Виды работ по развитию техники чтения в начальных классах.

Виды работ по развитию
техники чтения
в начальных классах.

Чтение – одно из важнейших условий формирования мыслительных способностей человека. У ребёнка быстрое чтение активизирует процессы мышления и является одним из средств совершенствования учебных процессов. Выйти на высокий уровень оптимальной скорости чтения и одновременно привить интерес к предмету помогают следующие виды работ, которые я применяю на уроках с 1-го по 4-й класс.
На протяжении нескольких лет учителя начальных классов нашей школы успешно используют на уроках методику Зайцева. Перечислю виды работ, чаще всего используемые на уроках:
Ежеурочные пятиминутки чтения.
Любой урок дети начинают с пяти минут в режиме жужжащего чтения, затем идёт обычный урок по расписанию. Тренировочное чтение увеличивает время чтения (в неделю: 5 минут*4 урока*5 дней = 100 минут дополнительного чтения).
Трёхразовое чтение. (Из системы И. Т. Федоренко и И. Г. Пальченко.)
Один текст одновременно читают все дети в течении 1 минуты. Замер темпа с записью в дневник. Второй раз читают этот же текст, большее количество слов вызывает положительные эмоции. Третий раз (первые 20 секунд) дети читают в темпе скороговорки, а новая часть текста автоматически читается в повышенном темпе.
Жужжащее чтение.
Все ученики в течении 5 минут читают одновременно вслух, вполголоса, чтобы не мешать товарищу, каждый со своей скоростью.
Чтение перед сном.
Именно последние события дня фиксируются эмоциональной памятью, и то время, когда человек спит, он находится под их впечатлением .Здесь заранее проводим беседу с родителями о выборе подходящей литературы.
Самозамер скорости чтения.
В конце каждого урока чтения оставляем 3 -4 минуты для того, чтобы провести самозамер скорости чтения. Результат записываем в дневник. Через некоторое время многие учащиеся видят рост количества слов, прочитанных за 1 минуту, и это даёт положительный настрой и повышение самооценки («Я могу, у меня получается».)
Зрительные тексты И. Т Федоренко.

Работа с текстом не должна быть однообразной. Предлагаю перечень видов заданий, которые помогут сделать процесс чтения ещё и занимательным.

Работа над скороговоркой.
Цель: развитие артикуляции, фонематического слуха.
Задание на внимательность. (Тренаж произвольного внимания.)
Цель: повысить уровень концентрации внимания, переключаемость внимания; повысить упражняемость учащихся по отношению к однообразным зрительным раздражителям в условиях длительной перегрузки зрительного анализатора. На первых этапах развивает способность различать отдельные буквы, умение сосредоточиться на определённой задаче.

Чтение самого красивого места в произведении.
Нахождение по началу или концу предложения всего предложения (позднее – отрывка, абзаца).
Чтение «выше нормы». Это домашнее задание, когда ребёнок, зная свою норму, читает на 10 – 15 слов больше.
Нахождение предложения (отрывка), содержащего основную мысль произведения.
Чтение и установление, что правдиво, а что вымышлено (для сказки).
Чтение отрывка, к которому можно подобрать пословицу или поговорку(или соответствующее данной).
Чтение о том, что понравилось.
Установление путём чтения причинно-следственных связей.
Чтение по ролям.
Ответ на вопрос путём выбора его в тексте.
Чтение, пересказ прочитанного с помощью замены слов жестами, мимикой, позой.
«Живая картинка». Один читает, а другой ученик мимикой реагируем на прочитанное.
Нахождение самого длинного места в тексте, абзаце, предложении.
Нахождение и чтение словосочетаний: Сущ.+прил., гл.+сущ. и др.
Чтение с пометкой непонятных слов.
Чтение описаний героя, явления, предмета.
Комбинированное чтение (учитель – ученики).
Нахожднние и чтение отрывка, который нужно прочитать с заданным чувством (с мольбой, презрительно, с жалостью, строго, с возмущением, весело, печально, зло).
Нахождение и чтение предложений с разными знаками препинания.
Конкурсное чтение.
Чтение слова в предложении на заданное учителем правило.
Чтение через слово.
Чтение с пропуском какой-то части речи.

Творческое чтение сродни исследованию. Оно проявляет, развивает и выражает индивидуальные личностные, духовные особенности ребёнка, его интересы, позиции, отношения, сферу интеллекта и ума – его самосознание. Таким процессом чтения движет любознательность. А это создаёт готовность к деятельному соучастию, к реальным поступкам.










Заголовок 2 Заголовок 3HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc fail30
    (Шендалёва Ю.А., г.Новосибирск, ул.Клубная 39, 630041, МБОУ СОШ №138), 2016 год.
    Размер файла: 34 kB Загрузок: 1

Добавить комментарий