Урок литературы в 7 классе «Чудо поэтического слова»



Фоменко Лариса Леонидовна,
учитель русского языка и литературы
МБОУ «КСОШ им.Т.Т. Шерета, 2011г
Урок литературы в 7 классе.
Тема урока: «Чудо поэтического слова» (урок внеклассного чтения)
Цели и задачи: 1) на материале стихов русских и советских поэтов учить чувствовать и понимать художественное слово, пробуждать интерес к лирической поэзии;
2) наблюдение над ролью, выразительностью, многозначностью слова в лирическом стихотворении.
Тип урока: урок внеклассного чтения.
Технология: на диалоговой основе.
Материалы и оборудование: сборники стихов, стихотворение С.А. Есенина «Отговорила роща золотая».

Рекомендации учителю:
Этот урок рекомендуется проводить после изучения стихотворений А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова. На этом материале предполагается веление понятия о лирике. Развитие понятий о метафоре, о стихотворной и прозаической речи. Урок развития речи будет естественным и закономерным продолжением разговора о поэзии, начатого при изучении программных произведений.
Словарная работа:
Лирическое произведение- (от греч. lyricos - поющийся под звуки лиры) – произведение, в котором Выражаются мысли и чувства автора, вызванные различными явлениями жизни.
Стихотворение- небольшое произведение в стихах.
Стихотворная речь- в отличие от прозы, речь ритмически упорядоченная, состоящая из сходно звучащих отрезков – строк, строф. Часто в стихах имеется рифма.
Проза - (от лат. prosa (oratio) – прямая, свободно движущаяся речь) – произведения стихотворные.
Прозаическая речь- речь, свободно движущаяся от предложения к предложению, нестихотворная. Но, как и стихотворная, это тоже художественная речь, в ней есть свой ритм и другие средства художественной выразительности.
Метафора - (греч. metaphora - перенос) – слово или выражение, употреблённое в переносном смысле, вместо другого слова, потому что между обозначаемыми предметами есть сходство.
Сравнение- изображение одного предмета путём сравнения с другим.
Олицетворение - изображение неживых предметов в виде живых существ.
Эпитет - (от греч. epitheton - приложение) – художественное определение предмета или явления, помогающее живо представить себе предмет. Почувствовать отношение автора к нему.
ЭПИГРАФ:
О, знал бы я, что так бывает,
Когда пускался на дебют,
Что строчки с кровью – убивают,
Нахлынут горлом и убьют!
Б. Л. Пастернак.
Рекомендации по подготовке к уроку:
Вспомнить определение эпитета, сравнения, олицетворения, метафоры.
Выучить стихотворение (по выбору учащихся).
Творческое задание – попытаться написать стихотворение по предложенным рифмам:
тает
земли
расцветает
журавли.

одетый
ждёт
согрето
поёт.


План и ход урока.
I. Вступительное слово учителя
Всех нас волнует вопрос, с какой книгой в жизнь войдёт человек двадцать первого века. Волнует потому, что воспитание читателя, способного воспринять идейный,
Особую роль в рождении человека играет лирика. Интерес к поэзии – это показатель духовности, эмоциональной отзывчивости, без которой трудно представить себе отзывчивость нравственную. В настоящей поэзии аккумулированы добро, красота, правда. Поэзия побуждает «души прекрасные порывы», зовёт «на бой за честь Отчизны, за убежденья, за любовь», учит видеть красоту и бороться за неё.
Одна из великих загадок поэзии – слово. Попадая в художественный контекст, слово преображается, оно часто приобретает переносный смысл, не одно, а несколько значений. Восприятие словесного образа вызывают большую трудность у неподготовленного читателя, который часто понимает художественное слово буквально, что, естественно, ведёт к неприятию искусства, поэзии с её особым, условным языком.
- Ребята, вы должны были вспомнить определение эпитета, сравнения, олицетворения, метафоры; повторить или выучить стихотворения. А также вы получили творческое задание – попытаться написать стихотворение по предложенным рифмам:
тает
земли
расцветает
журавли.

одетый
ждёт
согрето
поёт.

С проверки домашнего задания и начнём наш урок. Ребята, давайте послушаем стихотворения, которые вы написали по предложенным рифмам.
(Анализ стихотворений)
А теперь обратимся к нашему сборнику стихов и прочитаем стихотворение русского писателя А. К. Толстого, по которому были даны рифмы.
Вот уж снег последний в поле тает,
Тёплый пар восходит от земли,
И кувшинчик синий расцветает,
И зовут друг друга журавли.

Юный лес, в зелёный дым одетый,
Тёплых гроз нетерпеливо ждёт,
Всё весны дыханием согрето,
Всё кругом и любит и поёт.
- Ребята, давайте с вами разберём в чём яркость, выразительность стихотворения А.К. Толстого. (В стихотворении настроение радости, ликования прихода весны, точность деталей, позволяющих поэту описать определённый её период, его наблюдательность, хорошее знание природы).
II. Объяснение нового материала.
-Ребята, найдите в стихотворении яркие, интересные слова, выражения (подснежник, «кувшинчик синий», «Юный лес, в зелёный дым одетый»).
Великое чудо поэзии открывает для нас красоту и богатство мира. Но для того, чтобы сотворить чудо, нужна волшебная палочка. Такой волшебной палочкой в руках поэта является слово, яркое, эмоциональное, необычное.
У поэзии свои законы, свой язык.
Для того чтобы понять фразу, сказанную в обыденной речи, достаточно знать значение каждого отдельного слова. Для понимания стихотворения этого мало. Некоторые поэтому и не любят стихи, что не умеют вдумываться в слово, фантазировать.
Давайте, ребята, прослушаем стихотворение (лучше романс) С.А. Есенина «Отговорила роща золотая».
- Ребята, вот вы прослушали стихотворение и ответьте на такой вопрос: «Может ли роща говорить?» Обоснуйте свой ответ.
В саду горит костёр рябины красной,
Но никого не может он согреть.
Как вы понимаете эти строчки? Какой художественный прием употребляет поэт, и какие изобразительные средства языка вы знаете? (Метафора. И здесь ребята дают определение эпитета, сравнения, олицетворения).
- Но знать определение – ещё не значит понимать, что такое метафора или сравнение. В каждом стихотворении они индивидуальны, неповторимы. Поучимся мастерству чтения на сегодняшнем уроке: умению вслушиваться в стихотворение, вдумываться в слово, видеть его красоту и новизну и через слово открыть те мысли, которые вложил поэт в свои стихи.
Прочитаем стихотворение современного советского поэта А.К. Передреева «Работа».
И день и ночь
Грохочут поезда.
И день и ночь
Хрустят у рельс суставы,
И день и ночь
Зелёная звезда
Притягивает грузные составы.

И день и ночь
Колёс железный шквал
Несёт экспрессы
По земным широтам
На просмоленных,
Чёрных спинах шпал
Дрожат,
Не просыхая.
Капли пота!
О чём это стихотворение? На первый взгляд, кажется, что стихотворение о железной дороге, о поездах, которые мчат «по Земным широтам», руководимые «зелёной звездой» семафора. Но почему в конце автор говорит:

На просмоленных,
Чёрных спинах шпал
Дрожат,
Не просыхая.
Капли пота!?
Ребята, ещё раз перечитайте стихотворение про себя. Какие строчки, слова кажутся вам необычными? (Хрустят у рельс суставы) Как вы объясните смысл этой метафоры?
(Стыки – места крепления рельсов напоминают поэту суставы человека. Когда поезд мчится по рельсам, колёса постукивают на стыках. Рельсы словно хрустят под тяжестью состава).
Обратим внимание на звукопись стиха. Повторяющиеся звуки «р», «с», «т» словно помогают услышать стук колёс, шум и свист поезда.
А как можно понять последнюю строчку стихотворения? Только ли о шпалах идёт речь? (Автор имеет в виду людей. Это об согнутых спинах и трудовых каплях пота он пишет, о неустанном повседневном труде. Недаром стихотворение называется «Работа». Ведь именно человек ведёт экспрессы, ему подвластен железный шквал колёс. И всё на Земле - дело рук человеческих,
которые трудятся «и день и ночь». Стихотворение это о рабочих буднях с каплями пота, о величии человеческих мозолистых рук, которые крепко и надёжно держат нашу планету ) .
Вот как много открывают нам поэтические строки, если вдуматься в них, разгадать метафоры.
А как же рождается метафора? Попробуем это выяснить, прочитав стихотворение А.А. Вознесенского «Торгуют арбузами», но сначала без последней строфы:
Москва завалена арбузами.
Всё дышит волей без границ.
И веет силой необузданной
От возбуждённых продавщиц.

Палатки. Гвалт. Платки девчат.
Хохочут. Сдачею стучат.

Ножи и вырезок тузы.
- Держи, хозяин, не тужи.

Кому кавун? – Сейчас расколется!
И так же сочны и вкусны
И милицейские околыши,
И мотороллер у стены.

Сентябрьский воздух свеж на вкус
И так же звонок, как арбуз.
Поэт рисует обычную картину, в которой нет ничего особенного: торгуют арбузами. Каким настроением звучит стихотворение, и в каких строчках это настроение передано особенно ярко? Попробуем представить себе эту картину. Вот идут москвичи, несут арбузы. Вообразите арбуз в сетке – авоське и подумайте, на что он похож, с чем его можно сравнить
(на футбольный мяч, на огромное зелёное яблоко).
А теперь послушайте, что увидел поэт А.А. Вознесенский:
И так же весело и свойски,
Как те арбузы у ворот.
Земля мотается в авоське
Меридианов и широт!
Арбуз вдруг напомнил поэту землю, земной шар. А сетка, в которой несут арбузы, оказалась похожей на сеть меридианов и широт. Представьте себе глобус, и смысл метафоры будет вам ясен.
Оказывается. У поэта особенное зрение. Он замечает неожиданное сходство предметов и явлений и создаёт метафоры, которые помогают увидеть мир неожиданно и свежо.
Не только А.А. Вознесенский сравнивает землю с арбузом. Такую же метафору использует и Р.Г.Гамзатов. Послушайте
это стихотворение. Какое настроение пронизывает его?
Шар земной, для одних ты арбуз.
На куски
Разрезают тебя и кромсают зубами:
Для других ты – лишь мяч, и, толпясь, игроки
То хватают тебя, то пинают ногами.

Шар земной для меня не арбуз и не мяч,
Шар земной, для меня ты – лицо дорогое,
Я слезинки твои утираю,- не плачь,-
Кровь смываю твою и пою над тобою.
Автор думает о судьбе всей планеты, и эти мысли временами тревожные, а иногда проникновенно- взволнованные, когда поэт словно клянётся в своей любви к земле.
Значит, каждый предмет можно сравнить с массой других. Почему же поэт так напряжённо и кропотливо, порой в течение долгого времени, ищет то единственное слово, которое, встав в строку, заставит её звучать?
В.В. Маяковский писал об этом так:
Поэзия –
та же добыча радия.
В грамм добыча,
в год труды.
Изводишь
единого слова ради
тысячи тонн
словесной руды.
Но как
испепеляюще
слов этих жжение
рядом
с тлением

слова - сырца.
Эти слова
приводят в движение
тысячи лет
миллионов сердца.
Вот как многое открывает читателю единственное, неповторимое. Верно найденное слово!
Не всё в лирическом стихотворении можно объяснить словами. Но чтобы правильно понять стихотворение, нужно суметь почувствовать его настроение, увидеть самые яркие строчки- образцы, ощутить их неповторимость и выразительность.
Обратимся к стихотворению А.П. Межирова «Защитники Москвы» .


Вышел мальчик
из дому
В летний день,
в первый зной.
К миру необжитому
Повернулся спиной.

Улыбнулся разлуке,
На платформу шагнул,
К пыльным поручням руки,
Как слепой,
протянул.

Невысокого роста
И в кости не широк,
Никакого геройства
Совершить он не смог.

Но с другими со всеми,
Не окрепший ещё, Главная мысль
Под тяжёлое Время стихотворения
Он подставил плечо:

Под приклад автомата,
Расщепленный в бою,
Под бревно для наката,
Под Отчизну свою.

Был он тихий и слабый,
Но Москва Главная мысль
без него стихотворения
Ничего
не смогла бы,
Не смогла ничего.
В каких строчках звучит главная мысль стихотворения?
Но с другими со всеми,
Не окрепший ещё,
Под тяжёлое Время
Он подставил плечо.

Как вы понимаете эту метафору? Вряд ли её можно
объяснить однозначно. Сам поэт в следующей строфе как будто раскрывает, расшифровывает смысл строчки: подставил плечо «под приклад автомата» (когда надо идти в бой), «под бревно для наката» (когда надо строить землянку, окоп, укрепление), можно добавить – под планку носилок или руку раненого товарища Это конкретные значения слова, передающие физические действия. А в строчках « Под тяжёлое Время он подставил плечо», «Под Отчизну свою» поэт использует метафору. И вмещает она в себя всё то, что приходилось делать солдату на войне, плюс многое другое. Юные защитники Москвы, вчерашние мальчишки, сегодняшние солдаты, взяли на свои неокрепшие плечи всю тяжесть военного времени, ответственность за свою страну, её настоящее и будущее. Вот каким ёмким, многозначным оказывается смысл этой метафоры.
III. Итог урока.
- Давайте ещё раз вспомним, какие выразительные средства языка вы знаете?
Дома вы поработайте с нашими сборниками стихов. Прочитаете подобранные к уроку стихотворения, дадите им читательскую оценку и покажите, как яркие средства художественной выразительности помогают понять идейный смысл.













15

Приложенные файлы

  • doc CHudo
    Размер файла: 69 kB Загрузок: 12