Семинар-практикум для педагогов «Логические игры – блоки Дьенеша»


Семинар-практикум для педагогов
«Логические игры – блоки Дьенеша»
«Ум человеческий отмечается
такой ненасытной восприимчивостью к познанию,
что представляет собой как бы бездну…»Я.А. Коменский.
Одним из требований ФГОС к содержанию и организации образовательного процесса для детей дошкольного возраста является формирование  универсальных предпосылок учебной деятельности.  
 И, действительно, в современном обществе учебная деятельность стала «второй профессией» любого человека.          
Она выполняется им на протяжении всей жизни и во многом определяет продвижение в основном избранном деле. На первый план выходят и оцениваются не столько сами знания, сколько средства, инструменты самостоятельного приобретения знаний, независимо от того, к какой предметной области они принадлежат (познавательной, речевой, художественно – эстетической  или др.).
  Поскольку все дети обладают своими, только им свойственными качествами и уровнем развития, необходимо, чтобы каждый ребёнок продвигался вперёд своим темпом.
У каждого ребёнка существует круг дел, с которыми он справляется сам, за пределами этого круга - дела, которые доступны для него только при участии взрослого или недоступны вообще.
Л. С. Выготский  показал, что по мере развития ребёнка круг дел, которые он начинает выполнять самостоятельно, увеличивается за счёт тех дел, которые он раньше выполнял вместе со взрослыми.  Другими словами, завтра он будет делать сам то, что сегодня делал вместе с воспитателем, родителями.
По мнению Л.С. Выготского это есть   «зона ближайшего развития» ребёнка.
Интерес! Вечный двигатель всех человеческих исканий, неугасающий огонь пытливой души. Одним из наиболее волнующих вопросов воспитания для педагогов остаётся: Как вызвать устойчивый познавательный интерес, как возбудить жажду к нелегкому процессу познания?
Познавательный интерес – средство привлечения к обучению, средство активизации мышления детей, средство заставляющее переживать и увлеченно работать.
Как же «разбудить» познавательный интерес ребенка? Необходимо сделать обучение занимательным.
Сущностью занимательности является новизна, необычность, неожиданность, странность, несоответствие прежним представлениям. При занимательном обучении обостряются эмоционально-мыслительные процессы, заставляющие пристальнее всматриваться в предмет, наблюдать, догадываться, вспоминать, сравнивать, искать объяснения.
Таким образом, занятие будет познавательным и занимательным, если дети в ходе его:
Думают (анализируют, сравнивают, обобщают, доказывают);
Удивляются (радуются успехам и достижениям, новизне);
Фантазируют (предвосхищают, создают самостоятельные новые образы).
Достигают (целеустремленны, настойчивы, проявляют волю в достижении результата);
  Вся мыслительная деятельность человека состоит из логических операций и  осуществляется в практической деятельности и неразрывно связана с ней. Любой вид деятельности, любой труд включает решение мыслительных задач. Практика является источником мышления. Всё,  чтобы ни познал человек   посредством   мышления (предметы, явления, их свойства, закономерные связи между ними), проверяется практикой, которая дает ответ на вопрос, правильно ли он познал то или иное явление, ту или иную закономерность или нет.
   Однако практика показывает, что усвоение знаний на различных этапах  обучения вызывает существенные затруднения у многих детей.
Обучение в детском саду должно быть направлено, прежде всего, на развитие познавательных способностей, формирование предпосылок учебной деятельности, которые тесно связаны с освоением мыслительных операций.
Интеллектуальный труд очень не легок, и, учитывая возрастные возможности детей дошкольного возраста, педагоги должны помнить,что основной метод развития – проблемно - поисковый, а главная форма организации – игра.
В своей работе с детьми я использую современные педагогические технологии  и методики организации образовательного процесса. 
Одной из универсальных современных  педагогических технологий  является использование блоков Дьенеша.
Блоки Дьенеша придумал венгерский психолог, профессор, создатель авторской методики «Новая математика» - Золтан Дьенеш.
Дидактический материал основан на методе замещения предмета символами и знаками (методе моделирования).
  Золтан  Дьенеш создал простую, но в, то, же время уникальную игрушку,  кубики,  которую поместил в небольшую коробку.
Последнее десятилетие этот материал завоевывает все большее признание у педагогов нашей  страны.
Итак, логические блоки Дьенеша предназначены для детей от  2до 8 лет. Как видим, относятся они к типу игрушек, с которыми играть можно ни один год путем усложнения заданий от простого к сложному.
Основная цель использования дидактического материала научить дошкольников решать логические задачи на разбиение по свойствам.
Основное умение, необходимое для решения логических задач - это умение выявлять в объектах разнообразные свойства, называть их, адекватно обозначать словом их отсутствие, абстрагировать и удерживать в памяти одно, одновременно два или три свойства, обобщать объекты по одному, двум или трем, свойствам с учетом наличия или отсутствия каждого.
Формы организации работы с логическими блоками.
1.НОД (комплексные, интегрированные), обеспечивающие наглядность, системность и доступность, смену деятельности.
Блоки используются в НОД, как часть занятия для закрепления  геометрических фигур, цвета, величины.  Это замечательный дидактический материал для решения логических задач по лексическим темам «Овощи», «Фрукты», «Ягоды», «Животные», «Рыбы» т.д.  Например , используя обручи, мы садим огород, собираем грибы и ягоды.
2. Совместная и самостоятельная игровая деятельность  (дидактические игры, настольно – печатные, подвижные, сюжетно – ролевые игры).
Для дидактических игр – это  «Чудесный мешочек», «Найди клад», «Бусы», «Хоровод», «Найди пару», необходимы только логические блоки Дьенеша. Настольно – печатные  игры можно взять из брошюры, а можно придумать самим. В подвижных играх можно использовать кодовые карточки – это ключи к гаражам, место в автобусе, ориентиры домиков и т.д. В сюжетно – ролевых играх  «деньги» в игре «Магазин»,  письма и открытки  в игре «Почта» и т.д.Особенности  структуры игр и упражнений позволяет по – разному варьировать возможность их использования на различных этапах обучения. Дидактические игры распределены по возрасту детей. Но каждую игру, возможно, использовать в любой возрастной группе (усложняя или упрощая задания), тем самым предоставляется огромное поле деятельности для творчества  педагога.
Речь детей
Игры с блоками Дьенеша способствуют развитию речи: дети учатся рассуждать, вступают в диалог со своими сверстниками,   строят  свои  высказывания, используя в предложениях союзы «и», «или», «не», и др.,  охотно вступают в речевой контакт со взрослыми, обогащается словарный запас, пробуждается живой интерес к обучению.
По итогам диагностики уровень развития детей повысился  благодаря использованию в работе с детьми блоков Дьенеша.
 
Взаимодействие с родителями
Начав работу с детьми по этой методике, мы познакомили своих родителей с этой занимательной игрой на практических семинарах. Отзывы у родителей были самые положительные. Они считают эту логическую игру полезной и увлекательной,  независимо от возраста детей. Родителям мы предложили использовать плоскостной логический материал. Изготовить его можно из цветного картона. Показали как легко, просто и интересно  с ними играть.
Игры с блоками Дьенеша чрезвычайно многообразны и вовсе не исчерпываются предложенными вариантами. Существует большое разнообразие различных вариантов от простых до самых сложных, над которыми и взрослому интересно «поломать голову». Главное, чтобы игры проводились в определенной системе с учетом принципа «от простого к сложному». Уяснение педагогом значимости включения данных игр в образовательную деятельность, поможет ему более рационально использовать их интеллектуально-развивающие ресурсы и самостоятельно создавать авторские оригинальные дидактические игры. И тогда игра для его воспитанников станет «школой мышления» - школой естественной, радостной и сосем не трудной
ПРЕИМУЩЕСТВА
Помимо гибкости и универсальности при проведении игровой и учебной деятельности, главные преимущества в том, что продукт долговечен (не имеет срока годности), разработан из экологически чистого материала (даже если ребёнок случайно откусит и проглотит кусочек, то ничего страшного не произойдёт), углы всех блоков сглажены (во избежание травм). Лёгкие объёмные блоки удобно умещаются в ладошке ребёнка, что важно при работе на занятиях (фигурки из бумаги рвутся, мнутся и их не удобно держать в руках).
КАК РАБОТАТЬ С БЛОКАМИ ДЬЕНЕША
Итак, откроем коробку.
По большому делу основной недостаток этого методического пособия только один: скупая информация по методике работы с блоками, нет полного перечня игр (т.к. эти игры можно создавать буквально "с ходу"). Заглянув в коробку, мы увидим инструкцию в виде памятки, в которой есть описание игр для работы с детьми. В принципе их вполне хватит для развития дошкольника, но...
Оказывается, в памятке мы найдём лишь малую долю игр, которые можно проводить при помощи блоков на занятиях в детском саду и дома. Вы представить себе не можете то, насколько мощный и действительно универсальный игровой и методический материал «подарил» нам всем Дьенеш!
1 . Рассмотрите блоки.  Потрогайте.  Сравните блоки по цвету, форме, толщине, размеру.
2.  Покажите  квадрат.   Показали квадраты разные по цвету, толщине и размеру. Но все выделили такой признак,  как квадрат.
Покажите желтый круг. – Два признака.
Покажите синий  большой  треугольник – Три признака.
Покажите желтый маленький тонкий прямоугольник. – Четыре признака.
 3.  Познакомимся с   кодовыми  карточками.
(Демонстрационный)
Цвет –  изображается пятном
Форма – контурами фигур
Толщина – условным обозначением человеческой фигуры
Величина –  силуэтами  домиков
Игровой    материал представляет собой  набор из 48 логических блоков, различающихся четырьмя свойствами:1. Формой  - круглые, квадратные, треугольные, прямоугольные;2. Цветом - красные, желтые, синие;3. Размером  -большие и маленькие;4. Толщиной -толстые и тонкие.
И что?
Будем доставать фигуру из коробки и говорить: «Это большой красный треугольник, это маленький синий круг».
 Просто и скучно? Да, согласна. Именно поэтому, было предложено огромное количество игр и занятий  с блоками Дьенеша.
 Неслучайно же, многие детские сады России занимаются с детьми по данной методике. Я  хочу показать, как это интересно.
 Моя цель – заинтересовать Вас, а коль она будет достигнута, то я уверена, коробка с блоками пылиться на  полках  у вас не будет!
Я хочу поделиться опытом, как  можно использовать эту замечательную игру в совместной деятельности с детьми и самостоятельной игре.
С чего  же начать?
Работа  с Блоками Дьенеша,  строиться  по принципу -   от простого к сложному.
Как уже говорилось начинать работу с блоками можно с детьми младшего дошкольного возраста.  Хочу предложить этапы работы. С чего начала я.
Предупреждаю, что строгое следование одного этапа за другим необязательно. В зависимости от того, с какого возраста начинается работа с блоками, а также от уровня развития детей, педагог может объединять или исключать некоторые этапы.
Перед тем, как непосредственно перейти к играм с блоками Дьенеша, я на первом этапе  дала детям  возможность познакомиться с блоками: самостоятельно достать их из коробки и рассмотреть, поиграть по своему усмотрению.  Воспитатели могут наблюдать за таким знакомством. А дети могут  построить башенки, домики и т.д.  В процессе манипуляций с блоками дети установили, что они имеют различную форму, цвет, размер, толщину.
Отмечу, что на каждого ребенка дается комплект блоков (каждому своя коробка). 
В  комплекте нет ни одной абсолютно одинаковой фигуры. Каждая из фигур характеризуется четырьмя признаками: формой, цветом, размером, толщиной.
На этом этапе дети знакомятся с блоками самостоятельно, т.е. без заданий, поучений со стороны воспитателя.
2 этап   «Обследование»
На этом  этапе дети проводили обследование блоков. При помощи восприятия они познавали  внешние свойства предметов в их совокупности (цвет, форму, величину). Дети подолгу, не отвлекаясь, упражнялись  в преобразовании фигур, перекладывая блоки по собственному желанию. Например, красные фигуры к красным, квадраты к квадратам и т.д.
В процессе игр с блоками у детей развиваются зрительные и осязательные анализаторы. Дети  воспринимают в предмете новые качества и свойства, обводят пальчиком контуры предметов, группируют их по цвету, размеру, форме и т. д. Такие способы обследования предметов имеют важное  значение для формирования операций сравнения, обобщения.
3 этап «Игровой»   
А  когда знакомство и обследование  произошло,  предложила детям одну из  игр.  Конечно, при выборе игр следует учитывать интеллектуальные возможности  детей.  Большое значение играет дидактический материал. Играть и раскладывать блоки интереснее для кого –то или чего – то. Например, угостить зверей, расселить жильцов,  посадить огород и т.д.  Отмечу, что комплекс игр представлен в небольшой брошюре, которая прилагается к коробке с блоками.  
(показ брошюры из комплекта к блокам)
4 Этап «Сравнение»
Затем дети начинают устанавливать сходства и различия между фигурами. Восприятие ребенка приобретает более целенаправленный и организованный характер. Важно, чтобы ребенок понимал смысл вопросов «Чем похожи фигуры?» и «Чем отличаются фигуры?»
Например, перед детьми выкладывали  блоки только круглой формы, но разного размера, цвета и толщины.  Спрашивали: «Чем похожи эти фигуры?» Дети  отвечали: «Это круг, и это круг, и это круг».
 -  «Правильно, все фигуры круглой формы, они похожи по форме. А чем они отличаются?» - «Этот круг желтый, этот синий, а этот красный».
 - «Да, они отличаются по цвету. А еще есть отличия?» Дети отвечали: «Этот маленький, а этот большой».
 – «Правильно, и по величине они разные».
Аналогичным образом дети устанавливали  различия фигур по толщине. Постепенно дети начали пользоваться сенсорными эталонами  и их обобщающими понятиями, такими как форма, цвет, размер, толщина.
5 этап «Поисковый»
 На следующем этапе в игру включаются элементы поиска. Дети учились находить блоки по словесному заданию по одному, двум, трем и всем четырем имеющимся признакам. Например, им предлагалось  найти и показать любой квадрат. Среди 48 блоков различной формы дети находили  только квадратные блоки. Таких блоков 12. Так дети осуществляли  поиск фигуры по одному заданному свойству, например,   по форме.
Далее предлагалось  найти фигуру по двум признакам, например - синий квадрат. Ребенок должен мысленно отсечь все ненужное (т.е. абстрагироваться от несущественных признаков) и вести поиск только среди фигур квадратной формы, синего цвета. Дети находили  четыре фигуры по двум заданным свойствам (цвету и форме).
После этого предлагалось  найти блок по трем заданным свойствам, например - синий большой квадрат. Поле поиска ребенка сужается до 2 фигур, а заданные свойства увеличиваются до трех (цвет, форма, размер).
И наконец, из двух фигур выбирается одна фигура  по всем четырем заданным свойствам (цвету, форме, размеру, толщине). В играх такого типа у детей формируется важнейшая мыслительная операция – абстрагирование. Кроме того, ребенок приходит к умозаключению, что, чем больше заданных свойств положено в основание поиска, тем меньшее количество фигур можно найти, и наоборот.
6 этап «Знакомство с символами»
На следующем  этапе  знакомили детей с кодовыми карточками.
Загадки без слов (кодирование). Объяснила детям, что угадать блоки нам помогут карточки.
Показывали 4 карточки геометрических фигур – эти карточки обозначают форму предмета (предлагалась игра).
Затем 3 цветных пятна – цвет фигуры (предлагалась игра).   
Предложили рассмотреть карточки с домиками большим и маленьким – размер фигуры.
И карточки с человечками толстым и худым – толщина фигуры.
Ребятам предлагались  игры и упражнения, где свойства блоков изображены  схематично, на карточках. Это позволяет развивать способность к моделированию и замещению свойств, умение кодировать и декодировать информацию.
Такая  интерпретация  кодировки  свойств блоков предложена самим автором дидактического материала.
Воспитатель, пользуясь кодовыми карточками, загадывает блок, дети расшифровывают информацию и находят закодированный блок.
Пользуясь  кодовыми карточками, ребята называли «имя» каждого блока, т.е. перечисляли  его признаки.
Кодовые карточки имеются раздаточные – на каждого ребенка, демонстрационные – для показа.
(Показ карточек на альбоме с кольцами)
7 этап «Соревновательный»
Научившись с помощью карточек  вести поиск фигуры, дети с удовольствием загадывали  друг другу фигуру, которую необходимо отыскать,  придумывали  и рисовали  свою схему. Напомню, что в играх необходимо присутствие наглядного дидактического материала. Например, «Рассели жильцов», «Этажи» и т.д. В игру с блоками  включился  соревновательный элемент.  Есть  такие задания к играм, где нужно быстро и правильно найти заданную фигуру. Выигрывает тот, кто ни разу не ошибется как при шифровке, так и при поиске закодированной фигуры.
Подобные игры позволяют моделировать такое понятие, как кодирование и декодирование информации, важное не только в математике, но и в информатике.
8 этап   «Отрицание»
 На следующем этапе игры с блоками  значительно усложнились за счет введения   значка отрицания «не», который в рисуночном коде выражается перечеркиванием крест -  накрест соответствующего кодирующего рисунка «не квадрат», «не красный», «не большой» и т.д.
Показ - карточек
 Так, к примеру, «небольшой» – означает «маленький», «немаленький» - означает «большой».  Можно ввести в схему один знак отрезания – по одному признаку, например «не большой», значит маленький. А можно вводить знак отрицания по всем признакам «не круг, не квадрат, не прямоугольник», «не красный, не синий»,  «не большой», «не толстый» - какой блок?  Желтый, маленький, тонкий треугольник.  Такие игры формируют у детей понятия об отрицании некоторого свойства с помощью частицы «не».
Строгое следование одного этапа за другим необязательно. В зависимости от того, с какого возраста начинается работа с блоками, а также от уровня развития детей, педагог может объединять или исключать некоторые этапы.
Если вы начали знакомить детей   с блоками Дьенеша в старшей  группе, то этапы «Знакомство», «Обследование» можно объединить. 
Из кодовых  карточек  можно составит кодовую схему.
 А теперь игра «Украсим елку»
Дидактический материал – «Елочка» и кодовые карточки.
И В ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В пользу внедрения блоков говорит и тот факт, что всё больше и больше детских садов начинают использовать это пособие на занятиях в своих учреждениях. Буквально в каждом городе появляются специалисты, которые уже получают на практике результаты работы. Не исключением является и наш город. 
ЕСТЬ МНЕНИЕ
Есть мнение, что раннее изучение объёмных геометрических фигур приведут в будущем к путанице при изучении геометрии. Безусловно, если ребёнку при изучении материала говорить вместо «ФИГУРА В ФОРМЕ КРУГА» слово «КРУГ», то вероятно в будущем ребёнок станет путать круг с цилиндром, треугольник - с призмой, прямоугольник с параллелепипедом и т.д. Однако отметим, что на практике круг, окружность и шар в школьном возрасте путают те, кто как раз то и не был знаком с блоками Дьенеша. 
Т.е. попросту говоря нет смысла этого опасаться.Но основываясь на философии «не навреди», этот момент можно обходить совершенно простым, безобидным и понятным для ребёнка способом, так как это применяется в отечественной и зарубежной педагогике: называть пособие с основой круга «ФИГУРА В ФОРМЕ КРУГА» или «ОБЪЁМНАЯ ФИГУРА В ФОРМЕ КРУГА».Но, как правило, данное мнение о наличии проблемы бытует в кругах тех, кто не сталкивался в педагогической практике с этим методическим материалом. На практике дело стоит совершенно иначе: дети раньше своих сверстников осваивают работу с геометрическими формами и лучше понимают объемные фигуры, причём происходит всё это спонтанно в игровой форме.В программе 2100 в средней группе детского сада (к концу года) понятие «цилиндр» уже изучается. Поэтому если вы ввели блоки Дьенеша, то вполне можно заменять «ФИГУРА В ФОРМЕ КРУГА» на «ЦИЛИНДР» (по сути это тождественные понятия, не нарушающие принципов геометрии, т.к. и в обоих случаях основой объемной фигуры является круг) и закреплять знания дальше.

Приложенные файлы

  • docx dok bloki
    Семинар-практикум для педагогов «Логические игры – блоки Дьенеша»
    Размер файла: 36 kB Загрузок: 10

Добавить комментарий