Индивидуальная работа с ребенком в режимных моментах c использованием развивающей предметно-пространственной среды в группе по сказке «Теремок»» для детей младшей группы


Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 125 "Дубок" общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно - речевому развитию детей» города Чебоксары Чувашской Республики
Конспект
индивидуальной работы с ребенком
в режимных моментах c использованием развивающей предметно-пространственной среды
в группе по сказке «Теремок»»
для детей младшей группы.

Подготовила
воспитатель
Григорьева Т.А.
Город Чебоксары
2016
Образовательная область: речевое развитие.
Вид детской деятельности: игровая, познавательная, продуктивная.
Тип образовательной деятельности: интегрированная.
Возраст детей: младшая группа.
Цель: активизировать речевую деятельность детей младшего возраста через развитие мелкой моторики.
Образовательные задачи:
- Продолжать работу по формированию сенсорных навыков: соотносить предметы по цвету, показывать и называть предметы по форме и величине; эмоционально воспринимать сказку; интонационно, выразительно воспроизводить слова и фразы из текста в процессе театрализации; пересказывать сказку с начала до конца, последовательно, выразительно; обогащать словарный запас;
- Закрепить умение различать количество предметов; отвечать на вопрос «сколько»;
- Учить находить недостающие части животных, насекомых, природных объектов.
Развивающие задачи:
- Развивать у детей психические процессы: внимание, мышление, память, воображение; способность самостоятельно и целенаправленно размышлять;
- Развивать общую и мелкую моторику: учить подражать действиям разных животных; координировать речь с движением;
- Развивать точность движений, умение ориентироваться на листе бумаги; умение располагать в правильной последовательности картинки, развивать усидчивость, эмпатию.
Воспитательные задачи:
- Воспитывать любовь к сказкам; желание слушать сказки;
- Воспитывать эмоциональное отношение к результатам своего труда.
Словарная работа: активизация слов «вдавливать», «кривая», «волнистая».
Интеграция с образовательными областями:
• социально – коммуникативное развитие;
• речевое развитие;
• познавательное развитие;
• художественно-эстетическое.
Оборудование и материалы:
- игрушка Мышка Пи-пи;
- горошины, орешки, семечки, макароны, тыквенные семечки, ракушки, листы с изображением дорожки (зигзагообразная, волнистая, кривая);-цветная иллюстрация к сказке; настольно-дидактическая игра «Расскажи сказку»;
- цветные прищепки, заготовки из картона; животные, природные объекты, цветы, насекомые с недостающими частями; теремок
- музыкальное сопровождение «Песенка озорного мышонка».
Предварительная работа: дидактические игры, заучивание физкультминутки, чтение сказки «Теремок», рассматривание иллюстрации к сказке «Теремок», музыкальная игра «Стоит в поле теремок».
Демонстрационный материал:
- кукольный, магнитный, пальчиковый театры «Теремок», сборник русских народных сказок, иллюстрации к сказке «Теремок», настольно-дидактические игры, одежда для ряженья.
Методы и приёмы по структуре:
Вводная часть:
- музыкальное сопровождение;
- организационный сюрпризный момент. (Дети видят мышку, которая ушла из дома и потерялась);
- вопросы к детям;
- беседа с Мышкой Пи-Пи.
2. Основная часть:
- Игра «Красивая дорожка».
- пальчиковая гимнастика (физкультминутка);
- дидактическая игра «Расскажи сказку по картинкам»;
- д/и с прищепками «Чего не хватает»;
- построение сюжета сказки «Теремок» (совместно с воспитателем);
3. Заключительная часть
- вопросы к детям для закрепления темы;
- поощрение и награждение детей.
Ход образовательной деятельности:
Воспитатель (стучит в дверь и заносит мышку, которая плачет и сажает на стол): К нам в гости пришла Мышка Пи-пи. У нее беда, она потерялась. Как вы думаете, из какой сказки пришла к нам Мышка?
Дети: - «Курочка Ряба», «Репка», «Теремок».
Воспитатель: - А наша мышка жила в небольшом красивом домике.
Дети: - Из сказки «Теремок».
Воспитатель: Да, правильно. Эта мышка из сказки «Теремок». Ребята, скажите, пожалуйста, правильно Мышка поступила, когда ушла из дома одна? Можно уходить из дома одному?
Дети: - Нет.
Воспитатель: - А почему, как вы думаете?
Дети: - Можно заблудиться, потеряться.
Воспитатель: - Ребята, а как бы вы поступили на месте мышки?
Дети: - Я бы одна не ушла из дома, я бы искала дорогу домой…
Воспитатель: - Ребята, предлагаю помочь Мышке найти дорогу домой?
- Игра «Красивая дорожка».
Воспитатель: - Как много у нас дорожек. Одинаковые они или разные?
Дети: - Разные.
Воспитатель: - Да, они разные. Кривая дорожка, волнистая, зигзагообразная.
Воспитатель: - Как вы думаете, как можно украсить дорожку, чтобы мышке стало веселее?
Дети: - пластилином, карандашами нарисовать, семечками…
Воспитатель: - Я предлагаю выбрать дорожку и вдавливать в нее крупинки, макароны, орешки, семечки, ракушки и выложить дорожку для Мышки к теремку.
(В ходе этой игры воспитатель задает вопросы, какой формы орешки, какой формы макароны и т.д.).
Воспитатель: - Вот и мы добрались. Молодцы, мы помогли Мышке добраться до теремка. А сейчас Мышка предлагает вам поиграть в игру «Теремок».
- Физкультминутка «Теремок».
Стоит в поле теремок, (поднять руки над головой домиком)
Он не низок, ни высок. (опустить руки через стороны вниз)
На двери висит замок (сцепить пальцы в замок)
Кто его открыть бы смог? (пожать плечами).
Постучали, постучали, (постукивать ладонью о ладонь)
Покрутили, покрутили, (вращение ладонями)
Потянули и открыли  (потянуться сцепленными руками в стороны и открыли).
Воспитатель:  - Молодцы!
Воспитатель: - У нашей Мышки еще много игр для вас.
- Дидактическая игра «Расскажи сказку по картинкам».
Воспитатель: - Мышка предлагает расположить картинки в последовательности появления героев в сказке «Теремок» и рассказать сказку по картинке.
- А кто первый увидел теремок?
- Кто следующий прискакал к теремку?
- Кто еще прибежал к теремку?
- Кто пришел к теремку после зайчика-побегайчика?
- А кто следующий нашел теремок?
- Кто сломал теремок?
- Почему сломался теремок?
(Дети рассказывают сказку и располагают картинки в последовательности).
Воспитатель: - Молодцы, ребята. Мышка очень довольна, потому что вы внимательные. Ей нравится с вами играть.
- Дидактическая игра с прищепками «Чего не хватает».
Воспитатель показывает иллюстрацию теремка и говорит: - Ребята, посмотрите какой красивый теремок у нас стоит. Вам не кажется, ребята, что ему тут скучно, одиноко?
Дети: - Да, ему скучно.
Воспитатель: - Мне кажется, здесь не хватает яркого солнышка. А вы как думаете?
Дети: - Еще не хватает деревьев, травы, цветочков…
Воспитатель: - Ребята, посмотрите, что это? (показывает солнышко без лучиков).
Дети: - Похоже на солнышко.
Воспитатель: - Ребята, а как вы думаете, чего не хватает нашему солнышку? 
Дети: Лучиков.
Воспитатель: - Правильно, лучиков. А как можно прикрепить солнышку лучики, чтобы солнышко ярко светило? А елочке – веточки, чтобы она стала еще красѝвее; к цветочку – лепестки, чтобы она стала пышной и красивой; крылышки и хвостик птичке… Это и ушки для зайчика, и травка и все-все.
(Дети берут заготовки из картона и с помощью прищепок делают солнцу – лучики, тучке – дождик, зайчику – ушки, елочке – веточки и т.д.).
(В ходе игры воспитатель просит ребенка посчитать лучики у солнышка, дождевые струйки, веточки у елки, ушки у зайчика и т.д.).
Воспитатель: - Молодцы!
Воспитатель: - Вам понравилось помогать Мышке? А что больше всего понравилось? Вспомним, кто первый пришёл, второй, третий, четвёртый, пятый. Понравилась вам сказка? Вы были внимательные, активные, молодцы!
Воспитатель: - Мышка благодарит вас, что вы помогли дойти ей до дома. У нее есть для вас подарки. Это раскраски с заданиями (раздает раскраски и прощается). До свидания!
Дети: - Спасибо! До свидания!
Литература:
«От рождения до школы». Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования /под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М. – «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2014.
Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой. Вторая младшая группа / авт. -сост. Т. В. Ковригина, М. В. Косьяненко, О. В. Павлова. - Волгоград: Учитель, 2012. - 247 с.
 Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений. – М.: ТЦ «Сфера», 2001г.
 Т.И. Петрова, Е.Я. Сергеева, Е.С. Петрова «Театрализованные игры в д/с»; Москва «Школьная пресса» 2000г.
 Н.Ф. Сорокина, Л.Г. Милаванович  Программа «Театр – творчество – дети» Москва 1995г.
Поляк Л.Я. Театр сказок: Сценарии в стихах для дошкольников по мотивам русских народных сказок. – СПб.: «ДЕТСТВОПРЕСС», 2001.
Фомичева М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения»: пособие для воспитателей детского сада. – М. «Пресс», 2004.
Аннотация.
Дети младшего дошкольного возраста очень активны в восприятии сказок, им интересна конечная цель – помочь сказочным героям. Я активно использую на занятиях сюжеты или героев сказок (которые являются частью занятия, сюрпризным моментом или полностью построены по сюжету какой-либо сказки). Эти занятия помогают развитию у детей наблюдательности, любознательности, развивают речь ребёнка, обогащают словарный запас, тренируют внимание, память, решают нравственные задачи.
Ничто так не развивает речь ребенка, как составление рассказов по картинке. С помощью таких занятий у ребенка развивается логическое и абстрактное мышление - ведь картинки нужно расставить по порядку, т.е. провести огромную мыслительную работу. Затем нужно описать то, что нарисовано, чтобы получился рассказ.
Давно доказана и широко известна взаимосвязь уровня развития мелкой моторики и речевого развития. Поэтому так важно вовремя научить малыша действовать с различными предметами, владеть руками, пальцами рук, выполнять движения в соответствии с сопроводительным текстом, организовывать движение в соответствии с ритмом звучания игрушек, хлопками, звукоподражаниями, сопровождающими движение.
Игры с прищепками идеально подходят для развития мелкой моторики пальчиков. Очень важно развивать мелкую моторику. Все дело в том, что речевой и двигательный центры расположены рядом в коре головного мозга, отсюда вытекает связь между осязанием и развитием речи. Чем больше малыш ощупывает предметы (желательно различной формы и фактуры), тем меньше вероятность возникновения у него проблем с речью.
Кроме того, развивая мелкую моторику у ребенка, мы одновременно развиваем его творческий потенциал.
Приложение












Приложенные файлы

  • docx file125.doc
    Размер файла: 1 MB Загрузок: 2