Исползование технологии дидактического синквейна в работе учителя-логопеда

Использование технологии дидактического синквейна
в работе учителя - логопеда как метод развития речи
старших дошкольников.

Кто ясно мыслит – тот ясно излагает.
Античная поговорка
Решение проблем речи является актуальной темой в дошкольном возрасте. Практикующие педагоги и психологи отмечают, что у старших дошкольников часто имеются нарушения речи, бедный словарный запас, дети затрудняются составлять рассказ по картинке, пересказать прочитанное, им трудно выучить наизусть стихотворение. Сегодня существует множество методик, с помощью которых можно активизировать процесс развития речи у детей.
Одним из эффективных методов речевого развития ребенка, позволяющим быстро получить результат, является технология дидактического синквейна.
Что же значит это необычное слово? Синквейн – это нерифмованное стихотворение, которое сегодня является педагогическим приёмом, направленным на решение определенной задачи. Сравнительно недавно педагоги стали применять синквейн для активизации познавательной деятельности и использовать его как метод развития речи. Уже в дошкольном возрасте можно учить детей составлять синквейн.
Чтобы составить синквейн, нужно научиться делать выводы и заключения, высказывать своё мнение, анализировать, обобщать, вычленять, объединять и кратко излагать. Можно сказать, что это полёт мысли, свободное мини-творчество, подчиненное определенным правилам.
Правила составления синквейна таковы:
Первая строка синквейна – заголовок, тема, состоящие из одного слова (обычно существительное, означающее предмет или действие, о котором идёт речь).
Вторая строка – два слова. Прилагательные. Это описание признаков предмета или его свойства, раскрывающие тему синквейна.
Третья строка обычно состоит из трёх глаголов или деепричастий, описывающих действия предмета.
Четвёртая строка – это словосочетание или предложение, состоящее из нескольких слов, которые отражают личное отношение автора синквейна к тому, о чем говорится в тексте.
Пятая строка – последняя. Одно слово – существительное для выражения своих чувств, ассоциаций, связанных с предметом, о котором говорится в синквейне, то есть это личное выражение автора к теме или повторение сути, синоним.
Предполагается, что с детьми дошкольного возраста строгое соблюдение правил составления синквейна не обязательно.
Возможно, что в четвёртой строке предложение может состоять от 3 до 5 слов, а в пятой строке, вместо одного слова, может быть и два слова. Для детей дошкольного возраста полезно использовать условные обозначения:
слова-предметы (существительные)
слова-признаки (прилагательные)
слова-действия (глаголы)
предложение, фраза, высказывание
слова-предметы (существительные)
Составление синквейна похоже на игру, ведь сочинять весело, полезно и легко!
Вот пример синквейна, составленный нашими детьми. Тема «Детский сад»
Дети.
Веселые, умные.
Лепят, играют, рисуют.
Детям очень нравится в детском саду.
Детский сад.
Эта технология увлекательна, эмоциональна и продуктивна. В своей кружковой работе с детьми, имеющими речевые нарушения, использую технологию дидактического синквейна. Это коррекционно-развивающая программа по речевому развитию: «Сочиняй-ка синквейн».
Цель: развитие связной речи дошкольников посредством составления синквейна.
Задачи:
пополнить и активизировать словарь;
закреплять знания о частях речи и знания о предложении;
закреплять понятия: предмет, признак предмета, действие предмета;
научить использовать модели существительного, прилагательного и глагола при составлении синквейна;
развивать умение составления краткого рассказа.
Адресат: дети старшего дошкольного возраста.
Форма проведения: подгрупповая.
Организация деятельности:
деятельность детей – в форме занятия;
количество занятий в неделю – 1;
продолжительность – 25 минут;
время проведения: вторая половина дня;
тематика определяется по лексическим темам логопедической работы.
Синквейны ребят, занимающихся в кружке «Сочиняй-ка синквейн»
Тема «Семья»
Мама. Папа
Добрая, замечательная. Смелый, гордый, отважный.
Целует, любит, готовит. Дружит, играет, работает.
Я люблю маму Папа добрый человек.
Мамуля Семья

Сестренка. Бабуля.
Любимая, хорошая, капризная Ласковая, добрая, красивая.
Лежит, плачет, балуется. Печет, обнимает, вяжет.
Я обнимаю сестренку. Мы её любим.
Семья Семья

Небольшие рекомендации при составлении синквейна с дошкольниками:
При составлении синквейна с дошкольниками нужно помнить, что необходимо составлять синквейн только на темы, хорошо известные детям.
Если составление синквейна вызывает затруднение, то можно помочь наводящими вопросами.
Нужно быть готовым к тому, что не всем детям может понравиться составление синквейна, потому что работа над ним требует определенного осмысления, словарного запаса и умения выражать свои мысли. Поэтому необходимо помогать и поощрять стремление детей составлять синквейн. Постепенно дети привыкнут к правилам написания нерифмованных стихотворений, а их составление превратится в игру. И незаметно для самих детей игра в синквейн станет для них весёлым и занимательным занятием. Составить синквейн получается у всех.
Во взаимодействии с родителями предлагаю сделать копилку синквейнов по стихотворениям, мультфильмам, прочитанным рассказам, сказкам, или путешествиям. Дети будут гордиться своими достижениями.
Так в чём же эффективность и значимость технологии дидактического синквейна?
Во-первых, в составлении синквейна каждый ребенок может реализовать свои творческие, интеллектуальные возможности.
Во-вторых, синквейн является игровым приемом.
В третьих, составление синквейна используется как заключительное задание по пройденному материалу лексических тем.
И его простота. Синквейн могут составить все.
Благодаря использованию технологии дидактического синквейна процесс речевого развития становится еще интереснее, эмоциональнее и продуктивнее. Дети в игровой форме постигают мудрость владения связной речью, составлением синквейна.
И важно то, что процедура составления синквейна позволяет гармонично сочетать элементы всех трех основных образовательных систем: информационной, деятельностный и личностно-ориентированной.

Список литературы
Акименко В.М. Развивающие технологии в логопедии. Ростов н/д: Феникс, 2011.
Бардышев Т.Ю. Разговорчивые пальчики. -М.: изд. Дом «КАРАПУЗ», 2001.
Быстрова Г.А. Логопедические игры и задания. – Санкт – петербург: «КАРО», 2000
Душка Н.Д.Синквейн в работе по развитию речи с дошкольниками. Журнал «Логопед», № 5 (2005)


Заголовок 2 Заголовок 315

Приложенные файлы


Добавить комментарий