Технологическая карта урока литературного чтения в 1 классе на тему: «М. Пришвин « Медведь».


Технологическая карта урока
Ф.И.О. учителя Терновая Марина Юрьевна
Класс: 1
Дата: 22.04.2015
Предмет: литературное чтение
Тема: Михаил Пришвин « Медведь»
Место и роль урока в изучаемой теме: урок изучения нового материала.
Цель урока: создать условия для усвоения нового произведения М. Пришвина
Задачи
Обучающая: способность усвоению идеи и содержания рассказа М. Пришвина «Медведь».
Развивающая: способствовать развитию правильного, выразительного чтения, развивать монологическую и диалогическую речь, развивать актёрские способности, воображение, способствовать целостному восприятию произведения.Воспитывающая: воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи, усидчивость, доброжелательности.
Дидактические средства:для учителя: ИКТ.мимические лица, портрет.
для обучающегося: учебник
Характеристика этапов урока:
№ Этап урока. Цель этапа. Время Содержание этапа Деятельность учителя Деятельность учащихся Форма
работы Результат
1 I. Мотивация к учебной деятельности
Цель:
- Включить детей в деятельность.
- Мотивировать детей на учебную деятельность..(1-2 мин) Проверка готовности детей к уроку.
На доске висит портрет М. Пришвина - Долгожданный дан звонок - Начинается урок.Внимательно посмотрите на свои рабочие места, все ли приготовились к литературному чтению. Хорошо, тихонечко садитесь. Приветствие
фронтальнаФормирование УУД:
Личностные:  
- включенность в учебную деятельность;
Метапредметные (регулятивные):
- самоконтроль;
- самооценка;
2 II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения
Цель:
- пробное учебное действие
- фиксирование затруднения
(5-7мин) Рассказ о писателе. Сегодня мы познакомимся с произведением еще одного писателя М. Пришвина.
Михаил Михайлович Пришвин родился в 1873 году в селе Хрущёво, Елецкого уезда в небогатой купеческой семье. В 10 лет поступил в Елецкую мужскую гимназию.
С 1900 года Пришвин обучался в Германии и, вернувшись на родину, работал агрономом.
В 1906 году М. М. Пришвин посетил Карелию, и там под впечатлением от природы северного края решил стать писателем. Через год увидела свет книга Пришвина «В краю непуганых птиц» о природе, быте и жизни северян.
Позже Пришвин объездил всю Россию и старался впечатления от путешествий отразить в своих произведениях.
Пришвина по праву называют певцом русской природы. Наиболее известны сборники его рассказов и повестей для детей: «Зверь-бурундук», «Лисичкин хлеб», «Кладовая солнца».
-Что мы узнали о Пришвине? -Ответы детей. фронтальная Познавательные:
- структурирование знаний;
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания;
3 III. Определение темы и цели урока. Подготовка к восприятию произведения.
Цель: Организовать самооценку предстоящей деятельности.
(3-5 мин) Работа по учебнику.
Выразительное чтение учителя.
Беседа по прочитанному.
-Как вы думаете, какова тема нашего урока?
-Откроем учебники на стр. 126
-С каким произведением мы сегодня с вами познакомимся?
-Познакомиться с произведением М. Пришвина.
Медведь
фронтальная Личностные: 
- активизация самостоятельности, мотивирование на достижение цели познания;
Познавательные:
- структурирование знаний;
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания;
- знаково-символическое моделирование.
4
5
6 IV.Выявление места и причины затруднения
Цель: создать первичную эмоциональную реакцию детей на текст.
(1-2 мин)
Динамическая пауза.
Построение проекта выхода из затруднения.
Реализация построенного проекта Работа по учебнику.
Выразительное чтение, чтение по цепочке.
Конкурс чтецов Читаем 1 часть.
-О чем она?
Читаем 2 часть.
-Что мы узнали?
Читаем 3 часть.
-Что мы из неё поняли?
Выполнение динамической паузы.
Прочтем 4 часть.
-О чем она?
Прочтем 5 часть.
-Что мы узнали из неё?
Прочтем 6 часть
-Какой вывод можем сделать?
-Какой был медведь в рассказе?
-Чтение детей.
-О медведях и людях.
-О том, как автор искал медведя на севере, но не нашел.
-Что у автора кончилось терпение и он уплыл на лодке.
-О том, как медведь испугался автора, и спрятался за дерево.
-О том, что автор переживает, что медведь над ним посмеялся.
Трусливый. Фронтальная,
Личностные:  
- самоопределение к деятельности; 
- включенность в учебную деятельность;
7 VII.. Итог. Рефлексия.
(1-2 мин)
Обобщающие вопросы учителя, оценка -С какими произведением мы сегодня с вами познакомились?-Все ли вы поняли на сегодняшнем уроке?
Покажите жестами.
-Урок окончен! -С произведением М. Пришвина «Медведь» фронтальная (П) умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.
(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.

Технологическая карта урока литературного чтения
на тему: «М. Пришвин « Медведь».
Выполнила:
Терновая Марина Юрьевна

Дата: 22.04.2015.
Волгоград
2015 год
Технологическая карта урока
Ф.И.О. учителя Терновая Марина Юрьевна
Класс: 1
Дата: 23.04.2015
Предмет: литературное чтение
Тема: Г. Граубин «У ручья»; «Беспокойные мыши»; С. Чёрный «Слоник, Слоник»
Место и роль урока в изучаемой теме: урок изучения нового материала.
Цель урока: создать условия для усвоения новых произведений Г. Граубина и С. Чёрного.
Задачи
Обучающая: способность усвоению идеи и содержания стихотворений.
Развивающая: способствовать развитию правильного, выразительного чтения, развивать монологическую и диалогическую речь, развивать актёрские способности, воображение, способствовать целостному восприятию произведения.Воспитывающая: воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи, усидчивость, доброжелательности.
Дидактические средства:
для учителя: ИКТ.мимические лица, портрет.
для обучающегося: учебник
Характеристика этапов урока:
№ Этап урока. Цель этапа. Время Содержание этапа Деятельность учителя Деятельность учащихся Форма
работы Результат
1 I. Мотивация к учебной деятельности
Цель:
- Включить детей в деятельность.
- Мотивировать детей на учебную деятельность..(1-2 мин) Проверка готовности детей к уроку.
На доске висит С. Чёрного. - Долгожданный дан звонок - Начинается урок.Внимательно посмотрите на свои рабочие места, все ли приготовились к литературному чтению. Хорошо, тихонечко садитесь. Приветствие
фронтальнаФормирование УУД:
Личностные:  
- самоопределение к деятельности; 
- включенность в учебную деятельность;
Метапредметные (регулятивные):
- самоконтроль;
- самооценка;
Предметные:
 - предметная готовность к предстоящей деятельности.
2 II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения
Цель:
- пробное учебное действие
- фиксирование затруднения
(5-7мин) -Беседа. Сегодня мы продолжим знакомство с произведениями Г.Граубина
-Знакомы ли мы с этим поэтом?
-Какие его произведения мы изучали с вами?

-Да.
- Окно
фронтальная Познавательные:
- структурирование знаний;
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания;
3 III. Определение темы и цели урока. Подготовка к восприятию произведения.
Цель: Организовать самооценку предстоящей деятельности.
(3-5 мин) Работа по учебнику.
Выразительное чтение учителя.
Беседа по прочитанному.
-Откроем учебники на стр. 131
-С каким произведением мы сегодня с вами познакомимся?
-Я читаю выразительно, а вы внимательно слушаете.
-О чем стихотворение?
А сейчас прочтет стихотворение……
У ручья, беспокойные мыши.
-О животных, которые хотели выпить ручей фронтальная Личностные: 
- активизация самостоятельности, мотивирование на достижение цели познания;
Познавательные:
- структурирование знаний;
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания;
- знаково-символическое моделирование.
4 IV.Выявление места и причины затруднения
Цель: создать первичную эмоциональную реакцию детей на текст.
(10-25 мин)
Физминутка Цель: снять напряжение, восполнить активность на уроке. (1-2 мин) Работа по учебнику.
Выразительное чтение
Конкурс чтецов.
Динамическая пауза -Я выразительно читаю следующее стихотворение.
-О чем оно?
-А сейчас прочтет стихотворение….
-А как вы учили алфавит?
-А сейчас проведем конкурс чтецов по отделениям.
-О том, как летучие мыши не дают спать ночью автору. Фронтальная,
Личностные:  
- самоопределение к деятельности; 
- включенность в учебную деятельность;
5 V. Построение проекта выхода из затруднения
Цель: Определить событийную сторону текста.
(5-7 мин)
Работа по учебнику.
Выразительное чтение
Конкурс чтецов.
-Познакомимся со стихотворением А. Чёрного.
-Знакомы ли мы с данным автором?
-Я читаю выразительно стихотворение «Слоник, слоник», а вы внимательно слушаете.
-Какое это стихотворение по настроению?
-Почему мальчик решил отдать слону свою любимую игрушку?
-А сейчас стихотворение выразительно прочтет…… -Да ,он написал стихотворение «Про девочку, которая нашла своего мишку»
Ответы детей.
фронтальная Регулятивные:
- целеполагание как установка учебной задачи.
Познавательные:
- анализ материала, выделение главного
Познавательные:
- моделирование, рассуждение, доказательства.
Коммуникативные:
- инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.
Общеучебные:
- умение структурировать знания, выбирать наиболее эффективные способы решения.
7 VII.. Итог. Рефлексия.
(1-2 мин)
Обобщающие вопросы учителя, оценка -С какими произведениями мы сегодня с вами познакомились?
-Все ли вы поняли на сегодняшнем уроке?
Покажите жестами.
-Урок окончен! -С произведениями Г. Граубина и С. Чёрного фронтальная (Л) умение оценивать себя на основе критерия успешности.
(П) умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.
(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.
КОМИТЕТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ВОЛГОГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ВОЛГОГРАДСКИЙ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
Технологическая карта урока литературного чтения
на тему: «Г. Граубин «У ручья»; «Беспокойные мыши»; С. Чёрный «Слоник, Слоник» ».
Выполнила: студентка группы 43 «А»
Терновая Марина Юрьевна
Проверили:
учитель начальных классов МОУ СШ№13 Архангельская В.А.____________
Дата: 24.04.2015.
Волгоград
2015 год

Приложенные файлы

  • docx file
    m.ternovaya
    Размер файла: 36 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий