Совершенствование преподавания на основе активных и интерактивных форм

Совершенствование преподавания на основе активных и интерактивных форм (из опыта работы).
О.А. Остролуцкая
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Воронежской области
«Воронежский государственный профессионально - педагогический колледж»

Современный процесс подготовки дипломированного специалиста предъявляет новые требования к организации педагогического процесса в системе среднего профессионального образования, так как в обществе всё более возрастает необходимость развития творческого потенциала личности будущего специалиста. Современное образование представляет обучаемого не как пассивного получателя знаний, а как активного участника образовательного процесса.
Активные методы обучения в педагогике более демократичны, так как обучающиеся на уроке не просто пассивные слушатели, а активные участники занятия, имеющие равные права с преподавателем. Современной формой активных методов можно считать интерактивные методы, отличающиеся от последних тем, что обучающиеся общаются на равных не только с учителем, но и между собой.
Педагог-организатор-консультант.
Позиция преподавателя - не с ответом, а с вопросом.
Большими возможностями для организации интерактивного обучения располагают мультимедийные средства. Они позволяют повысить информативность и наглядность обучения; стимулировать его мотивацию; повторить наиболее сложные моменты урока; усилить доступность и восприятие информации за счет параллельного представления информации в разных формах: визуальной и слуховой; организовать внимание обучающихся в фазе его биологического снижения (25-30 минут после начала урока и последние минуты урока) за счет художественно-эстетического оформления электронного ресурса или за счет разумно применённой анимации и звукового эффекта; провести повторение (обзор, краткое воспроизведение) материала предшествующего урока.
Характер использования ИКТ на уроках может быть разный – это обучающий, развивающий, коммуникативный, диагностический, общекультурный.
Таким образом, информационно-коммуникационные технологии могут выступать в качестве своеобразного катализатора в процессе возникновения различных изменений в содержании, методах и процессах преподавания и изучения, наиболее часто проводя перемены от лекционной формы обучения к конструктивным исследовательски-направленным занятиям.
Табл.1 Классификация активных методов обучения по Ю.С. Арутюнову*
Активные методы обучения

Неимитационные
Имитационные


неигровые
игровые

Проблемное обучение
Анализ конкретных ситуаций
Деловая игра

Лабораторная работа
Имитационные упражнения
Разыгрывание ролей

Практическое занятие
Действие по инструкции
Игровое проектирование

Эвристические лекции
Разбор документации
Стажировка с выполнением ролей

Семинар



Тематическая дискуссия



Научно-практическая конференция



Программированное обучение



Курсовая работа



Дипломное проектирование



Занятие на производстве



*Данная классификация методов обучения создана в рамках традиционного образование. В основу классификации Ю.С. Арутюнова положены группы критериев, которым должен соответствовать тот или иной метод.

Исходя из классификации активных методов обучения по Арутюнову, преподавание МДК «Архитектуры зданий» уже в учебном плане предусмотрены активные методы обучения: практические занятия; курсовое и дипломное проектирование. В связи с применением ИКТ при выполнении курсового проекта основной тип учебного занятия «Практическое занятие с компьютерными симуляциями», а при выполнения практических работ «Практическое занятие с использованием метода «Игровое проектирование».
В ходе теоретического обучения по МДК 01.04 Архитектура зданий основные формы аудиторных занятий:
эвристическая лекция;
работа в малых группах (взаимоконтроль и взаимопроверка);
урок с использованием мультимедийных средств
В разработанн
·ых в соавторстве с преподавателем ГБПОУ ВО ВГППК Спичкиной Л.А.«Методических указаниях к организации самостоятельной работы студентов» в качестве заданий наиболее часто применяется следующее: «Подготовиться к практическим работам с использованием базы электронных ресурсов и методических рекомендаций преподавателя»
В настоящее время ведётся работа над «Методическими указаниями по выполнению практических работ по разделу «Промышленные здания».
Урок-экскурсия ещё одна из активных форм обучения, любима студентами, т.к. проходит вне стен колледжа, даёт возможность не только демократичного общения с педагогом и другими студентами, но и со специалистами разных отраслей строительного производства!
В ходе преподавания дисциплины «История дизайна» используются следующие интерактивные формы учебных занятий:
работа в малых группах
эвристическая лекция;
метод проектов;
урок с использованием мультимедийных средств.
Для занятий по «Истории дизайна» из 24 тем курса по 17-ти разработаны мультимедийные презентации, которые включают в себя большое количество иллюстративного материала, что позволяет увеличить долю зрительного восприятия в процессе обучения. Перед выдачей задания для самостоятельной работы также демонстрируются примеры работ.
Для закрепления изученного материала, студенты, обучающие по специальности дизайнер-отделочник, выполняют ряд творческих работ, составляющих своеобразное итоговое «Портфолио».
Под творческими заданиями понимаются такие учебные задания, которые требуют от обучающихся не простого воспроизводства информации, а творчества, поскольку задания содержат больший или меньший элемент неизвестности и имеют, как правило, несколько подходов. Творческое задание составляет содержание, основу любого интерактивного метода. Творческое задание (особенно практическое и близкое к жизни обучающегося) придает смысл обучению, мотивирует обучающихся.
В календарно-тематическом плане по дисциплине «История дизайна» отражено содержание самостоятельной работы студентов, которая несомненно, является активной и творческой формой закрепления изученного материала.
Табл.2 Фрагмент календарно-тематического плана по дисциплине «История дизайна»
№ п/п
Наименование разделов и тем
Задание для обучающихся

1
2
7

2
Виды дизайна.
Творческое задание. Выполнить пиктографическую схему
«Виды дизайна» на формате А3, используя техники
коллажа, рисунка или компьютерной графики.(2 часа)

6.
Введение в дизайн-проектирование.
Выполнить эскизы стульев в разных стилях на формате А4:
гламурный,брутальный, весёлый, растительный, музыкальный.(1час)

8.
Современное искусство
и дизайн. Поп-арт и хай- тек
Выполнить коллаж на тему «Поп-арт» в технике Дада на
формате А4. (2часа)

11.
Современные формы организации дизайнерской деятельности
Творческое задание: «Проектирование фирменного стиля».
На формате А; выполнить шрифтовую работу
(2 часа).

14.
Малые исторические стили
Выполнить коллаж «Большие исторические стили» на формате А4
(2 часа.)

15.
Этнические стили.
Выполнить коллаж «Этнические стили» на формате А4
(2 часа)

18.
Методы и средства эргономики.
Творческое задание «Кухня моей мечты», в тетради. (2 часа).

19
Композиция в дизайне.
Творческое задание «Ленточная композиция»(2 часа).


В настоящее время завершается работа над «Методическими указаниями к организации самостоятельной работы студентов по дисциплине СЭПД.01 «История дизайна». В 2010 году было разработано «Электронное теоретическое пособие по Истории дизайна», а также тестовые задания для оболочки АСИСТ, которые в настоящее время нуждаются в корректировке в связи с изменением рабочей программы по дисциплине.

HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc rabota.dok12
    Совершенствование преподавания на основе активных и интерактивных методов форм(из опыта работы)
    Размер файла: 61 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий