Методические рекомендации для классных руководителей по предупреждению и разрешению семейных конфликтов


ГАПОУ КО «КАЛУЖСКИЙ КОЛЛЕДЖ ПИТАНИЯ И УСЛУГ»
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ КЛАССНЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ ПО ПРЕДУПРЕЖДЕНИЮ И РАЗРЕШЕНИЮ СЕМЕЙНЫХ КОНФЛИКТОВ
Работу выполнил
Преподаватель:
Харитонова Е.А
Содержание
1.Основные этапы запланированной воспитательной работы2Анализ тестирования детей и родителей8
Рекомендованные мероприятия по улучшению ситуации в семьях21
4.Список литературы 31Практическая работа классного руководителя по профилактике семейных конфликтов со студентами группы 11Т.
Основные этапы запланированной воспитательной работы
Организация взаимодействия с классным коллективом требует от классного руководителя соблюдения определённых правил общения с семьями студентов.
Классный руководитель в общении с каждой семьей должен быть искренен и уважителен;
Общение с родителями ученика должно служить не во вред, а во благо ребенку;
Изучение семей учащихся должно быть тактичным и объективным;
Изучение семей учащихся должно предполагать дальнейшее просвещение родителей и коррекционную работу.
Изучая семьи учащихся, классный руководитель должен обратить внимание на следующую информацию о семье ученика:
общие сведения о родителях или людях, их заменяющих;
жилищные условия семьи и ее материальная обеспеченность;
образовательный уровень семьи, интересы родителей к жизни ребенка в классном коллективе;
уровень педагогической культуры родителей;
авторитетность семьи в глазах ребенка;
степень значимости воспитательного воздействия родителей на ребенка;
семейные традиции, обычаи и ритуалы;
положение ребенка в семье (благоприятное, неблагоприятное);
Изучение семей учащихся позволяет педагогу ближе познакомиться с самим студентом, понять уклад жизни его семьи , ее традиции и обычаи, духовные ценности, стиль взаимоотношений родителей и детей.
Для изучения семей студентов группы 11Т классный руководитель использовал различные методы психолого—педагогической диагностики, которые позволят корректировать поведение ребенка, влиять на взаимоотношения детей и родителей.
I этап. Диагностика взаимоотношений в семье.
К методикам диагностики можно отнести следующие: наблюдение, беседу, тестирование, анкетирование, деловые игры, тренинги, материалы студенческого творчества, интерактивные игры.
Начиная работу с коллективом мы попытались максимально изучить семейную ситуацию. Это необходимо для того, чтобы спланировать воспитательную работу в группе с максимальной эффективностью.
Основными этапами работы с семьями студентов явились:
Уже на первой встрече с родителями классный руководитель использовал диагностику представленную в приложении 1:
Для изучения отношения родителей к собственному ребенку, к перспективам его обучения и воспитания родителям были предложены вопросы представленные в приложении 2:
С целью изучения качества характера учащихся, взаимоотношений в семьях ребят использовалось анкетирование (Приложение 3)
В диагностике взаимоотношений родителей и учащихся классный руководитель использовал и проективные методики (Приложение 4). Эффективность использования проективных методик состоит в том, что методики неоконченных предложений можно использовать, как для учащихся, так и для их родителей. Учащиеся и родители дают ответ на одни и те же вопросы, это позволяет определить причины конфликтов во взаимоотношениях детей и родителей. Ни для кого ни секрет, что несовпадение точек зрения, взглядов, убеждений, мнений родителей и детей может привести к конфликтным ситуациям и проблемам в воспитании ребенка.
Проанализировав ответы учащихся и их родителей, можно использовать их результаты для подготовки и проведения различных внеклассных мероприятий как с родителями, так и с учащимися
5.Изучая традиции и обычаи семей учащихся, нравственные ценности семьи, классный руководитель использовал вопросы проективной методики, представленной в приложении 5.
На основании данного исследования можно проводить индивидуальные и тематические консультации.
В диагностических целях классные руководитель предлагает родителям различные тесты.
Очень интересными и достаточно информативными являются тесты, которые в своих ответах многовариантны (Приложение 6).
7.Для определения степени проявления заботы родителей по отношению к собственному ребенку можно предложить родителям выполнить тест предложенный в приложении 7.
8. Одна из больших проблем в воспитании - это наказание ребенка, оставляющее глубокие шрамы в формировании личности, приводящее к проявлению двуличности, лжи, к формированию несвойственного стиля поведения. Методы наказания детей в детстве могут стать их вседозволенностью во взрослой жизни. Классный руководитель проводит исследования в детском коллективе по изучению отношения и учащихся, и их родителей к применяемым наказаниям в семье. Однако нужно помнить, что этатема весьма деликатная. Родители и студенты будут откровенны с классным руководителем только в том случае, если они ему доверяют и верят в его нравственные качества
.
9. И конечно же для предупреждения конфликтов проводится тестирование «Как бороться с конфликтами» (Приложение 9)
II этап. Работа по просвещению родителей.
Содержание сотрудничества классного руководителя с родителями включает три основных направления: психолого-педагогическое просвещение родителей, вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс и участие в его управлении в школе.
Умело организованное и продуманное педагогическое просвещение родителей способствует развитию педагогического мышления и воспитательных умений родителей, изменению восприятия собственного ребенка в их глазах.
Одной из главных и наиболее распространенных форм со всеми родителями является родительское собрание.
Родительское собрание закономерно считается в среде учителей не менее сложным «жанром», чем уроки или внеклассная работа. Здесь встречаются две стороны, участвующие в образовательном процессе, - педагоги и родители - для того, чтобы выслушать друг друга и обсудить основные проблемы третьей, самой главной стороны - детей. Именно поэтому в разделе функциональных обязанностей классных руководителей проведению родительских собраний отведена первая строка. Это обстоятельство налагает большую ответственность на классного руководителя на всех этапах подготовки, проведения и осмысления итогов родительского собрания.
Этапы родительского собрания
1 этап. Организация родительского собрания. Этот этап, несомненно, начинается с определения повестки дня собрания и приглашения на него всех участников. Опыт показывает, что далее разумно провести собеседование классного руководителя с учителями-предметниками. Цель этой встречи - персональное обсуждение учебных достижений и особенностей поведения студентов на уроках. Полученную информацию можно использовать для анализа и обобщения основных тенденций участия студентов в образовательном процессе, в противном случае любые рассуждения классного руководителя на эту тему будут носить характер частных замечаний. Вместе с тем совершенно ясно, что родителей интересуют и подробные результаты учебной работы их ребенка, именно поэтому нам кажется разумной подготовка сводных листов успеваемости по каждому ребенку отдельно. В тех случаях, когда учебная ситуация вызывает тревогу педагогов, классному руководителю стоит особо подчеркнуть тот или иной ряд оценок (маркером, например). При всей трудоемкости этой процедуры она себя оправдывает, так как порой родители не знают оценок.
При подготовке собрания следует продумать и организацию явки родителей. Очень важно создать атмосферу ожидания родительского собрания: заблаговременно пригласить родителей, разослать именные приглашения, заранее оформить благодарственные письма тем родителям, чьи дети принимали участие в конкурсах и олимпиадах. Завершает организационную часть этапа подготовки оформление классного помещения для проведения в нем родительского собрания. Нам не раз приходилось наблюдать, как менялся в лучшую сторону настрой родителей, когда их встречал элегантный приветливый педагог в праздничном, чисто убранном классе.
2 этап. Подготовка сценария и проведение собрания. Сценарий и проведение собрания - предмет творчества педагога. Тем не менее, любое собрание должно, на наш взгляд, включать в себя 5 обязательных компонентов:
Анализ учебных, достижений учащихся. В этой части родительского собрания классный руководитель знакомит родителей с общими результатами учебной деятельности группы; с самого начала стоит предупредить родителей,что ответы на частные вопросы они получат только в ходе персональной встречи. Знакомя участников родительского собрания с мнением педагогов-предметников, следует помнить о повышенной тревожности родителей и, передавая те или иные суждения, разумно отказаться от субъективных интерпретаций.
Ознакомление родителей с состоянием социально- эмоционального климата в группе. Классный руководитель делится наблюдениями о поведении ребят в значимых для них ситуациях (на уроках, на переменах, в столовой, на экскурсиях и т. д.). Темой разговора могут быть и взаимоотношения, и речь, и внешний вид учащихся, и другие вопросы. Очевидно, что родители должны понимать миссию колледжа как института социализации, в котором ребенок получает опыт взаимодействия с другими людьми, не менее важный, чем сумма знаний. Излишне напоминать о необходимости быть предельно деликатным, избегать негативных оценок в адрес конкретного студента, а тем более родителя. Не стоит превращать эту часть собрания в перечисление «грехов студентов».
Психолого-педагогическое просвещение. Важно помнить, что задача повышения уровня психолого-педагогической компетентности родителей - одна из важнейших задач классного руководителя. Неплохо предложить родителям информацию о новинках педагогической литературы, об интересных выставках, фильмах и т. д.
Обсуждение организационных вопросов (экскурсии, классные вечера, приобретение учебных пособий и т д.)
состоит их двух составляющих: отчета о проведенной работе и информации о предстоящих делах.
Личные беседы с родителями. На этом этапе объектом внимания номер один должны стать родители детей, имеющих проблемы в обучении и развитии. Сложность состоит в том, что очень часто эти родители, опасаясь критики, избегают родительских собраний, и классный руководитель должен стремиться обеспечить им чувство безопасности, дать понять, что их здесь не судят, а стремятся помочь. Очень эффективна тактика присоединения: «Я вас понимаю!», «Я с вами согласен!».
3 этап. Осмысление итогов родительского собрания. Подведение итогов собрания начинается на самом собрании: необходимо сделать выводы, сформулировать необходимые решения, дать информацию о следующем собрании Важно выяснить и отношение родителей к проведенному собранию, разумно заранее подготовить необходимые опросные листы для оценок и пожеланий родителей; все это впоследствии станет предметом размышлений. Предметом анализа должны будут стать точно так же персональный состав родителей, оставшихся на личную беседу, вопросы родителей в ходе собрания, явка родителей, причины отсутствия, участие родителей в обсуждении и т. д. Информация об итогах родительского собрания должна быть доведена до администрации школы и коллег-педагогов.
2. АНАЛИЗ ТЕСТИРОВАНИЯ.Проанализируем результаты тестирования проведенном на первом этапе воспитательной работе по разрешению и предупреждению семейных конфликтов.
2. АНАЛИЗ ТЕСТИРОВАНИЯ.
Проанализируем результаты тестирования проведенном на первом этапе воспитательной работе по разрешению и предупреждению семейных конфликтов Исследование мнения родителей о колледже и педагогическом коллективе дали следующие результаты:
Из 11 опрошенных родителей на вопрос «Какого мнения вы о колледже и педагогическом коллективе, в котором учится ваш ребенок?»
не составил своего мнения
8%

Рис. 1.
На вопрос «Какие проблемы воспитания вызывают у вас серьезную тревогу и опасения?» были получены следующие результаты.

Рис. 2.
На вопрос «Знаете ли вы друзей и приятелей своего ребенка в коллективе?» были получены следующие ответы:
у

Рис. 3.
На вопрос «Как ведет себя ваш ребенок дома?» получены следующие ответы:

Рис. 4.
На вопрос «Делится ли ваш ребенок с вами впечатлениями о событиях жизни группы?» были получены следующие ответы:
не всегда 30%

Рис. 5
Исходя из полученных ответов, можно сделать вывод о том, что в группе в целом хорошие взаимоотношения родителей и детей, но как и в каждом возрастном периоде у родителей существуют свои проблемы с подростками. Родители не всегда понимают своих детей, а дети не всегда с ними откровенны.
При проведении классным руководителем теста «Я родитель, я — приятель?» были получены данные представленные в таблице 2.
Для оценки родителей высчитаем среднее количество положительных и отрицательных оценок. В среднем положительная оценка на одного родителя приходится в 8 вопросах, а отрицательная в 4, что говорит о высокой моральной устойчивости семей, и дает высокую оценку воспитательного процесса в семьях, но количество отрицательных ответов позволяет судить о том, что без проблем и конфликтов в семье между детьми и родителями все равно не обходится.
Далее классным руководителем проводился тест для определения степени заботы родителей по отношению к детям.
Результаты тестирования представлены в таблице 3.
Таблица 3
Кол-во баллов Ответы
Кол-во родителей Удельный вес, %
40 баллов и выше 3 20
25— 40 баллов 3 20
Меньше 25 баллов 5 60
Всего 11 100
У 20% родителей усилия направлены на то, чтобы интересы ребенка были надежно защищены. Однако это может вызвать его протест. Ребенок личностно зависит от родителей, что не способствует формированию его интересов, самооценки. У него не развивается умение самостоятельно принимать решения и нести свой груз ответственности за них.
20% родителей заняли верную позицию в воспитании своего ребенка. Он получает достаточное количество внимания и заботы старших, но при этом получает возможность проявлять свою независимость и взрослость.
Большинство родителей (60%) мало уделяете внимания вопросам воспитания своего ребенка. Их больше волнуют проблемы на работе и супружеские взаимоотношения.
Проведенный анализ говорит о недостатке внимания детям со стороны родителей, что отрицательно сказывается на воспитании и вызывает конфликтные ситуации в семье.
Результаты тестирования
При проведении оценки конфликтности подростков были получены следующие результаты:
Таблица 4
Кол-во балов / Уровень конфликтности Ответы
Кол-во учащихся Удельный вес, %

14—17 баллов — очень низкий 0 0
18—20 баллов — низкий 1 10
21—23 баллов — ниже среднего 2 20
24—26 -баллов — ближе к среднему 2 20
27—29 баллов — средний 5 50
30—32 балла — ближе к среднему 0 0
33—35 баллов — выше среднего 1 10
36—38 баллов — высокий 0 0
39—42 балла — очень высокий 0 0
Итого 11 100
В целом в классе уровень конфликтности детей средний (50%), 40% детей имеют уровень конфликтности ниже и ближе к среднему соответственно и 10% детей имеют высокий уровень конфликтности, что является достаточно высоким показателем и говорит о том, что работа по предупреждению конфликтов проводится недостаточно.
Было проведено организационное родительское собрание.
Организационное собрание
Цель: Знакомство с родителями учащихся класса и знакомство родителей друг с другом, определение перспектив развития студенческого коллектива.
Задачи собрания:
Изучить приоритетные интересы родителей.
Познакомить родителей с основными направлениями деятельности классного руководителя в группе;
Провести выборы родительского комитета.
Подготовительная работа:
Изучение классным руководителем личных дел учащихся, результатов их учебной деятельности в школе.
Изготовление приглашений на первое собрание. Приглашение можно отправить по почте .
Текст приглашения:
«Уважаемые родители!
Ваш ребенок стал студентом! Как сложатся его отношения с ребятами в группе, какие трудности могут встретиться на его пути, как сделать так, чтобы трудностей было поменьше — на эти вопросы и на многие другие поможет ответить наша с вами первая встреча. Наше собрание состоится 30 сентября 2008 г. в 11.00. Я надеюсь, что красивой традицией нашей группы станет присутствие на родительских собраниях и папы, и мамы (по возможности). С надеждой на встречу. Ваш классный руководитель »
К родительскому собранию подготовлены высказывания, которые будут прикреплены на доске:
Классный руководитель приготовил в подарок родителям маленькие блокнотики, в которых на первой странице написать номер телефона группы, фамилии и имена педагогов, работающих со студентами, свой номер телефона.
На доске написаны основные направления плана воспитательной работы, нравственные законы общения классного руководителя с учащимися, количественный состав родительского комитета и направления его деятельности.
К первому родительскому собранию подготовлен следующий опросник:
а)Фамилия, имя и отчество родителей.
б)Год рождения, образование.
в)Домашний адрес и телефон.
г)Профессии родителей.
д)Сколько детей растет в семье, каким по возрасту в семье является студент?
е)Полная или неполная семья.
ж)Особенности в развитии ребенка (часто более, страдает хроническими заболеваниями, стоит на учете)
Сценарий собрания
Родители входят в класс, рассаживаются и до начала собрания дают ответы на вопросы (опросника).
Вступительное слово классного руководителя.
Во вступительном слове классный руководитель рассказывает о себе, о своей педагогической деятельности и о своей работе в качестве классного руководителя.
Самопредставление родителей учащихся.
В ходе самопредставления родители рассказывают о себе, своей семье и о своих ожиданиях, которые у них связаны с этим классом.
Вручение родителям блокнотов — сувениров.
В этих блокнотах родители могут делать записи, связанные с воспитанием своего ребенка; записывать мысли великих людей о воспитании, вопросы, которые хотелось бы задать педагогам.
Знакомство с планом воспитательной работы, знакомство с традициями колледжа
1. Рассказ об учителях и требованиях, которые они предъявляют к учебной деятельности учащихся.
Затем родители заполняют лист, который им предлагает классный руководитель. Этот лист лежит перед каждой семьей.

Проблемы воспитания, которые нас волнуют
Могу войти в
состав родительского комитета и помочь
Кл.час Кружок Секцию Студию Заполнение данного листа позволит увидеть, какие проблемы воспитания волнуют родителей, их отношение к участию в жизни класса. Некоторые классные руководители считают, что действенной помощи ждать от родителей класса не приходится. Безусловно, от всех ждать было бы даже вредно, но если 2-3 человека вызовутся помочь вести кружок или секцию, провести классный час — это уже хорошо, это — конкретный отклик и иногда это — только начало.
VI. Выборы родительского комитета.
Роль общения в жизни студента.
Форма проведения: дискуссия.
В ходе собрания анализируются различные педагогические ситуации, и проводится анкетирование учащихся. По вопросам, приведенным в анкете, возможны и индивидуальные беседы с классным руководителем.
Результаты анкетирования используются классным руководителем при обсуждении темы собрания.
I. Вопросы для обсуждения:
Значение общения ребенка в семье.
Проблемы общения в студенческом коллективе.
Задачи колледжа и коллектива группы по преодолению проблем в общении.
II. Анкета для студентов:
Нравится ли тебе рассказывать своим родителям о прожитом дне?
Всегда ли твои родители выслушивают тебя до конца?
С кем ты скорее поделишься своим секретом: с мамой, папой, другом или подругой?
Какие ласковые слова говорят тебе родители и в каких случаях?
Считает ли семья праздником твой день рождения?
Какие праздники в своей семье ты любишь?
Если бы ты был волшебником, что бы ты хотел изменить в своей семье?
Культурные ценности семьи и их значение для вас.
Форма проведения: обмен мнениями по теме собрания.
I. Вопросы для обсуждения:
Книга и ее значение в развитии познавательных и нравственных качеств личности.
Культурные традиции семьи.
Влияние культурных ценностей семьи на познавательное развитие .
Рассказы студентов о традициях семьи по формированию культурных ценностей: чтение книг, газет и журналов; посещение театров и музеев; знакомство с природой; туристические походы и т. д.
II. Лекция классного руководителя о влиянии культурных традиций семьи на познавательную активность ребенка (связать ее с мнениями, высказанными в процессе обсуждения темы собрания).,
«Наши трудные дети».
Цель: Обсуждение проблемы воспитания в семье трудного ребенка или поиск решения. Задачи собрания:
Познакомить родителей с причинами, которые приводят к плохому поведению детей.
Развивать умения поиска выхода в трудных ситуациях общения с такими детьми.
Подготовительная работа к собранию:
1) Учащимся группы предлагается заполнить таблицу следующего
содержания:
Все, что я делаю по собственному желанию и усмотрению Все, что я делаю по собственному выбору, но в определенных границах Все, что допускается мне в
особых обстоятельствах Все, что запрещено всегда
Например: покупать интересующие их диски, смотреть телепередачи и т.д. Например: можно пойти гулять, но
вернуться не позднее 22.00, можно надеть куртку только с шапкой и т.д. Например: только потому что сегодня Новый год, ты ляжешь спать позже и т.д. Например: меняться одеждой с подружками, красить ногти и Т.д.
Затем ребятам предлагается отметить те запреты родителей, которыми они особенно недовольны и которые приводят к конфликтам и непослушанию.
2) Подготовка проблемных вопросов для обсуждения в ходе собрания. Вопросы могут быть такими:
1.Что стоит за словом «трудный» ребенок? (портрет трудности),
2. Какие причины приводят к тому, что ребенок становится трудным?
3.Как решать проблемы взросления без конфликтов?
Ход родительского собрания
На доске — тема собрания, большой лист ватмана, фломастеры, маркеры, крылатые фразы и афоризмы.
Измени свое мнение о вещах, которые тебя огорчают, и ты будешь в полной безопасности от них. Марк Аврелий
Семья — это место приземления для старших, стартовая площадка для младших и маячок взаимоотношений для каждого.
I. Вступительное слово классного руководителя.
Наши дети взрослеют, становятся умнее, и нам с вами хотелось бы, чтобы проблем в общении, во взаимодействии с ними становилось меньше, но так не происходит. Почему? Почему, встречаясь с друзьями, коллегами по работе, родителями, учителями мы испытываем тревогу и беспокойство, волнение и страх? Нас волнует поведение подросших детей и трудности, связанные с этой проблемой. Сегодня мы попытаемся вместе искать причины трудностей в поведении учащихся.
И. Трудный ребенок... Что за этими словами, какой он?
Родителям предлагается нарисовать словесный портрет трудного ребенка. Пока родители говорят, классный руководитель помещает характерные слова на лист ватмана.
Вопрос родителям: Что может стать причиной проблем в поведении ребенка?
Родители приводят свои аргументы и ситуации, связанные с данным вопросом.
Классный руководитель знакомит родителей с таблицей, которую заполняли учащиеся класса.
Родители обсуждают получившиеся результаты и высказывают свое мнение по таблице.
Классный руководитель просит родителей объединиться в группы и составить список причин нарушения поведения детьми.
Родители работают в группах в течение 5 минут, а затем происходит обсуждение получившихся результатов.
«Узелки на память».
Классный руководитель знакомит родителей с четырьмя основными причинами нарушений в поведении, которые приводят к тому, что ребенок становится трудным и порой неуправляемым.
Причина первая — борьба за внимание. Непослушание — это тоже возможность привлечь к себе внимание. Внимание необходимо для эмоционального благополучия.
Причина вторая - борьба за самоутверждение. Ребенок объявляет войну бесконечным указаниям, замечаниям и опасениям взрослых. Возможность иметь свое мнение, принимать собственное решение — это возможность приобретать свой опыт, пусть даже ошибочный. Причина третья — желание мщения. Ребенок может мстить за:
о сравнение не в его пользу со старшими или младшими братьями
и сестрами; унижение друг друга членами семьи; о разводы и появление в доме нового члена семьи; о несправедливость и невыполненные обещания; - чрезмерное проявление любви взрослых друг к другу.
Причина четвертая — неверие в собственный успех. Причинами неверия в собственный успех могут стать учебные неудачи, взаимоотношения в классе и с учителем, низкая самооценка.
VII. Родители получают напечатанный свод законов, с помощью которых можно преодолеть трудности в поведении ребенка.
Закон 1. Поздно предъявлять требования и налагать запреты в осознанном возрасте. Этому нужно учить терпеливо и постепенно.
Закон 2. Запреты и требования должны быть гибкими, их не должно быть много.
Закон 3. Требования и запреты не должны вступать в противоречие с важнейшими потребностями ребенка.
Закон 4. Запреты и требования, предъявляемые родителями, должны быть едиными.
Закон 5. Запреты и требования должны ребенку разъясняться.
Закон 6. Запреты и требования должны предъявляться спокойным и доброжелательным тоном.
Родители анализируют полученные педагогические рецепты, обсуждают их совместно.
Подведение итогов. Обсуждение с родителями притчи о перевернутом камне.
Один странствующий искатель истины увидел большой камень, на котором было написано: «Переверни и читай». Он с трудом перевернул его и прочел на другой стороне: «Зачем ты ищешь нового знания, если не обращаешь внимания на то, что уже знаешь?» Эта притча как нельзя лучше подтверждает наш сегодняшний разговор о наших детях. Истина — на поверхности. Зачастую проблемы в поведении наших детей, их трудности — в нас самих. В нашем диктате и попустительстве, в нашей лжи и двурушничестве, в нашем эгоизме и себялюбии. Необходимо посмотреть на проблему глазами истины и тогда военные действия, которые вы ведете с ребенком перестанут быть необходимыми, а в душе воцарится мир и душевный комфорт. Самые главные слова, которые сегодня нужно сказать своему ребенку: «Я тебя люблю, мы рядом, мы вместе и мы все преодолеем».
3. Рекомендованные мероприятия по улучшению ситуации в семьях
Тестирование родителей и студентов их классным руководителем показало, что в целом группа является благополучным, но как и в любом возрастном периоде у родителей и детей все же возникают конфликтные ситуации.
Некоторые разработанные родительские собрания и классные часы были проведены в группе для профилактики семейных конфликтов, но классному руководителю стоит еще уделить время причинам конфликтности в семьям и путям их разрешения, поэтому в целях углубления работы по профилактике конфликтов в семье между родителями и детьми можно разработать дополнительно родительские собрания, помогающие осмыслить семейные ценности, и снизить уровень конфликтности в семье между родителями и детьми.
Родительское собрание «Мир в семье»
Цели:
1 )расширить представления детей и родителей о семье как величайшей общечеловеческой ценности;
2)показать, что мир в семье — главное условие благополучия, счастья и здоровья всех членов семьи.
Участники: студенты, родители, классный руководитель.
Подготовка.
I. За две недели до собрания среди родителей проводится анкета «Мнения».
Анкета «Мнения»
Инструкция: зачеркните клетки в своей графе против позиций, с которыми не согласны, а клетки напротив принимаемых позиций оставьте
пустыми
Мнения ПАПА МАМА
Считаю, что надо говорить с детьми, не допуская критики решений родителей Считаю, что с детьми можно говорить обо всем, они вправе критиковать родителей II Считаю, что самостоятельность детей допустима в строгих пределах Считаю, что детям стоит предоставить свободу выбора во всем, влияя на выбор советами III Считаю, что детям необходимо участвовать в проблемных семейных разговорах, даже если они касаются только родителей Считаю, что нельзя детей посвящать в разногласия взрослых II. Среди учащихся проводятся анкеты «Это я», «Мое место в семье».
Анкета «Это я»
1 ..Мой любимый цвет ..
2.Мой любимый праздник .. • 3. Мне .. лет.
4.Мой знак Зодиака— ...
Накарманные расходы мне дают ... денег.
Япредпочитаю ... стиль одежды.
Уменя ... друзей
Моялюбимая группа или солист.
Япишу стихи (да, нет).
10 Я веду дневник (да нет).
Анкета «Мое место в семье»
1 .Возникают ли в твоей семье поводы, приводящие к недомолвкам, к недовольству друг другом?
2.Твои обязанности в семье
3.Зависит ли мир в семье от детей?
Оформление, оборудование и инвентарь.
Столы в классе расставляются по кругу, дети сидят вместе со своими родителями.
Классоформлен плакатами: «Вся семья вместе, и душа на месте»; «На что и клад, когда в семье лад»; «Не будет добра, коли в семье вражда»; «Согласную семью и горе не берет».
Ход собрания.
I. Вступительное слово классного руководителя.
Каждый человек всю свою жизнь проводит в семье. Сначала в родительской, потом в своей собственной, затем, возможно, в семье своих детей. Со временем состав семьи меняется, меняются обязанности, заботы. Мы редко задумываемся над значением привычных слов: «мир», «семья». Но ведь мир на Земле, мир в стране начинается с мира в семье. Семья — это школа любви для взрослых и детей. В семье люди становятся личностями, особенными и неповторимыми. В суете повседневной жизни мы не всегда успеваем поговорить друг с другом. А если выпадает свободная минута, мы слишком долго ищем повод или предлог для разговора.
Классный руководитель знакомит родителей с итогами анкеты «Мнения».
Обсуждение результатов анкеты «Мое место в семье». Родителям предлагается поочередно рассказать об обязанностях детей
в их семьях, о том, что чаше всего приводит к недовольству друг другом. Затем классный руководитель знакомит родителей с тем, о чем написали в своих анкетах дети.
Экзамен для родителей.
1. Ситуации. Желающие родители выходят к доске и вытаскивают билеты, в которых содержится формулировка проблемы. Предлагают вариант ее решения.
о Ваша дочь сделала модную стрижку, обрезав косу. Ваша реакция?
о Ребенок привел домой большую дворовую собаку. Ваши действия ?
о Вашей дочери предложен работу за границей в качестве
фотомодели Что вы предпримете? о Ваш сын полюбил девочку и решил жениться. Что вы ему посоветуете?
1. Анкета. Родителям предлагается ответить на вопросы анкеты «Знаете ли вы своих детей», вопросы которой были использованы в анкете «Это я». Анкета «Знаете ли вы своих детей»
Любимый цвет вашего ребенка?
Любимый праздник?
Сколько лет вашему ребенку?
К какому знаку Зодиака относится?
Сколько денег вы даете ребенку на карманные расходы? 6 Какой стиль одежды предпочитает ваш ребенок?
7. Сколько у него друзей?
8, Любимая группа или солист? 9Пишет ли он стихи?
10. Ведет ли он дневник?
Затем классный руководитель предлагает родителям сравнить их ответы с ответами детей и прокомментировать, насколько хорошо они знают своих детей.
V. Заключительное слово классного руководителя.
В заключение сегодняшнего разговора хотелось бы выразить надежду, что родительское собрание помогло нам всем ближе узнать друг друга, объединиться, сделать шаг навстречу друг другу. В качестве решения собрания каждая семья получает «Памятку родителям». Пусть она помогает всем вам в трудные минуты непонимания и отчаяния.
Памятка родителям
Семья — это материальная и духовная ячейка для воспитания детей, для супружеского счастья и радости.
Основой, стержнем семьи является супружеская любовь, взаимная забота и уважение Ребенок должен быть членом семьи, но не ее центром. Когда ребенок становится центром семьи и родители приносят себя ему в жертву, он вырастает эгоистом с завышенной самооценкой. За такую безрассудную любовь к себе он зачастую платит своим — пренебрежением к родителям, к семье к людям.
Главный закон семьи все заботятся о каждом члене семьи, а каждый член семьи в мер, своих возможностей заботится о всей семье Ваш ребенок должен твердо усвоить этот закон,
3.Воспитание ребенка в семье — это достойное, непрерывное приобретение им в процессе жизни в семье полезного, ценного жизненного опыта. Главное средство воспитания ребенка — это пример родителей, их поведение, их деятельность. Это заинтересованное участие ребенка в жизни семьи, в ее заботах и радостях, это труд и добросовестное выполнение им ваших поручений
4.Для воспитания ребенка очень вредны противоречия в требованиях' родителей. Согласуйте их между собой Еще более вредны противоречия между вашими требованиями и требованиями школы, учителей. Если вы не согласны с нашими требованиями или они вам непонятны, придите к нам, и мы вместе обсудим возникшие проблемы.
Родительское собрание-практикум «Общение родителей с детьми»
Цели:
^стимулирование полноценного общения родителей о их детьми;
развитиеумения родителей видеть себя со стороны;
повышениеуровня знаний родителей о формах, методах и средствах полноценного общения с детьми.
Участники: родители , классный руководитель, психолог. Подготовка.
1 .Учащиеся выполняют следующее задание. В течение 2— 3 дней они записывают фразы, с которыми к ним обращались родители. Затем все их записки заклеиваются в большой конверт.
Наклассном часе проводится анкетирование учащихся с целью изучения отношений «ребенок — родитель» с использованием метода незаконченных предложений. Например:
Мои родители..., Я думаю, что мои близкие.... Мне кажется, что наша семья.... Я люблю своих родителей, но... Большинство известных мне семей... Моя семья обращается со мной...
Родители выполняют следующее задание. В течение 2— 3 дней они записывают свои слова и фразы, обращенные к детям. Затем эти записки классный руководитель тоже заклеивает в отдельный конверт.
Оформление, оборудование и инвентарь. В классе подготовлены места для работы родителей в, группах.
Ход собрания.
I. Вступление классного руководителя.
Сложное социально-экономическое положение в стране, вытекающая отсюда всеобщая нервозность, а иногда и озлобленность приводит к многочисленным конфликтам. В том числе между родителями и детьми.
Детям хочется тепла, ласки, понимания, а родители, пытаясь заработать на хлеб насущный, домой приходят поздно и на общение часто уже не способны. Растет стена непонимания, возникают конфликты.
Как следствие — обращение к психологу, к сожалению, уже в момент кризиса, когда налицо развал отношений.
Выступление психолога о проблемах взаимоотношений между родителями и детьми.
Сегодня у подростков больше проблем, чем 10—15 лет назад. Мудрые родители должны уделять ребенку максимум внимания. А по данным социального опроса установлено, что за сутки родители уделяют своему ребенку всего 18 минут. Это ли не парадокс!
Мудрость родителей заключается в том, чтобы сказать себе: «Мой ребенок не виноват в моих жизненных трудностях!» Какие бы времена ни были, какие бы события ни происходили, ребенок — это самая большая ценность. Общение с ним как раз и есть та самая отдушина, та радость, которой так мало в нашей повседневной жизни.
Далее психолог предлагает родителям некоторые размышления по итогам проведенного исследования.
Работа родителей с конвертом, содержащим их собственные записки.
Классный руководитель предлагает родителям поразмышлять над тем, как, по каким вопросам, проблемам и в каком тоне происходит их общение с детьми. Для этого из конверта с заранее вложенными в него записками слов и фраз, обращенных родителями к детям, поочередно вынимаются записки. Родители должны определить особенности стиля, тона, цели общения.
Фразы родителей могут отражать следующие аспекты общения:
что надо сделать (указание);
обмен информацией;
обмен эмоциями;
поощрение, психологическая поддержка;
угроза наказания.
В результате работы родители приходят к выводу, что среди фраз, обращенных ими к детям, преобладают фразы, Содержащие указания, угрозу наказания и обмен информацией.
Классный руководитель обращает внимание на то, что полноценное общение предполагает равномерное соотношение различных видов общения адекватно ситуации.
Работа родителей с конвертом, содержащим записки их детей.
Классный руководитель предлагает обратиться к тому, что услышали
от своих родителей дети в течение 2—3 дней. Классный руководитель достает из конверта и зачитывает записки детей. При необходимости и наличии у родителей желания высказаться им предоставляется такая возможность.
Работа по проектированию оптимальных вариантов общения родителей с детьми.
Классный руководитель сообщает родителям информацию о том, что полноценное общение предполагает наличие невербальных проявлений. Около 60% информации человек получает невербально. Очень важно, чтобы речевое высказывание сопровождалось соответствующим невербальным подкреплением.
I. К доске приглашаются 6 желающих из числа родителей. Каждый из них получает карточку, на которой написано слово, обозначающее одно из эмоциональных состояний человека. Они должны это чувство выразить невербально:
• изумление;
тревога;
злость;
радость;
огорчение;
интерес.
Остальным присутствующим предлагается отгадать, какое чувство выражается.
2. С помощью разноцветных карточек присутствующие разбиваются на 4 группы. Каждая из групп через 5 минут должна внести свой вклад в «банк общения», предложив перечень возможных поощрений и наказаний, которые можно использовать в семейной практике.
В результате этой работы после обобщения мнений четырех групп формируется следующий «банк общения»:
Поощрения Наказания
Похвала (выражение радости и благодарности) Лишение удовольствий, привилегий
Ласка (ласковые слова и прикосновения) Запрет на приятную деятельность
Развлечение (совместные прогулки, дискотека...) Смена дружеского тона на строгий
Восхищение (публичное) Наряд «вне очереди»
Лестное сравнение с почитаемым авторитетом Проявление уважения (общение «взрослый — взрослый*) VI. Подведение итогов собрания-практикума классным руководителем и принятие решения.
Итак, на сегодняшнем собрании мы задумались о необходимости полноценного общения родителей с детьми, ответственного подхода к воспитанию. Воспитательные действия, общение должны быть наполнены любовью, тогда они будут результативными. Залогом воспитательного
успеха будут также знания, основанные на бесконечной родительской любви, заботе о ребенке, о его настоящем и будущем. Давайте же учиться быть хорошими родителями.
Решение родительского собрания.
1. Рекомендовать родителям проводить больше времени с детьми, найти совместные увлечения.
2.Обратить внимание родителей на стиль общения с ребенком и невербальные (неречевые) проявления чувств по отношению к нему.
3.Напомнить о многообразии возможных форм поощрения ребенка, а также о недопустимости телесных наказаний.
Также необходимо провести классные часы со студентами
направленные на осознание истинной ценности семьи.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫАллан Фромм "Азбука для родителей" - Лениздат, 1999.
Анцупов А .Я., Шипилов А.И. Конфликтология: Учебник для вузов. - М.: ЮНИТИ, 1999.
Буре Р.С., Островская Л.Ф. Воспитатель и дети: Учебное пособие для воспитателей дошкольных учреждений, студентов педагогических колледжей и вузов, родителей дошкольников Изд. 3-е, перераб. , доп. - 176 е., М: Ювента. 2001.
Гарбузов В.И. "От младенца до подростка", 432с., С. - Петербург, 1999
Дж. Добсон. Исчерпывающие ответы: Родителям о детях (пер. с англ. Чигиревой М. Б., Чупровой Л. М. ) - 587 е., СПб: Мирт, 2000.
Дж. Нельсен, Л. Лотт, X. С. Гленн. 1001 совет родителям по воспитанию детей от А до Я (пер. с англ. Шитаревой М. В. ) - 384 е., М: Крон-Пресс, 1998.
Рождественская М.В. "Будьте внимательны к детям" Киев. Радяньска школа, 1999
Чернышев А.С. Практикум по решению конфликтных педагогических ситуаций - 186 е., М: Педагогическое общество России, 1999г.
Чижова С.Ю, Калинина О.В. Детская агрессивность: 100 ответов на родительские "почему?" - 160 е., Яр-ль: Академия развития , 2001.

Приложенные файлы

  • docx file3
    Предупреждение и разрешение семейных конфликтов
    Размер файла: 202 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий