ИСПОЛЬЗОВАНИЕ УЧИТЕЛЕМ — ЛОГОПЕДОМ СОВРЕМЕННЫХ ФОРМ СОТРУДНИЧЕСТВА С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ.


Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 39 "Золушка " г.Туапсе.
Составитель : учитель- логопед Мохова Ирина Александровна
2016 год Из опыта работы...
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ УЧИТЕЛЕМ - ЛОГОПЕДОМ СОВРЕМЕННЫХ ФОРМ СОТРУДНИЧЕСТВА С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ.
Как всем специалистам-практикам известно, что сотрудничество логопеда и семьи определяет общий успех коррекционного обучения. Важная роль отводится домашним заданиям. На индивидуальных и подгрупповых беседах с родителями я показываю значимость этой работы, поэтому в дальнейшем для меня не составляет труда контактировать и работать с родителями. Мы с детьми ведем тетради, в которых работаем. У нас определенные правила её ведения, которые знают и дети и родители. Логопаты получают задания, которые необходимо выполнять дома. Очень помогает этот вид работы, если родители серьезно к этому относятся. Ведь в них представлены виды заданий на закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных ребенком в ДОУ (это материал по лексике, грамматике, звукопроизношению, игры на развитие фонематического слуха, анализа и синтеза, упражнений на дыхание, релаксацию, артикуляционная и пальчиковая гимнастика и т.д.). Использованием этой технологии этап автоматизации проходит качественно, без скуки, интересно.
В работе с детьми, имеющих речевые нарушения, большую роль играют родители. Следовательно, с ними тоже ведется большая работа, где помимо традиционных использую и инновационные технологии:
Наглядная форма работы очень важна для родителей. Большую часть информации по утверждению психологов, мы запоминаем, воспринимая её зрительно. Наглядность агитации я обеспечиваю применением разнообразных сопровождающих иллюстраций, демонстраций практических работ, выставочным материалом, она служит стимуляцией активности родителей. Внедряя в практику разнообразные формы наглядности, я активизирую родителей в вопросах коррекции речи ребёнка.
Библиотека для родителей – когда домой можно взять методическую литературу, консультацию в виде доклада на интересующие темы, некоторые игры и пособия для ознакомления. А потом я беседую и предлагаю разные варианты игр.
Средства массовой информации
Предлагается материал не только для родителей ДОУ, но и доводится информационный материал для широкой публики по работе с детьми-логопатами.
Родительские собрания
Важно, чтобы родители на собрании действовали, включались в ту или иную предложенную им работу. На первом групповом родительском собрании необходимо объяснить родителям, что на взрослых членах семьи лежит ответственность за создание мотивации ребёнка к занятиям дома, проведение занятий с ребёнком в разных формах вне детского сада, принятие дополнительных мер при наличии сопутствующих основному дефекту нарушений (консультация невропатолога, психоневролога, ортодонта). Подчёркивается важность систематической работы с ребёнком. Также родители получают информацию, как заниматься дома, как вести индивидуальные тетради.
Семинары-практикумы
"Родитель + ребенок" по обеспечению родителей совместными формами деятельности с детьми, носящими коррекционную направленность, при этом решаются задачи индивидуальной программы работы с семьей. Обязательным условием является присутствие на них родителей, особенно матери: "Учимся у тех, кого любим". КПД значительно повышается ещё и потому что родитель постепенно овладевает сугубо логопедическими навыками и умениями, хороший родитель неизбежно становится "немного семейным логопедом". Наблюдая за работой логопеда, родители охотней и лучше выполняют с ребёнком домашние задания, процесс ускоряется раза в два. Совместное разучивание мамой и ребенком приемов артикуляционной гимнастики, пальчиковых игр и т.д.
В практике организации семинаров-практикумов возможно использование разных форм: семинар в одно занятие, семинар в несколько занятий, объединённых общей темой. Обязательно я внедряю мультимедийные устройства. В наше время развития компьютерных технологий, просто непростительно их не использовать в семинарских занятиях. К примеру, я использую фильм, презентацию или ролик по проблеме семинара. Здесь можно посмотреть видео с занятиями в конкретной группе детей. Попросите каждого прокомментировать увиденное с точки зрения того, что было изучено.
. Мастер-классы.
Позволяют родителям обучаться новому. Становится на ступень ближе к специалисту и самим становится немного педагогом в работе со своим ребёнком.
Уголок для родителей
Кроме своей основной задачи (информирование родителя об организации учебного процесса, консультации, документы, объявления, анонсы семинаров, тренингов и других мероприятий и т.п.) решает  и другие задачи. Здесь родитель может прочитать статью из серии "В кабинете логопеда" (которые периодически мною обновляются), как позаниматься дома по лексической теме и т.д.
Информационные буклеты
Содержат краткий информационный материал по коррекции речевых нарушений. При составлении я определяюсь с целью, информационным наполнением, концепцией написания и подбора материала.
Тем временем, буклет является для многих родителей одним из немаловажных элементов взаимодействия логопеда и родителей в процессе коррекционной работы. К его составлению я подхожу со всей ответственностью, поскольку качество, дизайн и информационная наполненность способны привлечь внимание родителей к его содержанию. Картотека консультаций в виде брошюр на различные темы («Как работать с детьми дома?», «Поиграем с тобой…!», «Артикуляционная гимнастика – что это такое?», « Что такое звуки и буквы?» и т.д.).
Папки-передвижки содержат материал с разработанными
комплексами игр, упражнений, а также закрепляющий материал знания детей по лексическим темам для практического использования с детьми дома. Иногда этот вид работы я применяю для ознакомления родителей с определенной тематикой в коррекционном процессе.
Дни открытых дверей
В моей практике был период работы с детьми, которые имели не сильно тяжелые нарушения речи и этот вид взаимосвязи с родителями был приемлем, пользовала.
Дни открытых дверей проводили 1-2 раза в год для ознакомления родителей с организацией коррекционно-воспитательной работы с детьми, успехами и проблемами ребёнка, особенностями работы с ним. День открытых дверей обычно готовился всеми членами коллектива ДОУ.Такая форма знакомит родителей с организацией воспитательно-коррекционной работы в образовательном учреждении.
Тематические выставки
Развивают умение действовать совместно(с педагогом , родителями), развивая знания об окружающем, приобретая опыт общения. В основном это работы, связанные с наступлением времен года, определенных праздников, а также изучением каких- либо лексических тем.
Показательная деятельность «Чему мы научились», после чего проходит беседа в форме « вопрос-ответ-показ», на интересующие вопросы родителей, а также как итог анкета «чтобы вы (родители) хотели узнать о своих детях? О чем хотели спросить?».
Домашние игротеки. Эта рубрика знакомит родителей с простыми, но очень интересными, а главное полезными играми для детей, в нее входят описание игр, способствующих развитию речи ребенка, в которые родители могли бы поиграть с ребенком в любое удобное для них время: "На кухне", "По дороге в детский сад", "В свободную минутку".
Копилка методических рекомендаций.
Хорошо себя зарекомендовала в организации домашней работы родителями в группах компенсирующей направленности. Каждую неделю в копилку добавляется новая информация, рекомендуемые задания для родителей, стихи, загадки по закреплению тех навыков и умений, которыми овладели дети за некоторый промежуток времени. Это позволяет родителям увидеть чему ребёнок обучался на текущей неделе и продолжить работу дома по закреплению этих навыков.
Праздники и развлечения
В течение учебного года для детей и родителей мною проводятся различные досуговые мероприятия. Я, дети и педагоги логогруппы принимают в них активное участие, родители слышат правильную речь и уместную интонацию не только на занятиях, но и в часы досуга. Такая форма позволяет заинтересовать родителей, активизировать их, сделать их участниками мероприятия. Праздники полезны для развития коммуникативных умений и навыков, повышения самооценки осознания необходимости правильной речи, закрепления пройденного материала. Ведь, не зря гласит пословица "Ребенок растет не от хлеба, а от радости".
Почтовый ящик «Задай вопрос специалисту».
Позволяет логопеду осуществлять обратную связь с родителями. Родитель имеет возможность анонимно задать интересующий вопрос специалисту и получить ответ без личной встречи с ним. Такие почтовые ящики установлены на каждой группе. Данный вид взаимодействия необходим для родителей сильно занятых, которые не имеют возможность лично встретится с логопедом, а также для родителей, которые в силу разных причин боятся или стесняются задать тот или иной вопрос.
Анкетирование
Ежегодно изменяется, дополняется содержание анкет. Постоянная осведомлённость степенью удовлетворённости родителей позволяет выстраивать работу с каждой семьёй в своём направлении. Этот вид работы я использую для изучения ребенка(анамнез , психолого- педагогические методики) , его родителей, их взаимоотношений и семьи в целом, что для знающего специалиста оказывает большое подспорье в работе.
Технология применения материалов для работы с детьми по решению задач графо-моторного направления (заштрихуй, закрась, обведи, соедини и т.д.)с использованием ксерокопирования готовых заданий (применяю как в индивидуально-подгруппной деятельности, так и задания домой для повторения).(Технологии О.И.Крупенчук «Учим буквы», «Игры со звуками», Вся дошкольная программа : Чтение. Письмо.; И.Л.Бельская «Буквы, слова, слоги.»; «Читаем, пишем, говорим»…). Применение заданий с использованием таблиц многофункционального назначения ( речевой материал лексико - грамматического направления по определенной тематике: Нищеева «Система коррекционных работ для детей с ОНР»; Г.Е. Агранович «Дом задания в помощь логопедам»; Л.Н.Смирнова «Логопедия в детском саду», О.В.Жохова, Е.С.Лебедева «Домашние задания для детей старшего возраста».
Таблицы в основном заполняют родители ответами детей, а рисунки предметов или наклейки дети выполняют сами.
Результатом применения этого считаю, что дети параллельно развивают психические функции, обогащают лексико – грамматические категории и автоматизируют звуки, что является предпосылкой к профилактике дисграфий.
Применение маркера в работе с детьми – решает коррекционные, воспитательные и обучающие задачи как у воспитателя (в каждой группе имеется маркерная магнитная доска), так и у логопеда (я использую небольшого размера маркерную доску для подгрупповых заданий и маленькие доски для индивидуальных заданий из экзапана, сделанные собственноручно). Широкое использование этой технологии позволило научить детей правильно держать в руке маркер, развивать мелкую моторику пальцев рук (рисование, штриховка, стирание салфеткой и т.д.), а также решать задачи развивающего и обучающего характера через игры и упражнения. Параллельно этому использую мел (в группах ДОУ меловая доска на кубе для групповой деятельности, а у меня в кабинете обычная доска с применением магнита и мела). Использование этих технологий вариативно помогает мне решать задачи на развитие фонематического слуха и восприятия, зрительных ориентиров, дети очень любят игры с буквами и с удовольствием занимаются. Поэтому у меня нет проблем с тем, чтобы дети запоминали буквы.
Ведение тетрадей для домашних заданий.
Логопед предоставляет родителям возможность проследить динамику обучения ребёнка, организовать их участие в выполнении домашнего задания. Данный вид работы считаю наиболее оптимальным способом взаимодействия с родителями. Родитель в полной мере становится участником коррекционного процесса. Помогает ребёнку в выполнении тех или иных заданий, знает на каком этапе обучения находится его ребёнок, знает что у рёбёнка не получается, а с чем ребёнок хорошо справляется. В свою очередь логопед имеет возможность оценить степень участия и желание участвовать родителей в коррекционном процессе по качеству выполняемых домашних заданий. Тетрадь для домашних заданий является связующим звеном в системе «логопед-ребёнок-родитель». Давая каждому ребёнку своё индивидуальное задание, логопед имеет возможность в полной мере реализовать индивидуальный подход. Ведение домашних тетрадей напрямую оказывает влияние на результативность работы логопеда.
Тетради по автоматизации звуков
Позволяет в домашних условиях автоматизировать звуки и вводить их в речь, автоматизировать полученные знания, умения и навыки в ДОУ.
Родительские пятиминутки - кратковременная личная консультация,
включающая в себя решение разнообразных вопросов не требующих длительного времени
Консультирование по запросам
Включает в себя: констатацию динамики речевого развития (с чем он справился, что ещё вызывает трудности, знакомство родителей с интересными играми для развития логического мышления и речи и мн.др., обмен впечатлениями и наблюдениями за речью ребёнка, индивидуальные практикумы, корректировку плана совместной деятельности по развитию речи, рекомендации и задания родителям ребёнка, назначение примерной даты следующей встречи. Здесь я использую в основном индивидуальные консультации- диалоги, что в итоге у родителя должен остаться оптимистический настрой, даже несмотря на получение информации о прогнозируемых проблемах в школе у ребенка.
Весьма популярна такая форма взаимодействия, как совместная деятельность детей и родителей, стимулирующая речевую и познавательную активность воспитанников. Так, в совместной выставке «Зимушка – зима», проводимой в конце декабря ежегодно, проводится конкурс, посвященный зиме и новогодней тематике, где дети вместе с родителями рисуют, выполняют различные поделки. В итоге каждый из участвующих получает диплом об участии и номинацию. А в процессе деятельности дети рассказывают, что и как они выполняли, придумывают небольшой рассказ о своей поделке, работе.
В течение учебного года организована работа, где дети, под чутким руководством родителей, выполняют «буквы-самоделки» (разнообразие вариантов: обводят контур объемных букв на разном по размеру, качеству, цвету картоне и вырезают – получается игра на распознавание букв по типу «Чудесный мешочек», «Составь слово» и т.д.) На индивидуальную тетрадь ребенок наклеивает первую букву своего имени, оформленную в виде аппликации с использованием цветной бумаги, ниток, бисера и других нетрадиционных материалов.
Родительские собрания, консультации, практикумы с использованием ИКТ (просмотр видео, мультимедиа системы с использованием флэш-носителя). Результатом работы, с использованием этих направлений, является то, что только информированные и заинтересованные родители являются активными субъектами коррекционного процесса и моими помощниками в полноценном формировании речи ребенка. А все представленные выше инновационные технологии помогают мне правильно реализовывать и решать задачи коррекционного процесса. Эффективность применения инновационных технологий во многом зависит от их сочетания с традиционными технологиями коррекции. В процессе такого сочетания дети постепенно овладевают необходимыми речевыми навыками и умениями, деятельность становится более интересной и необычной.
Осознанное включение родителей в совместный с учителем-логопедом коррекционный процесс позволяет значительно повысить эффективность совместной работы. Возникает понимание того, что создание единого речевого пространства для развития ребёнка возможно при условии тесного сотрудничества учителя-логопеда и родителей. Сотрудничество семьи и учителя-логопеда становится все более востребованным; педагоги ищут новые точки взаимодействия, формы работы с родителями. Повышение педагогической культуры родителей - основа совершенствования полноценного развития ребенка. Вовлечение родителей в воспитательно-образовательный процесс, их заинтересованное участие в коррекционно-педагогической деятельности   важно не потому, что это хочет учитель-логопед, а потому, что это необходимо для развития их собственного ребенка.

Приложенные файлы

  • docx rabota 1
    Размер файла: 28 kB Загрузок: 3

Добавить комментарий