарив ее со словами: «Кого люблю – тому дарю! », мы желаем другу получать только хорошие известия и пребывать в радости. Предлагаю и вам сделать такую куклу Колокольчик. Для изготовления куколки нам понадобятся:
Три квадратных лоскута ткани, из них вырезаем три круга, диаметрами, например, 25, 20, и 15 см.
Квадрат со стороной примерно 20 см белой ткани для лица.
Небольшой кусочек красивой тесьмы для очелья (вокруг головки) .
Цветной лоскутик треугольной формы – это для платочка.
Нитки для обвязывания.
Вата или синтепон для головки.
И, конечно же, Колокольчик!
Этапы работы:
1.Берём вату или синтепон и скатываем в шарик.
2.К этому шарику привязываем колокольчик на нитке. 3. Этот шарик (из ваты или из синтепона) кладём в центр большого круга и обвязываем его

4. Получилась первая (самая нижняя) юбочка. А внутри юбочки – звонкий колокольчик. (желательно, чтобы нижняя юбочка была из более плотной ткани, так как это опора - на ней и будет стоять куколка)

5. Теперь берём круг поменьше, также ровненько надеваем и обвязываем. Вот и вторая юбчонка получилась.

6. В следующий ход идёт самый маленький кружок ткани. Расположив головку в его центре, обвязываем. Вот готова и третья юбочка.

7. Белый квадратный лоскут это для лица; складываем противоположными углами к центру.

8. Прикладываем сложенный таким способом белый лоскут к голове так, чтобы ниже шеи оставалось примерно 1 см подгиба. При необходимости расправляем складки на лице и фиксируем ткань ниточкой на шее.

9. Для того, чтобы получились ручки надо загнуть острые кончики внутрь и сделать манжеты – цветными нитками завязать на расстоянии примерно 1 см от края.

10. Надеваем на головку очелье (повойник) – цветную тесёмку вокруг головы.

11. Теперь надеваем косыночку и завязываем её под ручками.

12. Если вы хотите сделать куколку на подвеске, то после того, как вы надели куколке первую юбочку, внизу головки можно закрепить нитками небольшую тонкую веточку примерно 15 см – это ручки. Потом белым лоскутом веточка закроется, сформировав крепкие ручки, на которых и будет держаться куколка. Теперь привязываем к ним яркий шнурок. Наша куколка Колокольчик готова!


Краткосрочный проект «Книга и я – лучшие друзья».
Тип проекта: информационно-познавательный. Продолжительность проекта :краткосрочный. Участники проекта: дети старшей группы «Б», воспитатели: Пономаренко И.В; Лаптева Г.Н; музыкальный работник, родители. Разработка проекта: Донести до участников проекта важность данной темы. Создать развивающую среду: подобрать материал, атрибуты для игровой деятельности, дидактические игры, иллюстрации. Подобрать материал для продуктивной деятельности. Актуальность: Проблема чтения сейчас самая острая в нашей стране. Как приобщить ребенка к чтению? Как научить добывать самостоятельно из книг необходимую информацию? Многие посчитают, что в наш век - век развития компьютерных и других технических технологий, различного рода связей не актуально говорить о книге, чтении. По мнению Л. С. Выготского, именно чтение является важнейшим условием формирования мыслительных способностей. Многим исследователям доказано, что художественная литература оказывает огромное влияние на развитие и обогащение детской речи, она служит могучим, действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания детей.         Процесс общения ребенка - дошкольника с книгой - это процесс становления в нем личности.   С помощью художественного слова ребенок овладевает грамматикой родного языка в единстве с лексикой. Литература расширяет кругозор дошкольника, развивает его восприятие, мышление, память, воображение и творчество, является средство формирования личности ребенка, оказывая сильное морально-идеальное воздействие, объединяет детский коллектив. В книгах заключено особое очарование книги вызывают в нас наслаждение, они разговаривают с нами, дают нам добрый совет, они становятся живыми друзьями для нас. Благодаря этим навыкам у ребенка будет формироваться яркая, красочная, грамматически правильно построенная речь, возникнет стремление к постоянному общению с книгой.
Проблема: Ослабевающий интерес к художественной литературе замена книги на мультфильмы и компьютер.
Цель проекта: Формирование у детей устойчивого интереса к общению с детской книгой, развитие творческих, познавательных способностей детей.
Задачи: Познакомить детей с историей возникновения книги. Формировать интерес и любовь к книгам. Расширить представления детей о значении книг в жизни людей. Развивать речь, внимание, память. Развивать творческие способности детей. Воспитывать бережное отношение к книгам (уважение к труду людей). Способствовать приобщение родителей к семейному чтению.
Предполагаемый результат:
-Повышение у детей интереса к книге, произведениям художественной литературы.
- Развитие инициативы, стремления к самостоятельному, добровольному обращению ребенка к книге;
- Формирование у детей заинтересованного слушания чтения и активного участия в беседах по обсуждению прочитанного;
- Формирование умение общаться с детской книгой «один на один»;
- Развитие у детей индивидуальных особенностей в творческой речевой деятельности.
- Широкое использование детьми речевых форм выразительности речи в разных видах деятельности и повседневной жизни.
- Активное участие родителей в совместной творческой и продуктивной деятельности, в совместных посещениях с детьми детской библиотеки, 
Этапы работы проекта.
Этапы работы проекта Задачи Формы реализации
1 этап подготовите -
льный- изучить педагогическую и методическую литературу по данной теме;
- обеспечить условия для реализации проекта;
- разработать комплекс мероприятий с детьми,
родителями, направленных на формирование устойчивого интереса дошкольников
к книге;
- разработать познавательные сборники компьютерных презентаций о художественной литературе.
- изучение методико – педагогической литературы по теме;
- подбор дидактического и методического оснащения проекта;
- анкетирование родителей «Чтение из поколения в поколение»;
- ознакомление детей и родителей с целями и задачами проекта;
- составление плана основного этапа проекта;
- распространение памяток среди родителей «Советы юному читателю».
II этап –
основной - внедрить комплекс мероприятий с детьми,
родителями, направленных на формирование устойчивого интереса дошкольников
к книге;
- активизировать родителей к совместной продуктивной деятельности; - реализация совместных мероприятий с детьми через интеграцию образовательных областей;
- создание полочки умных книг;
- пополнение книжного уголка художественной литературой;
- посещение детской библиотеки;
-создание совместных творческих работ;                
III этап -
итоговый
-обобщение и анализ
результатов познавательного проекта, формулирование выводов. - отчет о реализации проекта;
- проведение развлечения «По дорогам сказок».
- участие родителей в совместной продуктивной деятельности.
Реализация проекта.
Раздел программы
Формы и методы работы
Социальное – коммуникативное
развитие: Сюжетно–ролевая игра:
«Книжный магазин»,
«Библиотека» Дидактические игры:
«Угадай сказку»,
«Сказочные кубики». «Из какой сказке герой»,
«Собери и угадай»,
Копилка новых слов».
Театрализованные игры:
«Путаница»; «Муха – Цокотуха».
Познавательное
развитие Беседы:
«Откуда к нам пришла книга»; «Книга – лучший друг»;«Правила пользования книгами».
Просмотр мультимедийных презентаций:
«Такие разные книги»,
Просмотр слайд-шоу по истории создания книги.
Речевое развитие
Составление творческих рассказов «Моя любимая книжка»». Обсуждение смысла пословиц «Сказка ложь, да в ней намек – добрым молодцам урок». «Сказанное слово забудется, написанное в книге запомнится».
«Испокон века книга растит человека».
«Кто много читает, тот много знает». Совместное творчество: «В сказочном царстве» (сочинение сказок с использованием методов ТРИЗ). Чтение художественной литературы по возрасту.
Речевые игры с прибаутками. Литературная викторина по сказкам
Художественное творчество ИЗО
Конкурс рисунков «Мой любимый сказочный герой»; «Украсим сарафан Василисы Прекрасной»; Лепка:
«Герои сказки Доктор Айболит». Аппликация:
«Закладка для моей любимой книги».
Продукты проектной деятельности
«Вернисаж любимых сказок» - совместное творчество родителей и детей. Презентация детьми своих любимых книжек. Драматизация сказки «Колосок».
Список используемых ресурсов:
1.Карасени С. В. «Путешествие в прошлое книги». http://nsportal.ru/detskii-sad/raznoe/puteshestvie-v-proshloe-knigi 2.Карпунина О. Г. «Книжкина больница». http://nsportal.ru/detskii-sad/okruzhayushchii-mir/library/knizhkina-bolnitsa Поликарпова И. Б. 3.Конспект сюжетно-ролевой игры «Библиотека». http://nsportal.ru/detskii-sad/okruzhayushchii-mir/konspekt-syuzhetno-rolevoy-igry-biblioteka 4.http://crrds1837.mskobr.ru/base/konkurs-proektov/


