Театрализованная деятельность как средство развития речи детей дошкольного возраста

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 39 "Золушка " г.Туапсе. Составитель : учитель - логопед Мохова Ири на Александровна 2015 год Из опыта работы... / консультация для педагогов / Театрализованна я деятельность как средство развития речи детей дошкольного возраста Деятельность - категория социальная . В основе деятельности лежит система движений и предметн ых дей ствий . Человек формируется в деятельности , чем она разнообразнее , тем разнообразнее его личность . Игра , общение , учение , труд - вот основные сту пени , являющиеся фундаментом для развития ребенка. Особая ро ль в решении задач , связанных с воспит анием и развитием ребенка-дошкольника , принадлежит театрализованной деятельности . Анализ отечественной и зарубежной литературы пок азывает , что первые театральные постановки специально для детей возникли в семье : семейные театральные постановки для дете й и с их участием играли важную роль в их разви тии. Многочисленные исследования психологов доказ ывают : театрализованная деятельность оказывает сильное воздействие на детей дошкольного возраста и способствует их всестороннему развитию . В оспитательные возм ожности театрализованной деятельности широки . Участву я в ней , дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообр азии через образы , краски , звуки , а умело поставленные вопросы заставляют их думать , анализировать , делать выводы и обобщения . С умстве нным развитием тесно связано выразительность реплик персонажей , собственных высказываний , незаметно активизируется словарь ребенка , совершенствуется звуковая культура его речи , ее интонационный строй . Исполняемая роль , про износимые реплики ставят малыша перед необходимостью ясно , че тко , понятно изъясняться . У реб Сђ нка улучшается речь , ее грамматический строй . Исследователи отмечают , что развитие в дошкольном возрасте творческих способностей , постоянное совершенствование речевых навыков , овладение литер атурным языком являются необходимыми компонентами образован ности и интеллигентности в дальнейшем. О роли театрального искусства в воспитании детей известно давно . Л . Макаренко называл театр одним из самы х любимых зрелищ дошкольников , привлекающим своей яркостью , красочность ю , динамикой , доставляющим большое удовольствие и много радости . Театрализованна я деятельность позволяет решать многие задачи программы детского сада : от ознакомления с обществе нными явлениями , развития речи , формирования э л ементарных математических представлений до физического совершенствования . Разнообразие тематики , средств изображения , эмоциональность театрализованной деятельность дают возможнос ть использовать их в целях всестороннего воспитания личности. В педагогиче ской литературе театрализ ованная деятельность рассматривается как средство развития дет ей . Изучение психолого- педагогической и методической литературы , передового опыта показывает , что в настоящее время накоплен большой те оретический и практический опыт по организации театрально-игровой деятельности в детском саду . Вопросы , связанные с организацией и методикой театрализованной деятельности , широко представлены в работах отечественных педа гогов , ученых , методистов - Н.Карпинской , А . Николаичевой , Л . Фу р миной , Л . Ворошниной , Р . Сигуткиной , И . Реуцкой , Л . Бочкаревой , И . Медведевой и Т . Шишовой и др. Умело поставленные воспитателем вопросы п ри подготовке к игре побуждают детей думать , анализировать дов ольно сложные ситуации , делать выводы и обобщения . Э то способству ет активизации умственного развития и тесно связанному с ней совершенствованию речи . Увиденное и пережитое в самодеятельных театральных представлениях ра сширяет кругозор детей , вызывает потребность рассказывать о спект акле своим друзьям и р одителям . Все это , несомненно , способствует развитию речи , умению вести диалог и передавать свои впечатления в монологичес кой форме . Известный писатель Джанни Родари утверждал , что «именно в игре реб Сђ нок свободно владеет речью , говорит то , что думает , а не то , что надо . Не поучать и обуч ать , а играть с ним , фантазировать , сочинять , придумывать - вот , что необходимо реб Сђ нку». Разносторонне е влияние театрализованной деятельности на ли чность ребенка позволяет использовать е Сђ как од но из эффективных педагогических средств . Воспитательные возможности театрализ ованной деятельности широки : е Сђ тематика практически не ограничена и может удовлетворить любые интересы и желания ребенка . Участвуя в ней , дети знакомятся с окружающим миром во всем его многоо бразии через образы , краски , звуки , а умело поставленные вопросы заставляют их думать , анализировать , делать выводы и обобщения». Театрализован ная деятельность позволяет учесть основные фа кторы речевого развития дошкольников : подражание речи взросл ых , накопление представлений о предметах и явлениях окружающей жизни , общение со сверстниками и взрослыми людьми , разнообр азные виды совместной деятельности , речевая активность каждого ребенка , мотивированная близкими для него потребностями , интересами .Теа трализованная деятельность дошкольников - это вид художественно-творческой деятельности , в процессе которой е Сђ участники осваивают доступные средства сц енического искусства и , согласно выбранной ро ли (актера , сценариста , художника-оформителя , зрител я и т.д .), участвуют в подготовке и разыгрывании разного вида театральных представ лений , приобщаются к театральной культуре . Теа трализованная деятельность представляет собой ра зыгрывание в лицах литературных произведений (сказки , рассказы , специально написа н ны е инсценировки ). Герои литературных произведений становятся действующими лицами , а их приклю чения , события жизни , измененные детской фанта зией , - сюжетом игры. Важным ус ловием успешного применения театрализованных игр на речевых занятиях является т акже р ечевая активность самих детей на основе подражания образцу . Она выражается в п овторении одних и тех же звуков , звукосочетаний , слов . Посредством театрализова нной деятельности дети овладевают особенностями выражений родного языка , его звучанием , г армонией , словесными формами - вопросо м , ответом , диалогом , беседой , повествованием . Театрализованная деятельность привлекает д етей динамикой действия , яркостью художественных образов , ожившими куклами , камерностью и непродолжительностью действия. Театр ализованная деятельность дошкольников базируется на принципах развивающего обучения , методы и организац ия которых опираются на закономерности развития ребенка , при этом учитывается психологическая комфортность , которая предполагает : 1) снятие , по возможности , всех стрес сообразуюших факторов ; 2) раскрепощенность , стимулирующую развитие д уховного потенциала и творческой активности ; 3) развитие реальных мотивов : а ) игра и обучение не должны быть из-под палки ; б ) внутренние , личностные мотивы долж ны преобладать над внешними , ситуативными , исходящими из авторитета вз рослого ; в ) внутренние мотивы должны обязательно включать мотивацию усп ешности , продвижения вперед («У тебя обязательно получится» ). Как утвер ждал Л.С . Выготский , драматизация , ос нованна я на действии , совершаемом самим ребенком , наиболее близ ко , действенно и непосредственно связывает художественное творчество с лич ными переживаниями. Все выше сказанное наводит на мысль о том , что полноценное участие детей в театрализованной деят ельности требует особой подготовленности , которая проявляется в способности к э стетическому восприятию искусства художественного слова , умении вслушиваться в текст , улавливать интонации , особенности речевых оборотов . Для исполне ния роли ребенок должен в ладеть разно образными изобразительными средствами (мимикой , те лодвижениями , жестами , выразительной по лексике и ин тонации речью и т.п .). Таким образом , театрализованная деятельность в детском саду - это возможность не только раскрытия творческого потенц иа ла ребенка , но средство всестороннего воспитания и развития личности дошкольник а . Список используемой литературы : 1. Доронова , Т.Н . Развитие д етей в театрализованной деятельности / Т.Н . Доронова . - М .: Просвещение , 1997. - 72 с. 2. Макаренко , Л . Здравствуй , театр ! / Л . М акаренко // Дошкольное воспитание . - 1998. - № 4. - С . 28. 3. Маханева , М.Д . Театрализованные занятия в детском саду / М.Д . Маханева . - М .: ТЦ Сфера , 2004. -128 с. 4. Мигунова , Е.В . Организация театрализованной дея тельности в детском саду / Е.В . Мигунова . - НовГУ имени Ярослава Мудрого . – Велик

Приложенные файлы

  • rtf rabota 4
    Размер файла: 84 kB Загрузок: 4

Добавить комментарий