Приемы активизации мыслительной деятельности учащихся на уроках биологии


Приемы активизации мыслительной деятельности учащихся на уроках биологии.

Урок был и остается основным звеном учебно-воспитательного процесса. Однако ни для кого не секрет, что ученик на уроке часто лишь пассивный созерцатель, а главное место отводится учителю. Пробудить школьников к активности, к реализации скрытых возможностей помогают не которые нетрадиционные приемы, используемые на уроке.
Выделяют следующие уровни усвоения знаний:
Воспроизведение – 1 уровень. Понимание – 2 уровень. Применение – 3 уровень. Творчество - 4 уровень. Убеждение – 5 уровень.
Чтобы ученик мог творить, применить полученные знания, ибо применение считают истинной матерью учения он (ученик) должен их (знания) понять. «Повторение – не мать, а мачеха учения. Применение – вот истинная его мать.» Д. Дьюн.
Практика показывает, что учебный материал стандартных уроков забывается быстрее, нежели тот, на которых использовались нестандартные приемы для объяснения, или закрепления нового материала. В русском языке есть такая пословица: «То же слово, да иначе молвить».
В литературных произведениях очень часто используется описание того или иного биологического процесса или явления, биологического факта. Эти описания могут быть достоверно точно изложены автором, а могут содержать биологическую ошибку, неточность. Герои могут задать вопрос, ответ на который, можно найти, изучив определенную тему урока.
Как показывает опыт работы, высокую активность проявляют дети, когда в урок включаются задания, содержащие ошибочные сведения, противоречивые утверждения, неточности. Задача учащегося – найти ошибки. Целью таких заданий становится проверка понимания изучаемой темы, способность учащихся применить полученные знания, в новой нестандартной ситуации, а так же развитие внимания и критического мышления.
1)При изучении темы «Плоды» дети узнают, что плод сухой многосемянной, у которого семена расположены на створках околоплодника называется – боб, а плод, у которого семена расположены на пленочке между створками околоплодника называется – стручок. Читаем в детской книжке В. Сергеева «Кто что любит»: «Очень любит хомячок грызть гороховый стручок».
Находим ошибку у гороха плод не стручок, а боб. (Биология 6 класс)
2)Всем хорошо известна с детства песенка Раисы Кудашевой «В лесу родилась елочка», и всем известно так же с детства, что заяц летом серый, а зимой белый, но все равно поем: «Трусишка зайка серенький под елочкой скакал».
Ошибка: заяц серым зимой под Новый год не бывает.(Биология 7 класс. Отряд Зайцеобразные)
3)В замечательном стихотворении Фета «Бабочка» читаем:
Ты прав. Одним воздушным очертаньем я так мила.
Весь бархат мой с его живым миганьем – лишь два крыла.
Не спрашивай: откуда появилась? Куда спешу?
Здесь на цветок я легкий опустилась, и вот – дышу.
Надолго ли, без цели, без усилья, дышать хочу?
Вот-вот сейчас, сверкнув, раскину крылья и улечу.
Бабочка относится к классу насекомых отряду чешуекрылых и у них не два крыла, а четыре. (Биология 7 класс. Отряд чешуекрылые.)
4) « Сережка ольховая, легкая, будто пуховая,
но сдунешь ее, все окажется в мире не так.
И, видимо, жизнь не такая уж вещь пустяковая
Когда в ней ни что не похоже на просто пустяк».
Ошибка заключается в том, что у ольхи сережки не пуховые.
5)В стихотворении Плещеева «Ласточка» читаем:
Травка зеленеет,
Солнышко блестит,
Ласточка с весною
В сени к нам летит.
Дам тебе я зерен,
А ты песню спой,
Что из стран далеких
Принесла с собой.
Ошибка: Ласточка – насекомоядная птица, поэтому зерен не ест, в природе первоначально солнышко блестит, а затем травка зеленеет.(Биология 7 класс. Отряд воробьиные)
6)Лермонтов М. Ю. «Как львица с косматой гривой на хребте».
Ошибка заключается в том, что грива бывает только у самцов львов.(Биология 7 класс. Отряд хищные, семейство кошачьи)
7) Корней Чуковский «Телефон». «- Ох! Нелегкая это работа из болота тащить бегемота»! Ошибка: не живут бегемоты в болотах.(Биология 7 класс. Отряд парнокопытные)
8)Русская народная сказка «Лисичка со скалочкой».
«Лиса от собаки бежала-бежала да под пенек в норку юркнула. Сидит там и говорит:
- Ушки мои, ушки, что вы делали?
- Мы все слушали да слушали, чтобы собака лисоньку не скушала.
- Ножки мои, ножки, что вы делали?
- Мы все бежали да бежали, чтобы собака лисоньку не поймала.
- Глазки мои, глазки, что вы делали?
- Мы все глядели да глядели, чтобы собака лисоньку не съела.
- А ты, хвостик, что делал?
- А я все тебе мешал бежать, за пеньки да за сучки цеплялся.
- А, ты все мешал! Ну постой же, вот я тебя! – и высунула хвост из норы: - Ешь его, собака! Собака схватила лису за хвост и вытащила из норы».
Такой ли бесполезный хвост у лисы? Ответ: 1)хвост спасает лису, если ее преследуют собаки, она резко отводит хвост и поворачивает его под прямым углом. Собака мчится по направлению хвоста. 2)хвост помогает сохранять равновесие при резких поворотах. 3)хвост служит теплым одеялом. В холодные дни спят лисы, уткнувшись носом в хвост.(Биология 7 класс. Отряд хищные.)
Слышат ли ушки? Видят ли глазки? Ответ: 1)во внутреннем ухе находятся слуховые рецепторы, они воспринимают звуковую информацию и по слуховому нерву передают ее в кору больших полушарий. Следовательно «ушки» не слышат, а воспринимают звуковую информацию; 2)в сетчатке глаза находятся рецепторы (палочки и колбочки) воспринимающие световую информацию, по зрительному нерву она попадает в кору больших полушарий. Там появляется образ, следовательно «глазки» не видят, а только воспринимают зрительную информацию. (Биология 8 класс. Использую при изучении тем: зрительный анализатор, слуховой анализатор.)
9)Крылов И.А. Басня «Стрекоза и муравей».
«Попрыгунья Стрекоза
Лето красное пропела,
Оглянуться не успела,
Как зима катит в глаза».
«Кумушка, мне странно это:
Да работала ль ты в лето?» -
Говорит ей Муравей.
Ошибки: а) стрекоза не поет, а ее полет можно сравнить с пляской; б) стрекоза летом «работает» - уничтожает огромное количество мошек и комаров.(Биология 7 класс.)
10)песня В. Высоцкого про жирафа.
В желтой жаркой Африке, В центральной ее части, Как-то вдруг вне графика Случилося несчастье. Слон сказал, не разобрав: "Видно, быть потопу!.." В общем, так: один жираф Влюбился в антилопу. Пр: Поднялся галдеж и лай, Только старый попугай Громко крикнул из ветвей: "Жираф большой - ему видней!" Что же, что рога у ней? - Кричал жираф любовно. - Нынче в нашей фауне Равны все поголовно. Если вся моя родня Будет ей не рада, Не пеняйте на меня, Я уйду из стада!" Пр. Папе антилопьему Зачем такого сына? Все равно, что в лоб ему, Что по лбу - все едино
И жирафов тесть брюзжит: "Видали остолопа!.." И ушли к бизонам жить С жирафом антилопа. Пр. В желтой жаркой Африке Не видать идиллий. Льют жираф с жирафихой Слезы крокодильи. Только горю не помочь - Нет теперь закона: У жирафов вышла дочь Замуж за бизона. Пр: Пусть жираф был не прав, Но виновен не жираф. А тот, кто крикнул из ветвей: "Жираф большой - ему видней!"

Ошибки: а) разные виды животных не скрещиваются;(Биология 9 класс.) б) «и ушли к бизонам жить с жирафом антилопа» жирафы и антилопы живут в Африке, а бизоны в Америке;(Биология 7 класс.) в) «льют жираф с жирафихой слезы крокодильи». Старые легенды рассказывают, что крокодил льет горькие слезы, оплакивая несчастную жертву, им же самим проглоченную. Давно стало нарицательным выражение «крокодиловы слезы». Говорят так о лицемерном человеке, притворно скорбящем о товарище, которому он причинил зло. (Биология 7 класс.)