Конспект НОД по познавательному развитию для детей старшей группы «Край, в котором мы живем».
Программное  содержание: Дать детям знания  о богатстве родного края; расширять и закреплять знания детей о природе, быте коренных жителях Севера Ханты и манси; развивать связную речь, память, мышление, умение рассуждать, делать выводы; активизировать словарь детей; воспитывать  любовь к родному краю, бережное отношение к природе родного края; уважение к жителям коренных национальностей Севера, уважение к труду нефтяников, Словарная работа: северное сияние, тайга, лишайник, коренные жители Севера, стойбище, оленевод, пастух, ягель, жгучие  морозы, орнамент, затяжная зима, мыс, дикоросы, кисы, ягушка, малица. Материалы: карта Нижневартовского района, глобус, макет чума, народные игрушки ханты и манси, презентация животных и растений Севера, фотографии ремесел ханты и манси (рыболовство, оленеводство, народно-прикладное искусство ханты и манси), иллюстрации хвойных и лиственных деревьев, ягод северного края.
Предварительная работа:Экскурсия в  краеведческий музей  города Нижневартовска, экскурсия на реку Обь, просмотр слайдов на тему: «Северный край», чтение хантыйских сказок, рассказов; ознакомление с  загадками, пословицами народов севера, составление рассказов на темы: «Где мы живем?», «Наш город»,  дидактические игры: «Что растет в лесу?», «С какого дерева листок?», «Что лишнее?»,  подвижные  игры «Хэйро» (солнце), «Загони оленей».
Ход занятия. Педагог: Ребята, сегодня я предлагаю вам отправиться в увлекательное путешествие по нашему краю. В течение нашего путешествия вы узнаете много нового и интересного о нашем крае. Будете отвечать на вопросы, выполнять интересные задания, играть, а также просматривать интересные слайды, иллюстрации и комментировать их. Итак, наше путешествие начинается. Ребята, в какой стране мы с вами живем? (ответы детей) Педагог: Россия очень большая страна: в нижней части карты - юг России, там почти всегда бывает тепло и светит солнце. В верхней части карты - северная территория, здесь холодный северный климат, в течение многих месяцев земля покрыта снегом и дуют холодные ветры. А где же живем мы с вами - на юге или на севере России? (ответы детей). Педагог: Правильно мы с вами живем на Севере. Наш Северный край особый и красивый . У нас на севере бывает очень холодная, затяжная зима. Трескучие морозы. Летом комары и мошкара, но нередко можно наблюдать необыкновенное явление - северное сияние (показ слайдов). Посмотрите, как оно переливается разными красками. Педагог: Как вы думаете, чем богат наш северный край? (ответы детей) Правильно, ребята нефть и газ главное богатство нашего края. Педагог: Вспомните и назовите, люди, каких профессий добывают нефть и газ (ответы детей). Педагог: А, как вы думаете, легко ли добывать нефть и газ? (ответы детей) Педагог: Правильно ребята, добыча газа и нефти очень тяжелая самая настоящая, мужская работа, (показ слайда) обратите внимание на лица этих мужественных и сильных людей, они не боятся морозов, холодов и ветров, это настоящие герои. В нашем суровом крае на болотах, в тайге, в тундре работают эти мужественные люди, которые открывают все новые и новые месторождения нефти, устанавливают новые буровые вышки, и нефть по трубопроводам поступает во многие города нашей родины и даже в другие страны. Педагог: У нас на Севере есть районы, где на много километров тянется тайга. Педагог: Какие деревья и кустарники растут в наших лесах? (ответы детей, показ слайдов) Педагог: А сейчас я предлагаю поиграть вам в игру, которая называется «Что растет в лесу»? Для этого вам нужно разделиться на две команды (дети  самостоятельно разбиваются на 2 команды.) Педагог: Первой команде необходимо среди карточек выбрать ягоды, которые растут у нас на Севере и разместить их на фланелеграфе. Второй команде необходимо среди карточек выбрать деревья, которые растут в нашем северном крае и разместить их на фланелеграфе. ( дети проверяют правильность выполнения задания противоположной команды) Педагог: Каких животных Севера вы знаете? (ответы детей.) Но, больше всего, у нас на Севере оленей, их разводят коренные жители Севера ханты и манси, которые с давних пор живут в тайге. Педагог: Сегодня к нам в гости пришел хантыйский мальчик Ващка , (появляется кукла в национальном наряде) он хочет вам рассказать о коренных жителях Севера. Ващка: Наш народ в основном живет в тайге. Основное занятие нашего народа - оленеводство. Оленеводы - очень сильные и смелые люди. Место, где они живут, называется стойбищем (показ слайда). Педагог: А что это за сооружения стоят?Ващка: Это чум, жилище коренных жителей. Чумы собираются в стойбищах, в тайге Педагог: А почему они живут в чумах?Ващка: Потому что чум можно собрать, перевести на другое место и снова поставить.Педагог: А для чего это необходимо делать?Ващка: Потому что коренные жители пасут оленей и когда корм заканчивается, то стадо перегоняют на другое место, а для этого и чум перевозят на новое место.Педагог: А из чего же сделан чум? Ващка: Из оленьих шкур.Педагог: Мы уже говорили с вами, что зима у нас холодная, студеная, дуют ветра. Не холодно ли в тундре зимой в чуме?Ващка: Холодно, но люди тепло одеты?Педагог: А во что они одеты?(Обращаю внимание на национальный наряд Ващки и слайд с изображением людей в национальной одежде) Ващка: Женщины одеты в ягушку, мужчины в малицу, а ноги обуты в кисы и бурки. Педагог: Оказывается одежда коренных народов не только теплая, но она еще очень красивая и нарядная. Ребята, что украшает одежду? (Ответы детей) Педагог: Из фигур, какой формы состоит орнамент? (Из треугольников, квадратов, полосок). ( обращаю внимание детей, что, элементы орнамента расположены то по горизонтали, то по косой линии) Педагог: Ребята, посмотрите, каких фигур больше всего в орнаменте? (Ответы детей) Педагог: Национальный Хантыйский орнамент состоит из ряда больших треугольников, который чередуется с меньшими треугольниками на полосе, или большие треугольники расположены в два ряда, а между ними узкая полоса. Так же бывает композиция из квадратов. Педагог: Ребята, чем отличается орнамент один от другого? (По цвету, форме, величине). Педагог: Предлагаю вам собрать свой орнамент. Проводится игра «Собери орнамент». Педагог: Ребята, северный народ не только мужественный, но и талантливый. Хантыйские авторы сложили много стихов, песен о родном крае, сочинили сказки и рассказы. Наряду с этим у них очень много и игр. А, сейчас Ващка поиграет с нами в хантыйскую игру Ващка: Игра называется «Загони оленей». Для этого вам надо разделиться на две группы - оленей и оленеводов. Олени бегают, едят траву. По сигналу «Загнать оленей» оленеводы загоняют оленей в загон - на стулья. Педагог: Ребята, как вы думаете чем же питаются олени? (ответы детей) Педагог: Ягель – самый красивый мох. Светлый, светло-зеленый, упруго вырывается он из земли, каждый его кустик похож на взрыв. Ягель - ласковый, мягкий мох. По нему жалко ходить, топтать его, а уж если пошел – идешь как по пуховой подушке. Говорят, что след человека остается в ягеле на долгие годы. В отдельных местах среди ягеля можно увидеть и бруснику. Бруснику можно съесть, а ягель оставить оленям. Педагог: Сьедят олени корм и идут дальше, а за ними оленеводы. Уходят далеко, к берегам Северного Ледовитого океана. Чтобы оленям не приходилось так далеко уходить, давайте нарисуем им много, много ягеля. Рисование с натуры «Ягель». По окончании работ мальчик Ващка вместе с ребятами оценивает и рассматривает работы. Педагог: Наше путешествие окончено во время нашего путешествия, вы много узнали нового и интересного, все были очень активными. Педагог: Что Вам больше всего понравилось в нашем путешествии?Что бы вам еще хотелось узнать про свой родной край?


Выполнил: Воспитатель МАДОУ города Нижневартовск
Д/С№52 «Самолетик»
Лаптева Галина Николаевна
Краткосрочный экологический проект
«В мире лекарственных растений»
Тип проекта: познавательно - исследовательский
Продолжительность проекта: краткосрочный
Сроки проведения: май-сентябрь
Участники: дети 2-ой старшей группы, родители, воспитатели.
Основная идея проекта «В мире лекарственных растений» представляется как часть программы сотрудничества семьи и детского сада в экологическом воспитании детей старшего дошкольного возраста. Проект носит комплексный характер, нацеленный на решения ряда педагогических задач. Проект ориентирован на практическую деятельность детей на участке детского сада, который предусматривает зону лекарственных трав.
Актуальность:
Экологическое воспитание - одно из основных направлений в системе образования, это способ воздействия на чувства детей, их сознания, взгляды и представления. Дети испытывают потребность в общении с природой. Они учатся любить природу, наблюдать, сопереживать, понимать, что наша Земля не сможет существовать без растений, так как они не только помогают нам дышать, но и лечат от болезней.
Издавна с давних времен и по сей день люди используют для лечения настои и отвары лекарственных трав, которые обладают в большинстве щадящим воздействием на организм и не имеют побочных эффектов. И именно поэтому, нам захотелось более подробно узнать о видах лекарственных растений, их свойствах, способах использования.
В ходе реализации данного проекта мы предполагаем, что дети не только узнают названия лекарственных растений и их внешний вид, но также их лечебные качества. Путем исследования мы познакомимся со свойствами лекарственных растений, особенностями их жизнедеятельности. Дети узнают много новых слов – понятий и названий. В процессе работы естественным образом будет происходить развитие познавательных процессов, чувства эмпатии.
Цель проекта: сформировать у детей представление о лекарственных растениях, их значимости в жизни человека, способы применения.
Детская цель проекта (самостоятельно сформулированная детьми): открыть царство волшебных трав и стать заботливыми хозяевами нашей «маленькой планеты» д/с.
Задачи:
- обогатить познавательный опыт детей;
- сформировать систему знаний детей о ценности лекарственных растений;
-развивать у детей нетрадиционное решение;
-совершенствовать трудовые навыки детей;
-приобщать родителей к воспитанию детей через совместные мероприятия;
-совершенствовать системы обследовательских действий;
-развивать основные психические процессы – память, внимание, образное и логическое мышление;
-поддерживать естественный интерес и любознательность детей.
Планируемый результат:
-дети будут знать больше лекарственных растений и их целебные свойства; - более ответственно будут подходить к закаливающим процедурам; - бережно относиться к растениям в природе, не срывать их без надобности, не топтать их; - обогатится словарный запас детей по теме «Лекарственные растения; - полученные знания по теме «лекарственные растения» дети смогут применять в разных видах деятельности (в рисовании, аппликации, лепке, развитии речи);
Продукт проекта:
Альбом «Зеленая аптека»
создание гербария лекарственных растений;
каталог загадок, стихотворений о лекарственных растениях.
Этапы проекта:
Подготовительный этап май -июнь
Практический этап июнь-август
Аналитический этап сентябрь
Этапы реализации проекта.
1 этап.
1. Разработка проекта:
1. Довести до участников проекта важность данной проблемы.
2. Подобрать методическую, научно-популярную и художественную литературу, иллюстративный материал по теме «Лекарственные растения». 3. Подобрать материалы, атрибуты для игровой, познавательной деятельности. 3.Составить план мероприятий.
2 этап. Практический. Реализация проекта. Интегрируемые образовательные области: Социально-коммуникативное; Познавательное развитие; Речевое развитие; Художественно – эстетическое.
Социально-коммуникативное;
Сюжетно – ролевая игра:
«Аптека»;
«Оптика»;
«Семья».
Дидактические игры:
«Назови профессию»;
«Узнай по описанию»;
«Цветы и ветерок»;
«Бал цветов»;
«Садовник»;
«Что лечит это растение»;
«Угадай по запаху»;
«Узнай по описанию».
Театрализованные игры:
«Будем с лесом дружить»;
«Подарок для мамы»;
«Яблочный спас».
Познавательное развитие:
Беседы:
«Лекарственные растения ».
«Для чего нужны лекарственные растения?»
«Что где растет»;
«Какие бывают лекарственные растения»;
«Какие болезни лечат лекарственные растения»
Наблюдения и рассматривание альбомов:
подбор иллюстраций лекарственных растений;
образцы лекарственных растений.
Просмотр мультимедийных презентаций:
«Зеленая аптека»;
«Алое»;
«Календула».
Исследовательская деятельность:
Составление рассказа «Путешествие семечки» (схематическое изображение).
«На участке ищем полезные растения»
«Где лучше посадить растения?»
Составление схем «Что лечит растение»
Речевое развитие:
Чтение художественной литературы
В.Бианки «О травах»;
Б.Заходер «Дождик и зернышко»;
А.Онегова «Тропинка полевая»;
А.Плешанова «Тропинка полевая» Художественно –эстетическое развитие:
Рисование
«Наш друг - подорожник»
«Чудо – растения»
Аппликация  
«Ромашковое поле»
«На лугу»;
«Одуванчик»
НОД:
«Растения в жизни людей»;
«Лекарственные растения нашего края»;
«Планета целебных растений»
«В гостях у Доктора Айболита»
Викторина «Знатоки лечебных трав»
3 этап Аналитический Подведение итогов реализации проекта. «Презентация проекта» Выставка рисунков «Наш друг – подорожник»
Альбом «Зеленая аптека»
Консультации для родителей
Загадки о лекарственных растениях
Викторина «Знатоки лечебных трав»
Диагностика уровня развития детей в рамках проекта «В мире лекарственных растений»
Фамилия имя ребенка Какие растения называются лекарственными Какие растения лечат правила сбора лекарственных растений? Знаешь ли ты правила поведения в лесу? Итог
Фамилия имя ребенка Имеет представление о лекарственных растениях, умеет различать и называть их. Знает простейшие способы использования некоторых растений для лечения человека Проявляет чувство ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья. Итог
Взаимодействие с родителями: Цель - вызвать у родителей желание вести просветительскую работу среди взрослых через средства наглядной агитации. Развивать творчество, фантазию детей и родителей в совместном написании сказок о лекарственных растениях. Консультация «Полезные рецепты из лекарственных трав». Экологическая газета «Травница».
Памятка «Правила сбора лекарственных растений». Составление гербария. Выпуск буклетов «Зелёный доктор», «Растения – наши лекари». Оформление альбома «Зеленая аптека»
Работа с педагогами
Цель - знакомство педагогов ДОУ с формами и приемами работы по ознакомлению дошкольников с лекарственными растениями.
Консультации:
«Лекарственные растения детям».
Цель: Познакомить с фитотерапией, как одним из методов лечения народной
медицины.
«Охрана растений».
Цель - знакомство с правилами охраны растений в окружающем мире. З. «Биологические особенности лекарственных растений».
Цель: обогатить знания педагогов о богатейших лечебных свойствах лекарственных растений.
Результат:
-Осознанно правильное отношение детей к растениям, помогающим здоровью человека.
- У детей развился познавательный интерес, расширились представления о природе.
-Сформировались знания о лекарственных растениях.
- Обогатился опыт детей в сфере экологического воспитания.
Список использованной литературы: 1. Зеленые сказки. Т. А. Шорыгина Москва Прометей Книголюб 2003 2. Цветы. Какие они? Т. А. Шорыгина. Серия «путешествие в мир природы. Развитие речи». Москва 2002 3. Юный эколог. С. Н. Николаева. Серия в помощь воспитателю и педагогу. Издательство«Мозаика – Синтез» 2002. 4. Методика экологического воспитания в детском саду. С. Н. Николаева. Москва«Просвещение» 2001. 5. Методическое пособие к программе «Зеленая тропинка» Москва «Просвещение» 2001. 6. Зеленая тропинка. А. А. Плешаков Москва «Просвещение» 2002 7. Учим детей наблюдать и рассказывать. Н. В. Елкина, О. В. Мариничева. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль. «Академия развития» 1997. 8. Игровые экологические занятия с детьми. Л. П. Молодова Минск «Асар» 2001 9. Экологические занятия с детьми 6-7 лет Т. М. Бондаренко Воронеж. ТЦ «Учитель» 2002. 10. Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме «Цветущая весна. Травы.» О. А. Скорлупова Москва 2006


МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГОРОДА НИЖНЕВАРТОВСКА ДЕТСКИЙ САД №52 «САМОЛЁТИК»
Конспект НОД по познавательному развитию
«Путешествие с профессором Математики»
Для детей от 6 до 7 лет
Воспитатель: Лаптева Г.Н
г. Нижневартовск
«Путешествие с профессором Математики»
Цели занятия:
Закреплять порядковый счет, знаки, умение решать математические примеры. Совершенствовать представления детей о последовательности дней недели, продолжать учить называть месяцы, части суток. Способствовать закреплению умения ориентироваться на листе бумаги (в центре, справа, слева, сверху, снизу).
Развивать наглядно-образное мышление, основы логического мышления, память, связанную речь.
Продолжать воспитывать умение работать в коллективе, умение слушать друг друга. Воспитывать усидчивость, самостоятельность, уважение к себе и окружающим.
Оборудование: мультимедийная установка, раздаточные карточки по количеству детей с изображением цифр (силуэт самолета); карточки №1, №2, №4 с заданиями, листы в клетку по количеству детей, карандаши.
Ход занятия.
Воспитатель: – Ребята, к нам в гости пришел очень важный гость – это профессор Математики. А кто знает, почему его так называют?
– А вы хотели бы познакомиться с профессором Математики?
– Но прежде, чем попасть в клуб Математиков. вам надо выполнить задания профессора. Вы согласны? Тогда начнем.
1 задание
Воспитатель: Сначала профессор математике предлагает узнать, на чем мы отправимся в клуб Математиков. Предлагаю вам взять карточки под № 1. Они непростые. На них спрятано изображение транспорта, который нам нужен.
Д/и «Соедини цифры в порядке возрастания»
Детям предлагается соединить точки в порядке возрастания цифр. В результате у них появляется рисунок самолёта.
Воспитатель: Так на чём мы будем добираться?
Дети: На самолёте!
Воспитатель: Да, конечно, самолет – самый быстрый вид транспорта.
Воспитатель: Самолёт – это какой вид транспорта: наземный, водный или воздушный?
Дети: Воздушный.
Воспитатель: Итак, самолёт к полёту готов! Незамедлительно отправляемся в путь!
Динамическая пауза «Самолет»
5, 4, 3, 2, 1 – Вот мы по небу летим!
Мы влетаем высоко, Дети поднимают руки рывками через стороны
Мчится самолёт легко Бегают по кругу, отведя руки назад
А теперь мы приземлимся
И тихонечко садимсяДети садятся на корточки
2 задание.
Воспитатель: Посадка совершена успешно. В каком царстве мы оказались? Прочитайте его название. (Дети читают: Фигурное царство).Мы поиграем в игру «Найди недостающую фигуру?» Для этого сядьте за столы и возьмите карточку под номером 2.
Вопросы детям: Какую фигуру недостаёт во втором ряду? А в третьем ряду?
3 задание.
Профессор Математики приглашает нас в следующее царство, прочитайте «Числовое царство». Здесь живут цифры и они любят, когда их считают, т. есть выполняют с ними разные действия. Чтобы решить задания профессора мы выполняем задание под карточкой под №3.
4. задание
– Продолжаем наше путешествие. Отгадайте загадку:
Вчера было,
сегодня есть
и завтра будет.
Что возвратить нельзя?
Ответ: Время
(Дети читают: царство Времени). Как вы думаете, что относится к времени? (Ответы детей). Мы с вами поиграем в игру. Я буду задавать вопросы, и кидать мяч, а вы должны быстро ответить на вопрос и передать мяч обратно. (Воспитатель стоит в центре, а дети вокруг него и бросает мяч всем детям по очереди).
- В какое время суток бывает обед?
- Самое тёмное время суток?
- Когда вас приводят в детский сад?
- А когда забирают?
- Как называется первый день недели?
- Пятый день недели?
Последний день недели?
Сколько дней в неделе?
Сколько дней в неделю работает детский сад?
Сколько дней в неделю вы отдыхаете дома?
Какой день недели идёт после воскресенья?
А какой после среды?
Какие вы знаете времена года?
Сколько их?
Сколько месяцев в году?
Назовите первый месяц года.
Последний месяц года?
Первый месяц весны?
Последний месяц лета?
Второй месяц осени?
С какого месяца начинается зима?
А в каком месяце заканчивается? - Молодцы, ребята! 5 задание. Чтобы попасть в клуб математиков предлагаю вам выполнить графический диктант. (Дети читают: царство Пространства). Ну что, все задания мы выполнили отлично. И потому, профессор приглашает вас в свой Математический клуб и дарит всем вам членские билеты: сегодня вы все хорошо считали, красивый, ровный диктант получился у Даши и Кати. – Вы все сегодня были внимательными, находчивыми, как настоящие школьники.


Выполнил: Воспитатель МАДОУ города Нижневартовск
Д/С№52 «Самолетик»
Лаптева Галина Николаевна
Краткосрочный творческий проект
«День Победы»
Тип проекта: информационно -практико-ориентированный. Сроки реализации: Февраль – май 2015г. Участники проекта: дети старшей группы «Б», воспитатели, музыкальный руководитель, родители. Разработка проекта: Донести до участников проекта важность данной темы.
Проблема:
Дети имеют очень скудные знания о событиях 1941 – 1945гг., о жизни родных и близких в годы войны, не имеют представлений о причинах возникновения праздника. Практическая значимость:
Дети узнают о том, когда и как началась война, какие сражения сыграли важнейшую роль в ходе военных операций, какой ценой досталась нашему народу Победа.
Ожидаемые результаты:
Оформление альбома «Наши славные прадеды». Пополнение словарного запаса, знаний о сопричастности семьи к победе над фашизмом.
Актуальность
В период смены общественных информаций нарушается преемственность поколений в воспитании детей, и прежде всего в сфере передачи нравственного опыта, главных жизненных установок. И наши дошкольники не испытывают чувства гордости за свою Родину, за героев-победителей в Великой Отечественной Войне.
В преддверии празднования 70летия Победы с детьми провели опрос по выявлению знаний и представлений о Великой Отечественной Войне и ее героях, который показал что, дети имеют очень скудные знания о событиях 1941 – 1945гг. о жизни родных и близких в годы войны, не имеют представлений о причинах возникновения праздника.
Таким образом, было принято решение разработать и реализовать информационно-практико-ориентированныйпроект «День Победы».
Цель:сформироватьчувство гордости за свою Родину, воспитать уважение к ветеранам Великой Отечественной войны и солдатам, которые не вернулись с войны.
Задачи:
1.Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания.
2.Обогащение и расширение знаний о событиях Великой Отечественной войны.
3.Воспитаниеуважения к ветеранам Великой Отечественной войны.
Интегрируемые образовательные области:
• Социально-коммуникативное развитие;
• Познавательное развитие;
• Речевое развитие;
• художественно-эстетическая.
Описание этапов работы
Этапы работы Описание работы над проектом Срок
С детьми С родителями 1 этап: подготовительно-проектировочный - Разработать содержание, методы, приемы, формы организации деятельности, способствующей нравственно - патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста.
-Создать предметно-развивающую среду.
- Составить конспекты занятий, праздников, развлечений.
- Дать детям сведения о Великой Отечественной войне. Анкетирование с целью ознакомления с семейным опытом патриотического воспитания детей.
Февраль
2 этап: практический Беседы:
«Дети в годы войны»,
«Мы помним героев»,
«Что такое героизм»,
«Города-герои».
Чтение:
С.Алексеев «Первая колонна», Е.Благинина «Шинель», Л.Кассиль «Памятник советскому солдату», С.Михалков «Быль для детей», М.Пляцковский «Май сорок пятого года»,
Е.Трутнева «Парад», С.Щипачев «22 июня 1941 года»,
3.Александрова «Прощание», «И снова писем нет из дома», Р.Рублев «Скольким детям возвратили детство»,
М.Исаковский «Навек запомни»,
В.Высоцкий «Братские могилы»;
Конкурс стихов о Великой Отечественной войне;
Продуктивная деятельность:
Рисование «Салют», «Поздравительная открытка к празднику 9 Мая», художественный труд «Гвоздики для ветеранов».
Конкурс патриотической детской песни;
Слушание и разучивание музыкальных произведений, песен:«Священная война»,
«Соловьи»,«Вечный огонь»,
«Бравые солдаты», «Наследники Победы»,«День Победы».
Сюжетно-ролевые игры: «Разведчики»,
«Военный госпиталь»;
Выставка рисунков-плакатов «Войне мы скажем: "Нет!"»;
Рассматривание альбома «Военная техника», «Ордена и медали», плакатов, открыток, иллюстраций;
Просмотр презентации «Великая Отечественная война»;
Просмотр презентации о детях-героях Великой Отечественной войны;
Просмотр видеоролика о Великой Отечественной войне;
Интерактивная игра «Города-герои»;
Подготовка встречи с ветеранами войны (разучивание стихов, песен, инсценировки);
Вечер встречи «Мы не забудем страшной той войны»;
Посещение музея боевой славы школы № 10 г. Нижневартовска;
Ознакомление с материалами поискового отряда «Пересвет» школы № 10 г. Нижневартовска; Участие в сборе материалов в «Книгу памяти».
Просмотр фильмов о войне вместе с детьми.
Привлечение родителей к книжной выставке произведений о войне.
Участие в тематическомвечере «Герои нашей семьи».
Совместные развлечения,игры-соревнования на военную тематику.
Участие в выставке совместных рисунков о войне.
Помощь в проведениивстречи с ветеранамВеликой Отечественной войны.
Поездка с детьми в Парк Победы и возложение цветов к Вечному огню.
Участие в оформлении мини-музея в группе
Изготовление фотогазет о героях семьи;
Посещение музея боевой славы.
Ознакомление с материалами поискового отряда «Пересвет» Март, апрель, май
3 этап: заключительный Празднование 70-летнего юбилея Великой Отечественной Войны, поздравление ветеранов войны;
Оформление мини-музея в группе;
Участие в Параде Победы Май
4 этап: презентация проекта Демонстрация фильма о праздновании Дня Победы на ЖК панели в холле ДОУ;
Создание фотоколлажа о праздновании Дня Победы. Подбор фотографий с Парада Победы для создания фотоколлажа. Май
Конечный результат:
-многие дети узнали героев ВОВ в семье; -повысился познавательный интерес к истории советского народа во время Великой Отечественной войны. -увеличена активность родителей в жизни детского сада. -создана книга памяти. -создан коллажи о семейных героях; -созданфильм о праздновании Дня Победы; -создан мини-музей о Великой Отечественной войне.
Список литературы:
«Детям о Великой Победе», Казаков А.П., 2014г.
«День Победы», Шорыгина Т.А., 2014г.
«С чего начинается Родина?», под ред. Кондрыкинской Л.А., 2003г.
Алешина Н. В. Патриотическое воспитание дошкольников. М., 2005г.
Великая Отечественная война.
Гурина Т. Ф. Патриотическое воспитание в условиях современного дошкольного образовательного учреждения 
Детям о Великой Победе. Беседы о Второй мировой войне / А. П. Казаков, Т. А. Шорыгина, М, 2009 г.
Долматова. Е., Телегин М. Поговори с Ребёнком о войне, или как дошкольнику о Великой Отечественной войне рассказать? / http: //www. p4c. ru/671
Зацепина М. Б. Дни воинской славы. Патриотическое воспитание дошкольников. М. 2008.
Л.А. Кондрыкинская. С чего начинается Родина? М.Творческий центр «Сфера» 2005.





МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГОРОДА НИЖНЕВАРТОВСКА ДЕТСКИЙ САД №52 «САМОЛЁТИК»
Принята:
на педагогическом совете
от 8 сентября 2016г.
Протоколом №1 Утверждаю:
Заведующая МАДОУ города Нижневартовска
ДС №52 «Самолётик»
_______________Н.А. Якимова
Приказ от 9 сентября 2016г. №197
ПРОГРАММА
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ПЛАТНОЙ УСЛУГИ
ПО РАЗВИТИЮ ТЕАТРАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ
СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
ОТ 5 ДО 7 ЛЕТ

Паспорт программы
Наименование Программы Программа дополнительной платной образовательной услуги «Проведение занятий по развитию театральных способностей у детей», «Театральная Мозайка»
Основания для разработки программы 1.Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012г
№273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; 2.Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 №1014 «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам-образовательным программам дошкольного образования»; 3.Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»; 4.Закон РФ от 07.05.1992г. № 2300-1 «О защите прав потребителей»; 5.Постоновление Правительства РФ от 05.07.2001г. №505 «Об утверждении правил оказания платных образовательных услуг в сфере дошкольного и общего образования» (с изменениями)
6.СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»
7.Устав МАДОУ города Нижневартовска д/с №52 «Самолётик»
Авторы Воспитатели: Лаптева Галина Николаевна; Сидорова Оксана Анатольевна
Организация Исполнитель Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Нижневартовска детский сад № 52 «Самолётик»
Адрес организации исполнителя,тел./факс ул. Ханты – Мансийская, 35а, г. Нижневартовск, Ханты- Мансийский автономный округ – Югра, Тюменская область, Российская Федерация. Телефон/ факс 8 (3466) 45-57-97
Целевые группы Дети 6-7 лет
Срок реализации 1 год
Цель Программы Развитие театральных способностей детей средствами театрального искусства.
Задачи Программы Развить у детей интерес к театрально-игровой деятельности.
Развивать творческую активность детей, участвующих в театральной деятельности
Совершенствовать артистические навыки детей в плане переживания и воплощения образа, а также их исполнительские умения
Обучать детей приёмам манипуляции в кукольных театрах различных видов
Приобщать дошкольников к театральной культуре, обогатить их театральный опыт: знания о театре, его истории, устройстве, театральных профессиях, костюмах, атрибутах, театральной терминологии
Овладеть навыками общения и коллективного творчества
Ожидаемые результаты программы дети проявляют познавательный интерес, творческие способности;
дети доброжелательные, коммуникабельные, искренние;
самостоятельно проявляют творчество в различных видах театра, применяя актерские навыки.
Пояснительная записка
Художественно-эстетическое воспитание занимает одно из ведущих мест в содержании образовательного процесса дошкольного учреждения и является его приоритетным направлением. Для эстетического развития личности ребенка огромное значение имеет разнообразная художественная деятельность — изобразительная, музыкальная, художественно-речевая и др. Важной задачей эстетического воспитания является формирование у детей эстетических интересов, потребностей, эстетического вкуса, а также творческих способностей.
Богатейшее поле для эстетического развития детей, а также развития их творческих способностей представляет театрализованная деятельность. Занятия театральной деятельностью помогают развить интересы и способности ребенка; способствуют общему развитию; проявлению любознательности, стремления к познанию нового, усвоению новой информации и новых способов действия, развитию ассоциативного мышления; настойчивости, целеустремленности, проявлению общего интеллекта, эмоций при проигрывании ролей. Кроме того, занятия театральной деятельностью требуют от ребенка решительности, систематичности в работе, трудолюбия, что способствует формированию волевых черт характера. У ребенка развивается умение комбинировать образы, интуиция, смекалка и изобретательность, способность к импровизации. Театральная деятельность и частые выступления на сцене перед зрителями способствуют реализации творческих сил и духовных потребностей ребенка, раскрепощению и повышению самооценки, Чередование функций исполнителя и зрителя, которые постоянно берет на себя ребенок, помогает ему продемонстрировать товарищам свою позицию, умения, знания, фантазию.Выполнение игровых заданий в образах животных и персонажей из сказок помогает лучше овладеть своим телом, осознать пластические возможности движений.Театрализованные игры и спектакли позволяют ребятам с большим интересом и легкостью погружаться в мир фантазии, учат замечать и оценивать свои и чужие промахи. Использование программы позволяет стимулировать способность детей к образному и свободному восприятию окружающего мира (людей, культурных ценностей, природы), которое, развиваясь параллельно с традиционным рациональным восприятием, расширяет и обогащает его.
Рабочая программа составлена на основе авторской программы «Волшебный мир театра» по духовно-нравственному воспитанию дошкольников средствами театральной деятельности для ДОУ с учетом обновления содержания по различным программам, описанным в литературе. 

Цель и задачи программы
Цель: Развитие театральных способностей детей средствами театрального искусства.
Задачи:Развивать творческую активность детей, участвующих в театральной деятельности. Совершенствовать артистические навыки детей в плане переживания и воплощения образа, а также их исполнительские умения.Обучать детей приёмам манипуляции в кукольных театрах различных видов. Приобщать дошкольников к театральной культуре, обогатить их театральный опыт: знания о театре, его истории, устройстве, театральных профессиях, костюмах, атрибутах, театральной терминологии.Овладеть навыками общения и коллективного творчества.
Содержание программы
Программа реализуется в течение учебного года и рассчитана на детей 6 до 7 лет.
Продолжительность занятия: 30 мин. Общее количество учебных занятий в год — 36.
Педагогический анализ знаний и умений детей (диагностика) проводится 2 раза в год: вводный — в сентябре, итоговый — в мае.
Формой обученияявляется кружок.Национально-региональный компонент реализуется в практических видахдеятельности детей.
Компонент ДОУ реализуется в темах: ОБЖ, профилактика ПДД и ПБ. Педагогический анализ знаний и умений детей (диагностика) проводится 2 раза в год: вводный — в сентябре, итоговый — в мае.
Итоги реализации дополнительной программы художественно-эстетической направленности «Теремок» проводятся в форме показательных спектаклей для детей младшего и среднего возраста, участия в утренниках, а также «Театральной неделе» проводимой в ДОУ в конце апреля.
Для проверки уровня знаний и умений детей по театрализовано-игровой деятельности, полученных в процессе обучения, используются творческие задания.
Программа составлена с учетом реализации меж предметных связей по следующим разделам.
Разделы программы
1.«Музыкальное воспитание», где дети учатся слышать в музыке разное эмоциональное состояние и передавать его движениями, жестами,
мимикой; слушают музыку к очередному спектаклю, отмечая разнохарактерное ее содержание, дающее возможность более полно оценить и понять характер героя, его образ.
2.«Изобразительная деятельность», где дети знакомятся с репродукциями картин, иллюстрациями, близкими по содержанию сюжету спектакля, учатся рисовать разными материалами по сюжету спектакля или отдельных его персонажей.
3.«Развитие речи», на котором у детей развивается четкая, ясная дикция, ведется работа над развитием артикуляционного аппарата с использованием скороговорок, чистоговорок,потешек.
4.«Ознакомление с художественной литературой», где дети знакомятся с литературными произведениями, которые лягут в основу предстоящей постановки спектакля и других форм организации театрализованной деятельности (занятий по театрализованной деятельности, театрализованных игр на других занятиях, праздниках и развлечениях, в повседневной жизни, самостоятельной театральной деятельности детей).
5. «Ритмика», где дети учатся через танцевальные движения передавать образ какого-либо героя, его характер, настроение.
Основные направления программы.
1.Театрально-игровая деятельность  направлена на развитие игрового поведения детей, формирование умения общаться со сверстниками и взрослыми людьми в различных жизненных ситуациях.
Содержание: игры и упражнения, развивающие способность к перевоплощению; театрализованные игры на развитие воображения фантазии; инсценировки стихов, рассказов, сказок.
2.Ритмопластикавключает в себя комплексные ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения, призванные обеспечить развитие естественных психомоторных способностей дошкольников, обретение ими ощущения гармонии своего тела с окружающим миром, развитие свободы и выразительности телодвижений.
Содержание: упражнения на развитие двигательных способностей, ловкости и подвижности; игры на развитие чувства ритма и координации движений, пластической выразительности и музыкальности; музыкально-пластические импровизации.
3.Культура и техника речиобъединяет игры и упражнения, направленные на совершенствование речевого дыхания, формирование правильной артикуляции, интонационной выразительности и логики речи, сохранение русского языка.
Содержание: упражнения на развитие речевого дыхания, дикции, артикуляционная гимнастика; игры, позволяющие сформировать интонационную выразительность речи (научиться пользоваться разными интонациями), расширить образный строй речи; игры и упражнения, направленные на совершенствование логики речи.
4.Основы театральной культурыобеспечивает условия для овладения дошкольниками элементарными знаниями о театральном искусстве:
Что такое театр, театральное искусство;
Какие представления бывают в театре;
Кто такие актеры;
Какие превращения происходят на сцене;
Как вести себя в театре.
5.Работа над спектаклем базируется на сценариях и включает в себя темы «Знакомство с пьесой» (совместное чтение) и «От этюдов к спектаклю» (выбор пьесы или инсценировки и обсуждение ее с детьми; работа над отдельными эпизодами в форме этюдов с импровизированным текстом; поиски музыкально-пластического решения отдельных эпизодов, постановка танцев; создание эскизов и декораций; репетиции отдельных картин и всей пьесы целиком; премьера спектакля; обсуждение его с детьми). К работе над спектаклем привлекаются родители (помощь в разучивании текста, подготовке декораций, костюмов).
Формы работы с детьми:
игра
импровизация
инсценировки и драматизация
объяснение
рассказ  детей
чтение воспитателя
беседы
просмотр видеофильмов
разучивание произведений устного народного творчества
обсуждение
наблюдения
словесные, настольные и подвижные игры.
пантомимические этюды и упражнения.
Принципы проведения занятий. Наглядность – осуществляется на восприятии наглядного материала. Доступность – занятие составлено с учетом возрастных особенностей, построенного по принципу дидактики (от простого к сложному) Проблемность – направленные на поиск разрешения проблемных ситуаций.
Интеграция образовательных областей:
 «Художественно-эстетическое», где дети знакомятся с иллюстрациями близкими по содержанию, сюжету спектакля. Знакомятся с музыкой к очередному спектаклю, отмечают характер музыки, дающий полный характер героя, и его образ, осваивают различные танцы, разучивают песни.
«Познавательное», где дети знакомятся с предметами ближайшего окружения, культурой, бытом и традициями, музыкой, танцами, к спектаклю что послужит материалом, входящим в театрализованные игры и спектакли.
 «Речевое» где дети знакомятся с литературными произведениями, которые будут использованы в постановках спектаклей, игр, занятий, праздников, и самостоятельной театрализованной деятельности. Используют скороговорки, чистоговорки, потешки. Развивается четкая дикция.
«Физическое» использование подвижных - сюжетных игр.
«Социально-коммуникативное» участие в спектаклях, подготовка к ним. Дети приучаются к порядку: убирают помещение после занятий, расставляют все по местам в театральном кружке и после художественного творчества. Знакомство с правилами поведения в театральном кружке; ознакомление с правилами безопасного передвижения в помещении; ознакомление с правилами обращения с мелкими предметами; формирование навыков безопасного поведения в подвижных играх. Использование дидактических игр.
Здоровьесберегающие технологии:
дыхательная гимнастика,
артикуляционная гимнастика,
пальчиковые игры со словами,
гимнастика для глаз,
физкультминутка, динамические паузы
Календарно-тематическое планирование
Неделя Мероприятие Содержание Материалы
Сентябрь
1. Мониторинг 2. Театрализованная игра «Воображаемое путешествие»
Артикуляционная гимнастика:
«Удивленный бегемот», «Горячая картошка».
Игра «Воображаемое путешествие» Мультимедийный
Экран.
3. «Изменю себя друзья, догадайтесь кто же я » Беседа с детьми.
Ряженье в костюмы.  
Имитационные этюды. Костюмы для детей
4. «Игры с бабушкой Забавушкой » Создание игровой мотивации. Игры и упражнения «Диктор», «Изобрази героя». Мультимедийный
Экран.
Игры
Октябрь
5. Вот так яблоко!
Сказка В. Сутеева «Яблоко». Беседа по содержанию сказки; мимические этюды; имитационные упражнения. Мультимедийный
Экран.
Иллюстрации к сказке В. Сутеева «Яблоко».
6. Импровизация сказки «Яблоко». Беседа о дружбе и доброте; этюды на выразительность движений; этюды на выражение основных эмоций. Мультимедийный экран, просмотр сказки.
7. Репетиция сказки «Яблоко» Артикуляционная гимнастика.
Разучивание ролей с детьми;
Артикуляционная гимнастика.
Разучивание ролей с детьми;
изготовление костюмов и декораций. Декорации, костюмы, атрибуты.
8. Драматизация сказки «Яблоко» Показ спектакля детям младших групп Декорации, костюмы, атрибуты.
Ноябрь
9. В лес по ягоды пойдем, с верхом кружки наберем!
Беседа по сказке «Дудочка и кувшинчик». Мультимедийный экран
Иллюстрации к сказке «Дудочка и кувшинчик»
просмотр мультфильма по сказке.
10. Импровизация сказки «Дудочка и кувшинчик», отдельных эпизодов Беседа о дружбе и доброте; этюды на выразительность движений; этюды на выражение основных эмоций. Декорации, костюмы, атрибуты.
11. Сценическая пластика Артикуляционная гимнастика;
игра «Не ошибись»;
игра «Если гости постучали»;
пальчиковые игры «Бельчата»;
этюд «Гадкий утенок» Декорации, костюмы, атрибуты.
12. Инсценировка шуток-малюток Артикуляционная гимнастика;
Игра «Птицелов»;
пальчиковые игры Мультимедийный экран,
игры
Декабрь
13. Любимые сказочные герои.
Разыгрывание по ролям сказки «Девочка и лиса».
Игра «Закончи стихи».
Пантомима «Узнай героя».
Игра «Шел я как – то через мост». Мультимедийный экран,
Альбом
«Героисказок».
14. Знакомство с куклами- марионетками Освоение навыков кукловожденияКуклы Марионетки
15. Мимика и жесты
Артикуляционная гимнастика;
игра «Прекрасный цветок»;
игра «Дует ветер»;
пальчиковые игры;
игра «Медведь и елка»;
игра «Солнечный зайчик»;
этюд «Это я! Это мое!»
игра «Волк и семеро козлят»;
этюд «Великаны и гномы»;
упражнения на тренировку памяти;
игра «Радуга»;
этюд «Медведь в лесу» Игры, атрибуты сказки «Волк и семеро козлят»
16. Драматизация фрагмента сказки «12 месяцев» Показ детям своей группы
Поддерживать стремление участвовать в драматизации
Костюмы, атрибуты, дикорацияЯнварь
18. Игровой урок Артикуляционная гимнастика; упражнение угадай интонации;
скороговорки
игра «Не ошибись»;
игра «Если гости постучали»;
пальчиковые игры «Бельчата»; Атрибуты к играм
19. Раз, два, три, четыре, пять – сказки будем сочинять Артикуляционная гимнастика
«Считай до пяти»
«Больной зуб»
«Укачиваем куклу»
«Игра со свечой»
«Самолет»
«Мяч эмоций» Карточки с рифмами для стихотворений
20. Знакомство с музыкальной сказкой «Волк и семеро козлят на новый лад».
Познакомить детей с новым видом сказки – музыкальной сказкой;
Мультимедийный экран,
иллюстрации к сказке.
Февраль
21. Театральная мастерская: «Театр на ложках» Изготовление кукол для театра на ложках. Сочиняем сказку сами. Деревянные ложки, цветная бумага, клей, ножницы.
22. Театральная мастерская: «Куклы-оригами».
Изготовление кукол в технике оригами для театра. Инсценировка сказки «Кот и пес». Мультимедийный экран,
Цветная бумага
23. Театральная мастерская: «Театр на больших киндер- сюрпризах». Изготовление кукол для театра на больших киндер- сюрпризах. Сочиняем сказку сами. Большие киндер- сюрпризы, цветная бумага, клей, ножницы.
24. Пьеса «Снегурочка» Знакомство с пьесой «Снегурочка» Беседа по содержанию Мультимедийный экран,
иллюстрации к сказке «Снегурочка»
Март
25. Играем спектакль «Снегурочка Развивать внимание, память, дыхание; воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками. Декорации, костюмы
26. Занятие, посвященное Всемирному дню театра. Артикуляционно- пальчиковая гимнастика
Игры « Эмоции», «Жило было одно Чудо», «Чупа-чупс», «Волшебный карандаш»
Этюд «Колоски». Мультимедийный экран,
27. Знакомство со сказкой «Красная шапочка на новый лад»
Артикуляционная гимнастика.
Разучивание ролей с детьми;
Артикуляционная гимнастика.
Разучивание ролей с детьми;
изготовление костюмов и декораций.
Мультимедийный экран,
28. Инсценировка сказки «Красная шапочка»
(на новый лад)
Учить детей входить в роль; изображать героев сказки; воспитывать артистические качества.
Костюмы, атрибуты, дикорацияАпрель
29. Слух и чувство ритма. Артикуляционная гимнастика;
игра «Лиса и волк»;
игра «Ловим комариков»;
игра «Волшебный стул»; пальчиковые игры;
отгадываем загадки;
этюд «Колокола»;игры- диалоги;
игра «Чудесные превращения» Игры, накидка на стул
30. У страха глаза велики. Артикуляционная гимнастика;
Упражнения на тренировку памяти;
Игра «Заря»;
Этюд «Отряхнем руки»;
пальчиковые игры
Этюд «любимая игрушка»;
игра «Старый сом»;
упражнения на развитие сенсорной моторики;
игра «Кошка и скворушки»;
игра «Почта»;
этюд «Кривое зеркало» Мультимедийный экран,
31. Мастерская актера. Подбор костюмов и декораций к сказке. Подбор и изготовление костюмов и декораций. 32. Инсценировка сказки «У страха глаза велики.».Атрибуты, костюмы.декорации
Май
33. Викторина: «Мы любим сказки» Развивать художественно – творческие способности детей.
Создание художественного образа , сюжета по сказкам. Мультимедийный экран
34. Подготовка к драматизации сказки «Муха-цокотуха на новый лад». Артикуляционная гимнастика.
Пальчиковая гимнастика.
Упражнение на речевое дыхание.
Разучивание ролей с детьми.
Упражнения на выразительность речи.
Работа над пластикой, мимикой, жестами Мультимедийный экран,
Декорации костюмы атрибуты
35. Театрализованное представление Показ спектакля «Муха-цокотуха на новый лад». Декорации, костюмы.атрибуты
36. Мониторинг Диагностика знаний умений и навыков
Характеристика уровней знаний и умений театрализованной деятельности
