Методические рекомендации по проведению практических занятий по русскому языку и культуре речи

Федеральное агентство по образованию
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого»
___________________________________________________________
Старорусский политехнический колледж (филиал)













РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ
Методические рекомендации по проведению практических занятий
для специальностей
030503 Правоведение, 050709 Преподавание в начальных классах,
151001 Технология машиностроения,
230105 Программное обеспечение вычислительной техники и автоматизированных систем










Старая Русса
2008


Печатается по решению методического Совета колледжа
от «___»____________ 200 года
протокол №





Рецензент:
Беляева Н. И., кандидат филологических наук, доцент кафедры логопедии и олигофренопедагогики НовГУ





РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ. Методические рекомендации по проведению практических занятий. / Сост. Е.Н. Васильева. – Старая Русса: СПК (филиал) НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2008г. - 40с.


Настоящие Методические рекомендации по проведению практических занятий по дисциплине Русский язык и культура речи предназначены для студентов Старорусского политехнического колледжа (филиала) НовГУ.


© Старорусский политехнический колледж, 2008

© Е.Н. Васильева составление, 2008

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Методические рекомендации по проведению практических занятий по дисциплине Русский язык и культура речи составлены на основании Государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования в части Государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников и на основании Рабочей программы для специальностей 050709 Преподавание в начальных классах, 030503 Правоведение, 030504 Право и организация социального обеспечения, 080110 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям), 080501 Менеджмент (по отраслям), 230105 Программное обеспечение вычислительной техники и автоматизированных систем
Дисциплина Русский язык и культура речи играет огромную роль в подготовке специалистов средних специальных учебных заведений по указанным выше специальностям. Наряду с теоретическими знаниями, которые закладываются в качестве основы по данному предмету, практические занятия способствуют сознательному овладению нормами русским языка, позволяют студентам усовершенствовать навыки правильного письма, анализировать свою речь с точки зрения ее нормативности, уместности и целесообразности; устранять ошибки и недочеты в своей устной и письменной речи, а также формируют некоторые навыки лингвистического мышления.
Цель Методических рекомендаций по проведению практических занятий состоит в том, чтобы помочь студентам:
самостоятельно или с помощью преподавателя разобраться в материале, указанном в пособии;
формировать практические навыки в процессе изучения дисциплины;
совершенствовать умения и практические навыки в области орфографии, фонетики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации на основе углубления и обобщения теоретических знаний, полученных на лекциях.
В соответствии с этим в начале каждого практического занятия определены цели, изложен основной теоретический материал, благодаря которому самостоятельно работающие студенты могут за короткий промежуток времени усвоить изучаемый материал и распознать смешиваемые или в чем-то сходные языковые явления.
В Методических рекомендациях по проведению практических занятий даются вопросы и упражнения для работы в аудитории. Предлагаемые упражнения позволяют эффективно стимулировать деятельность студентов на практических занятиях. Подбор упражнений обусловлен стремлением уделить преимущественное внимание трудным случаям употребления и написания слов разных частей речи, трудным случаям постановки знаков препинания в простых и сложных предложениях. Выполнение этих упражнений поможет студентам преодолеть многие типичные для них ошибки.
Большое внимание на практических занятиях уделяется индивидуальной работе студентов, работе в микрогруппах, что позволяет развивать логическое мышление обучающихся.
В конце каждого практического занятия даются контрольные вопросы, с помощью которых преподаватель может проверить, насколько студенты усвоили изученный материал, оценить степень обученности по данной теме. Данное учебное издание содержит списки рекомендуемой литературы, составленные с учетом возможностей их использования, для подготовки к практическим занятиям по русскому языку и культуре речи.

Критерии оценки

«5» (отлично) – выставляется студенту при полном раскрытии вопроса, выполнении задания, безошибочном владении лексико-грамматическим материалом в речи; в наличии не более одного недочёта (два недочёта приравниваются к одной ошибке).

«4» (хорошо) – выставляется студенту при раскрытии содержания вопроса, задания; допускается наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочётов по текущему материалу; отдельные неточности в изложении материала.

«3» (удовлетворительно) – выставляется студенту при частичном раскрытии вопроса, выполнении задания; допускается наличие не более 4-5 ошибок или 8 недочётов по текущему учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала.

«2» (неудовлетворительно) – выставляется студенту при невыполнении задания и в случае отсутствия ответа на поставленный вопрос; наличие более 5 ошибок или более 10 недочётов по текущему материалу.









РАЗДЕЛ 1 ЛЕКСИКА

Тема 1.2 Лексические нормы

Практическое занятие 1 Нормы современного русского литературного языка. Нормы словоупотребления
Цель:
совершенствование навыков словоупотребления в речи;
совершенствование навыков работы со словарями;
закрепление и систематизация знаний по данной теме.
Студент должен
знать:
лексические единицы русского языка;
нормы словоупотребления;
сочетаемостные возможности слов.
уметь:
владеть нормами словоупотребления;
сопоставлять лексические и грамматические значения;
определять лексические и грамматические значения;
пользоваться ортологическими словарями;
находить и исправлять в тексте лексические ошибки;
определять функционально-стилевую принадлежность слова.

Основные теоретические положения:
Лексикология – раздел науки о языке, изучающий словарный состав языка в его современном состоянии и историческом развитии.
Лексика – это совокупность слов, входящих в состав того или иного естественного языка.
Слово – это основная единица языка, служащая для обозначения предметов, явлений, событий, качеств, количеств, состояний посредствам комплекса звуков или письменных знаков.
Лексическое значение слова – закрепленная в сознании говорящего соотнесенность звукового комплекса языковой единицы с тем или иным явлением действительности.
Грамматическое значение слова – это принадлежность слова к какой – либо части речи и характеристика его языковых категорий. Грамматическое значение слова выступает как добавочное к лексическому и выражает различные отношения: отношения к другим словам в словосочетании или предложении, отношения к лицу, совершающему действия.
В русском языке слова вступают в определенные отношения, основанные на сходстве или различии лексического значения, звучания слова.
Омонимы - слова, которые звучат одинаково, но имеют совершенно разные значения: бычок (рыба) – бычок (маленький бык), изменить (поменять) – изменить (предать).
Наряду с омонимией рассматривают смежные с ней явления:
Омоформы - слова, совпадающие лишь в какой-нибудь одной грамматической форме: три друга – три морковь.
Омонимичными могут быть и грамматические формы слов одной части речи.
Омофоны - слова, которые звучат одинаково, но пишутся по-разному: лук - луг, молот – молод, вести – везти.
Омографы - слова, которые пишутся одинаково, но произносятся по-разному: кружки( - кру(жки, засы(пал – засыпа(л, па(рить - пари(ть. Синонимы - слова, различные по звучанию, но тождественные или близкие по значению: жаловаться – плакаться, гавань – порт.
Группа слов, состоящая из нескольких синонимов, называется синонимическим рядом (гнездом): обычай, традиция, обыкновение, правило, привычка.
Антонимы - слова, различные по звучанию, имеющие прямо противоположные значения: радость – печаль, истина – ложь.
Паронимы - это однокорневые слова, близкие по звучанию, но не совпадающие в значениях: вдохнуть – вздохнуть, обсудить – осудить.
Порядок выполнения работы:
1 Фронтальный опрос
Дайте развёрнутые определения следующих понятий: лексика, лексикология, слово, лексическое значение слова, грамматическое значение слова, синонимы, антонимы, омонимы, паронимы;
Для чего необходимо знать лексическое значение слова?
2 Выполнение тренировочных упражнений в группах
3 Выполнение тренировочных упражнений на доске:
Упражнение 1
Распределите омонимы на две группы:
1 одинаково звучащие, но различающиеся написанием;
2 одинаково пишущиеся, но различающиеся произношением. Как называются такие типы омонимов?
Сторожил – старожил, Роман - роман, орел парит - на улице парит, все ушли домой - между нами все кончено, тушь-туш, немой - не мой, сидеть на берегу - проложить тропинку к берегу, думать о девочке Лене - думать о мальчике Лене, компания - кампания, на лесной опушке - рассказ о пушке, поджег - поджог.
Упражнение 2
Подберите к каждому слову однокоренные, разнокоренные антонимы:
Образец: безызвестный - известный, знаменитый.
Объединение, смерть, воля, талантливый, недруг, участливый, хитрость, успокаиваться, согнуть.
Упражнение 3
Составьте предложения или словосочетания с паронимами:
Добрый - добротный, дружеский - дружественный, дефектный - дефективный, конструкторский - конструктивный, эффектный - эффективный, блудить-блуждать, отражать-отображать, проводить-производить, укрывать-скрывать, осудить-обсудить, урожай-урожайность, существо-сущность.
Упражнение 4
Определите значения новых заимствованных слов.
Андеграунд, банкомат, селф-мейд-мен, сайз, ай-кью, инаугурация, имидж, имиджмейкер, маргинал, ноу-хау, реинкарнация, дежа-вю, ментальность, менталитет, бестселлер, уфология, бистро.

Упражнение 5
Исправьте ошибки в сочетаемости слов:
пыль наводнила воздух; уделить серьезное значение; тяжелый поступок; представить слово для доклада; ухудшение уровня жизни; грипп очень затруднителен; повысить свой кругозор; скрытое намерение.

Упражнение 6
Найдите слова, создающие речевую избыточность (плеоназм) и зачеркните их: своя автобиография, первый дебют, прейскурант цен, совместное сотрудничество, памятный сувенир, патриот своей Родины, передовой авангард, свободная вакансия, коллега по работе.

Упражнение 7
Найдите и исправьте ошибки в употреблении слов:
За бесплатный проезд штраф 10 тысяч.
Он долго не навещал свою мать.
Не будем уточнять возраст актрисы: время ей неподвластно.
Страна должна знать по именам своих лучших профессионалов.
В декабре японское правительство установило валютный курс и вместе с тем закон о контроле над валютным курсом.
Нельзя предаваться беспечности в этой ситуации.
Новые станки все больше занимают ведущую роль.
Упражнение 8
Найдите и исправьте речевые ошибки, объясните, чем они вызваны.
Вечер русского языка будет проведен в субботу утром.
Долг врача не отмахиваться от больного, а довести его до конца.
Ребенок требует ухода матери.
За год учебы мы потеряли шесть студентов.
Девушки - монтажницы веселой стайкой ввалились в кабинет начальника строительства.
Упражнение 9
Определите значения слова судьба (используйте Толковый словарь В.И. Даля). Прокомментируйте пословицу: Посеешь поступок - пожнешь привычку, посеешь привычку - пожнешь характер, посеешь характер - пожнешь судьбу.
Дайте развернутый ответ на один из вопросов:
а) Верите ли вы в судьбу? б) Судьба играет человеком? ( письменно)


Контрольные вопросы:
1 В чем проявляются системные связи слов в языке?
2 Какие вы знаете явления, смежные с омонимией?
3 Назовите основные лексические нормы?
4 В чем отличие паронимов от синонимов?
Список литературы:
Антонова Е.С. Русский язык и культура речи: учебник для студ. сред. проф. учеб. заведений / Е.С. Антонова, Т.М. Воителева – М.: Академия, 2005. –с. 61-77
Введенская Л.А. Культура речи: учебник. Ростов н/Д: Феникс, 2000. – с. 267-276
Голуб И.Б. Стилистика русского языка И.Б. Голуб – М.: Рольф: Айрис-пресс, 1997. –с. 5-109
Розенталь Д.Э. Современный русский язык: учеб. пособие для вузов Д.Э. Розенталь, И.Б. Голуб, М.А. Теленкова – М.: Рольф: Айрис-пресс, 1999. –с. 6-107
РАЗДЕЛ 2 ФРАЗЕОЛОГИЯ
Тема 2.2 Типы фразеологических единиц русского языка, их использование в речи
Практическое занятие 2 Типы фразеологических единиц русского языка, их использование в речи
Цель:
совершенствование навыков употребления фразеологизмов в речи;
совершенствование навыков работы со словарями;
закрепление и систематизация знаний по данной теме.
Студент должен
знать:
понятие фразеологического сочетания слов, характерные особенности фразеологизмов;
типы фразеологических единиц русского языка (классификация В.В. Виноградова) и их использование в речи.
уметь:
пользоваться фразеологическими словарями;
находить и исправлять в тексте ошибки в употреблении фразеологизмов;
умело использовать фразеологизмы в речи.
Основные теоретические положения:
Фразеология – наука о сложных по составу языковых единицах, имеющих устойчивый характер.
Фразеологизмы – это сложные по составу устойчивые сочетания: кот наплакал, спустя рукава.
Подобно словам, фразеологизмы вступают в системные отношения омонимии, антонимии, синонимии. Во фразеологии антонимические и омонимические отношения развиты гораздо меньше, чем синонимические. Например, антонимия фразеологизмов поддерживается лексическими антонимами: семи пядей во лбу (умный) – пороха не выдумает (глупый).
Выделяют III типа фразеологизмов:
Фразеологические сращения – это устойчивые сочетания, общий смысл которых не зависит от значения слов, образующих эти словосочетания: бить баклуши, попасть впросак.
Фразеологические единства – это устойчивые сочетания, общий смысл которых мотивирован значениями входящих в эти обороты слов: тянуть лямку, мелко плавать.
Фразеологические сочетания - это устойчивые сочетания, в которых одно из слов несвободно в своем употреблении и встречается только в данном словосочетании: злость берет, щекотливый вопрос.
Эту классификацию часто дополняют, выделяя фразеологические выражения, к которым относятся крылатые выражения, пословицы, поговорки, цитаты из художественных произведений.
Порядок выполнения работы:
1 Фронтальный опрос
Дайте развёрнутые определения следующих понятий: лексика, слово, фразеология, фразеологизм;
Для чего необходимо знать лексическое значение слова?
Что общего между словом и фразеологизмом и чем они различаются?
2 Орфографический минимум
Аббревиатура, дефицит, инъекция, легитимный, префектура, аккомпанемент, биссектриса, диапазон, ипподром, лицемерный, прецедент, акклиматизация, дилетант, искусный, меморандум, привилегия, аккредитив, брелок, дирижёр, искусственный, мемориал, приоритет, аккумулятор, брошюра, искусство, меценат, пропаганда, аккуратный, бюллетень, дискриминация, кавказский, мировоззрение, аннотация, директива, каламбур, мультипликация.
3 Выполнение тренировочных упражнений в группах
4 Выполнение тренировочных упражнений на доске:
Упражнение 1
Исправьте ошибки, связанные с употреблением устойчивых словосочетаний. Определите вид ошибки.

В этом движении важную скрипку играют христианские демократы.
Я не верю политику, который красиво фразы сыпет бисером.
В Голливуде начались слухи о том, что будет сниматься биографический фильм о Лиз Тейлор.
Для всей школы этот ученик стал басней во языцех.
Один за одним друзья вышли из школы.
Еще совсем недавно ему пели фимиамы.
Нельзя всех мерить под одну гребенку.
Получить фиаско может каждый спортсмен.
Ночь, наступившая среди бела дня, не могла не навести ужаса на суеверных людей XII века.
Прятаться за чужие широкие спины – дело недостойное.
Свою машину он берег как зеницу глаза.
Как там в народе говорят? Сняв голову, по волосам не плачь.
На собрании людей было мало: раз, два, три и обчелся.
Памятниками бесхозяйственности стали эти брошенные на произвол машины.

Упражнение 2
Определите значение выделенного слова. Приведите примеры фразеологизмов с ним.
Какие мы с тобой теперь птицы сделались. (Гоголь Н.В.)
Конечно, он не собирался переходить границы, в этом не было необходимости, но границы собирался пораздвинуть. (Распутин В.)

Упражнение 3
В каких предложениях устойчивый оборот можно употребить в прямом значении слов. Составьте с ним предложение.
Его пугал грохот волн, их бешеная ярость. Ему казалось, что они смоют мол и сотрут его в порошок. (Паустовский К.)
Когда старые знакомые встречали Николая Яковлевича где-нибудь на улице, то делали большие глаза и качали головами. (Мамин-Сибиряк )
Он знал, что этот рассказ содействует к прославлению нашего оружия, и потому надо было делать вид, что не сомневаешься в нем. (Толстой Л.Н.)

Упражнение 4
Как различаются по стилю фразеологизмы в предложениях?
Подберите к ним синонимы.
Баба - ума палата. Ну, да что вспоминать, мертвых с погоста не носят. (Бунин И.А.)
Все его многочисленные генералы и советники понимали, что это была пиррова победа. (Толстой Л.Н.)
Бабушка примирительно вздыхала: «Он мужик-то не дурной, нет, только из круга выбился.» Саня зажил как кум королю. Задирал стоящего перед ним и в чем-то трепанного с головы до пят, помятого мужика. (Распутин В.)

Упражнение 5
Определите значение фразеологизмов, зная историю их происхождения.
Дары данайцев - Данайцы проникли в Трою, подарив троянцам огромного деревянного коня, внутри которого спрятались войны. (Гомер)
Каинова печать - Каин, старший сын Адама и Евы, убил из зависти своего брата Авеля и был проклят Богом. (библ.)
Объятия Морфея - Морфей - бог сноведений. (греч. Миф)
Летучий голландец - призрачный корабль, обреченный никогда не приставать к берегу.
Иерихонская труба - Неприступные стены Иерихона не рухнули от звуков труб завоевателей. (Библ.)
Лукумов пир - Римский полководец Люций Лукум обладал огромным богатством и прославился роскошью и пирами.
Слава Герострата - Герострат, чтобы обессмертить свое имя, сжег великолепный храм Артемиды.
5 Выполнение тренировочных упражнений по вариантам (индивидуальная работа по карточкам)
Контрольные вопросы:
Что называется лексическим значением слова?
В чем выражается особенности фразеологически связанных и синтаксически обусловленных значений слов?
Список литературы
Антонова Е.С. Русский язык и культура речи: учебник для студ. сред. проф. учеб. заведений / Е.С. Антонова, Т.М. Воителева – М.: Академия, 2005. – с. 82-87
Введенская Л.А. Культура речи: учебник. Ростов н/Д: Феникс, 2000. – с. 90-181
Голуб И.Б. Стилистика русского языка И.Б. Голуб – М.: Рольф: Айрис-пресс, 1997. –с. 113-130
Розенталь Д.Э. Современный русский язык: учеб. пособие для вузов Д.Э. Розенталь, И.Б. Голуб, М.А. Теленкова – М.: Рольф: Айрис-пресс, 1999. –с. 110-125






РАЗДЕЛ 5 ОРФОЭПИЯ
Тема 5.1 Орфоэпия. Орфоэпические нормы современного русского языка
Практическое занятие 3 Основные орфоэпические нормы современного русского языка и нормы ударения
Цель:
совершенствование навыков постановки ударения и произношения;
совершенствование навыков работы со словарями;
закрепление и систематизация знаний по данной теме.
Студент должен
Знать:
орфоэпические нормы современного русского языка.
Уметь:
владеть орфоэпическими нормами;
находить и исправлять ошибки, связанные с орфоэпическими нормами;
пользоваться орфоэпическими словарями.
Основные теоретические положения:

ОРФОЭПИЯ (греч. orfhos – прямой, правильный + epos – речь) употребляется в двух значениях:
раздел языкознания, занимающийся изучением нормативного литературного произношения.
совокупность правил, устанавливающих единообразное произношение, соответствующее принятым в языке произносительным нормам.
Орфоэпические нормы реализуются в основных правилах произношения:
Произношение гласных:
произношение гласных под ударением


е
[э]


[
·о']


Согласно норме читаем:
АФЕРА
[э]
ОДНОИМЁННЫЙ
[о]

БЫТИЕ
[э]
СВЁКЛА
[о]

ЗЕВ
[э]
ОСТРИЁ
[о]

ОПЕКА
[э]
МАНЁВР
[о]

ОСЕДЛОСТЬ
[э]
ОСЁТР
[о]

ХРЕБЕТ
[э]
БЛЁКЛЫЙ
[о]

МЕСТОИМЕННЫЙ
[э]
ШЁРСТКА
[о]

Норма регулирует особые случаи.
Произношение безударных гласных:
Московский говор, который лег в основу литературного произношения был окающий. В современном литературном произношении на месте букв А и О в 1 предударном слоге после твердых согласных произносится звук [
·]:

·ДА]


·ГА]


·СНА]


·Л
·ШОЙ]


·БАВЪ]

В остальных безударных слогах на месте букв А и О произносится краткий звук, обозначаемый в транскрипции знаком [Ъ]
[ТРЪВ
·ИЭ НОИ]

[ЗЪЛ
· ТОИ]

[ШКОЛЪ]

В начале слова безударные А и О произносятся как [
·]:
[
·ЗОТ]

[
· НА]

После мягких согласных в первом предударном слоге на месте букв Е и Я произносится звук [Иэ]:

· Иэ СНА]


· Иэ СЫ]

В остальных безударных слогах на месте букв Е и Я произносится очень краткий звук, в транскрипции обозначаемый [Ь]:

·ЬЛ
·И КАН]

[ВЫН
·ЬС’Т
·И]


·ЬТ
· ЧОК]

На месте буквы А в первом предударном слоге после букв Ж,Ш,Ц произносится средний звук, обозначаемый в транскрипции как [Ы]:
[ЖЫЛ
·ЭТ
·]

[ЖЫНА]

Произношение согласных:
а) произношение звука [Г]
Согласный [Г] в современном русском языке – звук взрывной, мгновенный, произносится с голосом.
[ГРАТ]

[ГОС
·Т
·]


· ГНАТ
·]

Встречается в устной речи произношение [Г] как [(], что противоречит современной орфоэпической норме:
[(] - фрикативный, щелевой
б) Считается литературным [(] в словах:
[
·( А] -
АХА

[
·( О] -
ОГО

[( ОП] -
ГОП

[( ОСПЪД
·И] -
ГОСПОДИ

[БУ( АЛТ
·ЬР] -
БУХГАЛТЕР

В окончаниях Р.п. ед. числа прилагательных и местоимений на –ого, -его буква Г произносится как [В]:
[СЫРОВЪ]


·ИН
·ЬВЪ]

[ИТ
· ВО]


в) Произношение [Ш
·] на месте сочетаний СЧ, ЗЧ, ЖЧ, СЩ:

·ТП
·ИШ
·ИК] -
ПОДПИСЧИК


·ЭМ] -
С ЧЕМ


·ЭС
·Т
·j У] -
С ЧЕСТЬЮ

г) Произношение [Ж
·] на месте сочетаний ЖЗ И ЖЖ:
[ВО Ж
·Ы[ -
ВОЖЖИ

[ЖУЖАТ
·] -
ЖУЖЖАТЬ


·ЭЧ
·] -
СЖЕЧЬ

д) В соответствии в нормами старого московского произношения в словах живого разговорного языка на месте сочетания ЧН произносится [ШН]

·Н
·ЭШНЪ] -
КОНЕЧНО

[СКУШНЪ] -
СКУЧНО


·ИК
·ИТ
·ИШНЪ] -
НИКИТИЧНА

В современном русском языке происходит движение норм. Наряду с [ШН] произносится и [ЧН]:


БУЛОЧНАЯ
БУЛО[ЧН]НАЯ


БУЛО[ШН]НАЯ


МОЛОЧНЫЙ
МОЛО[ЧН]НЫЙ


МОЛО[ШН]НЫЙ


СЛИВОЧНЫЙ
СЛИВО[ЧН]НЫЙ


СЛИВО[ШН]НЫЙ


ЛАВОЧНИК
ЛАВО[ЧН]НИК


ЛАВО[ШН]НИК


е) Произношение сочетания [ЧТ] в соответствии с написанием:
[ПОЧ
·ТЪ] -
ПОЧТА

[МАЧ
·ТЪ] -
МАЧТА


·ИЭЧ
·ТАТ
·] -
МЕЧТАТЬ

В слове «ЧТО» и в производных от него на месте [ЧТ] произностися [ШТ]
[ШТО]

[ШТОБЫ]

[ШТО- ТЪ]


·ЭЗЪШТЪ]

ж) Произношение сочетаний СТН, ЗДН, СТЛ, НДСК, ВСТВ, СТСК. В данных сочетаниях происходит выпадка согласных:
[КОСНЫЙ] -
КОСТНЫЙ

[ГРУСНЫЙ] -
ГРУСТНЫЙ

[ПОЗНЪ] -
ПОЗДНО

Произношение заимствованных слов.
а) Произношение согласных перед Е
В огромном большинстве слов иноязычного происхождения перед Е произносятся мягкие согласные:
[КАТ
·ЬТ]

·ЭРВЫ]

[ПЪТ
·ИЭ ФОН]

·ЭКЦИjЬ]


·ИЭ ОР
·ИjЪ]

·ЭР
·ИjЬ]


·ЭМОН]
[МУЗ
· ЭИ]

Всегда перед Е смягчаются заднеязычные согласные:

· К
·ЭТ]
[КР
·ЭМ]


·Э ГЛ
·И]
[СХ
·ЭМЪ]


·ЭРЦЪК]

·ЭД
·И]


·ЭКС]

· Л
· ЭКУЛЪ]

Однако, в ряде слов иноязычного происхождения твердость согласных перед Е сохраняется. Причем, обычно в заимствованных словах сохраняют твердость перед Е согласные Т, Д, С, З, Н, Р:
[ШТЭПС
·ЬЛ
·] -
ШТЕПСЕЛЬ

[
·ТЭ Л
·] -
ОТЕЛЬ

[СТЭНД] -
СТЕНД

[КОДЪКС] -
КОДЕКС

[ШНЭ ] -
КАШНЕ

[ИЭ НЭРГИjЬ] -
ЭНЕРГИЯ

[ТЭМБР] -
ТЕМБР

[ТЭРМЪС] -
ТЕРМОС

[
·ТЫИЗМ] -
АТЕИЗМ

[
·ТЫЛ
·jЭ] -
АТЕЛЬЕ


Порядок выполнения работы:
1 Выполнение тренировочных упражнений
Упражнение 1
Поставьте ударение в словах:
алкоголь, алфавит, безудержный, библиотека, бредовой, вахтер, гектар, договор, договоренность, дозвониться, документ, зазвонить, зубчатый, иероглиф, изобретение, импорт, кедровый, километр, красивее, кухонный, лыжня, медикамент, монолог, непревзойденный, облегчить, отчасти, плесневеть, поваренная соль, портфель, приданое.
Упражнение 2
Как произносится сочетание ЧН в словах:
шапочное, восточный, лоточник, сургучный, нарочно, прожиточный, беззвучный, сливочный.
Упражнение 2
Как произносятся сочетания согласных:
городской, светский, берется, катятся, учиться, честный, участливый, золотце.
Упражнение 3
Твердо или мягко произносятся согласные перед «е»:
ЛЕДИ, МОЛЕКУЛА, СТЕНД, ОТЕЛЬ, КОДЕКС, ГЕРЦОГ, БАЛЕТ, КРЕДО.
Упражнение 4
Образуйте формы жен. и среднего, рода, формы мн. числа данных слов, расставьте ударения:
ЖДАЛ, ЛИЛ, ЖИЛ, ПИЛ, ГНАЛ.
Упражнение 5
Поставьте ударение в словах:
аристократия, астроном, диалог, дремота, договоренность, звонить, злоба, иероглиф, изобретение, инструмент, каталог, квартал, кожевенный, компас, ломоть, мизерный, морковь, набело, наверное, принцип, прозорливый, псевдоним, ремень, ржаветь, свекла, сироты, случай, сосредоточение, средства, статуя, столяр, феномен, формировать, хлопок.
Упражнение 6
Как произносится сочетание Ч Н в словах:
порядочный (человек), Ильинична, Никитична, скучно, суточный, гречневая (каша), булочная.
Упражнение 7
Как произносятся сочетания согласных:
докладчик, двадцать, прелестный, поздно, летчик, счет, бреются, моются.
Упражнение 8
Твердо или мягко произносятся согласные перед «е»:
кашне, отель, демон, ректор, нервы, секция, теория, терапевт.
Упражнение 9
Подвижное или неподвижное ударение в формах слов:
ведомость - ведомости - ведомостей – ведомостям;
сирота - сироты - сиротам - о сиротах;
директор - директора - директору - о директоре - директорам - о директорах.
Упражнение 10
Как произносятся сочетания согласных:
с щеткой, смазчик, образчик, доносчик, мужчина, расческа, счастье.
Упражнение 11
Твердо или мягко произносятся согласные перед «е»:
катет, газета, патефон, факультет, теория, пакет, кекс.
Упражнение 12
Образуйте формы жен. и сред, рода и формы мн. числа данных слов, расставьте ударения:
важен, понял, весел, издан.
2 Выполнение тренировочных упражнений в группах
Контрольные вопросы:
Что изучает орфоэпия?
Назовите основные орфоэпические нормы произношения гласных звуков?
Назовите основные орфоэпические нормы произношения согласных звуков?

Список литературы:
Антонова Е.С. Русский язык и культура речи: учебник для студ. сред. проф. учеб. заведений / Е.С. Антонова, Т.М. Воителева – М.: Академия, 2005. –с. 89-102
Введенская Л.А. Культура речи: учебник. Ростов н/Д: Феникс, 2000. – с. 231-248
Голуб И.Б. Стилистика русского языка И.Б. Голуб – М.: Рольф: Айрис-пресс, 1997. –с. 152-190
Розенталь Д.Э. Современный русский язык: учеб. пособие для вузов Д.Э. Розенталь, И.Б. Голуб, М.А. Теленкова – М.: Рольф: Айрис-пресс, 1999. –с.152- 156
РАЗДЕЛ 9 МОРФОЛОГИЯ
Тема 9.2 Морфологические нормы и типичные случаи их нарушения
Практическое занятие 3 Морфологические нормы и типичные случаи их нарушения
Цель:
совершенствование умений употребления слов разных частей речи;
закрепление правил употребления имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола;
закрепление и систематизация знаний по данной теме.
Студент должен
Знать:
принципы выделения частей речи;
грамматические категории и способы их выражения в современном русском языке;
нормативное употребление отдельных грамматических форм различных частей речи.
Уметь:
употреблять грамматические формы слов в соответствии с литературной нормой и систематическими особенностями создаваемого текста;
устранять грамматические ошибки в чужом и своём тексте.
Основные теоретические положения:
Имя существительное – часть речи, объединяющая слова с грамматическим значением предметности, которое выражается с помощью независимых категорий рода, числа, падежа, одушевленности / неодушевленности. В предложении имя существительное выступает в роли морфологизированного подлежащего и дополнения.
В зависимости от лексико-семантических и отчасти грамматических признаков имена существительные делятся на несколько лексико-грамматических разрядов: нарицательные и собственные; конкретные и отвлеченные; собирательные; вещественные; единичные.
Лексико-грамматические категории: категория одушевленности-неодушевленности, категория рода, категория числа, категория падежа.
Большинство существительных изменяется по падежам, то есть склоняется. Совокупность падежных изменений одного и того же слова составляет его парадигму. Склоняемые имена существительные в зависимости от характера парадигмы распадаются на три типа склонения.
Имя прилагательное – часть речи, обозначающая непроцессуальный признак предмета (качества, свойства, принадлежность), согласуется с определяемым существительным в роде, числе, падеже, употребляется в предложении в функции определения и именной части составного сказуемого.
Прилагательные в зависимости от грамматического значения признака делятся на III разряда: качественные, относительные, притяжательные.
Имя числительное – это самостоятельная часть речи, выражающая категориальное значение количества в грамматических формах падежа, а иногда и рода (например: Школьники посадили двадцать яблонь, одиннадцать вишен, тридцать пять кустов смородины).
По составу числительные делятся на простые (состоят из одного слова: 1, 2, 8, 100; первый, десятый); сложные (17, 60, 500; семидесятый, трехсотый); составные (состоят из двух и более слов (21, 58, 439; тридцать первый, семьдесят шестой).
По значению и грамматическим признакам имена числительные делятся на количественные и порядковые.
Склонение числительных не имеет единого образца, оно представлено несколькими типами. Каждый тип имеет свою парадигму склонения.
Местоимение – часть речи, которая указывает на предметы, признаки и количества, но не называет их (я, он, это, свой, мой, такой, сколько, который). По семантической соотнесенности с другими частями речи и грамматическим особенностям местоимения делятся на III группы:
местоимения – существительные (я, ты, мы, кто, что, никто, ничто, кто-то, что-то, некто, нечто и т.д.)
местоимения – прилагательные (мой, твой, наш, этот, какой, некоторый, никакой, чей, каков, весь, всякий, каждый и т.д.)
местоимения – числительные (сколько, несколько, столько)
По значению местоимения делятся на 9 разрядов:
Личные: Я, ТЫ, МЫ, ВЫ, ОН, ОНА, ОНО, ОНИ.
Возвратное: СЕБЯ.
Притяжательные: МОЙ, ТВОЙ, ЕГО, ЕЕ, ИХ, ВАШ, НАШ, СВОЙ.
Указательные: ЭТОТ, ТОТ, ТАКОЙ, ТАКОВОЙ, ЭКИЙ (ЭКОЙ), ЭТАКИЙ (ЭДАКИЙ), СЕЙ, ОНЫЙ.
Вопросительные: КТО, ЧТО, КАКОЙ, ЧЕЙ, КОТОРЫЙ, КАКОВ, СКОЛЬКО.
Относительные: КТО, ЧТО, КАКОЙ, ЧЕЙ, КОТОРЫЙ, КАКОВ, СКОЛЬКО.
Отрицательные: НИКТО, НИЧТО, НИЧЕЙ, НИКАКОЙ, НЕКОГО, НЕЧЕГО.
Неопределенные: КТО-ТО, ЧТО-ТО, КАКОЙ-ТО, ЧЕЙ-ТО, КТО-НИБУДЬ, КАКОЙ-НИБУДЬ, ЧТО-НИБУДЬ, КАКОЙ-НИБУДЬ, КТО-ЛИБО, ЧТО-ЛИБО, КОЕ-ЧТО, НЕКТО, НЕЧТО, НЕКИЙ, НЕСКОЛЬКО.
Определительные: ВЕСЬ, САМ, САМЫЙ, ВСЯКИЙ, ИНОЙ, КАЖДЫЙ.

Порядок выполнения работы:
1 Выполнение тренировочных упражнений:
Упражнение 1
Определить род существительных:
мадам, эскимо, кашне, метро, пальто, жюри, желе, купе, портмоне, РФ, Баку, СНГ, Гете, платье-халат, музей-библиотека, завод-лаборатория.
Упражнение 2
Поставьте в Р.п. мн. числа следующие существительные:
снадобья, устья, яблоки, песни, цапли, рельсы, платья, побережья, комментарии, помои, армяне, башкиры, баржи, калмыки, киргизы, ясли, граммы.
Упражнение 3
Поставьте в И.п. мн. числа существительные муж. рода (отметьте варианты):
профессор, директор, инженер, шофер, выбор, торт.
Упражнение 5
Определить род существительных:
рантье, леди, инженю, Миссисипи (река), Онтарио (озеро), Капри, вуз, нэп, МГУ, сельпо, библиотека-музей, витрина-стенд, авеню, метро.
Упражнение 6
Поставьте в Род.падеж мн. числа следующие существительные:
мандарины, граммы, баклажаны, гектары, фильмы, комментарии, рельсы, турки, якуты, буряты, румыны, монголы, полотенца, болотца, колени, верховья, устья, будни, цапли.
Упражнение 7
Поставьте в И.п. мн. числа существительные муж. рода (отметьте варианты):
почерк, выбор, сторож, слесарь, отпуск, лекарь.
Упражнение 8
Определить род существительных:
кольраби, салями, кенгуру, шимпанзе, зебу, пони, какаду, колибри, киви, иваси, цеце, НовГУ, рассказ-сценка, часы-браслет, МВД, ФСБ.
Упражнение 9
Поставьте в Р.п. мн. числа следующие существительные:
погоны, чулки, болгары, осетины, грузины, цыгани, татары, киргизы, монголы, партизаны, басни, вафли, кегли, розги, цапли, лимоны, яблоки, грабли, гусары, болотца, кружевца, полотенца.

Упражнение 10
Поставьте существительные в И.п. мн. ч, отметьте вариантные окончания, объясните различие между вариантами: борт, год, дно, инструктор, колено, крендель, флигель, токарь.
Упражнение 11
Запишите числа словами:
От 8495 отнять 16, к 2562 прибавить 70, сложить 25 с 39 205, 225-летие, 500-свечовый, к 6235 прибавит 17, сложить 5 с 323, 100-метровый, 32-летний.
Упражнение 12
Поставьте существительные в нужном падеже:
Согласно/ приказ/, не получил/ разрешение/, вопреки /ошибка/, уплатил / счет/, дай/ карандаш/, контроль/ выполнение приказа/, управляющий/ контракта/, благодаря/ принятые меры/, оплатить/ проезд/, ждать /поезд/.
Упражнение 13
Допишите окончания, определяя род существительных:
ГЭС нужен, ООН создан, МХАТ начал сезон, агрессивнНАТО, многолюднГУМ, городскАТС, престижнвуз, МИД заявилпротест.
Упражнение 14
Образуйте нормы 1-го и 3-го лица, ед. числа настоящего времени, укажите различие между вариантами:
Двигать, кудахтать, плескать, рыскать, колыхать, тыкать.
Упражнение 15
Согласуйте существительные с определениями:
Звучащ банджо, забавн гризли, сочн манго, стар рантье, заброшен ранчо, справедлив рефери, увлекательн... шоу, истин денди.
Упражнение 16
От данных глаголов образуйте нормы 3-го лица ед. и мн. числа настоящего-будущего времени, отметьте вариантные формы, составьте с ними словосочетания:
Брызгать, щипать, блестеть, свистеть, тыкать.
2 Выполнение тренировочных упражнений в группах
Контрольные вопросы:
Что такое грамматическое значение, грамматическая категория?
Назовите типичные случаи нарушения морфологических норм существительного, прилагательного, числительного, местоимения?
Список литературы:
Антонова Е.С. Русский язык и культура речи: Учебник для студ. сред. проф. учеб. заведений / Е.С. Антонова, Т.М. Воителева – М.: Академия, 2005. –с. 128-217
Введенская Л.А. Культура речи: учебник. Ростов н/Д: Феникс, 2000. – с. 248-262
Голуб И.Б. Стилистика русского языка И.Б. Голуб – М.: Рольф: Айрис-пресс, 1997. –с. 213-341
Розенталь Д.Э. Современный русский язык: учеб. пособие для вузов Д.Э. Розенталь, И.Б. Голуб, М.А. Теленкова – М.: Рольф: Айрис-пресс, 1999. – с. 180-282
РАЗДЕЛ 10 СИНТАКСИС
Тема 10.2 Синтаксические нормы современного русского языка
Практическое занятие
Цель:
закрепление и систематизация знаний о предложении;
совершенствование навыков постановки знаков препинания в простом и сложном предложении.
Студент должен
Знать:
основные синтаксические единицы;
правила постановки знаков препинания;
синтаксические нормы.
Уметь:
различать предложения простые и сложные, осложнённые простые предложения, прямую речь и слова автора, цитаты;
редактировать собственные тексты и тексты других авторов.
Основные теоретические положения:
Словосочетание – это соединение двух или более знаменательных слов, связанных по смыслу и грамматически и представляющее собой сложное наименование явлений объективной действительности.
Одно из них главное (стержневое) слово, другое зависимое слово.
Предложение – единица речи, не называющая, а сообщающая о чем-либо и потому служит единицей общения.
Словосочетанию функция сообщения не свойственна и оно, отдельно взятое, не выступает как единица общения. Словосочетание не соотносится с теми единицами мышления, с которыми соотнесено предложение. Словосочетание не выражает суждения, т.к. логическим содержанием словосочетания является понятие или представление, хотя и расчлененное. Словосочетанию не свойственна категория модальности (выражение отношения сообщаемого к действительности или выражение отношения говорящего к высказыванию), которая является неотъемлемым признаком всякого предложения. Словосочетание как и слово не имеет интонации.
Осложненным называется предложение, имеющее в своем составе: однородные члены предложения, обособленные члены предложения, вводные конструкции, вставные конструкции, слова – обращения.
Однородные члены предложения - это синтаксически одинаковые члены предложения, связанные друг с другом сочинительной связью.
Обобщающими называются слова или словосочетания, выступающие в функции члена предложения, который служит более общим обозначением находящихся при нем однородных членов.
Обособлением называется смысловое и интонационное выделение второстепенных членов предложения с целью придать им некоторую самостоятельность в предложении.
Вводными называются слова грамматически не связанные с членами предложения, не являющиеся членами предложения и вносящие в предложение дополнительные модальные, эмоциональные и экспрессивные значения. Вводным словам присуща интонация водности, выражающаяся в понижении голоса и более быстром их произнесении по сравнению с остальной частью предложения. Вводные слова могут относиться или ко всему предложению, или к отдельным его членам. Вводные слова на письме выделяются запятыми.
Вставными называется конструкции, содержащие различного рода добавочные замечания, попутные указания, уточнения, поправки, разъясняющие основное предложение в целом или отдельное слово в нем, иногда резко выпадающие из синтаксической структуры целого. Вставные конструкции выделяются паузами, произносятся с понижением тона и убыстрением темпа речи. Вставные предложения или словосочетания выделяются скобками или тире; они находятся в середине предложения или в конце его, но не в начале (например: Мой приход – я это мог заметить – сначала несколько смутил гостей.).
Обращением называется слово или сочетание слов, называющее лицо или предмет, к которому обращена речь. Обращение грамматически не связано с предложением, в составе которого они находятся. Обращения выделяются запятыми вместе со всеми относящимися к ним словами (например: Москва, ты всегда была в моем сердце. Ленинград, ты навсегда вошел в историю Великой Отечественной войны. Приятель дорогой, здорово! Позвольте мне, читатель мой, заняться старшею сестрой.).
Порядок выполнения работы:
Фронтальный опрос
Каков предмет изучения синтаксиса?
Что такое словосочетание?
В чём сближаются слово и словосочетание, и чем они различаются?
Чем отличается словосочетание от предложения?
Каковы синтаксические отношения между словами, входящими в словосочетание?
Каковы виды синтаксической связи в словосочетании и предложении?
Тренировочные упражнения по индивидуальным карточкам (письменно)
Выполните упражнения
Упражнение 1
Отредактируйте данные предложения, устранив нанизывание падежей, затрудняющее понимание.
1. Автор не согласился с оценкой критики своего романа. 2 В целях дальнейшего повышения квалификации преподавателей школы регулярно проводятся семинары. 3. Кинофильм был отмечен прессой восторженными отзывами. 4. Нельзя было ограничиваться принятыми комиссией решениями. 5. Повесть - итог сложных поисков автора своей творческой манеры. 6. В связи с вопросом необходимости увеличения производительности труда данного предприятия были намечены специальные мероприятия. 7. Речь идет о понимании систем демократии автора и ее догматизации политиков.
Упражнение 2
Откройте скобки, составьте и запишите словосочетания с данными словами.
Восторгаться, преклоняться, удивляться (его смелость).
Усваивать, овладевать (язык).
Уделять внимание, обращать внимание (физическое воспитание).
Опираться, основываться, базироваться (новые изыскания).
Поддержать уверенность, поддержать веру (благополучный исход операции).
Препятствовать, предотвращать (получение незаконных доходов).
Упражнение 3
Устраните ошибки в употреблении деепричастных оборотов:
Сыграв роль сильной женщины, актрисе стали предлагать аналогичные роли.
Поняв свою беспомощность, ему стало страшно.
Написав диссертацию, работа будет допущена к защите.
Имея право выбирать своего руководителя, судьба коллектива во многом зависела от самих людей
Прочитав внимательно произведение, каждому станет понятна его основная мысль.
Вернувшись в родные края, их жизнь будет в безопасности.
Упражнение 4
Исправьте ошибки, допущенные при употреблении деепричастного оборота (деепричастный оборот оставьте без изменения):
Глядя на эту ветку сирени, мне вспомнилась моя молодость.
Подъезжая к станции и глядя на природу в окно, у меня слетела шляпа.
Слушая музыку Моцарта, нас не покидает ощущение причастности к чуду.
Прочитав это письмо, мне стало даже смешно.
Думая о ней, мне становится грустно.
2 Выполнение тренировочных упражнений в группах
Контрольные вопросы:
Назовите типовые случаи нарушения синтаксических норм?
Что такое синтаксическая норма?
Список литературы:
Антонова Е.С. Русский язык и культура речи: Учебник для студ. сред. проф. учеб. заведений / Е.С. Антонова, Т.М. Воителева – М.: Академия, 2005. –с. 221-307
Введенская Л.А. Культура речи: учебник. Ростов н/Д: Феникс, 2000. – с.262-267
Голуб И.Б. Стилистика русского языка И.Б. Голуб – М.: Рольф: Айрис-пресс, 1997. –с.343-426
Розенталь Д.Э. Современный русский язык: учеб. пособие для вузов Д.Э. Розенталь, И.Б. Голуб, М.А. Теленкова – М.: Рольф: Айрис-пресс, 1999. –с.284-427




4 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Основная литература:

Антонова Е.С. Русский язык и культура речи: Учебник для студ. сред. проф. учеб. заведений / Е.С. Антонова, Т.М. Воителева – М.: Академия, 2005. – 320 с.
Березина С.Н. Русский язык в схемах и таблицах: учеб. пособие / С.Н. Березина, Н.Н. Борисов – М.: Эксмо, 2006. – 112 с.
Введенская Л.А. Культура речи: учебник. Ростов н/Д: Феникс, 2000. – с.
Голуб И.Б. Стилистика русского языка И.Б. Голуб – М.: Рольф: Айрис-пресс, 1997. – 448 с.
Гольдин З.Д. Русский язык. Таблицы и тесты З.Д. Гольдин, В.Н. Светлышева – М.: Издатель Булатникова И.С., 2004. – 248 с.
Иванова В.Ф. Современная орфография: учеб. пособие для филол. спец. вузов В.Ф. Иванова – М.: Высш. шк., 1991. – 192 с.
Рахманова Л.И. Современный русский язык. Лексика. Фразеология. Морфология: учеб. пособие Л.И. Рахманова В.Н., Суздальцева – М.: Изд-во МГТУ, Че Ро, 1997. – 480 с.
Розенталь Д.Э. Современный русский язык: учеб. пособие для вузов Д.Э. Розенталь, И.Б. Голуб, М.А. Теленкова – М.: Рольф: Айрис-пресс, 1999. – 448 с.
Розенталь Д.Э. Пособие по русскому языку Д.Э. Розенталь – М.: Издательский Дом ОНИКС: Новая Волна: Альянс - В, 1999. – 416 с.
Русский язык: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений /Л.Л. Касаткин, и др; под ред. Л.Л. Касаткина. -2-е изд, испр. – М.: Издательский центр Академия, 2004. – 768 с.
Селезнёва Л.Б. Интенсивный курс русской пунктуации: учеб. пособие Л.Б. Селезнёва – СПб: Специальная литература, 1997. – 240 с.
Современный русский литературный язык: учебник /П.А. Лекант и др. под ред. П.А. Леканта. – 5-е изд., стер. – М.: Высшая шк., 2001. – 462 с.
Современный русский язык: учеб. для студ. вузов, обучающихся по спец. «Филология» /П.А. Лекант и др.; под ред. П.А. Леканта. – 3-е изд., стер. – М.: Дрофа, 2002. – 560 с.
Тихонов А.Н. Современный русский язык. (Морфемика. Словообразование. Морфология). А.Н. Тихонов – 2-е изд., стер. – М.: Цитадель – трейд: ИД Рипол Классик, 2003. – 464 с.
Чеснокова Л.Д., Л.Д. Чеснокова, В.С. Печенкова Современный русский язык. – Ростов н/Д, 1997. – 280 с.

Дополнительная литература:

Моисеев А.И. Русский язык. Фонетика. Морфология. Орфография. пособие для учителей А.И. Моисеев. - М.: Просвещение, 1975. – 240 с.
Современные русский язык. В 2-х ч. Ч.1. под ред. Д.Э. Розенталя. 2-е изд., испр. Учебник для университетов. - М.: Высшая школа, 1976. – 352 с.
Современный русский язык. учеб для студентов пед. ин-тов. В 3 ч. Ч. 1. Введение. Лексика. Фразеология. Фонетика. Графика и орфография / Н.М. Шанский, В.В. Иванов. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Просвещение, 1987. – 192 с.
Современный русский язык: учеб. для студ. пед. ин-тов В 3 ч. Ч. 3. Синтаксис. Пунктуация / В.В. Бабайцева, Л.Ю. Максимов. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1987. – 256 с.
Фомина М.И. Современный русский язык. Лексикология: Учеб. для студ. ин-тов и фак. ин. яз. М.Н. Фомина. – М.: Высшая школа, 1978. – 256 с.




Учебно-информационная литература: словари и справочники

Александрова З.Е. Словарь синонимов русского языка под редакцией Л.А. Чешко. - 4-е изд., репродуцир. - М.: Русский язык, 1975. – 600 с.
Ахманова О.С. Словарь омонимов русского языка О.С. Ахманова. - М.: Советская Энциклопедия, 1974. – 448 с.
Н.С.Ашукин, М.Г. Ашукина Крылатые слова. Литературные цитаты. Образные выражения – М., 1960
Мовременный словарь иностранных слов: толкование, словоупотребление, словообразование, этимология /Л.М. Бэш, А.В. Боброва, Г.Л. Вечеслова и др. - М.: Цитадель, 2000. - 928 с.
Бельчиков Ю.А, Панюшева М.С. Словарь паронимов современного русского языка Ю.А. Бельчиков, М.С. Панюшева. - М.: рус. яз., 1994 – 455 с.
Букчина Б.З. (опыт словаря-справочника). Ок 82000 слов Б.З. Букина, Л.П. Калакуцкая – 5-е изд., испр. – М.: Рус. яз., 1985 – 876 с.
Введенская Л.А. Словарь антонимов русского языка Л.А. Введенская. - Ростов н/Д: изд-во ун-та, 1971. – 168 с.
Колесников Н.П. Словарь паронимов русского языка. Словарь антонимов русского языка Н.П. Колесников. – Ростов н/Д Феникс, 1995. – 508 с.
Круковер В.И. Орфоэпический словарь русского языка В.И. Круковер – СПб.: Полиграфуслуги, 2006. – 320 с.
Лопатин В.В. Орфографический словарь русского языка В.В. Лопатин, Б.З. Букина, Л.П. Калакуцкая. – М., 1994.
Орфоэпический словарь русского языка. Под ред. Р.И. Аванесова. – М., 1983
Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова; РАН. ин-т рус. яз.им. В.В. Виноградова. – 4-е изд., доп. – М.: Азбуковник, 1999. – 944 с.
Семенюк А.А., Городецкая И.Л., Матюшина М.А. Лексические трудности русского языка А.А. Семенюк, И.Л. Городецкая, М.А. Матюшина. – М., 1994
Тихонов А.И. Словообразовательный словарь русского языка А.И. Тихонов; под ред. О.Л. Соболевой – М., 2001
Фразеологический словарь русского языка под ред. А.И. Молоткова – М., 1980
Экономический и юридический словарь под ред. А.Н.Азрилияна – М.: Институт новой экономики, 2004. – 1088 с.
Учебное издание





Васильева Е.Н.
Русский язык и культура речи
Методические рекомендации по проведению практических занятий























Компьютерный набор М.С. Егоров
Компьютерная верстка М.С. Егоров ____________________________________________________________________
Подписано к печати 2008 г. Формат 60*84 1/16 Уч.- изд. л. Тираж 10 экз. Старорусский политехнический колледж. Отпечатано: ЦИНТЕХ (Сервисный центр) СПК (филиал) НовГУ, 175200, г. Старая Русса, ул. К. Маркса, 4.


Заголовок 1 Заголовок 2 Заголовок 3 Заголовок 5HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc Metodicheckie
    Размер файла: 255 kB Загрузок: 1

Добавить комментарий