11)Ершов П.П. «Конек-Горбунок».
«Вот въезжает на поляну
Прямо к морю-окияну;
Поперек его лежит
Чудо-юдо рыба-кит.
Все бока его изрыты,
Частоколы в ребра вбиты,
На хвосте сыр-бор шумит,
На спине село стоит».

Ошибка: кит относится к классу млекопитающих, а не к классу рыб.(Биология 7 класс. Отряд китообразные.)
Такие задания можно задавать в качестве домашнего задания и даже в качестве летнего задания наблюдения за животными (стрекозами). Поиск ошибок заставляет школьников работать с дополнительной литературой, развивает фантазию, воображение, внимание, логику, критическое мышление, заставляет быть наблюдательными.

Во многих литературных произведениях описываются ситуации, которые можно использовать, как проблемные.
В.Одоевский. «Мороз Иванович».
«- Я ведь старик добрый; посмотри-ка, что у меня за диковинки. Тут Мороз Иванович приподнял свою снежную перину с одеялом, и Рукодельница увидела, что под периною пробивается зеленая травка. Рукодельнице стало жаль бедной травки.
- Вот ты говоришь, что ты старик добрый, а зачем ты зеленую травку под снежной периной держишь, на свет божий не выпускаешь?»
Проблемные вопросы: – Озимую пшеницу сеют осенью, она всходит и зимует под снегом, не замерзая, почему? Почему некоторые птицы прячутся в сильные морозы в снег? (Биология 7 класс, природоведение 5 класс.)
2) Русская народная сказка в обработке А. Толстого «По щучьему веленью».
«Слез Емеля с печи, обулся, взял ведра да топор и пошел на речку.
Прорубил лед, зачерпнул ведра и поставил их, а сам глядит в прорубь. И увидел Емеля в проруби щуку. Изловчился и ухватил щуку в руку:
- Вот уха будет сладка!»
Проблемный вопрос: - Почему щука плавала у самого края проруби? Ответ: Зимой, когда реки покрываются льдом, рыбам не хватает кислорода. Рыбы подплывают к проруби подышать. (Биология 7 класс.)
3)Сказка-притча: ЦАРЬ СОЛОМОН И ПЧЕЛА. ( БИБЛЕЙСКАЯ ПРИТЧА).
Однажды в полуденный час царь Соломон отдыхал в своем прекрасном саду. Двое телохранителей стояли возле спящего повелителя – один справа, другой слева – и обмахивали его опахалами.
В это же время летела по саду пчелка и собирала нектар с цветов. Не заметила она опахал и уселась на нос, отдохнуть. Почувствовал Соломон, что кто-то ему нос щекочет, взмахнул во сне рукой и едва не прихлопнул пчелку. Испугалась она и со страху царя ужалила.
Вскочил Соломон, как вскакивает всякий ужаленный человек, и глянул на своих телохранителей, как может глянуть только грозный владыка: так-то вы меня охраняете?!
Кинулись телохранители ловить пчелку, да и не поймали. Хлопали – хлопали опахалами – один справа, другой слева, - и без толку.
А нос Соломона между тем раздулся и покраснел, как спелый гранат. И можно было только догадываться, как он « горел» и болел.
Наполнилось сердце царя гневом. Призвал он своих министров и сановников и приказал:
- Истребить всех пчел в моем царстве! Не надо мне ни меда их, ни жала!
Услышали пчелы и зажужжали в ужасе:
- Чего же ждать? Чего же ждать? Бежать беж-жать, беж-жать.
- Подождите, - говорит маленькая пчелка, - я одна во всем виновата, я и предстану пред очи великого царя.
И предстала.
- О великий и мудрый Соломон! – сказала пчелка. – Я слышала, ты повелел истребить весь наш пчелиный род. Это несправедливо. Я одна во всем виновата, меня одну и вели казнить. Но, если прежде ты изволишь меня выслушать, я скажу, что вовсе не по злому умыслу ужалила тебя в нос. Нос твой был прекрасен, как роза, и душист, как спелое яблоко. Потому и решила я на нем отдохнуть. Все, что случилось потом, - досадное недоразумение.
- Вижу, говорить ты мастерица, - усмехнулся Соломон. – Но может ли великий и мудрый царь полагаться на речь льстеца?
- Прости, царь, если я снова согрешила перед тобой, - вздохнула пчелка. – Но, если ты действительно так мудр, как о тебе говорят, ты должен знать, что и самое крохотное существо может причинить великий вред.
- О, ЭТО Я ЗНАЮ! – воскликнул Соломон и пощупал свой распухший нос.
- Но может и из беды выручить..
Не удержался Соломон от усмешки:
- Это ты- то, пчела, можешь меня выручить?
Посмеялся, и весь его гнев пропал. Да и пристало ли великому владыке на малую пчелку гневаться?
- Так и быть, - говорит, - лети себе с миром и больше не попадайся мне на глаза.
Обрадовалась пчелка и полетела поскорее сообщить своим сестрам, что Соломон смилостивился над ними.
Много ли, мало ли времени прошло, нос Соломона зажил и опять стал прекрасным, как роза, и душистым, как спелое яблоко.
И вот однажды прослышал царь, что за морем живет красавица царица Савская. Очень захотелось Соломону взглянуть, правда ли так необыкновенна ее красота, как рассказывают. Послал он в землю Савскую гонцов с дорогими подарками и наказал не возвращаться без царицы: пусть приедет в гости – себя показать и на него посмотреть.
Приняла царица приглашение и явилась в Иерусалим со всеми придворными и министрами, и слугами, и служанками, и еще захватила с собой шестьдесят мальчиков и девочек. Встретил ее Соломон с великими почестями и решил, что не лжет молва – нет на свете женщины красивее. Показал ей Соломон свой чудесный дворец и прекрасный сад, а потом принялся развлекать приятными беседами.
- Слышала я, что ни один смертный не может сравниться с тобой в мудрости, - говорит царица. - Хотелось бы мне самой в этом убедиться. Не согласишься ли разгадать мои загадки?
И принялась загадывать загадки – одну мудрее другой. Но, сколько, ни спрашивала, сколько, ни хитрила и, ни лукавила, на все находился у Соломона ответ. Наконец не осталось у царицы ни загадок, ни вопросов. Тогда позвала она мальчиков и девочек, которых привезла с собой, дала им в руки по букету.
- Есть среди этих цветов настоящие, а есть искусственные, - сказала царица. – Если сумеешь указать, какие настоящие, поверю, что ты и вправду среди людей мудрейший.
Принялся Соломон между детей расхаживать. Приглядывался к цветам и принюхивался, принюхивался и приглядывался, но никак не мог отличить, где настоящие, а где искусственные.
И вдруг услышал над ухом жужжание: - Ж-ж..ж-ж..Я тебе укаж-жу..
Смотрит – вьется над цветами пчелка. Покружила – покружила и села на один из букетов.
- Вот настоящие цветы! – воскликнул Соломон.
Удивилась царица, но делать нечего, пришлось признать Соломона мудрейшим из людей.
Проблемный вопрос: - Как пчела смогла определить, где настоящий цветок, а где искусственный? (Биология 6 класс.)
4) Шарль Перро «Золушка». «Принц не отходил от нее ни на минуту и беспрестанно нашептывал ей нежные слова. Золушка веселилась от души и совсем позабыла о том, что наказывала волшебница. Ей казалась, что нет еще и одиннадцати часов, как вдруг часы начали бить полночь. Золушка вскочила и убежала быстро, как козочка. Второпях Золушка потеряла на лестнице одну из хрустальных туфелек. Принц поднял ее и спросил стражу, стоявшую у дворцовых ворот, не видал ли кто, как уезжала принцесса».
Проблемный вопрос: - Почему Золушка потеряла свою туфельку, сбегая вниз по лестнице? Это может сделать любая девушка, утверждают специалисты. Почему? (Биология 8 класс. Использую при изучении темы «Опорно-двигательная система»)
5)Сказка «Два мороза». «Гуляли по чистому полю, по густому лесу два Мороза, два родных брата. Слышат они: с одной стороны купец в город едет, а с другой бедный крестьянин – в лес по дрова. Младший, Мороз – Красный нос, за дровосеком побежал. – Я его живо заморожу. Полушубок на нем старый да рваный, шапка худая, рукавицы дырявые. А ты за купцом беги. На нем шуба медвежья, шапка лисья, сапоги волчьи. Мне с ним не сладить. К вечеру встретились морозы опять в чистом поле. – Ну что? – спрашивает он старшего брата, - заморозил купца? – Заморозил, - отвечает старший брат, еле живого отпустил. Удивился Мороз – Красный нос. – А я, - засмеялся Мороз – Синий нос, - к нему и в шубу, и в шапку, и в сапоги забрался. Ему бы вылезти из саней, ногами потопать, да руками похлопать, а он только лежит да кутается. Вот я его и пробрал насквозь. Ну, а ты как? Справился с дровосеком? – не я с ним, а он со мной справился. Хотел я его еще по дороге заморозить, а он лошадь жалеет, бегом за санями бежит. Как его на бегу заморозить? Ну, думаю, доберемся до места – тут я тебя и прихвачу! А как добрались до места, еще хуже мне стало. Он дерево рубит, топором машет – только щепки в меня летят. А ему все жарче да жарче от работы становится, будто меня и на свете нет. Скинул он полушубок, снял шапку да рукавицы и на снег бросил. Забрался я к нему в полушубок, в шапку, в рукавицы и давай их морозить. А он кончил дрова рубить и давай меня поленом из полушубка выколачивать. Бил-бил колотил-колотил, еле я ноги унес. До сих пор бока болят. – Молод ты, брат, и глуп. Поживи с мое, так узнаешь, что топор лучше шубы греет».
Проблемные вопросы: - Почему топор лучше шубы греет? – Мы шубу греем или шуба нас? (Биология 8 класс. Использую при изучении темы «Работа мышц».)
6)Быль о потомственных кузнецах.
Жили кузнецы в пяти верстах (верста равна 1,06 км) от кузницы. Каждое утро в любую погоду они отправлялись на свою нелегкую работу, а, наработавшись, вечером проходили те же пять верст по дороге домой. Такой образ жизни вели кузнецы уже много лет, передавая его из поколения в поколение. И были все могучими богатырями. Никогда не болели, жили до ста лет. Но вот нашелся среди молодых потомков-кузнецов один умник, который сказал: «Зачем мы ходим в такую даль? Ведь можно перенести наши избы поближе к кузнице!». Раскатали кузнецы свои избы по бревнышку и поставили их вновь рядом с кузницей. Красота! До работы – одна минута. И с работы – столько же. Времени освободилось – уйма! Все вроде бы довольны. Однако прошло несколько лет, стали кузнецы слабеть, болеть да помирать далеко не в старом возрасте. Что такое? Чем они Бога прогневали? Задумались кузнецы, и кого-то из них осенило: «Надо жизнь свою сделать такой же, какой она прежде была, когда отцы и деды наши до ста лет жили!». Сказано-сделано: поставили мужики свои избы на прежнее, прадедовское, место. Утром они снова бодренько вышагивали пять верст до своей кузни, а вечером, пусть не спеша, но зато полной грудью вдыхая свежий воздух, шли кузнецы домой. И вернулись к ним их могучие силы да здоровье, вернулось долголетие!
Проблемный вопрос: Объясните причины слабости и появление болезней у кузнецов? (Биология 8 класс)
7)Английская сказка «Тростниковая шапка». «Жил когда-то один богатый человек, и было у него три дочери. Вот задумал он узнать, крепко ли они его любят. И спрашивает он старшую дочь: - Скажи, как ты меня любишь, доченька? – Как жизнь свою! – отвечает она. – Это хорошо,- говорит он. И спрашивает среднюю: - А как ты меня любишь, доченька? – Больше всего на свете! – отвечает она. – Очень хорошо, - говорит он. И спрашивает младшую: - А как же ты меня любишь, моя голубка? – Я люблю тебя, как мясо любит соль, - отвечает она. Ах, как отец рассердился! – Значит, ты меня вовсе не любишь, - говорит он. – А раз так, не смей оставаться в моем доме! И он тут же прогнал ее прочь и закрыл за нею дверь».
Проблемный вопрос: Объясните, прав ли был отец в том, что дочь его не любит? Почему? Какую роль играет соль в нашем организме? (Биология 8 класс)
«Настал день свадьбы. После венчания все гости сели за стол. Но когда они попробовали мясо, оно оказалось таким невкусным, что его невозможно было есть. А отец Тростниковой Шапки отведал одно за другим все блюда и вдруг разрыдался. – Что с вами? – спрашивает его молодой хозяин. – Ах! – отвечает он. – Была у меня дочь. Однажды я спросил ее, как она меня любит. И она ответила: «Как мясо любит соль». Ну, я решил, что она меня вовсе не любит, и прогнал ее из дому. А теперь вижу, что она меня больше всех любила».
8)Виктор Гюго «Собор Парижской богоматери». «- Джали, теперь твой черед, - сказала плясунья белой козочке. – Джали, какой теперь месяц? – спросила она. Козочка подняла переднюю ножку и стукнула копытцем по бубну один раз. Был действительно январь. В толпе послышались рукоплескания. – Джали, - снова спросила молодая девушка, перевернув бубен, - какое нынче число? Джали опять подняла свое маленькое позолоченное копытце и ударила им по бубну шесть раз. – Джали, - продолжала цыганка, снова перевернув бубен, - который теперь час? Джали стукнула семь раз. В ту же минуту на часах «Дома с колоннами» пробило семь. Толпа застыла в изумлении. – Это колдовство! – проговорил мрачный голос в толпе». «Любопытная девочка сняла мешочек, висевший на шее у козочки, развязала его и высыпала на циновку содержимое. Это была азбука, каждая буква которой была нарисована отдельно на маленькой дощечке из букового дерева. Едва только эти игрушки рассыпались по циновке, как ребенок, к своему изумлению, увидел, что коза принялась за одно из своих «чудес»: она стала отодвигать золоченым копытцем определенные буквы и, потихоньку подталкивая, располагать их в известном порядке. Получилось слово. Восторженно всплеснув руками, Беранжера воскликнула: - Посмотрите-ка, что сделала козочка! Разложенные по полу буквы составляли слово: Феб».
Проблемный вопрос: Объясните, почему смогла козочка показать такие чудеса. (Биология 7, 8 класс. Использую при изучении темы «Условные рефлексы».)
Многие литературные произведения довольно точно описывают биологические явления, процессы, биологические объекты. Используя их можно «украсить» урок. Непонятная тема урока, таким образом, вызовет любопытство и желание разобраться в сложном вопросе.
Носов Н.Н. «Приключения Незнайки и его друзей».
« - А это у нас есть одна малышка, очень умная. Ее зовут Соломка, - ответила Синеглазка. – Она очень любит сажать разные растения и выводить новые сорта. Раньше у нас совсем не было арбузов, но кто-то сказал Соломке, что видел в лесу дикие арбузы. Однажды осенью соломка снарядила экспедицию в лес, и ей удалось найти заросли диких арбузов на лесной полянке. Экспедиция вернулась с семенами диких арбузов, и весной Соломка посадила семена в землю. Арбузы выросли большие, но оказались кислые. Соломка работала не покладая рук и пробовала сок от всех арбузов. Ей удалось выбрать арбуз, в котором был не очень кислый сок. На другой год она посадила семена от этого арбуза. На этот раз уродились арбузы не такие кислые, между ними попадались даже чуть сладкие. Соломка выбрала самый сладкий арбуз и на следующий год посадила семена от него. Так она делала несколько лет подряд и добилась, что арбузы стали сладкие как мед».
Идет описание искусственного отбора.
2) Бианки В.В. «Приключение муравьишки».
« - Сел, что ли? А куда сел? Эх, глупый! Полезай на голову.
Влез муравьишка жуку на голову. И хорошо, что не остался на спине: разломил жук спину надвое – два жестких крыла приподнял. Крылья у жука точно два перевернутых корытца, а из-под них другие крылышки лезут, разворачиваются: тоненькие, прозрачные, шире и длиннее верхних».
Идет описание строения тела насекомого из отряда жесткокрылых.
3)Сказка-притча.
Оставил старик трем сыновьям в наследство семнадцать своих верблюдов. Первому завещал Ѕ всех верблюдов, второму 1/3 всех верблюдов, третьему 1/9 всех верблюдов. Братья долго делили верблюдов, но разделить не смогли. Помог им путник с одним стареньким верблюдом. Он отдал братьям своего верблюда, теперь их стало у братьев 18. Тогда первый получил 9 верблюдов, второй 6 верблюдов, а третий 2 верблюдов. 9+6+2=17. Один верблюд остался лишним его отдали путнику.
Идет описание в иносказательной форме принципа работы катализаторов.
4)Афганская народная сказка «Две капли воды».
На склоне вершины, покрытой весенним снегом, весело журчал родничок. Вода его, играя на солнце всеми цветами радуги, бежала вниз по ущелью и вливалась в реку, однажды из родника в реку попали две капли. Одна – ленивая, другая – трудолюбивая. Лежебока не понимала. Куда их несет волна, зачем бьет о камни. Трудолюбивая понимала: им предстоит много испытать, чтобы понять свое предназначение. И молча, переносила трудности.
- Зачем только мы покинули наш уютный родничок? – хныкала ленивая капелька.
- Если мы не достигнем долины, люди и скот погибнут от жажды, а деревья и растительность погубит засуха, - ответила трудолюбивая капля.
Лежебока недовольно проворчала:
- Что мне до людских бед, если сейчас мне самой плохо?
- Наше счастье в том, чтобы приносить радость другим, - возразила трудолюбивая капля. Ой! Что это? Обе капли вмиг оказались в чайнике старой женщины, зачерпнувшей воды из реки. Ленивица облегченно вздохнула:
- У-уф! Наконец-то спаслись из этого ужасного водоворота
Но тут вода начала нагреваться на очаге. Становилось все жарче и жарче. Увидев, что ленивица подозрительно озирается по сторонам, трудолюбивая капля сказала:
- Только не хнычь! Если старушка не выпьет горячего чая, как она утолит свою жажду?
Ленивица закричала:
- Какое мне дело до ее трудностей? Я не
В этот миг раздалось резкое шипение, пузырьки воздуха помчались вверх. От всей этой круговерти у капелек потемнело в глазах, и они потеряли друг друга.
Трудолюбивая, превратилась в пар, вылетела из чайника и стала плавно подниматься в небесную синь.
- Подожди, возьми меня с собой! – раздался сзади жалобный крик ленивой капельки.
Далеко внизу мелькали города и села, горы и реки. На земле был разгар полевых работ, люди собирали урожай. А лежебока радовалась: сама-то она беззаботно плывет по небу. Но дни становились все прохладнее. Неожиданно грянул мороз и превратил капельки в снежинки. Плавно кружась, они полетели на землю. Лежебока была, как всегда, недовольна, а тут еще, приближаясь к небольшому селу, увидела знакомую старушку, гревшуюся у своего очага.
- Я отомщу тебе за мои мучения! – воскликнула ленивица. – Сейчас погашу твой огонь.
Забыв обо всем на свете, она полетела к пылающему очагу, но вдруг. Превратилась в пар и опять взмыла в небо.
А трудолюбивая капелька вместе с другими полетела на пашню увлажнять почву для будущего урожая. Летела на поле и думала: «Может, хоть до следующей нашей встречи поймет ленивая капелька, что все превращения воды в природе предназначены для пользы людей, для радости всего живого?»
Идет описание превращения воды из одного состояния в другое.

Такие приемы активизации мыслительной деятельности побуждают учащихся к чтению дополнительной литературы, к самостоятельному поиску решений, развивают логику, критическое мышление, познавательный интерес, деятельность, а знания, добытые самостоятельно при активной деятельности долго не забываются.

Денисова Галина Александровна, учитель биологии МБОУ «Козьминская СШ»

Заголовок 1HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

Добавить комментарий