Высокий уровень (18—21 баллов).Проявляет устойчивый интерес к театральному искусству и театрализованной деятельности. Понимает основную идею литературного произведения (пьесы). Творчески интерпретирует его содержание.Способен сопереживать героям и передавать их эмоциональные состояния, самостоятельно находит выразительные средства перевоплощения. Владеет интонационно-образной и языковой выразительностью художественной речи и применяет в различных видах художественно-творческой деятельности.Импровизирует с куклами различных систем. Свободно подбирает музыкальные характеристики к персонажам. Активный организатор и ведущий коллективной творческой деятельности. Проявляет творчество и активность на всех этапах работы. Средний уровень (11—17 баллов).Проявляет эмоциональный интерес к театральному искусству и театрализованной деятельности. Владеет знаниями о различных видах театра и театральных профессиях. Понимает содержание произведения.Дает словесные характеристики персонажам пьесы, используя эпитеты, сравнения и образные выражения.Владеет знаниями о эмоциональных состояниях героев, может их продемонстрировать в работе над пьесой с помощью воспитателя.Создает по эскизу или словесной характеристике-инструкции воспитателя образ персонажа.  Владеет навыками кукловождения, может применять их в свободной творческой деятельности.Проявляет активность и согласованность действий с партнерами. Активно участвует в различных видах творческой деятельности. Низкий уровень (7-10 баллов).Малоэмоционален, проявляет интерес к театральному искусству только как зритель. Затрудняется в определении различных видов театра. Понимает содержание произведения, но не может выделить единицы сюжета. Пересказывает произведение только с помощью руководителя. Различает элементарные эмоциональные состояния героев, но не может их продемонстрировать при помощи мимики, жеста, движения. Владеет элементарными навыками кукловождения, но не проявляет инициативы их продемонстрировать в процессе работы над спектаклем. Не проявляет активности в коллективной творческой деятельности.Не самостоятелен, выполняет все операции только с помощью руководителя.
Таблица для диагностики развития творческих способностей у детей.
Диагностика проводится 2 раза в год – в сентябре, апреле.
№ Фамилия Имя
ребенка Основные принципы драматизации Основные навыки театрального мастерства.
Устойчивый интерес к театральному искусству. Умение давать оценку поступкам действующих в спектакле лиц Владение речью
Способность понимать эмоциональное состояние другого человека и адекватно выражать свое. Способность сопереживать героям сказок, эмоционально реагируя на поступки действующих лиц. Умение вживаться в создаваемый образ, постоянно совершенствуя его. Находя наиболее выразительные средства для воплощения, используя мимику, жесты, движения
Взаимодействие с родителями.
Беседы–консультации (о способах развития способностей и преодоления проблем конкретного ребенка)
Выставки (фото выставки, выставка детских работ, выставка рисунков)
Совместные творческие вечера (родители привлекаются для постановки спектаклей, для участия в конкурсах чтецов «Расскажем стихотворение вместе»)
Творческие мастерские (именно здесь родители и педагоги делятся опытом, совместно подготавливают материал для досугов детей)
Анкетирование
Совместные спектакли
Совместные театральные праздники (по инициативе родителей)
Совместные литературные вечера
Мастер-классы и семинары-практикумы «Театральная мастерская».
Диагностика уровней умений и навыков старших дошкольников по театрализованной деятельности проводится на основе творческих заданий.
Творческое задание №1
Разыгрывание сказки «Лисичка-сестричка и серый волк»
Цель:разыграть сказку,используя на выбор вид театра (настольный театр, театр на фланелеграфе, кукольный театр)
Задачи:понимать основную идею сказки, сопереживать героям. Уметьпередатьразличные эмоциональные состояния и характеры героев, используя образные выражения и интонационно-образную речь. Уметь составлять на столе, фланелеграфе, ширме сюжетные композиции и разыгрывать мизансцены по сказке. Подбирать музыкальные характеристики для создания образов персонажей. Уметь согласовывать свои действия с партнерами.
Материал: наборы кукол театров (кукольного, настольного и на фланелеграфе).
Ход проведения:
1.Воспитатель вносит «волшебный сундучок», на крышке которого изображена иллюстрация к сказке «Лисичка-сестричка и серый волк». Дети узнают героев сказки. Воспитатель поочередно вынимает героев и просит рассказать о каждом из них:
Отименисказочника;
Отименисамогогероя;
Отимениегопартнера.
2.Воспитатель показывает детям, что в «волшебном сундучке» спрятались герои этой сказки из различных видов театра, показывает поочередно героев кукольного, настольного, теневого, театра на фланелеграфе.
Чем отличаются эти герои? (Дети называют различные виды театра и объясняют, как эти куклы действуют.)
3.Воспитатель предлагает детям разыграть сказку. Проводится жеребьевка по подгруппам (форма свободная). Каждая подгруппа должна разыгрывать сказку, используя театр нафланелеграфе, кукольный и настольный театры. Детям предлагаются детские музыкальные инструменты, фонограммы русских народных мелодий для музыкального сопровождения сказки.
4.Самостоятельная деятельность детей по разыгрыванию сюжета сказки и подготовке спектакля.
5.Показ сказки зрителям.
Творческое задание № 2
Создание спектакля по сказке«Заюшкина избушка»
Цель:изготовить персонажи,декорации,подобрать музыкальные характеристикиглавных героев, разыграть сказку
Задачи:понимать главную идею сказки и выделять единицы сюжета(завязку,кульминацию, развязку), уметь их охарактеризовать. Давать характеристики главных и второстепенных героев. Уметь рисовать эскизы персонажей, декораций и по эскизу создавать их из бумаги и бросового материала. Подбирать музыкальное сопровождение к спектаклю. Уметь передать эмоциональные состояния и характеры героев, используя образные выражения и интонационно-образную речь. Проявлять активность в деятельности.
Материал:иллюстрации к сказке«Заячьяизбушка»,цветнаябумага,клей,цветныешерстяные нитки, пластиковые бутылочки, цветные лоскутки.
Ходпроведения:
К детям приходит грустный Петрушка и просит ребят помочь ему. Он работает в кукольном театре. К ним в театр приедут малыши, а все артисты-куклы на гастролях. Надо помочь разыграть сказку малышам. Воспитатель предлагает помочь Петрушке, изготовить настольный театр самим и показать сказку малышам.
Воспитатель помогает по иллюстрациям вспомнить содержание сказки. Показывается иллюстрация, на которой изображена кульминация, и предлагаются вопросы: «Расскажите, что было до этого?», «Что будет потом?» Ответить на этот вопрос надо от лица зайчика, лисы, кота, козлика и петуха.
Дети рисуют эскизы персонажей, коллективно выбирают самые интересные работы. Воспитатель предлагает детям по эскизам изготовить из материалов, которые на столе (цветная бумага, цветные нитки, пластиковые бутылочки), главных героев и декорации к сказке,
Воспитатель обращает внимание, что сказка будет малышам интересна, если она будет музыкальной, и советует выбрать музыкальное сопровождение к ней (фонограммы, детские музыкальные инструменты).
Воспитатель организует деятельность по изготовлению персонажей, декораций, подбору музыкального сопровождения, распределениюролей и подготовке спектакля.
Показ спектакля малышам.
Творческое задание № 3 Сочинение сценария и разыгрывание сказки
Цель:импровизировать на тему знакомых сказок,подбиратьмузыкальноесопровождение изготовить или подобрать декорации, костюмы, разыграть сказку.
Задачи:побуждать к импровизации на темы знакомых сказок,творчески интерпретируя знакомый сюжет, пересказывая его от разных лиц героев сказки. Уметь создавать характерные образы героев, используя мимику жест, движение и
интонационно-образную речь, песню, танец. Уметь использовать различные атрибуты, костюмы, декорации, маски при разыгрывании сказки. Проявлять согласованность своих действий с партнерами.
Материал:иллюстрации к нескольким сказкам,детские музыкальные и шумовыеинструменты, фонограммы с русскими народными мелодиями, маски, костюмы, атрибуты, декорации,
Ход проведения:
Воспитатель объявляет детям, что сегодня в детский сад придут гости. Они услышали, что в нашем детском саду есть свой театр, и очень захотели побывать на спектакле. Времени до их прихода остается мало, давайте придумаем, какую сказку мы покажем гостям.
Воспитатель предлагает рассмотреть иллюстрации сказок «Теремок», «Колобок», «Маша и медведь» и другие (по выбору воспитателя). Все эти сказки знакомы детям и гостям. Воспитатель предлагает собрать всех героев этих сказок и поместить их в новую, которую дети сочинят сами. Чтобысочинитьсказку, нужнопридуматьновыйсюжет. Как называются части, которые входят в сюжет?(Завязка, кульминация, развязка.)Какие действия происходят в завязке, кульминации, развязке?
Воспитатель предлагает выбрать главных героев и придумать историю, которая с нимипроизошла. Самая интересная коллективная версия берется за основу
Воспитатель проводит жеребьевку с жетонами, на которых обозначены:
исполнители ролей;
гримеры и художники по костюмам;
музыканты-оформители;
художники-декораторы.
Организуется деятельность детей по работе над спектаклем. Показ спектакля гостям.
Список литературы
1.Куревина О.А. Синтез искусств в эстетическом воспитании детей дошкольного и школьного возраста. М., 2003.
2.Куцакова Л.В., Мерзлякова СИ. Воспитание ребенка-дошкольника: развитого, образованного, самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного, активно - творческого. М., 2003.
3.Ледяйкина Е.Г., Топникова Л.А. Праздники для современных малышей. Ярославль, 2002.
4.Медведева И.Я. Улыбка судьбы. Роли и характеры. М., 2002.
5.Мирясова В.И. Играем в театр. Сценарии детских спектаклей о| животных. М., 2000.
6.Михайлова М.А. Праздники в детском саду. Сценарии, игры, атракционы. Ярославль, 2002.
7.Науменко Г.М. Фольклорный праздник в детском саду и школе. М., 2000.
8.Петрова Т.Н., Сергеева Е.А., Петрова Е.С. Театрализованные игры в детском саду. М., 2000.
9.Поляк Л. Театр сказок. СПб., 2001.
10.Праздник каждый день (Сценарии, пьесы, инсценировки, развлечения для детских садов). Ростов н/Д., 2002.
11.Сорокина Н.Ф., МилановичЛ.Г .Театр — творчество — дети. М., 1995. Царенко Л.И. От потешек к пушкинскому балу. М., 1999.
Приложение.1.
Игры, считалки, скороговорки
1.Игра «Угадай, кто я»Игра проходит веселее, когда в ней принимает участие много ребят. С помощью считалки выбирают водящего. Ему завязывают глаза. Дети берутся за руки и встают в круг вокруг водящего. Водящий хлопает в ладоши, а дети двигаются по кругу. Водящий хлопает еще раз и круг замирает. Теперь водящий должен указать на какого-либо игрока и попытаться угадать, кто он. Если ему удается сделать это с первой попытки, то игрок, угаданный им, становится водящим. Если же водящий с первой попытки не угадал, кто перед ним, он имеет право дотронуться до этого игрока и попробовать угадать второй раз. В случае правильной догадки водящим становится ребенок, которого опознали. Если же водящий так и не смог правильно догадаться, он водит по второму кругу.Вариант игры. Можно ввести правило, по которому водящий может попросить игрока что-либо произнести, например, изобразить животное: прогавкать или мяукнуть. Если водящий не узнал игрока, он водит еще раз.
2.Игра «Цепочка слов от А до Я»Играющие садятся в кружок и по часовой стрелке называют: первый называет слово на букву а-, например, арбуз, второй на последнюю букву этого слова, на з- заяц, третий на ц- цапля, четвертый я- яблоко и т.д.
3.Игра «Горячий картофель»Традиционно в игре используется настоящий картофель, но его можно заменить теннисным мячиком или волейбольным мячом. Дети садятся в круг, водящий находится в центре. Он бросает «картошку» кому-нибудь из игроков и тут же закрывает глаза. Дети перебрасывают «картошку» друг другу, желая как можно быстрее от нее избавиться (как будто это настоящая горячая картошка). Вдруг ведущий произносит: «Горячий картофель!» Игрок, у которого оказалась в руках «горячая картошка», выбывает из игры. Когда в кругу остается один ребенок, игра прекращается, и этот игрок считается победившим.
4.Игра «Музыкальный стул»Несколько стульев ставят в круг, спинками внутрь; стульев должно быть на один меньше, чем игроков. Звучит музыка, дети медленно идут вокруг стульев. Когда музыка прекращается, игроки должны попытаться занять стулья. Тот, кому не досталось стула, выбывает из игры. Убирают один стул, так как игроков стало на одного меньше, и игра продолжается. Выигрывает тот, кто остался один и сидит на последнем стуле.
5.Игра «Проверка памяти»Педагог кладет на поднос несколько разных предметов и накрывает их полотенцем. Дети садятся в круг, педагог открывает перед ними поднос на несколько секунд, затем накрывает вновь полотенцем и уносит. Дети получают задание нарисовать как можно больше предметов, которые они запомнили.
6.Игра «Угадай, кто главный!»Дети с помощью считалки выбирают водящего. Он на одну минуту покидает комнату, а в это время дети назначают «главного». Когда ведущий возвращается, по его команде «главный» начинает делать различные движения, например, качать головой, топать ногами, хлопать в ладоши, а дети должны повторять эти движения за «главным». Они должны это делать так, чтобы водящий не догадался, кто эти действия придумывает. Задача водящего - попытаться быстро отгадать, кто «главный», и если ему это удалось, то «главный» становится водящим в следующем кону.
7.Игра «Краски»Дети выбирают по жребию «хозяина» и «покупателя». Остальные игроки - «краски». Каждая краска придумывает себе цвет и тихо называет его «хозяину», он приглашает «покупателя». «Покупатель стучит»:Тук, тук!Кто там?Покупатель!За чем пришел?За краской.За какой?За голубой.Если голубой краски нет, «хозяин» говорит: «Иди по голубой дорожке, найди голубые сапожки, поноси да назад принеси!» или «Скачи на одной ножке по голубой дорожке, принеси мне голубые сапожки!» Если же «покупатель» угадал цвет краски, то игрока-«краску» он забирает себе. Когда «покупатель» отгадает несколько красок, он становится «хозяином», а «хозяин» выбирает из числа угаданных красок. При большом количестве участников можно выбрать двух покупателей. Сначала с «хозяином» разговаривает один «покупатель», затем другой. Они подходят по очереди и выбирают краски. Выигрывает «покупатель», который угадал больше красок. Игра может быть усложнена тем, что покупателю предлагается «поймать» угаданную «краску». При этом в комнате определяются границы, до которых можно ловить играющих.
8.Игра «Поехали-поехали»Дети встают в круг, в середине встает водящий. Дети должны его внимательно слушать, следить за ним, но думать и показывать нужные движения самостоятельно. Задача водящего - говорить одно, а показывать другое. Он ходит по кругу и похлопывает руками по коленям, приговаривая «Поехали-поехали». Ребята повторяют движения за ним. Неожиданно для играющих он кричит «Самолет!», а показывает на пол, дети же должны показать наверх, так как самолеты летают в небе. Водящий может крикнуть «Нога!», а схватить себя за нос. Дети должны показать то, что называет, а не показывает ведущий. Слова могут быть разные: ракета, вертолет, собака, чайка, поезд, лошадь, глаз, лоб, нос, рука, лев. В определенный момент показ движений должен стать обманным. Тот, кто ошибся, выходит из игры. Таким образом выявляется самый внимательный ребенок.
