Статья «Использование метода проектов при организации исследовательской деятельности в школе и в вузе»

Рязанова Елена Александровна
ГБПОУ ВО «Борисоглебский техникум промышленных и информационных технологий»,
г. Борисоглебск, 2013 г.

Использование метода проектов при организации исследовательской деятельности в школе и в вузе

Скажи мне – и я забуду.
Покажи мне – и я запомню.
Вовлеки меня – и я научусь.
(Китайская пословица)

Согласно современной концепции образования «Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»» важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни. Эта программа предусматривает, что учащиеся будут вовлечены в исследовательские проекты и творческие занятия, чтобы научиться изобретать, понимать и осваивать новое, выражать собственные мысли.
Одновременно с тем современные стандарты по математике («Федеральные государственные стандарты общего образования второго поколения») включают новый раздел «Вероятность и статистика» как обязательный компонент школьного образования. «Этот материал необходим, для формирования у учащихся функциональной грамотности – умения воспринимать и критически анализировать информацию, представленную в различных формах, понимать вероятностных характер многих реальных зависимостей, производить простейшие вероятностные расчеты» [3].
Еще одной проблемой современного школьного математического образования являются невысокие результаты учащихся в международных исследованиях PISA (средний балл российских учащихся по результатам PISA-2009 составил 468 баллов, что соответствует 38-39 местам). Характерные тенденции данного исследования – это неумение анализировать и интерпретировать количественную информацию, представленную в различной форме (таблиц, диаграмм, графиков реальных зависимостей) в средствах массовой информации; неумение применять собственный опыт или знания из других областей в ситуациях, приближенных к реальной жизни, недостаточное развитие пространственных геометрических и вероятностных представлений [1]. Об этом же свидетельствуют результаты Единого государственного экзамена по математике.
Одной из возможностей реализации перечисленных выше проблем является метод проектов.
Метод проектов – способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы (технологию), которая должна завершиться практическим результатом.
Метод проектов возник еще в 20-е годы прошлого века в США. Его называли также методом проблем. В России метод проектов был известен еще в 1905 году. После революции метод проектов применялся в школах по личному распоряжению Н.К. Крупской. В 1931 г. постановлением ЦК ВКП(б) этот метод был осужден как чуждый советской школе и не использовался вплоть до конца 80-х годов ХХ века.
Родившись из идеи свободного воспитания, сегодня метод проектов становится интегрированным компонентом современной системы образования.
Использование метода проектов в первую очередь необходимо для обучения школьников, студентов умений приобретать знания самостоятельно, пользоваться приобретенными знаниями для решения новых познавательных и практических задач, т.е. умений работать в разнообразных группах, исполняя разные социальные роли, значимостью для развития умений пользоваться исследовательскими методами.
Примером является проект на тему «Наш класс оценивает статистика», цель которого изучить теоретический материал по теме «Элементы статистики», возможности его применения для анализа данных.
Проводя опросы, учащиеся получают ряды данных для анализа. Затем с помощью статистических характеристик (средне арифметическое, размах, мода, медиана) показывают успехи в учебе, анализируют показатели физического развития, какими видами спорта они предпочитают заниматься, какую из развлекательных телевизионных программ они считают наиболее интересной и др. В результате создается среднестатистическая модель одноклассника по следующим показателям развития и затрат времени: хорошо учится, материально обеспечен, интересы, стремится к совершенству, самодисциплина, время, затрачиваемое на уроки в школе и дорогу домой, учит уроки, занимает компьютер, кружки и секции, прогулки на свежем воздухе, питание, просмотр телевизора, сон и др.
В последнее время усилился интерес к применению проектного обучения в высших учебных заведениях. Модернизация образования (переход со специалитета на бакалавриат), переход к компетентностному образованию определили широкий и всесторонний интерес к проектированию. Компетенция включает совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), задаваемых по отношению к определенному кругу предметов и процессов и необходимых для качественной продуктивной деятельности по отношению к ним. Компетенция формируется и проявляется только в процессе деятельности, а ее качество определяется мерой включенности в деятельность. В этом смысле метод проектов стал рассматриваться как средство для развития компетенций.
Принципиальное место в применении проектного обучения занимают такие организационные формы, как мастерские, проектные разработки. При организации таких форм становится возможным осуществлять работу в целевых дипломных проектах. Через них студент включается уже в собственно профессиональную деятельность на конкретных рабочих площадках вместе с работающими там профессионалами.
Таким образом, обеспечить инновационность характера базового математического образования и высшего профессионального образования возможно с помощью внедрения методики, основанной на проектной деятельности.

Литература:
PISA-2009: первые результаты: По материалам Российской академии образования // Математика в школе. – 2011. – № 3. – С. 68-74.
Малкова, И.Ю. Метод проектов. Методические материалы. Рекомендовано методической комиссией НОЦ «Институт инноваций в образовании»./ И.Ю. Малкова. – Томск. – 2006. – 205 с.
Мордкович, А.Г. О реализуемости принципа практико-ориентированной направленности при изучении основ статистики в школе / А.Г. Мордкович, П.В. Семенов / Математика в школе. – 2010. – № 10. – С. 31-35.
Стандарт среднего (полного) общего образования по математике / [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Проверено: 02.02.2013 г.
Ступницкая, М.А. Что такое учебный проект? / М.А. Ступницкая. – М.: Первое сентября, 2010. – 44 с.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования от «17» декабря 2010 г. № 1897 / [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]. Проверено: 02.02.2013 г.












Приложенные файлы

Добавить комментарий