Урок экологии Томской области — экскурсия по теме: « Природное сообщество – лес»


Краткий план урока
Пояснительная записка
Работая в малокомплектной сельской школе и находясь в поиске новой системы организации учебного процесса, пытаюсь создать творческую атмосферу. Сейчас обозначился переход к гуманистическим способам обучения и воспитания детей. Однако в учебном процессе как массовой школы, так и малокомплектной школы сохраняются противоречия между фронтальными формами обучения и индивидуальными способами учебно- познавательной деятельности каждого ученика; необходимостью дифференциации и индивидуального образования и единообразием содержания и технологий обучения; преобладающим объяснительно – иллюстративным способом преподавания и деятельностным характером учения.
Одним из важных направлений решения названных проблем является разработка и внедрение новых педагогических технологий. И малокомплектная школа переходит от традиционной педагогики к адаптивной. В последние годы заметно усилился интерес к краеведению, и практика проведения комплексных экскурсий по предметам школьной программы удовлетворяет этот интерес, способствует воспитанию уважения местной культуре, природному достоянию.
Учебная экскурсия является одной из уникальных форм, позволяющих сделать интересной и увлекательной будничную работу по изучению материала, которая осуществляется в рамках воспроизводящего и преобразующего уровней познавательной деятельности. Учащиеся хорошо воспринимают учебный материал, когда изучаемый предмет можно увидеть воочию, потрогать, пропустить через себя.
Экскурсия – это естественная для ребёнка форма обучения. Передавая знания посредством экскурсионного материала, учитываю не только будущие интересы школьника, но и стараюсь удовлетворить сегодняшние. Самым главным аспектом экскурсионной работы считаю преемственность и взаимосвязь с урочной деятельностью. Планируя экскурсию, организую учебную деятельность исходя из возрастных потребностей ребёнка и с учетом провождения учебного материала. Считаю, что экскурсия, как ничто другое, формирует у детей интерес к познанию мира, расширение кругозора.
Пути повышения эффективности обучения на данном уроке- использование последних достижений теории управления познавательной деятельностью через следующие педагогические технологии: здоровьесбережения, дифференцированного обучения, индивидуально- личностного обучения.
Урок экологии Томской области -
экскурсия по теме: « Природное сообщество – лес», 6 класс
Шмаль Наталья Ивановна
МКОУ «Староюгинская ООШ»
Тема урока и номер в теме Природное сообщество – лес. №4
Тип урока Урок- экскурсия
Цель урока Научить учащихся видеть происходящие в окружающей природе явления, понимать их, обращаться к самой природе для разрешения возникающих вопросов
Задачи Образовательные:
-расширение круга знаний учащихся по биологии растений и животных, встреченных в ходе экскурсии;
- формирование у школьников навыков работы с материалом, полученным в ходе экскурсии.
Развивающие:
- развитие коммуникативных способностей;
- получение новых знаний и стимулов к учению.
Воспитательные:
- формирование бережного отношения к природе;
- воспитание любви к красоте во всех её проявлениях.
Планируемые результаты
( предметные) В познавательной сфере:
1.Давать определения изученных понятий: биоценоз, цепь питания, подрост, фенофаза, крона деревьев, симбиоз, хищничество, паразитизм, кооперация, комменсализм, квартиранство, сотрапезничество, нейтрализм, конкуренция2.Называть виды растений, произрастающих в лесном биоценозе;
3. Описывать явления, происходящие с растениями, виды взаимоотношений между организмами, следы деятельности животных и человека;
4.Использовать информацию из других источников о биоценозе лес.
В формировании безопасности на уроке:
Соблюдение требований при работе с лабораторными инструментами, живым материалом, продуктами и результами жизнедеятельности организмов.
Личностные 1.Принятие социальной роли обучающегося.
2.Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
3.Умение управлять своей познавательной деятельностью.
4.Развитие навыков работы в группе и умение сотрудничать с другими учениками и учителем в разных учебных ситуациях.
5.Развитие наблюдательности, любознательности, исследовательских качеств.
Универсальные учебные действия
(метапредметные) Регулятивные-
1.Умение планировать и регулировать свою деятельность.
2.Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознано выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
3.Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами.
4. Владение основами самоконтроля и самооценки, принятие решений осуществления основного выбора в учебной и познавательной деятельности.
Познавательные –
1.Осуществлять поиск информации с использованием различных ресурсов.
2.Устанавливать причинно- следственные связи.
3.Давать определения понятиям.
4.Уметь сравнивать, анализировать, обобщать знания.
5.Применять знания на практике.
Коммуникативные-
1.Готовность получать необходимую информацию, отстаивать свою точку зрения в диалоге и выступлении, выдвигать гипотезу и доказывать.
2.Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность в команде.
3. Умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию.
4. Использовать разные информационные ресурсы для поиска информации.
Формы и методы обучения Индивидуальная, групповая.
Методы: словесные ( беседа, диалог), практические ( составление таблиц, выполнение практической работы); дедуктивные ( анализ, применение знаний, обобщение).
Особенности урока Учащиеся работают в исследовательских командах по 4,5 человек. Каждая команда носит своё название.
Образовательные ресурсы Компьютер, проектор, диск ФБУ «Учебно – методического центра» Урок о лесе, инструктивная карточка, дневник наблюдений, карандаш, бинокль, рулетка, лупа, гербарная папка, полиэтиленовые мешки, бечевка ( 3-6м).
Общее время
45 минут Деятельность педагога и обучающихся№
слайда