9.Игра «Кто из нас самый наблюдательный?»Эту игру любят все дети и охотно играют в нее. Выбирают водящего, который внимательно осматривает играющих: их одежду, обувь, кто где сидит или стоит, запоминает позы игроков. Водящий выходит из комнаты. Ребята меняются местами; изменяют позы, переобуваются; обмениваются кофточками, сумочками, ленточками, платочками, шарфиками. Входит водящий и ищет изменения. Чем больше изменений он находит, тем лучше, тем он наблюдательнее.
10.Игра «Подскажи словечко»Ведущий выразительно читает несложный текст, дети должны подсказать слово, подходящее по смыслу и рифме. Можно придумать простенькую мелодию, если вы готовитесь заранее, или подобрать что-то по ходу игры. Музыка всегда оживляет обстановку, все могут хлопать в ладоши в такт музыке.
11.Игра «Бусы из слов»Играющие встают или садятся в кружок. Выбирается стихотворение, которое все дети хорошо знают (или песня). Читают, произнося по одному слову по очереди.Вариант: Стихотворение читают не по одному слову, а по строчке.
Игры на развитие творческих способностей
12.Игра «Ассоциация»
Дети сидят в кругу. Ведущий предлагает слово, например «сосулька». Следующий игрок должен назвать слово аналогичное предложенному (по какому-то признаку). («Сосулька- мороженое – морковка – перчатка…) В любой момент игры ребенок, придумавший слово, должен объяснить, по какому признаку оно похоже на предыдущее. Выигрывает тот, кто назовет последнее слово.
13.Игра «Закулисье»
Один из игроков – Актер – выходит из комнаты. Он старается не быстро изменить свой образ: изменяет что-то в своем костюме; берет в руки какой-нибудь предмет (газету, сумку) изменяет походку и т.д. После этого Актер выходит к детям, их задача заметить и назвать, как можно больше изменений. Если играющие что-то упустили, Актер об этом сообщает. Новый Актер выбирается считалкой.
14.Игра «Запутанная история»
Участники – от 3 до 5 человек, садятся в круг. Они должны, говоря по очереди, сочинить общую историю. Предварительно им раздаются карточки с рисунками – каждому по 1-2 штуке. Первый говорит предложение, включая в него предмет, изображенный на его карточке и кладет свою карточку в центр круга. Второй продолжает историю, начатую первым, но его задача включить в нее тот предмет, который нарисован у него на карточке, и тоже положить ее в центр круга. Так продолжается, пока все карточки не будут использованы. (Лодка – щука – костер – ложка - палатка; будильник – солнышко – тарелка – кружка – ботинки – дерево – игрушка). 15.Игра «и вдруг…»
Игра направлена на снятие стереотипов действия: в знакомом сюжете игры изменяются условия, а задача остается прежней. Непременно найти другой способ решения задач или обходной путь. Например, играем в поход, собираемся готовить на костре еду, и вдруг оказывается, что котелок забыли дома. Поехали на соревнования лыжников, и вдруг растаял весь снег. Можно брать сюжеты из сказок и менять в них условия.
16.Игра «Передай настроение»
Выбирается стихотворение и характер его прочтения. Выигрывает тот, у кого получится выразительнее. Например, берем стишок - «Шла коза по лесу» и все по очереди читаем его как самое печальное произведение на свете, или наоборот, - самое смешное. Для игры лучше брать детские стихи, по тешки, дразнилки.
17.Игра «по готовому сюжету»
Заготавливаются карточки, на которых изображены действующие лица знакомой сказки или истории и их действия. Подбираются атрибуты, необходимые для передачи сюжета. Воспитатель объясняет детям: «Каждый берет одну карточку. На ней «изображена» ваша роль и действия в игре. Внимательно слушайте мои слова. Когда я назову вашего героя, выходите и делайте то, что обозначено на вашей карточке».Начинаем игру: «Жили-были старик со старухой у самого синего моря. (Выходят трое детей, у которых на карточках изображены старик, старуха и море).Однажды старик пошел ловить рыбу, вот он закинул невод. (Ребенок-старик делает соответствующие движения). Внезапно море взволновалось. (Ребенок-море выполняет соответствующие движения). Старик вытащил из моря невод и увидел, что там бьется золотая рыбка. (В действие вступают дети, у которых нарисованы невод и золотая рыбка.Ребенок, изображающий невод, захватывает золотую рыбку, которая пытается освободиться, а «старик» тянет невод).Не удержал старик рыбку, и уплыла она в синее море. (Ребенок-рыбка показывает, что он освободился и удаляется.«Синее море» радуется, а «старик» удивляется и огорчается).
18.Игра «с воображаемым предметом»
Дети встают в круг. Водящий по очереди вызывает каждого и предлагает выполнить какие-либо действия с воображаемыми предметами. Например, говорит: «Представь, что у тебя в руках мяч. Подбрось его и поймай.Варианты заданий:1. У тебя в руках расческа. Причешись. Положи ее на стол.2. Ты держишь сумочку. Открой ее. Достань из нее кошелек. Положи его в сумочку и закрой ее.3. Представь, что у тебя в руках веер. Разверни его. Помаши им около своего лица. Сверни веер.4. На столе стоит стакан с лимонадом. Выпей его маленькими глотками и поставь стакан на стол.Усложнение: действия будет выполнять какой-либо сказочный персонаж (лиса Алиса, баба Яга, Царевна - несмеяна). Например, водящий говорит: «Представь, что ты принцесса Злотовласка. Покажи, как ты расчесываешь свои волосы? А теперь ты Баба-Яга. Как ты будешь расчесывать свои волосы? и т.д.
Приложение.2
СчиталкиНа златом крыльце сиделиЦарь, царевич,Король, королевич,Сапожник, портной.Кто ты будешь такой?Говори поскорей.Не задерживай добрыхИ честных людей.Раз, два, три, четыре, пять,Выходи, тебе искать!Шла лисичка по тропинкеИ несла грибы в корзинке — Пять опят и пять лисичек Для лисят и для лисичек. Кто не верит — это он, Выходи из круга вон!Раз, два, три, четыре, пять, Вышел зайчик погулять. Вдруг охотник выбегает, Прямо в зайчика стреляет: Пиф-паф, ой-ой-ой! Умирает зайчик мой.У ребят Спрятан клад,Кто отыщет, будет рад, Кто отыщет, тот расскажет, Тот расскажет и покажет. Если сможешь отыскать, Не забудешь рассказать, Не забудешь показать, Как у нас на сеновалеДве лягушки ночевали. Утром встали, щей поелиИ тебе водить велели.Испекла пирог Надюша, По куску дала Катюше, И Валюше, и Иринке, И Светланке, и Маринке. У Катюши и МаринкиДва куска в одной корзинке. Кто пирог умеет печь, Растопи скорее печь! Раз, два, три, четыре, пять, Ты иди скорей искать!Жили-были два дружка, Два заядлых рыбака. На заре до петуховНакопали червяков И другой приманки Две стеклянных банки.
Скороговорки.
Скороговорки полезны и занимательны. Они помогают сформировать правильную речь и нравятся людям любого возраста. Попробуйте произнести скороговорки 3 раза – быстро и без ошибок:
Едет с косой косой козел.Ехал Пахом на козе верхом.Ткач ткет ткани на платок Тане.Все бобры добры до своих бобрят.Шла Саша по шоссе и сосала сушку.Щуку я тащу, тащу, щуку я не упущу.Дали Клаше каши с простоквашей.Не любила Мила мыло, мама Милу мылом мыла.Карл у Клары украл кораллы, а Клара у Карлаукрала кларнет.Маша дала Ромаше сыворотку от простокваши.Купила бабуся бусы Марусе.Носит Сеня в сени сено, спать на сене будет Сеня.Шапкой Мишка шишки сшиб.Маленькая болтунья молоко болтала-болтала,не выболтала.Если бы да кабы, во рту выросли бобы,и был бы не рот, а целый огород.Осип охрип, Архип осип.Летели лебеди с лебедятами.Кукушка кукушонку купила капюшон. Надел кукушонок капюшон. Как в капюшоне он был смешон.
Приложение.3
Сценарий театрализованного представления с участием детей старшего дошкольного возраста «Муха - Цокотуха»
(по мотивам сказки К. Чуковского)
Действующие лица и исполнители: Муха - Цокотуха, пчела, блошки, бабочки, тараканы, паук, комар, Продавцы-коробейники.
Ведущий: Мы собрали все таланты, Хотим вам сказку показать. Дружно хлопайте в ладоши, Чтоб артистов поддержать Шире веселись, душа – Сказка будет хороша!
Начинаем представленье, Всем гостям на удивленье!
Звучит фонограмма. Муха-Цокотуха летает, танцует, находит «денежку».
Муха-цокотуха:
Я муха-Цокотуха, Позолоченное брюхо.
Я сегодня жду гостинца,
Я сегодня именинница!
Что же мне купить такое? Может платье голубое? Может туфли? Может юбку?
Так, подумаю минутку… Нет, пойду я на базар, и куплю я самовар! Я тихо шла, шла, шла И вдруг денежку нашла!
Муха – Цокотуха уходит. Базарная площадь
1-й коробейник:
Кому яблоки продать? Кому дешево отдать?
Груши, ананас! Купи, тетя про запас! А вот шоколад!
Купил плитку – будешь рад! Кому надо мармелад? Кому надо шоколад?
2-й коробейник: Красивы и ярки: Дудки! Хлопушки!
Бубны! Побрякушки! Налетай! Выбирай! Выбирай! Забирай!
Появляются Блошки. Проходят, разглядывают товар, покупают сапоги и садятся у окна. Появляются Бабочки - рассматривают товар, ничего не покупают (не понравилось, садятся у зеркала.Звучит мелодия. Выходит Муха – Цокотуха и проходит вдоль лотков.
3-й коробейник:
Эй, хозяйка, не зевай!
Самовар мой покупай! Хоть пол-света обойдешь, Лучше, право, не найдешь!
Муха-Цокотуха покупает самовар приходит домой и ставит самовар на стол.
Все насекомые на сцене полукругом Муха-цокотуха:
Я ходила на базар.
Все дети (тихо):
На базар.
Муха-цокотуха:
Я купила самовар.
Все дети (тихо): Самовар.
Муха-цокотуха: Угощу друзей чайком.
Все дети (тихо): Да чайком.
Муха-цокотуха:
Пусть приходят вечерком!
Все дети (тихо) Вечерком.
Муха-цокотуха:
У меня для гостей.
Все дети (тихо) : Гостей.
Муха-цокотуха:
Много вкусных сластей.
Все дети (тихо) : Сластей.
Муха-цокотуха:
Ой, жду, я жду сейчас гостей.
Под фонограмму Муха-Цокотуха ставит самовар и накрывает на стол; присаживается на стул, прихорашивается.
Звучит фонограмма, входят Пчела и Блошки. Танцуют, подлетают к Мухе - Цокотухе
Пчела:
Здравствуй, Муха-Цокотуха, Позолоченное брюхо!
Я соседка - Пчела, Тебе меду принесла! Ах, какой он чистый,
Сладкий и душистый! (передает Мухе банку с медом)
Муха - Цокотуха:
Спасибо, спасибо, моя дорогая, садитесь за стол, самовар готов.
1-я блошка:
Здравствуй, Муха-Цокотуха, Позолоченное брюхо!
Мы со всех лесных лугов Принесли тебе цветов. (Дарит цветы)
2-я блошка:
Ты прими от блошки Эти красные сапожки Будешь часто надевать, Будешь лихо танцевать На сафьяновых сапожках Золоченые застежки, И задорный каблучок
Отбивает - чок, чок, чок!
Ох, сапожки хороши, Так и просят - попляши
(Передаёт Мухе - Цокотухе сапожки)
Муха - Цокотуха:
Спасибо, спасибо, сапожки на диво.
И цветочки тоже хороши! Садитесь вот тут, скоро гости придут. (Звучит музыка, прилетают бабочки на поляну) .1-я бабочка:
Что за дивная краса? Луг цветами весь покрылся! Происходят чудеса, Здесь волшебник потрудился!
2-я бабочка:
Тут волшебник ни при чем! Это мы сюда слетелись Ясным, солнечным деньком Красотой затмили всех.
Так давайте будем дружно танцевать и песни петь
Исполняется танец бабочек.
После танца бабочки подходят к Мухе-Цокотухе.
3-я бабочка:
Мы весёлые летуньи Порхали по полям, по лугам.
Мы порхали по цветам, Прилетели в гости к вам.
Вместе хором: Поздравляем! Поздравляем! Счастья, радости желаем. (Дарят букет цветов) .Муха - Цокотуха:
Спасибо, спасибо, букет красивый!
Бабочки (с восторгом): Очаровательно!
Пчела (мечтательно): Замечательно!
Блошки (с французским прононсом): Прэлестно!
Муха - Цокотуха:
Прошу за стол садиться (все рассаживаются за столом, чайку напиться. Муха - Цокотуха:
Бабочка-красавица, кушайте варенье!
Или вам не нравится наше угощенье?
1-я бабочка: Ваше угощенье – просто загляденье!
2-я бабочка: Просто объеденье ваше угощенье!
Под музыку выходят Тараканы с цветами, приветствуют публику танцевальными движениями и останавливаются возле Мухи - Цокотухи.
1-й таракан:
Шу-шу я к тебе спешил, Шу-шу я кафтанчик сшил, Шу-шу вот тебе цветы
Самой лучшей красоты!
Муха-цокотуха:
Спасибо, гости дорогие! Прошу за стол садиться, Прошу чайку напиться.
(Гости проходят за стол, пьют чай)
Тараканы (все вместе): Тараканы прибегали, все стаканы выпивали (хлюп-хлюп) .Букашки:А букашечки (хлюп-хлюп, по три чашечки, с молоком и крендельком!
Насекомые (все вместе): Нынче Муха - Цокотуха именинница!
1-таракан: Поздравляем, поздравляем! Счастья, радости желаем!
Помогать тебе во всём
Слово честное даём!
2- таракан:
Муха в гости пригласила, Никого не позабыла.
Музыканты поскорей, Заиграйте веселей.
Звучит музыка, появляется Паук, подходит к мухе, опутывает её веревкой.
Паук:
Это кто тут веселится без меня?
Кто танцует, и резвиться без меня?
Кто мне булок не оставил,
И страдать меня заставил? Меня в гости не позвали Самовар не показали
Я пришел к вам на порог,
Где твой праздничный пирог? Я вам это не прощу Тебя, Муха, утащу.
Муха - Цокотуха:
Не тебе пекла пирог.
Мы невежд не приглашали.
И тебя сюда не звали!
(Паук набрасывает на муху петлю и потихоньку подтягивает её к себе)
Паук:
Ха-ха-ха! Это все чепуха! Покажу сейчас пример,
Как жить без всяких там манер!
Руками надо все хватать,
Бумажки прямо на пол бросать,
Гостей всех надо обижать, Кривляться, бегать и кричать!
Все насекомые (хором):
Что делать, как нам быть, как невежу проучить?
Муха - Цокотуха
Дорогие гости, помогите! Паука - злодея, прогоните!
И кормила я вас!
И поила я вас, Не покиньте меня
В мой последний час!
Все гости разбегаются и прячутся, пищат.
Бабочки:
Мы боимся с пауком сражаться, лучше нам под лавкой отлежаться
Звучит фонограмма музыки П. Чайковского «Марш», появляется Комар.
Комар:
Я - Комар-храбрец, Удалой молодец!
Где паук, где злодей,
Не боюсь его сетей!
Паука я не боюсь
С пауком я сражусь!
Под фонограмму комар сражается с пауком. Насекомые на цыпочках выходят и смотрят на поединок. Комар побеждает паука и тот уходит.
Паук:
Ой, сдаюсь, сдаюсь, сдаюсь,
Я теперь за ум возьмусь, буду в гости к вам ходить и всегда цветы дарить (паук уходит)
Комар:
Я тебя освободил, А теперь, душа-девица, Будем вместе веселиться!
Я тебя от смерти спас.
Гости хором: Прилетел ты в добрый час!
Комар: Эй, сороконожки, бегите по дорожке, зовите музыкантов, будем танцевать! Оркестр шумовых инструментов.
Звучит фонограмма, комар выводит гостей на первый план. Появляется паук с тортом.
Паук:
Вы меня за все простите, к вам на праздник пригласите к вам на праздник пригласите. Будем хоровод
кружить
С вами я хочу дружить!
С днем рождения поздравляю!
Счастья, радости желаю! (дарит Мухе - Цокотухе торт)
Все: Нынче Муха - Цокотуха именинница!
Дети, взявшись за руки, стоят лицом к зрителям, Муха-Цокотуха стоит в центре.
Блошка:
Сказку веселую С мухами, пчелами Мы рассказали сейчас.
В ней все закончилось все замечательно, как всегда здорово
Мы выступали для вас.
Бабочка:
Муха красавица, бабочки легкие, храбрый комар молодец. Хлопайте громче, если понравился вам нашей сказки конец.
Комар:
Станет добрее пусть тот,
кто кусается,
Пусть побеждает добро,
В жизни всегда у вас чтоб получалось и непременно всем везло.
Артисты кланяются и прощаются со зрителями.


Конспект сюжетно – ролевой игры для детей старшей группы
«Спасатели».
Выполнил: Воспитатель МАДОУ Д/С №52 «Самолетик»
Лаптева Г.Н
Цель: закрепление представлений детей о труде взрослых: пожарных; спасателей, формирование положительных взаимоотношений между детьми в процессе игры.
Задачи:
Научить детей быстро принимать правильное решение в экстремальных ситуациях, осмысливать правила безопасного поведения. Совершенствовать умения детей творчески развивать сюжет, объединять несколько сюжетов одним содержанием.
Развивать речевое и ролевое взаимодействие, связную монологическую и диалогическую речь. Формировать положительные взаимоотношения между детьми в процессе игры.
Воспитывать смелость, ответственность, желание прийти на помощь людям.
Предварительная работа: беседы: «Почему надо заботиться о своей безопасности»? «Будь осторожен с огнём», «Опасные предметы дома», «Пожарная безопасность»;рассматривание иллюстраций, обсуждение ситуаций, фотоальбом профессий «Пожарных , Спасателей, Врачей»; чтение художественной литературы: С. Маршак. «Пожар»; Г. Шалаева. «Когда быть осторожным» (весёлые уроки); Л.Н.Толстой «Пожарные собаки»; просмотр презентаций ; изготовление атрибутов к игре.
Игровые роли: командир отряда, диспетчер, спасатели. пожарные, водитель, врачи.
Методы и приемы: обсуждение действий участников игры, распределение ролей, учет интереса детей, совместная с детьми игра, умение согласовывать свои действия с действиями других детей, подготовка детьми атрибутов, преднамеренное изменение ситуации.
Оборудование: шлемы, огнетушитель, рукава, инструменты водителя,
ведра, пульт, телефон, медицинские инструменты, собака (игрушка),
куклы, мебель, посуда.
Индивидуальная работа: помочь Данилу вступать в ролевой диалог, учить сдерживать себя, проявлять настойчивость при выполнении задания. Примерные игровые действия: Вызов по тревоге; Осмотр места происшествия, ориентировка на местности Распределение спасательных работ между разными группами; Использование техники специального назначения; Спасение пострадавших; Оказание первой медицинской помощи; Возвращение на базу.
Начало игры.
Воспитатель: Ребята, послушайте загадку и постарайтесь ее отгадать:
«Он друг ребят,
Но когда с ним шалят,
Он становится врагом
И сжигает все кругом»! (ответы детей)
-А, для чего нужен огонь человеку? (согреться, приготовить еду, осветить жилище).
-Что, может случиться при неосторожном обращении с огнем?(ответы детей)
- Кто может потушить пожар?
- Чем они занимаются?
-Как называется служба, в которой работаю пожарные спасатели по какому номеру им можно позвонить?
- Когда люди обращаются в службу спасения?
-Как вы считаете, каким должен быть пожарный. спасатель?
- А вы хотели бы быть спасателями и пожарными?
- Почему?
-Сегодня я предлагаю вам поиграть в спасателей!
Условия игры.
Воспитатель: Что необходимо нам сделать в первую очередь?
- Собрать команду
- А кто входит в состав команды? (командир, пожарные, спасатели, диспетчер, врачи, водитель.)
- Как вы думаете чем занимается командир, в рабочее время?
(принимать важные решения, отдавать приказы пожарным)
- Что будет делать в игре Диспетчер?
( принимать звонки, давать указания, работать с картой, следить за работой спасателей, пожарных.)
-Чем будут заниматься пожарные?
(тушить пожары.)
-Спасатели что делают на службе? (спасать людей)
- Чем занимается врач и медсестра? (ответы детей)
Распределение ролей.
Воспитатель: Ребята, мы с вами вспомнили, кто входит в состав отряда? Нам нужно распределить роли.
- Кто сможет взять на себя роль командира отряда и выполнить такую ответственную роль? Командир должен уметь организовать отряд, выйти из трудной ситуации.
-Кто же будет у нас командиром?
-Кто будет диспетчером?
- Кто будет врачом? (выбираем подобным образом как командира)
- Кто будет водителем?
-Кто будет спасателем?
- Роли распределили, что нужно делать дальше? (приготовить свои рабочие места)
- Предлагаю всем пройти на станцию службы спасения и подготовиться к началу рабочего дня.
Ход игры.
Пожарные проверяют огнетушители, рукав. Командир пишет в тетради. Спасатели протирают каски Водитель: проверяет машину, готовит инструменты Врач и медсестра: Подходят к каждому члену команды (осматривают ) Мама с дочками дома. Мама занята на кухне. Девочки играют. Одна из девочек увидела спички, решает попробовать их зажечь, в комнате детей происходит возгорание – загорается ковер) Девочки напуганы, бегут к маме. Мама бежит к телефону и набирает 01.
Звонок диспетчеру:
Мама: Алло, здравствуйте, это служба спасения?
Диспетчер: Алло, это пожарная часть. Говорите, что у вас случилось? Назовите адрес.
Мама: У нас в доме пожар. Приезжайте скорей, по адресу улица Мира 5 а квартира 8
Диспетчер: Хорошо ждите, сейчас приедут пожарные.
Диспетчер: (берет рацию, передает пожарным).Внимание! Пожарная команда №1 на выезд. Пожар на улице Мира 5 а квартира 8. Командир пожарной части обращается к команде: Приготовьтесь к выезду на пожар (пожарные собираются, занимают свои места и едут на пожар).Пожарная машина быстро приезжает к дому и пожарные начинают тушить огонь огнетушителями, водой. Спасатели выводят детей и маму из дома на улицу. Врач осматривает детей, маму измеряют давление, расспрашивают о самочувствии. Начинает плакать одна из девочек, говоря, что в доме осталась еще собака. Командир пробирается в дом и выносит собаку. Мама с дочками благодарят пожарных. Пожарные уезжают.
Итог игры.
Воспитатель:- Ребята, понравилась вам игра?
- Что именно понравилось?
- Что было самым трудным?
- Все ли справились со своими ролями?
- Что бы вы хотели добавить в следующую игру?
- Отправились бы вы еще на задание?
-Как вы думаете, что могло послужить причиной пожара? (ответы детей) Предлагаю вам еще раз вспомнить правила пожарной безопасности.

Приложенные файлы

  • docx file1.docfile2.docfile3.doc
    воспитательМАДОУ города Нижневартовска Д/с №52 2Самолетик» Лаптева Галина Николаевна
    Размер файла: 233 kB Загрузок: 1
  • docx file2.doc
    Размер файла: 888 kB Загрузок: 0
  • docx fil4.doc
    Размер файла: 22 kB Загрузок: 0
  • docx file5.doc
    Размер файла: 25 kB Загрузок: 0
  • docx file6.doc
    Размер файла: 33 kB Загрузок: 0
  • docx file7.doc
    Размер файла: 20 kB Загрузок: 0
  • docx file8.doc
    Размер файла: 505 kB Загрузок: 0
  • docx file9.doc
    Размер файла: 262 kB Загрузок: 0
  • docx file10.doc
    Размер файла: 27 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий