Специальная индивидуальная программа развития учащегося 3 класса, школы VIII вида, с легкой степенью умственной отсталости и нарушением зрения


ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «КУРГАНСКАЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ШКОЛА №8»
Специальная индивидуальная программа развития
на 2016 – 2017 уч. год

Составитель:
Учитель Ковалева Е. С.
Курган
2016
Класс (год обучения): 3 класс
Характеристика.
Низкий уровень познавательной активности. Процесс мышления характеризуется трудностью формирования понятий и обобщений. Восприятие частичное, цвета знает, представления неполные. Память слабая, непроизвольная механическая, преобладает слуховая, объём ограничен. Познавательные процессы развиты слабо. Внимание кратковременное, неустойчивое. Речь сформирована. Словарный запас ограничен. Работоспособность снижена, быстро утомляется, отказывается выполнять задания.
По чтению буквы знает, навык чтения отсутствует. Понимает прочитанное учителем, не знает значение многих слов. Пересказать текст может с помощью педагога, стихи наизусть учит на слух, т.к. у него нарушено зрение.
По письму написание букв только с помощью педагога, путает печатные буквы с письменными. Каллиграфия письма нарушена. Правила русского языка воспринимает на слух, выполняет устно.
По математике счёт прямой и обратный до 100. Примеры в пределах 30 на сложение и вычитание решает на палочках с направляющей помощью педагога. Математические задачи не решает. Геометрические фигуры знает.
По рисованию, труду, окружающему миру проявляет интерес к заданиям, инструкции понимает. Требуется направляющая помощь педагога. Любит лепить, рисовать, делать поделки. Не может проанализировать своё изделие.
Учебные задания выполняет с недовольством, нежеланием, проявляет агрессию, не всегда соблюдает дистанцию при общении со взрослыми.
Житейские умения и навыки сформированы хорошо, нормы поведения усвоил, но не всегда их соблюдает. Навыки коммуникации сформированы частично.
Проживает в полной семье, воспитанием занимаются оба родителя.
Считаем необходимым продолжить обучение в 3 классе коррекционной школы индивидуально на дому.
Индивидуальный учебный план
Название предмета Недельная нагрузка
(в часах)
Математика 2
Русский язык и развитие речи 2
Чтение и развитие речи 2
Изобразительное искусство 1
Трудовое обучение 1
Всего часов 8
В программу заложен социальный подход и охвачены следующие области: познавательная сфера, общение, развитие продуктивных видов деятельности.
Цель программы: Повышение эффективности процесса обучения. Развитие памяти, логического, словесно-логического мышления, коммуникативных навыков, преодоление трудностей в организации целенаправленного поведения, развитие когнитивных способностей, формирование представлений о себе, своём теле.
Задачи:
Формировать коммуникативные умения и навыки, стимулировать собственную учебную, коммуникативную и речевую активность ребёнка;
Развивать координацию при выполнении основных движений, движений пальцев рук, освоения навыка использования ручки и карандаша;
Способствовать формированию произвольного поведения, навыков социального общения;
Способствовать развитию высших психических функции и общего интеллектуального развития;
Способствовать усвоению академических знаний по учебной программе.
Занятия проводятся на дому, в присутствии родителей. В доме создана соответствующая развивающая среда. Ребенок имеет личный стол для занятий.
Расписание занятий составлено в соответствии с психофизическими возможностями ребенка. В день проводится 2 и 3 урока.
Вт. – Математика
14:00-16:20 - Русский язык и развитие речи
- Трудовое обучение
Ср. - Математика
13:00-15:10 - Русский язык и развитие речи
- Чтение
Чт. – Чтение
13:20-14:40 - Изобразительное искусство
Исходя из того, что семья оказывает на ребенка больное влияние и при обучении на дому имеет возможность принимать большое участие в образовательном процессе, помощь родителей будет задействована в ходе занятий. А так же в течение года будут проведены консультации родителей по запросу.
За контролем динамики развития ребенка нами будут использованы следующие методы:
- Наблюдение подразумевает процесс слежения за ребенком в ходе его собственной работы или игры, при полном невмешательстве в его деятельность со стороны педагога.
- Регистрация – это процесс документирования наблюдаемой активности.
А так же пятибалльная система оценивания:
5 баллов – полное соответствие программным требованиям, самостоятельное выполнение заданий, умение исправить допущенные ошибки.
4 балла – соответствие программным требованиям, самокоррекция после стимулирующей помощи, деятельность осуществляется по последовательной инструкции.
3 балла – неполное усвоение ЗУНов, принятие направляющей помощи, деятельность осуществляется по образцу.
2 балла – частичное усвоение ЗУНов, деятельность осуществляется по подражанию.
1 балл – фрагментарное усвоение ЗУНов, деятельность осуществляется на уровне совместных действий с педагогом.
0 баллов – неусвоение ЗУНов, невыполнение заданий, отказ от деятельности, смысловая неадекватность.
Русский язык и развитие речи
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 классы - под ред. В.В.Воронковой - Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации. - М."Просвещение", 2010.
Цели и задачи:
Цель программы: развивать устную и письменную речь учащихся в единстве с развитием их мышления и формированием школьника как личности; обобщить, дать представления об устройстве русского языка, о его использовании в процессе общения, об основных проблемах письменной речи и правилах, регулирующих грамотное письмо.
Задачи рабочей программы:
выработать осмысленное отношение к употреблению в речи слов и предложений;
развивать мыслительные умения: анализировать, сопоставлять, группировать и обобщать языковой материал, находить главное;
познакомить учащихся с лексическим значением слова, с многозначностью слова, синонимами;
выработать навыки грамотного письма;
Русский (родной) язык как учебный предмет является ведущим, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Практическая и коррекционная направленность обучения языку обусловливает его специфику. Все знания учащихся, получаемые ими, в основном при выполнении упражнений, являются практически значимыми для их социальной адаптации и реабилитации. Большое внимание уделяется развитию речи учащихся.
В младших классах умственно отсталым школьникам даются самые элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка. Овладение элементарными знаниями по грамматике прежде всего необходимо для приобретения практических навыков устной и письменной речи, формирования основных орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному языку. Учащиеся должны приобрести ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса. Обучение грамматике способствует их умственному и речевому развитию.
Умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения должны способствовать коррекции мышления, развитию познавательной деятельности школьников.
Продолжительность реализации программы – 1 год.
Русский язык и развитие речи
68 часов в год, 2 часа в неделю
Тема Количество часов Планируемые результаты
Повторение
Предложение 1 Знать правило и уметь его применять
Предложение и его схема 1 Знать схемы предложений. Уметь сопоставлять и с предложениями
Распространенное предложение 1 Умение составлять распространенное предложение. Соотносить его со схемой
Слово. Составление предложений с данным словом 1 Знать схему слова в предложении. Уметь соотносить слово и схему. Уметь составлять предложение с заданным словом
Звуки и буквы 1 Уметь находить 1 и последнюю букву в слове
Звуки и буквы
Гласные звуки и буквы 1 Знать гласные буквы, уметь находить их в словах
Согласные звуки и буквы 1 Знать согласные буквы, уметь находить их в словах
Слова, которые различаются одним звуком 1 Уметь находить в парах слов отличные буквы в словах
Слова, которые различаются количеством звуков 1 Уметь находить в парах слов отличные буквы в словах
Слова, которые различаются последовательностью звуков 1 Уметь находить в парах слов отличные и общие буквы в словах
Ударение в словах 1 Уметь правильно ставить ударение в словах
Выделение ударного гласного в слове 1 Уметь выделять ударную гласную. Отмечать ее в словах
Слог
Деление слов на слоги. Гласные в образовании слогов 1 Умение делить слово на слоги. Складывать слоги в слова. Отмечать гласные в словах
Перенос слова по слогам 1 Уметь переносить слово по слогам
Деление слов со звуками И-Й на слоги 1 Уметь различать И-Й в словах, делить слова со звуками И-Й на слоги
Различать Л-Р 1 Различать парные согласные
Парные звонкие и глухие согласные
Различай Б-П 1 Различать парные согласные
Различай В-Ф 1 Различать парные согласные
Различай Г-К 1 Различать парные согласные
Различай Д-Т 1 Различать парные согласные
Различай Ж-Ш 1 Различать парные согласные
Различай З-С 1 Различать парные согласные
Различай звонкие и глухие согласные 1 Различать звонкие и глухие согласные
Шипящие с свистящие согласные
Шипящие согласные 1 Знать шипящие согласные. Уметь находить их в словах
Свистящие согласные 1 Знать свистящие согласные. Уметь находить их в словах
Различай шипящие и свистящие согласные 1 Уметь различать шипящие и свистящие согласные
Гласные буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова или слога
Буква Е в начале слова или слога 1 Умение находить данную букву в слове. Соотносить слово со схемой
Буква Ё в начале слова или слога 1 Умение находить данную букву в слове. Соотносить слово со схемой
Буква Ю в начале слова или слога 1 Умение находить данную букву в слове. Соотносить слово со схемой
Буква Я в начале слова или слога 1 Умение находить данную букву в слове. Соотносить слово со схемой
Буква Е, Ё, Ю, Я в начале слова или слога 1 Умение находить данную букву в слове. Соотносить слово со схемой
Твердые и мягкие согласные
Гласные Ы-И после твердых и мягких согласных 1 Различать пару гласных после твердых и мягких согласных
Гласные О-Е после твердых и мягких согласных 1 Различать пару гласных после твердых и мягких согласных
Гласные У-Ю после твердых и мягких согласных 1 Различать пару гласных после твердых и мягких согласных
Гласные А-Я после твердых и мягких согласных 1 Различать пару гласных после твердых и мягких согласных
Гласная Е после мягких согласных 1 Различать пару гласных после твердых и мягких согласных
Различай твердые и мягкие согласные 1 Различать твердые и мягкие согласные
Мягкий знак на конце слова 1 Знать правило. Уметь находить «ь» на конце слова
Буква Ь для обозначения мягкости согласных на конце слова. Письмо слов с мягким согласным на конце слова 1 Знать правило. Уметь находить и писать «ь» на конце слова
Различай слова с твердой и мягкой согласной на конце 1 Различать слова с твердой и мягкой согласной на конце
Слово
Предмет и его название 1 Различать слова-названия предметов
Название предметов, отвечающие на вопрос «что?» 1 Подбирать вопрос к названиям предметов, отвечающих на вопрос «что?»
Название частей предмета 1 Уметь называть части предмета
Различай сходные предметы и их названия. Общее слово для группы однородных предметов 1 Уметь различать сходные предметы и их названия. Уметь подбирать общее слово для группы предметов
Название предметов отвечающих на вопрос «кто?». Различать слова, отвечающие на вопрос «кто?» и «что?» 1 Уметь подбирать вопрос «кто?» к словам. Различать слова, отвечающие «кто?» и «что?»
Различать слова, обозначающие один или несколько одинаковых предметов 1 Уметь различать слова, обозначающие один или несколько одинаковых предметов
Большая буква в именах людей. Большая буква в фамилиях 1 Знать правило и уметь его применять
Большая буква в кличках животных 1 Знать правило и уметь его применять
Действие и его название действий, отвечающих на вопрос «что делать?» 1 Различать слова-действия, отвечающие на вопрос «что делать?»
Действие и его название действий, отвечающих на вопрос «что делают?» 1 Различать слова-действия, отвечающие на вопрос «что делают?»
Подбор названий действий «кто подает голос?» 1 Уметь подбирать слова, обозначающие действие характеризующее звук, издаваемый животными
Кто как передвигается 1 Уметь подбирать слова, обозначающие действие характеризующее передвежение
Различай названия предметов и названия действий по вопросам 1 Уметь различать слова названия предметов и действия предметов
Предлог как отдельное слово. Употребление предлогов в предложении. 1 Знать правило. Уметь употреблять предлог в предложении
Слова с непроверяемой гласной
Выделение трудной гласной в словах. Написание гласной в словах - родственниках 1 Уметь выделять трудную гласную в словах. Написание гласной в словах - родственниках
Предложение
Выделение предложений из текста 1 Уметь выделять предложения из текста
Правила записи предложений 1 Знать правило и уметь применять его
Предложение и его схема 1 Соотносить предложение и его схему
Различать набор слов и предложение. Порядок слов в предложении 1 Различать набор слов и предложение. Уметь правильно расставлять слова в предложении
Завершение начатого предложения 1 Уметь завершать начатое предложение
Составление предложений по предметной и сюжетной картинке. 1 Уметь составлять предложения по предметной и сюжетной картинке
Предложения – вопросы и предложения - ответы 1 Различать и уметь применять предложения – вопросы и предложения - ответы
Повторение
Повторение 4 Повторение и закрепление материала пройденного за год
МАТЕМАТИКА
Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с требованиями Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида, на основе программы «Математика», разработанной авторами Перовой М.Н., Эк В.В. Москва «Просвещение», 2008 год. Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации.
Математика, являясь одним из важных общеобразовательных предметов, готовит обучающихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.
Процесс обучения математике неразрывно связан с решением специфической задачи специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида – коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребёнка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.
Обучение математике должно носить практическую направленность и быть тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, учить использованию математических знаний в нестандартных ситуациях.
Обучение математике невозможно без пристального , внимательного отношения к формированию и развитию речи обучающихся.
Цели рабочей программы: социальная реабилитация и адаптация учащихся с интеллектуальными нарушениями в современном обществе.
Задачи рабочей программы:
— формирование доступных учащимся математических знаний и умений практически применять их в повседневной жизни, при изучении других учебных предметов; подготовка учащихся к овладению трудовыми знаниями и навыками;
— максимальное общее развитие учащихся средствами данного учебного предмета, коррекция недостатков развития познавательной деятельности и личностных качеств с учётом индивидуальных возможностей каждого ученика на различных этапах обучения;
— воспитание у школьников целеустремлённости, трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, навыков контроля и самоконтроля, аккуратности.
Математика
68 часов в год, 2 часа в неделю
Тема Количество часов Планируемые результаты
Повторение
Сложение и вычитание без перехода через десяток 3 Уметь складывать и вычитать без перехода через разряд
Контрольная работа. Сложение и вычитание без перехода через десяток 1 Самостоятельное выполнение заданий на сожжение и вычитание без перехода через разряд
Виды углов 2 Знать виды углов. Уметь находить их на рисунке. Уметь чертить углы
Составные арифметические задачи 3 Умение решать составные задачи, делать к ним краткую запись
Сложение с переходом через разряд
Прибавление чисел 2,3,4 2 Уметь складывать числа с переходом через разряд
Прибавление числа 5 2 Уметь складывать числа с переходом через разряд
Прибавление числа 6 2 Уметь складывать числа с переходом через разряд
Прибавление числа 7 2 Уметь складывать числа с переходом через разряд
Прибавление числа 8 2 Уметь складывать числа с переходом через разряд
Прибавление числа 9 4 Уметь складывать числа с переходом через разряд
Контрольная работа. Сложение с переходом через разряд 1 Самостоятельное выполнение заданий на сложение с переходом через разряд
Четырехугольники 2 Знать названия четырехугольников и их частей. Уметь находить их на рисунке и чертить самостоятельно
Вычитание с переходом через разряд
Вычитание чисел 2, 3, 4 2 Уметь вычитать числа с переходом через разряд
Вычитание числа 5 2 Уметь вычитать числа с переходом через разряд
Вычитание числа 6 2 Уметь вычитать числа с переходом через разряд
Вычитание числа 7 3 Уметь вычитать числа с переходом через разряд
Вычитание числа 8 2 Уметь вычитать числа с переходом через разряд
Вычитание числа 9 3 Уметь вычитать числа с переходом через разряд
Контрольная работа на вычитание с переходом через разряд 1 Уметь самостоятельно выполнять задания на вычитание с переходом через разряд
Треугольники 1 Знать виды треугольников, названия частей треугольника. Уметь чертить треугольники, находить их на рисунке
Сложение и вычитание с переходом через десяток (все случаи) 9 Уметь выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток
Меры времени 5 Знать меры времени. Уметь выполнять задания с использованием мер времени
Контрольная работа. Сложение и вычитание с переходом через разряд 1 Уметь самостоятельно выполнять задания на сложение и вычитание с переходом через разряд
Деление на 2 равные части 1 Уметь делить на 2 равные части
Повторение 10 Повторить и закрепить материал изученный за год
ЧТЕНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ
Рабочая программа по чтению для 3 класса составлена на основе программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой. (Москва «Просвещение» 2008 год).
В 3 классе осуществляется объяснительное чтение, в процессе которого у учащихся последовательно формируется умение разбираться в содержании прочитанного, объяснять поступки героев. Доступность анализа создаётся за счёт группировки материала в соответствии с определёнными темами, связанными с жизнью и опытом детей. Такое расположение материала даёт возможность опираться в разборе произведений на происходящие в данный момент события.
Ведется систематическая работа по обучению чтению про себя, формируется орфоэпическое выразительное чтение с переходом на чтение целыми словами.
Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение словарного запаса, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного.
Цель программы обучения: овладение навыком чтения целыми словами
Основные задачи:
•научить детей читать доступный их пониманию текст вслух и про себя;
•осмысленно воспринимать прочитанное вслух;
•активизировать словарь учащихся;
•передавать содержание прочитанного в лицах;
•учить правильно строить и употреблять в речи простое предложение.
Чтение и развитие речи
68 часов в год, 2 часа в неделю
Тема Количество часов Планируемые результаты
Здравствуй, школа!
Знакомство с учебником.
С. Михалков. «Важный день». 1 Уметь пользоваться учебником. Знать стих наизусть
«С чего начинается Родина?» Н.С. Костарев «Золотинки». 1 Выразительно читать
В.К.Жак «А в каком мы классе?» 1 Отвечать на вопросы
Т. Чинарёва «Здравствуйте!» 1 Знать вежливые слова. Выражать свое отношение к поступкам героев
В.Берестов «Где право, где лево». 1 Знать название стихотворения, выразительно читать его
В. Драгунский «Что любит Мишка». М.Коршунов «Петя и его жизнь». 1 Уметь давать полные, правильные ответы на вопросы
К. Чуковский «Мойдодыр». 1 Знать отрывок. Уметь соотносить картинки и части рассказа
Люби все живое
Л. Толстой «Котёнок». 1 Знать содержание произведения
В.Орлов «Учёный кот». А. Толстой «Птичка» 1 Улавливать отношение автора к описываемым событиям. Пересказывать текст
М. Пришвин «Ребята и утята». 1 Выделять смысловые части. Составлять план с помощью учителя
Г. Снегирёв «Берёза». 1 Знать правила составления плана. Уметь составлять план рассказа. Знать осенние месяцы и приметы осени
Славная осень
Е.Трутнева «Осень». 1 Знать характерные особенности времен года. Сравнивать состояние природы в разное время года
И. Соколов - Микитов «Осень в лесу». 1 Уметь объснять выражение. Словесно описывать картину осени. Уметь отгадывать загадки
И. Соколов- Микитов «Улетают журавли». 1 Знать приметы осени. Уметь соблюдать при чтении определенную интонацию и знаки препинания
Р. к. И. Е.Ковалевский «Журавли». 1 Знать стих наизусть
В. Катаев «Грибы». А.Прокофьев «В лес по грибы». 1 Знать названия съедобных и не съедобных грибов
Н.Сладков «Эхо». 1 Уметь читать диалог
Н.Грибачёв «Рыжие листья» (Сказка). 1 Знать скороговорку об осени. Уметь составлять рассказ по картинке и вопросам
К. Бальмонт «Осень». А.Плещеев «Осень наступила…». 1 Знать наизусть один из стихов. Уметь определять отношение автора к событиям. Уметь определять и сравнивать характеристики природы
А.Фет «Ласточки пропали…». 1 Знать стихотворение наизусть
Учимся трудиться
С.Михалков «Важные дела». 1 Уметь выразительно читать
В.Крупинин «Как Ваня грядки полол». 1 Знать название рассказа и его автора. Уметь пересказывать его
Р.к. В.К.Жак «Мой лес». 1 Уметь выразительно читать
Е.Пермяк «Смородинка». 1 Использовать выборочное чтение
О.Донченко «Телёнок».
1 Уметь пересказывать по плану
А.Маркуша «Важная профессия». С.Баруздин «Маляр». 1 Знать названия профессий. Выделять в рассказе действующих лиц
Вот пришли морозы – и зима настала
И.Суриков «Зима». А.Чехов «Первый снег». 1 Знать стих наизусть. Уметь находить в тексте слова и выражения, описывающие природу. Знать название зимних месяцев. Составлять рассказ по вопросам
В.Орлов «Никто не обижается». 1 Уметь рисовать словесные картины
И.Сладков «Воробьиный термометр». 1 Знать приметы зимы. Ориентироваться в прочитанном тексте
Н.Носов «На горке». 1 Уметь озаглавливать части, выделяя основную мысль; пересказывать; читать по ролям
Д.Мамин - Сибиряк «Река стала». 1 Уметь озаглавливать части, пересказывать
А.Пушкин «Зимнее утро». 1 Знать стих наизусть. Определять главную мысль
К.Ушинский «Проказы старухи зимы» (Сказка). 1 Уметь делить на смысловые части, озаглавливать, объяснять выражения
В.Лебедев – Кумач «Здравствуй, ёлка!» 1 Использовать выборочное чтение
Р.к. В.К.Жак «Чей след?». Е.Пермяк « Знакомые следы». 1 Уметь выразительно читать, отвечать на вопросы
«Два мороза» (Сказка). 1 Уметь определять части текста по плану
В.Бианки «Из «Лесной газеты». 1 Уметь отвечать на вопросы
Что такое хорошо… объяснять выражения
М. Басина «Удивительная верёвка». А. Барто «Уехали». 1 Уметь использовать выборочное чтение для обоснования ответа на вопрос. Уметь описывать щенка по картинке, делить стихотворение на части
К. Киршина «Вот какая история». Л.Воронкова «Что сказала бы мама?» 1 Уметь пересказывать прочитанное. Уметь выделять главных действующих лиц, читать по ролям
По Я.Пинясову «Кем быть и кем не быть?» По Н.Носову «Огурцы». 1 Уметь отвечать на вопросы. Уметь читать по ролям
В.Осеева «Волшебное слово». Е.Пермяк «Бумажный змей». 1 Знать вежливые слова. Уметь озаглавливать части рассказа, пересказывать
А.Котовщикова «Как же так получилось?» Л.Пантелеев «Трус». 1 Уметь правильно читать. Уметь делить рассказ на части, пересказывать
По Л.Пантелееву «Честное слово». 1 Уметь находить слова, которые использует автор для описания действующих лиц
Народные сказки озаглавливать части рассказа, пересказывать, читать по ролям
«Лиса и журавль» (Русская сказка). 1 Уметь выразительно читать, пересказывать
«Как мужик волка спас» (Мордовская сказка). 1 Уметь читать по ролям, сравнивать поведение животных
«Три сестры» (Татарская сказка). 1 Уметь сравнивать ответы сестёр
«Кукушка» (Ненецкая сказка). 1 Уметь давать полные ответы на поставленные вопросы
«Каждый своё получил» (Эстонская сказка). 1 Уметь объяснять смысл пословиц, слов
«Хаврошечка» (Русская сказка). 1 Уметь отвечать на вопросы
Весна в окно стучится осознанно читать
Ф. Тютчев «Весна в окно стучится…». 1 Знать наизусть. Уметь сравнивать состояния природы, объяснять выражения
К.Паустовский «… Однажды утром». А.Плещеев «Весна». 1 Уметь давать полные ответы. Знать приметы весны. Уметь объяснять выражения
Э.Шим «Камень, ручей, сосулька и солнце» (Сказка). 1 Уметь читать по ролям
С.Михалков «А что у вас?» 1 Знать 2-3 пословицы. Знать название профессий.
Уметь рассказывать о труде мам, выразительно читать
По Б.Емельянову «Мамины руки». 1 Уметь читать по ролям
Н.Артюхова «Большая берёза». Я.Колас «Песня о весне». 1 Знать наизусть названия времен года и их последовательность. Уметь отвечать на вопросы, пересказывать близко к тексту
По В.Бианки «Последняя льдина». В.Орлов «Что случилось». 1 Уметь пересказывать. Участвовать в беседе. Уметь определять характер стихотворения, описывать внешний вид девочки – «солнышка»
М.Матусовский «Скворцы прилетели». 1 Знать народные приметы. Уметь выразительно читать
Смешные истории
«У страха глаза велики» (Русская народная сказка). К.Чуковский «Путаница». 1 Уметь пересказывать
Знать отрывок наизусть
С.Маршак «Вот какой рассеянный». Н.Носов «Живая шляпа». 1 Уметь читать по ролям, выборочно пересказывать. Знать отрывок стихотворения наизусть
Б.Заходер «Хрюк на ёлке» (Сказка). 1 Уметь объяснять слова и выражения «Кошка надоумила», «раздобыть», «замурзаный», «ухом не ведёт»
По Н.Носову «Как Незнайка катался на газированном автомобиле». 1 Уметь делить текст на части, озаглавливать
Лето красное идет
Ф.Фетисов «Что такое лето?» 1 Уметь выразительно читать, объяснять выражения
А.Толстой «Колокольчики мои…» 1 Знать наизусть стихотворение. Уметь описывать цветы
И.Соколов – Микитов «Лето в лесу». Л.Толстой «Гроза в лесу». 1 Уметь пересказывать. Уметь отгадывать загадки, придумывать подписи к иллюстрациям, озаглавливать отрывки
Р.к. И.Е.Ковалевский «Утренний дождик». По В.Бианки «Купание медвежат». 1 Уметь выразительно читать
Л.Толстой «Акула». 1 Уметь делить текст на части. Пересказывать по плану
По С.Полетаеву «Секретное слово». М.Ивенсен «Вот и лето подоспело…». 1 Знать название некоторых растений и цветов. Уметь искать ответ на вопрос в тексте. Рисовать словесные картины
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
Рабочая программа по изобразительному искусству составлена на основе программы курса изобразительного искусства для учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.
Изобразительное искусство как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно-развивающее значение. Уроки изобразительного искусства при правильной их постановке оказывают существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, способствуют формированию личности умственно отсталого ребенка, воспитанию у него положительных навыков и привычек.
Целью данной программы является:
оказание существенного воздействия на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы;
способствовать формированию личности ребенка;
воспитание положительных навыков и привычек.
Курс по изобразительному искусству ставит следующие основные задачи:
способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности школьников путем систематического и целенаправленного воспитания и развития у них правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;
находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие;
содействовать развитию у учащихся аналитико-синтетической деятельности, умения сравнивать, обобщать;
ориентироваться в задании и планировать свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка;
исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию путем использования вариативных и многократно повторяющихся графических действий с применением разнообразного изобразительного материала;
дать учащимся знания элементарных основ реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, декоративного рисования;
знакомить учащихся с отдельными произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;
развивать у учащихся речь, художественный вкус, интерес и любовь к изобразительной деятельности.
Для решения этих задач программой предусмотрены четыре вида занятий: декоративное рисование, рисование с натуры, рисование на темы, беседы об изобразительном искусстве.
Изобразительное искусство
34 часа в год, 1 раз в неделю
Тема Количество часов Планируемые результаты
Подготовительные упражнения
Основные цвета. Нарисуем зеленую травку и цветы 1 Знать основные цвета. Уметь использовать их в рисунке
Рисование предметов разной величины. 1 Уметь рисовать предметы разной величины
Рисование прямых линий в разных направлениях (столбы, косой дождик, высокие горы). 1 Уметь рисовать прямые линии в разных направлениях
Рисование прямых вертикальных и горизонтальных линий (лесенка, шахматная доска, окошки.). 1 Уметь рисовать прямые вертикальные и горизонтальные линии
Рисование дугообразных линий (дым идет, по волнам, скачет мячик). 1 Уметь рисовать дугообразные линии
Рисование замкнутых круговых линий (клубок ниток, цепочка). 1 Уметь рисовать замкнутые круговые линии
Разноцветные шары. 1 Уметь рисовать разноцветные шары
Овощи. 1 Уметь рисовать различные овощи
Мои учебные принадлежности. 1 Уметь рисовать учебные принадлежности
Дом. 1 Уметь рисовать дом
Кораблик. 1 Уметь рисовать кораблик
Рисование узора в полосе по клеточкам. 1 Уметь рисовать узор в полосе по клеточкам
Узор в полосе из кругов и квадратов. 1 Уметь рисовать узор в полосе из кругов и квадратов
Праздничные флажки. 1 Уметь рисовать праздничные флажки
Узор в полосе (веточка ели). 1 Уметь рисовать узор в полосе (веточки ели)
Новогодние игрушки. 1 Уметь рисовать новогодние игрушки
Декоративное рисование. Рисование на темы. Рисование с натуры.
Рисование с натуры зимних вещей (шарф и вязаная шапочка). 1 Уметь рисовать с натуры зимних вещей
Рисование на тему «Снеговик». 1 Уметь рисовать на заданную тему
Рисование геометрического орнамента с образца по опорным точкам. 1 Уметь рисовать геометрический орнамент по образцам и опорным точкам
Рисование с натуры игрушки – светофора. 1 Уметь рисовать с натуры игрушку - светофор
Рисование с натуры связки воздушных шаров. 1 Уметь рисовать с натуры воздушных шаров
Беседа на тему «Дымковские узоры». Составление в полосе узора для закладки. 1 Уметь рисовать закладку с использованием дымковского узора
Рисование узора для открытки ко дню 8 Марта. 1 Уметь рисовать открытку к 8 марта
Рисование с натуры башенки из элементов строительного материала. 1 Уметь рисовать с натуры башенку из строительного материала
Рисование по замыслу «Что бывает круглое?». 1 Уметь рисовать на заданную тему
Рисунок к сказке «колобок» («Колобок катится по дорожке»). 1 Уметь рисовать иллюстрацию к сказке «Колобок»
Декоративное рисование – узор в круге. 1 Уметь рисовать узор в круге
Тематический рисунок «Я ракету нарисую» 1 Уметь рисовать рисунок на заданную тему
Геометрический узор в полосе из треугольников. 1 Уметь рисовать геометрический узор по лосе
Рассматривание дымковской игрушки «Жар-птица», иллюстраций к сказке П. Ершова «Конек – Горбунок». 1 Уметь рисовать иллюстрацию к сказке «Конек - Горбунок». Иметь представление и дымковской игрушке и ее особенностях
Рисование с натуры праздничного флажка. 1 Уметь рисовать с наруры праздничного флажка
Рисование узора в полосе растительных элементов. 1 Уметь рисовать узор в полосе растительных элементов
Рисунок к сказке «Три медведя» (три чашки разной величины и расцветки) 1 Уметь рисовать иллюстрацию к сказке «Три медведя»
ТРУДОВОЕ ОБУЧЕНИЕ
Рабочая программа по трудовому обучению в 1 классе составлена на основе программы курса трудового обучения для учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.
В процессе трудового обучения осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности. Воображения, речи, пространственной ориентировки, а также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук.
Цель программы обучения: способствовать развитию самостоятельности учащихся при выполнении трудовых заданий, подготавливать их к общетехническому труду.
Обучение труду в младших классах направлено на решение следующих задач:
- воспитание положительных качеств личности ученика (трудолюбия, настойчивости, умения работать в коллективе и т. д.);
- уважение к людям труда;
- сообщение элементарных знаний по видам труда, формирование трудовых качеств, обучение доступным приемам труда, развитие самостоятельности в труде, привитие интереса к труду;
- формирование организационных умений в труде — вовремя приходить на занятия, организованно входить в мастерскую, работать только на своем рабочем месте, правильно располагать на нем материалы и инструменты, убирать их по окончании работы, знать и выполнять правила внутреннего распорядка и безопасной работы, санитарно-гигиенические требования.
Наряду с этими задачами на занятиях трудом в коррекционных образовательных учреждениях VIII вида решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.
Коррекционная работа выражается в формировании умений:
- ориентироваться в задании (анализировать объект, условия работы);
- предварительно планировать ход работы над изделием (устанавливать логическую последовательность изготовления поделки, определять приемы работы и инструменты, нужные для их выполнения);
- контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов, оценивать качество готовых изделий).
В процессе трудового обучения осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки, а также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук.
Трудовое обучение
34 часа в год, 1 час в неделю
Тема Количество часов Планируемые результаты
Лепка
Вводное занятие. Соблюдение ТБ на уроке. Ознакомление с материалом для поделок. Пластилин. 1 Знать технику безопасности на трудах. Познакомиться с материалами, используемые для поделок
Изготовление палочек. 1 Уметь изготавливать палочки из пластилина
Лепка по образцу предметов шарообразной формы. Мяч. 1 Уметь изготавливать предметы шарообразной формы из пластилина
Лепка по образцу овощей в виде формы шара. 1 Уметь изготавливать предметы шарообразной формы из пластилина (овощи)
Лепка по образцу предметов овальной формы. Огурец. 1 Уметь изготавливать предметы овальной формы из пластилина
Работа с природными материалами
Экскурсия в природу. Сбор природного материала. 1 Поход на экскурсию в природу. Уметь собирать природный материал для поделок
Композиция из сухих листьев. 1 Уметь составлять и приклеивать композицию из сухих листьев
Композиция «Букет». 1 Уметь составлять и приклеивать композицию из сухих листьев
Работа с бумагой. Аппликация
Сгибание и разгибание бумаги по прямым линиям. Изготовление по образцу летающих игрушек. 1 Уметь сгибать и разгибать бумагу по прямым линиям. Уметь изготавливать по образцу летающих игрушек
Изготовление по образцу. Кораблик. 1 Уметь изготавливать по образцу кораблик
Резание ножницами по линии сгиба. Резание полос разной длины 1 Уметь разрезать ножницами по линии сгиба. Разрезание полос разной длины
Резание полосы бумаги на квадраты. Получение треугольников путем сгиба квадрата с угла на угол. 1 Уметь резать полосы бумаги на квадрате. Уметь получать путем сгиба треугольник
Лепка
Лепка по образцу (морковка). Лепка по образцу (гриб). 1 Уметь лепить по образцу морковку и гриб
Лепка по образцу. Бабочка. 1 Уметь лепить по образцу бабочку
Лепка по образцу. Ёж. 1 Уметь лепить по образцу ежа
Лепка по образцу. Цветок. 1 Уметь лепить по образцу цветок
Работа с бумагой. Аппликация
Резание полосы бумаги по длине. Резание полосы бумаги по размеченным кривым линиям. 1 Уметь резать полосы бумаги по длине, по кривым линиям
Изготовление аппликации. Флажок. 1 Уметь изготавливать из бумаги аппликацию
Симметричное вырезание из бумаги овощей (помидор, яблоко) 1 Уметь вырезать из бумаги овощей
Изготовление елочных гирлянд (змейка, цепочка, гармошка) 1 Умение изготавливать елочные гирлянды
Мастерская Деда Мороза. Елочные украшения 1 Умение изготавливать елочные игрушки
Изготовление по образцу фруктов (груша, картофель) 1 Уметь изготавливать по образцу фруктов
Изготовление по образцу пингвина. 1 Уметь изготавливать по образцу пингвина
Работа с бумагой. Аппликация
Составление по образцу композиции из геометрических фигур. Домик. 1 Уметь составлять по образцу композиции из геометрических фигур
Составление по образцу композицию из геометрических фигур. Снеговик. 1 Уметь составлять по образцу композиции из геометрических фигур
Составление по образцу орнамента из геометрических фигур. Квадрат. 1 Уметь составлять по образцу композиции из геометрических фигур
Составление по образцу орнамента из геометрических фигур. Треугольников.. 1 Уметь составлять по образцу композиции из геометрических фигур
Составление по образцу орнамента из геометрических фигур. Кругов. 1 Уметь составлять по образцу композиции из геометрических фигур
Составление по образцу композиции: Лодочка. 1 Уметь составлять по образцу композиции из геометрических фигур
Составление по образцу композиции: Фрукты. 1 Уметь составлять по образцу композиции из геометрических фигур
Составление по образцу композиции: Овощи. 1 Уметь составлять по образцу композиции из геометрических фигур
Аппликация. Овощи. 1 Уметь выполнять аппликацию по теме
Аппликация. Фрукты. 1 Уметь выполнять аппликацию по теме
Аппликация. Цветы. 1 Уметь выполнять аппликацию по теме
Карта формирования ЗУНов по предмету «Русский язык и развитие речи»
№ ЗУН 1 ч. 2 ч. 3 ч. 4 ч.
1 Знать гласные и согласные буквы. Уметь находить их в словах. 2 Уметь ставить ударения в словах и находить ударный слог 3 Уметь делить слово на слоги. Уметь переносить слово по слогам 4 Различать парные согласные звуки; свистящие и шипящие согласные 5 Уметь находить гласные Е, Ё, Ю, Я в начале или конце слова. Соотносить слово со схемой 6 Различать твердые и мягкие согласные 7 Знать слова обозначающие предметы и действия. Уметь задавать к ним вопросы. Уметь различать их. 8 Знать отличительные черты предложения. Уметь составлять предложения Карта формирования ЗУНов по предмету «Математика»
№ ЗУН 1 ч. 2 ч. 3 ч. 4 ч.
1 Уметь складывать с переходом через разряд 2 Уметь вычитать с переходом через разряд 3 Знать геометрические фигуры 4 Знать меры времени 5 Уметь решать арифметические задачи Карта формирования ЗУНов по предмету «Чтение и развитие речи»
№ ЗУН 1 ч. 2 ч. 3 ч. 4 ч.
1 Уметь пересказывать текст по плану 2 Уметь определять отношение автора к тексту. Высказывать свое отношение к поступкам героев 3 Уметь определять главную мысли текста 4 Уметь отвечать на вопросы по тексту 5 Уметь читать короткие тексты 6 Уметь объяснять смысл слов и фраз Карта формирования ЗУНов по предмету «Изобразительное искусство»
№ ЗУН 1 ч. 2 ч. 3 ч. 4 ч.
1 Уметь пользоваться кистью, красками, карандашами 2 Уметь рисовать различные линии 3 Уметь рисовать различные фигуры и предметы, состоящие из них 4 Уметь рисовать с натура 5 Уметь рисовать на заданную тему Карта формирования ЗУНов по предмету «Трудовое обучение»
№ ЗУН 1 ч. 2 ч. 3 ч. 4 ч.
1 Уметь работать с пластилином 2 Уметь выполнять различные аппликации 3 Уметь собирать природный материал и работать с ним

Приложенные файлы

  • docx file7
    Размер файла: 50 kB Загрузок: 2

Добавить комментарий