1-2 минут 1.Орг. момент: проверка готовности к уроку, эмоциональный настрой на урок. – Фронтальная беседа – учитель приветствует учащихся, распределяет учащихся по группам; учащиеся проверяют наличие в комплекте инструктивных карточек. УУД- регулятивные: адекватно оценивают свои возможности самостоятельной деятельности; - коммуникативные : сотрудничество с собеседниками, использование речевых средств общения. 1-2 минуты
1-2 минуты
3-4 минуты 2.Актуализация опорных знаний: учитель, не сообщая тему занятий, показывает презентацию «Урок о лесе»
- Индивидуальная работа. Вопрос: «Что вы знаете о лесе? Где он находится? Какие явления происходят сейчас в лесу? На небольших листочках учащиеся формируют свои мысли, образы, представления.
- Социализация. Учащиеся озвучивают по желанию свои знания о лесе.
Учитель даёт краткую информацию об экскурсии, раздаются инструктивные карточки. Задания дифференцированы. №1
№2
№3
№4
№5
1-2 минуты Мотивация к изучению нового материала :Работа в группе. Ознакомившись с заданием, каждая команда выбирает капитана. Учащиеся уходят из класса в лес. №6
№7
25 минут Усвоение новых знаний и способов действий
Учитель консультирует работу с инструктивной карточкой.
Учащиеся устанавливают рабочие отношения в группе и выполняют задания. По ходу выполнения каждая команда заполняет бланк отчета о проделанной работе ( приложение «Задание капитану команды») и готовит своё выступление перед другими командами 3 минуты Первичное закрепление знаний: учитель организует выполнение практической работы по инструктивной карточке, оформлению хода работы и формулированию выводов по наблюдениям. Организует обсуждение результатов работы. Каждая команда во главе с капитаном зачитывает свой краткий отчет. 2 минуты Рефлексия учебной деятельности: учащиеся отвечают на один вопрос: «Что нового для себя вы узнали о лесе?» 3 минуты Подведение итогов.
- Выявление качества и уровня овладения знаниями. Учитель оценивает работу учащихся во время экскурсии, комментирует оценки .Учащиеся слушают учителя, высказывают своё мнение.
- домашнее задание: выберите домашнее задание в зависимости от того, как успешно вы работали на экскурсии:
1. Составьте пищевую цепочку с участием каждого из найденных нами видов.
2. Напишите сочинение на тему «Кедр- жемчужина Сибири»
3.Приготовьте микрореферат на тему « В царстве грибов»
4. Изготовьте карточки размером 21х10см, нарисовать или наклеить животных, растений, грибы, бактерии – пар организмов по степени зависимости друг от друга. Прило-
жение 1
Прило-
жение 2
Инструктивная карточка №1.
Задания.
Отметьте в дневнике дату и время суток, погодные условия.
2.Внимательно осмотрите местность и выберите участок леса, на котором растёт одно или несколько взрослых растений и подрост. Размер участка 10х10м.
3. Выясните, какие древесные цветковые растения растут в данной местности. Соберите плоды, а также листья разной окраски, демонстрирующие постепенный переход от зелёной окраски к полному осеннему расцвечиванию. Листья и плоды деревьев одного вида помещайте в один пакет.
3. Пронаблюдайте за изменениями окраски листьев – в верхней части кроны или в нижней, в наружной или внутренней? Результаты наблюдений оформите в виде таблицы, пользуясь терминами «больше», «меньше», «много», «мало».
Название древесного растения Части кроны
верхняя нижняя наружная внутренняя
4.Понаблюдайте за листопадом. Попытайтесь потянуть зелёный лист; лист, начавший менять окраску; лист, полностью изменивший окраску. Сделайте записи об особенностях отделения зелёных листьев, начавших менять окраску и полностью изменивших её.
5.Выясните, как влияют на внешний вид дерева (форма и размеры) разные условия жизни. Найдите деревья одного вида, выросшие на отрытом месте, на опушке, ив лесу; сделайте схематический рисунок этих деревьев и соответствующие записи
6. Заложите собранные листья в гербарную папку.
7.Обобщите результаты наблюдений , ответив на следующие вопросы: 1.Какие осенние явления можно наблюдать в жизни деревьев? 2.Как объяснить особенности опадания разных по окраске и разных по внешнему строению листьев? 3.Почему осенняя окраска листьев и листопад в разных частях кроны наблюдается в разные сроки? Какие условия создают деревья для жизни других растений?
Наступят ли осенние явления в жизни берёзы, если она растёт в теплице?
Ресурсный материал к уроку.
Инструктивная карточка №4.
Задания. ( повышенной сложности)
Теоретическая часть
Биоценоз – единая система, представленная живой (растения и животные) и косной ( воздух, вода, почва) материей. Компоненты неживой природы, воздействующие на организмы, называют абиотическими факторами среды, а компоненты живой природы – биотическими факторами. Мы рассмотрим биотические факторы, т.е. связи между организмами. При описании типов взаимоотношений между живыми организмами используют значки: «+» - один из участников поучает пользу; «- « - один из участников угнетён или испытывает вредное воздействие; «0» - отношения для организмов безразличны. Всё разнообразие биотических отношений делят на 4 группы: симбиоз, хищничество и паразитизм, конкуренция.
Практическая часть
Отметьте в дневнике дату и время суток, погодные условия.
Внимательно осмотрите местность и выберите маршрут исследования, места остановок у объектов наблюдений. Проведите исследования и найдите примеры разных типов взаимоотношений.
Используя шкалу (распределение пар организмов по степени зависимости друг от друга) внесите в таблицу свои результаты исследования.
« - - - « « - - « « -« « 0» «+» « + +» «+ + +»
Хищни-
чествоПарази-
тизмКонку-
ренцияНейтра-
лизмКоммен-
сализмКоопе-
Рация Симбиоз
( мутуа-лизм)Во время экскурсии обращайте на следы жизнедеятельности животных в природе, так как непосредственное наблюдение многих видов невозможно,- кроме птиц, членистоногих и прочей мелкой живности.
Все «визитные карточки» соберите в пакеты и отметьте в полевом дневнике.
Также отмечаем виды, которые удалось увидеть или услышать.

Инструктивная карточка №3.
Задания.
Отметьте в дневнике дату и время суток, погодные условия.
2.Определите тип леса по составу древесных пород на пробных площадках (размер 10х10м). Состав деревьев выражается формулой, в которую входят сокращённые названия породы и коэффициенты состава, показывающие участие каждой породы в образовании древостоя. Сумма всех коэффициентов в формуле должна равняться 10. Например, формула 6Е 1С 1К 2Б показывает, что в составе древостоя – 6 елей, 1 сосна, 1 кедр, 2 берёзы.
3.Найдите растения, характерные для елового леса: кислицу, майник двулистный, мох кукушкин лён и т.д. Отметьте способ размножения, фенофазу, окраску венчика, опылителей.
4.Установите количество ели в разных ярусах, определите высоту деревьев, диаметр, примерный возраст ( по количеству мутовок).
5.Подсчитайте плодоносящие ели и определите степень их плодоношения ( по шишкам) обильное или слабое.
6.Найдите под елями зелёные шишки, опадающие в результате повреждения их жуком – долгоносиком. Разрежьте шишку вдоль у основания, найдите личинок, или следы их деятельности.
7.Осмотрите все ели на площадке и отметьте процент деревьев: усыхающих, повреждённых животными, человеком. Укажите, что повреждено у дерева ( хвоя, кора, древесина) и кем ( жуком, дятлом, лосем).
8.Осмотрите опавшие зрелые шишки и определите по следам деятельности, кто кормился их семенами ( дятел, белка, клёст).
9.Установите количество елей высотой от 0,5 до 5 м, где имеются гнёзда птиц. Определите примерную высоту от земли, на которой находятся гнёзда, опишите их расположение и форму. Зарисуйте( сфотографируйте).
10.Определите степень возобновления ели. Для этого подсчитайте число живых и усыхающих всходов и подроста на пяти площадках ( размер 2х2м). Затем пересчитайте полученный результат на всю пробную площадь и гектар.
11.Установите следы деятельности человека (повреждение лесного покрова, рубка, вытаптывание, загрязнение отходами и т.д.). Оцените последствия на состояние лесного биоценоза. По результатам сделайте вывод о связях ели с другими обитателями леса.

Инструктивная карточка №2.
Задания.
Отметьте в дневнике дату и время суток, погодные условия.
Внимательно осмотрите местность и выберите участок леса, на котором растёт одно или несколько взрослых растений и подрост. Размер участка 10х10м.
Нарисуйте в дневнике схему участка. Обозначьте на ней все взрослые деревья с указанием вида, примерного возраста и жизнеспособности, а также кустарники, лишенные леса участки.
Измерьте толщину стволов (на уровне груди) взрослых растений берёз. Используя бинокль, осмотрите кроны и попробуйте установить количество засохших ( засыхающих) и вегетирующих ветвей. Результат отметьте на схеме в виде дроби ( числитель – вегетирующие ветви).
Подсчитайте количество сеянцев берёзы на данном участке.
Отыщите семена. Используя лупу, осмотрите семена. Осмотрите листья берёз. Отметьте деревья, на листьях которых есть повреждения. Запишите в дневнике, следы каких зверей, птиц и насекомых вам удалось обнаружить.
Осмотрите стволы деревьев и установите деревья, повреждённые грибами- трутовиками. Результаты отметьте на схеме.
Обобщите результаты наблюдений и сделайте вывод о том, какое значение имеет берёза в жизни других организмов.



Приложение 1. Взаимоотношения в лесном биоценозе села Староюгино.
Симбиоз ( мутуализм) Фото Левченко Дима

Паразитизм. Фото. Левченко Дима.


Следы деятельности дятла.
Фото. Перемитина Марина.

Паутина- хищничество. Фото. Перемитина Марина


Приложение 1. Взаимоотношения в лесном биоценозе села Староюгино.
Внутривидовая конкуренция. Фото. Левченко Дима.

Паразитизм. Чага. Фото. Кузнецов Илья.


Приложенные файлы

  • docx file1dok
    Размер файла: 30 kB Загрузок: 0
  • docx file2Dok
    Размер файла: 3 MB Загрузок: 0
  • docx file3dok
    Размер файла: 2 MB Загрузок: 0

Добавить комментарий