Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 7 классе (ФГОС). по Программе В.Я.Коровиной.


МАОУ «Лицей №7» г.Бердск
Автор работы: Манерова Полина Викторовна, учитель русского языка и литературы
Составлено: сентябрь, 2014 г.


Календарно-тематическое планирование
уроков литературы в 7 классе (ФГОС).
по Программе В.Я.Коровиной.

Класс 7
Количество часов:
Всего 70 часов
В неделю 2 часа

Условные обозначения:
ПР – практическая работа
СР – самостоятельная работа
ПТ – проект
Вн.Чт. – внеклассное чтение
СЧ - сочинение
КР – контрольная работа


Тема урока
Элементы содержания
Характеристика деятельности учащихся
Познавательные УУД
Регулятивные УУД
Коммуникативные УУД
Личностные УУД
Д/З
Дата по
плану
Дата по факту

1.
Введение.
Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Труд писателя, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.
Чтение и обсуждение статьи учебника. Сопоставление тезисов статьи. Участие в коллективном диалоге.
ПР. Изучение стр-ры учебника и практикума «Читаем, думаем, спорим».
СР. Подбор афоризмов, пословиц и поговорок о писателях и книгах. Написание для школьной газеты статьи на тему «Советы читателю».
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации.
Самостоятельно формулируют проблему и цели урока; иметь способность к целеполаганию, включая постановку новых целей
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, побуждений.
Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
Стр. 3-6




УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО – 6 ч.










2
Предания.
Предание как жанр устной народной прозы. Понятие об устной народной прозе. Устный рассказ об исторических событиях в преданиях «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-ведьмы», «Пётр и плотник».
Объяснение специфики происхождения, форм бытования, жанрового своеобразия двух основных ветвей словесного искусства – фольклорной и литературной. Выразительное чтение преданий. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Выявление элементов сюжета в преданиях.
СР. Различные виды пересказов преданий.
Излагают содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
– пользоваться словарями, справочниками
Работают по плану, сверяя свои действия с целью
Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать.
Признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях.
Стр.9-10 вопросы



3
Эпос народов мира. Былины.
«Вольга и Микула Селянинович».
Понятие о былине. Собирание былин. Собиратели. Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула – воплощение лучших человеческих качеств.
Чтение и обсуждение статей учебника. Составление тезисов статей. Выразительное чтение былины. Характеристика героев былин. Нравственная оценка поступков героев. Обсуждение иллюстраций учебника. Устный рассказ о собирателях былин.
ПР. Р-та со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «гипербола».
СР. Устная хар-ка героя былин. Подготовка инсценированного чтения былины.
ПТ. Описание памятника герою былины – Вольге и Микуле.
Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.
Самостоятельно составляют план решения учебной проблемы
Умеют представлять конкретное содержание в форме устного высказывания.
Уважение к истории, культурным и историческим памятникам.
Стр.23



4
Русские былины Киевского и Новгородского циклов (Вн.Чт. 1). Киевский цикл былин Илья Муромец и Соловей-разбойник».

Бескорыстное служение родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства – основные черты характера Ильи Муромца. Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность языка. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха.
Выразительное чтение фрагментов былин. Выявление элементов сюжета. Устная и письменная хар-ка героев. Сопоставительный анализ былин. Обсуждение произведений живописи, книжной графики, музыки на сюжеты былин. Игровые виды деят-ти: конкурсы, викторины, решение кроссвордов (см. практикум «Читаем, думаем, спорим»)
ПР. Составление уст . и письм . портрета героя былины (с использованием цитирования).
ПТ. Создание иллюстрированного электронного сборника «Русские былины» (вступительная статья, иллюстрации с цитатными подписями, иллюстрации учащихся, словарик устаревших слов, др.).
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, побуждений.
Ориентация в системе моральных норм и ценностей.
Стр.35



5
Мифологический эпос. «Калевала» - карелофинский мифологический эпос.
Изображение жизни народа, его национальных традиций. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и тёмного миров карело-финских эпических песен. Понятие о мифологическом эпосе.
Чтение и обсуждение статьи учебника. Выразит . чтение и различн . виды пересказа фрагментов эпоса. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).
ПР. Подбор примеров, иллюстрирующих понятие «гипербола», «мифологический эпос».
СР. Сравнительная хар-ка героев русского и карело-финского эпоса. Создание собственных иллюстраций и подготовка к их презентации и защите.
Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?)
Умеют применять конкретные правила на письме и в устной речи.
Признание высокой ценности жизни. Уважение к культуре других народов.
Стр.45 творч.зад



6
Французский средневековый героический эпос.
«Песнь о Роланде» (фрагменты)
Французский средневековый героический эпос. Историческая основа сюжета. Роль гиперболы в создании образа героя.
Чтение и обсуждение статьи учебника. Выразит . чтение фрагментов эпической песни. Устная и письменная хар-ка героев. Поиск примеров, иллюстрирующих признаки героического эпоса.
ПР. Сравнение стихотворного и прозаического переводов песни.
СР. Подготовка выразительного чтения песни. Пересказ фрагментов. Создание собственных иллюстраций.
ПТ. Составление электронного иллюстрированного сборника «Персонажи героического и мифологического эпоса народов мира»
Адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
Умеют представлять конкретное содержание в устной форме.
Уважение к истории, культуре других стран.
Стр.59 вопр



7.
Пословицы и поговорки.
Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка. Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Сходство и различие пословиц разных стран мира на одну тему.
Чтение и обсуждение статьи учебника. Составление её плана. Устные рассказы о собирателях пословиц.
ПР. Сопоставительный анализ пословиц разных стран мира на одну тему.
СР. Составление уст . рассказа о пословицах и их собирании. Написание сочинения или составление устного рассказа по пословице.
Пт. Составление электронного сборника пословиц разных стран на общую тему (о труде, о дружбе, ученье, книгах и др.) со вступительной статьёй о пословицах.
Поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.
Планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия
Признание ценности жизни. Знание основных норм нравственного поведения.
Стр.62творч/зад




ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА










8.



Русские летописи. «Повесть временных лет» (отрывок). «Поучение» Владимира Мономаха (отрывок).
Формирование традиции уважительного отношения к книге. Нравственные заветы Древней Руси. Поучение как жанр древнерусской литературы. Развитие представлений о летописи.
Чтение и обсуждение статьи учебника. Выразит . чтение фрагментов. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Формулирование вопросов по тексту произведения. Характеристика героя. Работа со словарём литературоведческих терминов (понятие «летопись»).
ПР. Составление пересказов древнерусских текстов на современный язык.
СР. Подготовка сообщения «Нравственные заветы Древней Руси».
Извлекают необходимую информацию из прочитанных и прослушанных текстов.
Вносят коррективы и дополнения в способы своих действий.
постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
Уважение к истории народа, культурным и историческим памятникам.
Стр.73вопр



9
«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные идеалы и заветы Древней Руси.
Внимание к личности, гимн любви и верности. Народно-поэтические мотивы в повести. Житие как жанр древнерусской литературы.
Повесть в актёрском исполнении.
Выразительное чтение повести. Нахождение незнакомых слов и определение их значения. Характеристика героев повести. Выявление характерных для др . – рус . литературы тем, образов и приёмов изображения человека.
ПР. Сопоставление содержания жития с требованиями житийного канона.
СР. Выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим»
Дом. КР. Письменный ответ на один из проблемных вопросов:
1.Каковы художественные особенности былин?
2.Что воспевает народ в героическом эпосе?
3.Каковы нравственные идеалы и заветы Древней Руси?
4.В чём значение древнерусской литературыдля современного читателя?
ПТ. Составление электронного альбома «Нравственные идеалы и заветы Древней Руси».
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
Определяют цель выполнения заданий на уроке.
Умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация.
Стр.82 творч/зад
Дом. КР.

*


ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
18 ВЕКА.










10
М.В.Ломоносов. «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года (отрывок). Патриотизм и призыв к миру.
Краткий рассказ об учёном и поэте. Понятие о жанре оды. Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и её творцов. Признание труда, деяний на благо родины важнейшей чертой гражданина. Ода в актёрском исполнении.
Чтение и обсуждение статьи учебника. Составление её плана. Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение поэзии. Устное рецензирование выразит . чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Нахождение незнакомых слов и определение их значения.
ПР. Поиск в стихах Ломоносова слов высокого штиля и определение их роли.
СР. Подготовка выразительного чтения стихов Ломоносова наизусть. Написание текста устной речи «Похвальное слово Ломоносову»
Умеют выбирать обобщённые стратегии решения задачи.
Ставят учебную задачу на основе того, что уже известно.
Умеют представлять конкретное содержание в устной форме.
Уважение ценностей знания, труда.
Стр.87 вопр, фонохрест.



11.


Г.Р.Державин. Стихотворения.
( «Река времён в своём стремленьи» и др.). Утверждение необходимости свободы творчества.
Краткий рассказ о поэте. Размышление поэта о смысле жизни и судьбе. Жизнеутверждающий характер поэзии Державина.
Чтение и обсуждение статьи учебника. Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение и анализ стихотворений. Нахождение незнакомых слов и определение их значения.
ПР. Составление таблицы «Высокая, устаревшая, просторечная, разговорная лексика в стихах Державина»
СР. Подготовка выразительного чтения наизусть одного из стихотворений поэта. Написание текста устной речи «Похвальное слово Державину – поэту и гражданину».
Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.
Самостоятельно формулируют познавательную цель.
Демонстрируют способность к эмпатии.
Готовность к равноправному сотрудничеству.
Стр.91стихотв. наизусть




ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 19 ВЕКА (27 часов)










12
А.С.Пушкин «Полтава» (отрывок). Мастерство автора в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат.
Краткий рассказ о поэте. Лицейские годы. Интерес Пушкина к истории России. Выражение чувства любви к родине. Сопоставление Петра I и Карла XII. Авторское отношение к героям.
Чтение и обсуждение статьи учебника. Составление её плана. Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение фрагмента поэмы «Полтава» и раннее изученных произведений Пушкина (в том числе наизусть). Обсуждение репродуктивных портретов поэта, изображений памятников Пушкину. Обсуждение мозаичной картины Ломоносова «Полтавская баталия».
ПР. Сопоставительный анализ портретов Петра I и Карла XII.
СР. Подготовка устного рассуждения о Пушкине.
СЧ. Подготовка сочинения-рассуждения «Каким я представляю себе Пушкина на основе его портретов (памятников)?
Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.
Составляют план и последовательность действий.
Умеют представлять конкретное содержание в устной форме.
Чувство гордости при следовании моральным нормам.
Сочин.




13.
А.С.Пушкин «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн»). Образ Петра I.
Воспевание автором града Петрова. Тема настоящего и будущего России. Особенности языка и стиля отрывка. Приём контраста. Вступление в актёрском исполнении.
Выразительное чтение фрагмента поэмы. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Нахождение в тексте незнакомых слов и определение их значения. Выявление роли старославянизмов и слов высокого стиля. Объяснение смысловой роли контраста.
ПР. Составление плана вступления к поэме «Медный всадник».Выявление авторской позиции.
СР. Письменный ответ на вопрос «Что и почему любит поэт в облике Петербурга?»
Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль; выбир ают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.
Определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата.
Учатся разрешать конфликтную ситуацию через анализ условий.
Позитивная моральная самооценка.
Стр.100 выраз.чт.



14.
А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге». Смысл сопоставление Олега и волхва.
«Песнь о вещем Олеге» и её летописный источник. Художественное воспроизведение быта Древней Руси. Развитие понятия о балладе. Особенности композиции. Своеобразие языка.
Чтение и обсуждение статьи учебника. Выразительное чтение. Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная хар-ка героев. Обсуждение иллюстраций к балладе.
Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.
самостоятельно составляют план решения учебной проблемы
Умеют представлять конкретное содержание в устной форме.
Готовность к равноправному сотрудничеству.
Стр.107 творч/зад



15.
А.С.Пушкин «Борис Годунов»: сцена в Чудовом монастыре. Образ летописца как образ древнерусского писателя.
Пушкин-драматург. Монолог Пимена: размышления о труде летописца как о нравственном подвиге. Истина как цель летописного повествования и как завет будущим поколениям.
Чтение и обсуждение статьи учебника. Выразительное чтение отрывка. Составление уст . и письм . рассказа о летописце Пимене.
ПР. Подбор цитат из монолога Пимена на тему «Образ летописца как образ древнерусского писателя».
СР. Составление словаря речи Пимена, монаха и летописца.
Выделяют обобщённый смысл и формальную структуру задачи.
самостоятельно составляют план решения учебной проблемы
Умеют представлять конкретное содержание в устной форме.
Уважение общечеловеческих ценностей.
Стр.119 обогащ. речь



16.
А.С.Пушкин «Станционный смотритель»: изображение маленького человека.
Повествование от лица вымышленного героя как худож . приём. Изображение «маленького» человека, его положения в обществе. Пробуждение чувства человеческого достоинства и чувство протеста. Трагическое и гуманистическое в повести.
Чтение и обсуждение статьи учебника. Составление её плана. Выразительное чтение фрагментов. Пересказ ключевых фрагментов. Устная хар-ка Самсона Вырина.
ПР. Составление плана-характеристики Самсона Вырина.
СР. Чтение библейского сюжета о блудном сыне.
Делают выводы об особенностях сюжета.
самостоятельно анализируют условия и пути достижения цели
Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам.
Уважение личности и её достоинства.
Стр.134 вопр.



17
А.С.Пушкин «Станционный смотритель»: автор и герои.
Дуня и Минский. Судьба Дуни и притча о блудном сыне. Отношение рассказчика к героям повести и формы его выражения.
Различные виды пересказов. Рассказ о героине повести по плану. Сопоставление сюжета повести с библейским первоисточником (истории Дуни с библейской притчей о блудном сыне). Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «повесть». Обсуждение иллюстраций.
ПР. Анализ эпизодов «Самсон Вырин у Минского», «Дуня на могиле отца».
СР. Подготовка вопросов для викторины по произведениям Пушкина.
Дом. КР. Письменный ответ на один из вопросов:
1.Какой показана история России в произведениях А.С.Пушкина?
2.Каково авторское отношение к «маленькому человеку» в «Повестях Белкина»?
ПТ. Инсценирование фрагментов «Повестей Белкина». Подготовка литерат . вечера, посвящённого произведениям Пушкина (подготовка конкурсов на лучшее выразительное чтение, инсценирование, иллюстрации, литературная викторина)
Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.
В диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями
Учатся разрешать конфликтную ситуацию через анализ условий.
Стремятся устанавливать доверительные отношения взаимопонимания.
Дом. КР

*

18.
М.Ю Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»: конфликт и система образов.
Краткий рассказ о поэте. Его интерес к историч . прошлому Руси. Картины быта 16 века, их значение для понимания хар-ров героев и идеи поэмы. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца.
Чтение и обсуждение статей учебника. Устные рассказы о портретах и памятниках поэта. Составление плана сообщения о поэте. Выразит . чт . фрагментов поэмы. Устный и письм . ответ на вопрос (с использов . цитирования). Харак-ка героев.
ПР.Составл . цитатн. табл. «Сравнит . хар-ка Калашникова и Кирибеевича»

Отбирают материал текста, дают характеристику героя.
Принимают познавательную цель, сохраняют её при выполнении учебных действий.
Обмениваются знаниями между членами группы.
Уважение ценностей семьи.
Стр.159 выраз/чт, фонохрест.



19
М.Ю Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»: проблематика и поэтика.
Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка поэмы с позиций народа.
Выявление элементов сюжета. Анализ различных форм выражения авторской позиции.
ПР. Поиск цитатных примеров. Подтверждающих её связь с фольклором.
СР Письменные ответы на вопросы по тексту поэмы.
Формулируют понятия, средства раскрытия характера.
Находят ошибки и редактируют собственные высказывания.
Учатся управлять поведением партнёра – контролировать, корректировать и оценивать его действия.
Уважение личности и её достоинства.
Стр.159 творч/зад.



20
Стихотворения М.Ю.Лермонтова: «Когда волнуется желтеющая нива», «Молитва», «Ангел». Проблема гармонии человека и природы.
Красота природы и её проявлений как источник душевных сил и творчества. Чудесная сила молитвы, её гармоничность, музыкальность. Мастерство поэта в создании художественных образов.
Чтение и обсуждение статей учебника. Выразит . чт . Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников Подготовка к письменному анализу стихотворений (по группам).
ПР. Составление плана анализа стихотворений.
СР. Подготовка к выразит . чт . стих- й наизусть (по выбору).
СЧ. Написание сочинения-эссе «Мой Лермонтов».
ПТ. Электрон . презентация о лермонтовских местах, портретах поэта и памятниках.
Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.
Определяют последовательность промежуточных целей.
Обмениваются знаниями между членами группы.
Оптимизм в восприятии мира.
СЧ. Написание сочинения-эссе «Мой Лермонтов».


*

21
Н.В.Гоголь «Тарас Бульба»: образ Тараса Бульбы.
Краткий рассказ о писателе. Историческая и фольклорная основа повести. Героизм и самоотверженность Тараса Бульбы и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение земли. Прославление боевого товарищества.
Чтение статей учебника. Составление тезисов. Уст . рассказ о Гоголе. Выразит . чт . фрагментов.Устн . хар-ка Тараса Б. Составление плана анализа эпизода.
«Какие качества характера Тараса Бульбы достойны восхищения?»
Выделяют и формулируют познавательную цель.
Оценивают достигнутый результат, вносят коррективы и дополнения.
Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения и делать выбор.
Чувство гордости при следовании моральным нормам.
Стр.236 вопр



22
Н.В.Гоголь «Тарас Бульба»: Остап и Андрий.
Смысл противопоставления Остапа Андрию. Осуждение предательства. Патриотический пафос повести.
Различные виды пересказа. Устный и письменный ответ на вопрос (с цитированием). Работа со словарём (понятие «литерат . герой»).
Подготовка к сочинению по повести.
ПТ. «Повесть Н.В.Гоголя «Тарас Бульба» в иллюстрациях художников и учащихся»
Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов
Составляют план и последовательность действий.
Понимают возможность различных точек зрения.
Уважение личности и её достоинства.
Стр.237 творч/зад



23.
Н.В.Гоголь «Тарас Бульба». Урок развития речи. Сочинение по повести.
Темы сочинений :
Какие качества характера Тараса Бульбы достойны восхищения? Сопоставительный анализ Остапа и Андрия. Прославление товариществ и осуждение предательства в повести. Роль картин природы в понимании смысла повести.
Работа со словарём. Поиск примеров из текста. Составление плана. Письменная работа.
Формулируют понятия, средства я раскрытия характера.
Принимают познавательную цель, сохраняют её при выполнении учебных действий.
Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию.
Чувство гордости при следовании моральным нормам.
Сочинение по повести.

*

24
И.С.Тургенев «Бирюк»: автор и герой.
Краткий рассказ о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. Изображение быта крестьян.
Устн . рассказ о писателе. Сравнит . характеристика Бирюка и мужика. Участие в коллективном диалоге.
ПР. Подбор примеров.
СР. Подготовка различных видов пересказа.
Выделяют, формулируют проблему.
Оценивают достигнутый результат.
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Уважение общечеловеческих ценностей.
С.249 вопр.



25.
И.С.Тургенев «Бирюк»: поэтика рассказа.
Мастерство Тургенева в изображении картин природы и внутреннего состояния природы.
Устн . и письм . ответ на вопрос. Составл . плана. Обсуждение произведений книжной графики.
Строят логические цепи, выделяют, формулируют познавательную цель.
Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.
Умеют слушать и слышать друг друга.
Любовь к природе.
С.250-252 стих. В прозе



26.
И.С.Тургенев. Стихотворения в прозе как жанр.
«Русский язык», «Близнецы», «Два богача».
Понятие о лирической миниатюре. Авторские критерии нравственности. Тургенев о богатстве и красоте русского языка.
Выразит . чт . стихотворений в прозе. Участие в коллективном диалоге. Выявление нравственного идеала писателя.
ПР. Подбор примеров к понятию «стих . в прозе».
СР. Подгот . выразительного чтения наизусть.
Анализируя объект, выделяют существенные и несущественные признаки.
Оценивают достигнутый результат.
Умеют представлять конкретное содержание в устной и письменной форме.
Умение вести диалог на основе равноправных отношений.
Биогр. Некрасова Н.А.



27.
Н.А.Некрасов. «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая». Величие духа русских женщин.
Крат . рассказ о поэте. Историческая основа поэмы.Худож . особенности исторических поэм Некрасова.
Чтение и обсуждение статей учебника. Составление тезисов статей. Устный рассказ о поэте. Выразит . чтение фрагментов .Составление лексических и историко-культурных комментариев.
СР. Подготовка к инсценированию и анализ эпизода. Написание отзыва на фрагмент из к/ф «Звезда пленительного счастья»
Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.
Определяют цель выполнения заданий на уроке.
Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения.
Чувство гордости за свою страну.
С.271 вопр.



28.
Стихотворения Н.А.Некрасова «Размышления у парадного подъезда», «Вчерашний день , часу в шестом» и др. Размышление поэта о судьбе народа.
Боль поэта за судьбу народа. Образ родины. Своеобразие некрасовской музы. Развитие понятия о трёхсложных размерах стиха.
Выразит . чт . стихотворения. Чтение и обсуждение истории создания. Обсуждение иллюстраций. Участие в коллективном диалоге.
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.
Определяют последовательность промежуточных целей.
Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения.
Гражданский патриотизм.
С.277 чит. статью



29
А.К.Толстой. «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин» как исторические баллады. Тема древнерусского рыцарства, противостоящего самовластию.
Краткий рассказ о поэте. Его исторические баллады. Правда и вымысел.
Чтение статьи учебника. Устн . рассказ о поэте. Нравственная оценка поступков героев Выявление особенностей языка баллад.
ПР. Поиск в балладах эпитетов и сравнений и определение их смысловой роли.
Извлекают необходимую информацию из текстов.
Составляют план и последовательность действий.
Планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия.
Уважение истории, культурных и исторических памятников.
С.287 вопр.



30
Смех сквозь слёзы или «Уроки Щедрина».
М.Е.Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».
Краткий рассказ о писателе. «Сказки для детей изрядного возраста». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Сатира в «Повести»
Чтение статьи учебника. Устн . рассказ о поэте. Устная характеристика героев.
Обсуждение иллюстраций.
Выделяют и формулируют проблему.
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.
Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.
Нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им.
Фонохрестом. Выразит.чт.



31
М.Е.Салтыков-Щедрин «Дикий помещик» (Вн.Чт.) Смысл названия сказки.
Понятие о гротеске.
Выразит . чтение. Различные виды пересказа. Нравственная оценка поступков героев.
ПР. Поиск примеров к понятиям «гротеск», «ирония».
Выбирают основания и критерии для сравнения объектов.
Составляют план и последовательность действий.
Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия.
Уважение к личности.
Биогр писат., чит. повесть



32
Л.Н.Толстой «Детство» (главы). Автобиографический характер повести.
Краткий рассказ о писателе. Сложность взаимоотношения детей и взрослых.
Чтение статьи. Составление тезисов. Выразительное чтение. Нравственная оценка героев.
ПР Составление плана ответа «Что беспокоит Толстого, когда он думает о детстве?»
СР Подготовка пересказа. Анализ одного эпизода.
Пользуются разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным
Определяют цель выполнения заданий на уроке.
Учатся принимать решение и реализовывать его.
Готовность к равноправному сотрудничеству.
С.315 вопр.



33.
Л.Н.Толстой «Детство» (главы). Главный герой повести и его духовный мир.
Проявление его чувств, беспощадность к себе, анализ собственных поступков. Развитие понятия «герой-повествователь».
Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Обсуждение иллюстраций.
ПР Составление плана-характеристики главного героя.
СР Письменная характеристика героя.
Излагают содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно
Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.
Проявляют уважительное отношение к партнёрам, внимание к личности другого.
Ориентация в системе моральных норм и ценностей.
С.323 анализ статьи, подгот. викторину



34
Урок контроля.
(урок развития речи 2)
Тест.
Литературный ринг на тему «Проблемы и герои произведений Н.В.Гоголя, И.С.Тургенева, Н.А.Некрасова. М.Е.С.-Щедрина, Л.Н.Толстого или тестирование по произвед . этих писателей.
Конкурсы, викторины, тестирование.
Структурируют знания.
Оценивают достигнутый результат.
Учатся принимать решения и реализовывать их.
Освоение личностного смысла учиться.
Биограф. писат.

*

35
Смешное и грустное рядом, или «Уроки Чехова».
А.П.Чехов «Хамелеон»: проблематика рассказа.
Краткий рассказ о писателе. Живая картина нравов. Смысл названия рассказа.
Чтение статей учебника. Составление тезисов. Уст . рассказ о писателе. Участие в коллективном диалоге. Устн . и письмен . хар-ка героев. ПР Составление цитатной таблицы «Речевые характеристики героев рассказа». Как речевая хар-ка героя помогает понять сущность этого образа?
Перерабатывают и преобразовывают информацию из одной формы в другую
Определяют последовательность промежуточных целей.
Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам.
Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.
Фонохрестом., выразит. чт. по ролям



36
А.П.Чехов «Хамелеон»: поэтика рассказа.
Средства создания комического. «Говорящие фамилии» как средство юмористической хар-ки.
Различные виды пересказов. Устн . и письм . ответ на вопрос (с цитированием). Обсуждение иллюстраций.
Умеют выбирать обобщённые стратегии решения задачи.
Ставят учебную задачу на основе того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.
Вступают в диалог. Участвуют в коллективном обсуждении.
Ориентация в системе моральных норм и ценностей.
Читать рассказы, вопросы с. 339



37
А.П.Чехов. «Злоумышленник», «Тоска», «Размазня»
(урок Вн.Чт.)
Многогранность комического в рассказах.
Денис Григорьев и следователь: два взгляда на мир, два лица России. «Грустный» юмор Чехова. Развитие представлений о юморе и сатире как формах комического. Фрагменты рассказов в актёрском исполнении.
Устное рецензирование выразительного чтения. Сравнительная и речевая хар-ка героев. Работа со словарём. (юмор, сатира). Конкурс на лучшее инсценирование фрагмента.
СР. Что должно измениться в обществе, чтобы поступок Дениса Григорьева стал невозможен? (письмен . ответ)
Пользуются словарями, справочника; строят рассуждения
Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?)
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли.
Ориентация в системе моральных норм и ценностей.
Стих. О пр-де с.342

*

38.
Стихи русских поэтов XIX века о родной природе.
« Край ты мой, родимый край» (обзор). В.А.Жуковский, А.К.Толстой, И.А.Бунин.
(урок развития речи)
Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения.
Выразит . чтение стихотворений. Устн . и письмен . ответ на вопрос (с цитированием). Участие в коллективном диалоге.
СР Что особенно дорого читателю в русской поэзии 19 в .?
Строят логические цепи рассуждений.
Определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата.
Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам.
Знание основных принципов и правил отношения к природе.
Выуч. Стих.




ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 20 ВЕКА.










39.
И.А.Бунин «Цифры».Воспитание детей в семье.
Краткий рассказ о писателе. Герой рассказа. Сложность взаимопонимания детей и взрослых.
Чтение и обсуждение статей учебника. Составление тезисов статей. Характеристика героев.
ПР В чём сложность взаимопонимания детей и взрослых? (подбор материалов)
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
Учатся принимать решение и реализовывать его.
Признание основных ценностей семьи.
2 часть учебника, с.18 вопр.



40.
И.А.Бунин «Лапти» и др. рассказы (урок Вн.чт. 6). Душевное богатство простого крестьянина.
Нравственный облик героев Бунина. Родина и природа в стихах поэта.
Различные виды пересказов. Выразит . чтение. Харак-ка героя.
ПР. Какой изображена «золотая пора детства» в произведениях Л.Н. Толстого и Бунина?
самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух
Составляют план и последовательность действий.
Проявляют уважительное отношение к партнёрам, внимание к личности другого.
Позитивная моральная самооценка.
Биограф. М.Горького



41.
М. Горький «Детство» (главы): тёмные стороны жизни. Изображение «свинцовых мерзостей жизни».
Краткий рассказ о писателе. Автобиографический характер повести. Дед Каширин. Изображение быта и характеров.
Чтение и обсуждение статей учебника. Составление тезисов статей. Характеристика героев.
Выразит . чтение фрагментов повести.
Пользуются разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным
Оценивают достигнутый результат.
Вступают в диалог. Участвуют в коллективном обсуждении.
Уважение ценностей семьи.
Письма Горького с.22



42
М. Горький «Детство» (главы): светлые стороны жизни.
«Яркое, здоровое, творческое в русской жизни»: бабушка Акулина Ивановна, Алёша Пешков, Цыганок, Хорошее Дело. Вера в творческие силы народа. Портрет как средство хар-ки героя.
Чтение по ролям. Выявление элементов сюжета. Харак-ка героев. Обсуждение иллюстраций.
ПР Анализ эпизода: «Пожар», «Пляска Цыганка» и др.
СЧ Сочинение о героях повести.
Излагают содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно
Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.
Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия.
Уважение ценностей семьи.
С.84 вопр.



43.
М.Горький «Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»). Романтический характер легенды.
Мечта о сильной личности, ведущей к свету. Иносказательный характер легенды.
Выразит . чтение легенды. Характеристика особенностей русского романтизма. Работа со словарём. Обсуждение иллюстраций.
Строят рассуждения; пользуются словарями, справочниками
Составляют план и последовательность действий.
Вступают в диалог. Участвуют в коллективном обсуждении.
Ориентация в системе моральных норм и ценностей.
Выраз\чтен



44
Л.Н.Андреев «Кусака». Гуманистический пафос произведения.
Краткий рассказ о писателе. Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев.
Чтение и обсуждение статей учебника.
Выразит . чтение рассказа. Нравственная оценка героев.
ПТ. Образы собак в русской литературе: Каштанка, Белый Бим Чёрное Ухо, Кусака и др.
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации
Находят ошибки и редактируют собственное высказывание.
Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию.
Признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях.
С.101 творч\зад



45.
Слово о Маяковском. Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли поэта о роли поэта и поэзии в жизни человека и общества.
Краткий рассказ о поэте. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.
Чтение и обсуждение статей учебника. Устный рассказ о поэте. Выразит . чт .стих-я. Устный анализ стихотворения. Обсуждение иллюстраций.
ПР Подбор цитат (сравнении образов лирич .героя и автора)
Излагают содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно
Определяют последовательность промежуточных целей.
Умеют слушать и слышать друг друга.
Гражданский патриотизм.
С.111 вопр., выраз. Чтен.



46.
Стихотворения В.В.Маяковского «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир.
Два взгляда на мир – безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирич . героя. Обогащение представления о ритме и рифме. Тоническое стихосложение.
Выразит . чт .стих-я. Устное рецензирование выразит . чтения одноклассников. Работа со словарём (ритм, рифма, тоническ . стихосложение)
ПР Выявление изобр.-выраз . средств языка.
Строят рассуждения; пользуются словарями, справочниками
Ставят учебную задачу на основе того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.
Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам.
Ориентация в системе моральных норм и ценностей.
Фонохрестом., с.114 анализ статьи



47.
А.П.Платонов «Юшка». Душевная щедрость главного героя.
Краткий рассказ о писателе. Главный герой (его непохожесть на окружающих). Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка – незаметный герой с большим сердцем.
Чтение и обсуждение статей учебника. Устный рассказ о писателе. Выразит . чтение.
ПР Составление плана и устная характеристика Юшки.
ПТ Подготовка диспута. Нужны ли в жизни сострадание и сочувствие? (примеры из худож . литер.. публицистики, песен, стихов, телепередач и т.п.)
Пользуются разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным
Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?)
Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия.
Готовность к равноправному сотрудничеству.
С.125 вопр., фонохрест.



48
А.П.Платонов «Юшка». Внешняя и внутренняя красота человека.
Осознание необходимости сострадания к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.
Различные виды пересказов. Обсужд . иллюстраций.
ПР Прав ли Юшка. Что его любит народ?
Излагают содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно
Находят ошибки и редактируют собственное высказывание.
Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию.
Уважение личности и её достоинства.
Творч\задан.



49
А.П.Платонов «В прекрасном и яростном мире» (урок Вн.Чт. 7) Труд как нравственное содержание человеческой жизни.
Идеи доброты, взаимопонимания, жизни для других. Своеобразие языка прозы Платонова.
Различные виды пересказов.
ПР Сопоставит. таблица «Чем схожи платоновские герои (Никита. Юшка, неизвестный цветок, машинист Мальцев)»
извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.
Вступают в диалог. Участвуют в коллективном обсуждении.
Признание ценности здоровья своего и других людей.
С.141 статья



50.
Классное контрольное сочинение (Урок развития речи 4)
Классное контрольное сочинение.
Классное контрольное сочинении на одну из тем:
1.Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?
2.Какой изображена «золотая пора детства»в произведениях Л.Толстого и Бунина?
3.В чём проявился гуманизм произведений Горького, Бунина, Маяковского, Платонова (на примере 1-2 произвед.)
Структурируют знания.
Оценивают достигнутый результат.
Умеют создавать связный текст.
Освоение личностного смысла учиться.
Биогр. поэта

*

51
Б.Л.Пастернак. Лирика. Картины природы.
«Июль», «Никого не будет в доме»
Краткий рассказ о поэте. Сравнения и метафоры.
Участие в коллективном диалоге.. Работа со словарём.
ПР Выявление худож-но значимых изобр . -выраз . средств языка писателя
СР Подготовка выразит . чт . стихотворен.
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
Определяют последовательность промежуточных целей.
Вступают в диалог. Участвуют в коллективном обсуждении.
Оптимизм в восприятии мира.
Выуч . стих.



52
А.Т.Твардовский. Лирика. «Снега потемнеют синие» и др. Размышление поэта о взаимосвязи человека и природы.
Краткий рассказ о поэте. Развитие понятия о лирическом герое.
Выразит . чт .стих-я. Устное рецензирование выразит . чтения одноклассников. Работа со словарём.
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?)
Умеют слушать и слышат друг друга.
Любовь к природе.
Фонохрест., вопр, с.151



53
На дорогах войны. Стихотворения о Великой Отечественной войне.
(урок Вн.Чт. 8)
А.А.Ахматова, К.М.Симонов и др.
Интервью с поэтом-участником ВОВ. Интервью как жанр публицистики. Героизм. Патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях.
Чтение и обсуждение интервью с Ю.Г.Разумовским о военной поэзии. Выразит . чт . стихотворений. Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём.
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Ставят учебную задачу на основе того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.
Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию.
Любовь к Родине.
С.155-164



54
Ф.А.Абрамов «О чём плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы в рассказе.
Краткий рассказ о поэте. Понятие о литературной традиции.
Чтение и обсуждение статей учебника. Составление тезисов статей. Выразит . чтение рассказа.
СР Письменный ответ на вопрос: «Какие раздумья вызвал у вас рассказ?»
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
Составляют план и последовательность действий.
Проявляют уважительное отношение к партнёрам, внимание к личности другого.
Любовь к родной природе. Чувство гордости за свою страну.
С.172 размышляем о прочит.



55
Е.И.Носов «Кукла» («Акимыч»).
Нравственные проблемы рассказа.
Краткий рассказ о писателе. Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности к окруж . дюдям. природе.
Чтение и обсуждение статей учебника. Уст . рассказ о писателе. Различные виды пересказов.
СР Письменный ответ на вопрос: «Какие нравственные проблемы поднимает писатель в рассказе «Кукла»?»
излагают содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно
Ставят учебную задачу на основе того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли.
Оптимизм восприятия мира.
С.176 творч\зад



56
Е.И.Носов «Живое пламя». Взаимосвязь природы и человека.
Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе.
Выразит . чт . рассказа. Устный и письменный ответ на вопрос (с использ . цитирования)
СЧ. Письменный ответ на вопрос: 1.«Какие нравственные проблемы поднимает писатель в рассказе «Кукла»?»
2.Что значит «прожить жизнь в полную силу»? (по рассказу «Живое пламя»).
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Определяют последовательность промежуточных целей.
Вступают в диалог. Участвуют в коллективном обсуждении.
Готовность к равноправному сотрудничеству.
СЧ. Письменный ответ на вопрос

*

57
Ю.П.Казаков «Тихое утро». Взаимоотношения детей.
Краткий рассказ о писателе. Особенности характера героев – сельского и городского мальчиков. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.
Чтение и обсуждение статей учебника. Уст . рассказ о писателе.
ПР Составление сравнительной хар-ки героев.
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации
Составляют план и последовательность действий.
Умеют представлять конкретное содержание в устной и письменной форме.
Знание основных принципов и правил отношения к природе.
Статья автора с.202



58.
Д.С.Лихачёв «Земля родная» (главы). Духовное напутствие молодёжи.
Краткий рассказ о писателе, учёном, гражданине. Развитие представлений о публицистике. Мемуары как публ . жанр.
Чтение и обсуждение статей учебника. Уст . рассказ о писателе. Чтение фрагментов прозы. Участие в коллективном диалоге.
СР Устный ответ на вопрос: «Какие проблемы поднимает в своей книге Д.С.Лихачёв?»
поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; структурирование знаний
Определяют последовательность промежуточных целей.
Вступают в диалог. Участвуют в коллективном обсуждении.
Ориентация в системе моральных норм и ценностей.
С.209-210 с\р

*

59
Писатели улыбаются.
М.Зощенко. Рассказы. («Галоша», «Беда» и др.)
(Урок Вн.Чт. 9)
Смешное и грустное в рассказах писателя.
Краткий рассказ о писателе. Рассказы в актёрском исполнении.
Чтение и обсуждение статей учебника. Уст . рассказ о писателе. Устн . рецензирование выразит . чтения одноклассников. Обсуждение иллюстраций.
СР Письм . ответ на вопрос: «Над чем смеётся и над чем горюет автор в рассказе «Беда»?
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
Составляют план и последовательность действий.
Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию.
Ориентация в системе моральных норм и ценностей.
Выразит . чтение

*

60.
«Тихая моя родина» .
Человек и природа.
Стихи (В.Брюсов, С.Есенин, Н.Заболоцкий и др.)
Стихи поэтов XX века о родине, родной природе. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Стих-я в актёрском исполнении.
Краткие сообщения о поэтах. Выразит . чт . стих-й. Устн . рецензирование выразит чт. Одноклассников. Устн . и письм . ответ на вопрос.
ПР Выявление худож-но значимых изобр . -выраз . средств языка поэтов.
СР Создание письменных высказываний-эссе на следующие темы:
1.Снег-волшебник (по стих . Брюсова)
2.Родной край, родной дом ( по стих . Сологуба, Есенина)
ПТ Проведение конкурса чтецов «Тебе, родной край, посвящается»

постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.
Умеют слушать и слышать друг друга.
Любовь к родной природе. Чувство гордости за свою страну.
Выуч . стихотворение



61.
Песни на слова русских поэтов XX века. (И.Гофф, Б.Окуджава)
Лирические размышления о жизни, быстротекущем времени вечности. Светлая грусть переживаний. Начальные представления о песне как синтетическом жанре искусства. Песни в актёрском исполнении.
Выразит . чт . стихотворений. Восприятие песен. Участие в коллективном диалоге.
ПР Подготовка к письменному ответу на вопрос: «Что я считаю особенно важным в моём любимом рассказе (стих-и, песне) второй половины XX века?»
построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.
Умеют слушать и слышать друг друга.
Готовность к равноправному сотрудничеству.
Фонохрестомат.



62
Письменная контрольная работа. Тестирование.
Контрольная работа по произведениям русской литературы, изученным на 51-61 уроках.
Выполнение тестовых заданий.
Структурирование знания.
Оценивают достигнутый результат.
управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера
Освоение личностного смысла учиться.
Биограф. Р.Гамзатова

*


ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ.










63
Р.Гамзатов. Лирика
«Мой Дагестан», «В горах джигиты ссорились, бывало» и др.

Краткий рассказ о дагестанском поэте. Возвращение к истокам, основам жизни. Дружеское расположение к окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образности аварского поэта.
Чтение и обсуждение статей учебника. Уст . рассказ о поэте. Устн . рецензирование выразит . чтения одноклассников.
ПР Поиск худож . образов, характерных для Р.Гамзатова.
ПТ Подготовка устного журнала о жизни и творчестве Р.Бёрнса
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, побуждений.
Любовь к природе. Уважение к личности.
С.240 проверь себя




ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ










64.
Роберт Бернс. «Честная бедность» и др.
(Урок Вн.Чт. 10)

Краткий рассказ о поэте. Особенности его творчества. Представление народа о справедливости и честности. Народно-поэтический характер произведений. Стихотворения в актёрском материале.
Уст . рассказ о поэте. Устн . рецензирование выразит . чтения одноклассников. Участие в коллективном диалоге.
СР Составление тезисов статьи учебника «Роберт Бёрнс». Подготовка выразит . чт . стих-й наизусть.
самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации
Определяют последовательность промежуточных целей.
Умеют слушать и слышать друг друга.
Ориентация в системе моральных норм и ценностей.
Фонохрестом
с.244 вопр.



65.
Джордж Гордон Байрон «Душа моя мрачна» и др.
Своеобразие романтической поэзии Байрона.
Краткий рассказ о поэте. Ощущение трагического разлада героя с жизнью, окружающим его обществом. Байрон и русская литература.
Уст . рассказ о поэте. Участие в коллективном диалоге. Анализ поэтических интонаций. Поиск цитатных примеров, характеризующих понятие «романтическое стихотворение».
ПР Сопоставление переводов.

Излагают содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно; осуществляют анализ и синтез
Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, побуждений.
Оптимизм восприятия мира.
Выразит.чтение



66.
Японские хокку (трехстишия).
Изображение жизни природы и жизни человека.
Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами. Особенности жанра хокку (хайку). Хоку в актёрском исполнении.
Чтение и обсуждение статей учебника. Составление тезисов статьи. Устные рассказы о мастерах японских хокку.
ПР Сопоставление переводов.

осуществляют анализ и синтез
Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.
Вступают в диалог. Участвуют в коллективном обсуждении.
Готовность к равноправному сотрудничеству.
С.253 самост.

*

67.
О. Генри «Дары волхвов».
Смешное и возвышенное в рассказе.
Слово о писателе. Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Развитие представлений о рождественском рассказе.
Уст . рассказ о писателе. Выразит . чт . рассказа. Инсценирование фрагмента рассказа. Участие в коллект . диалоге.
ПР Составление таблицы «Черты рождест . рассказа в произвед . О.Генри.
СР Кратк . письменный пересказ рождеств . истории от лица Джима или Дели.
поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
Определяют последовательность промежуточных целей.
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли.
Признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях.
Фонохрест., чит. др. р-зы



68
Р.Брэдбери «Каникулы».
Мечта о чудесной победе добра.
Краткий рассказ о писателе. Фантастические рассказы Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на земле. Развитие представлений о фантастике.
Чтение и обсуждение статей учебника. Уст . рассказ о писателе. Чтение фрагментов прозы. Участие в коллективном диалоге.
ПР Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «фантастический рассказ».

СР Чтение произведений для внеклассного чтения: Э.По «Убийство на улице Морг», Г.К.Честертона «Сапфировый крест», А.К.Дойл «Собака Баскервилей», Ж.Сименона «Бедняков не убивают». Подготовка сообщений о писателях на основе самостоятельного поиска материалов справочной лит-ры, Интернета. Составление викторины по произведениям детект . лит-ры.
Излагают содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно
Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.
Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию.
Признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях.
С.277 творч . задан.



69
Детективная литература
(урок Вн.Чт. 11)
Развитие детективного жанра в литературе и его основные черты
Чтение и обсуждение статьи учебника «Детективная литература». Уст . сообщения о мастерах детективного жанра. Выразит . чт . по ролям.
ПР. Составление таблицы «Развитие детективного жанра в лит-ре и его основные черты»
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.
Умеют представлять конкретное содержание в устной и письменной форме.
Ориентация в системе моральных норм и ценностей.
Самост . чтение детективн . лит-ры

*

70.
Урок контроля. Выявление уровня литературного развития учащихся. Прочитайте летом. Итоговый тест.
Тестирование. Задание на лето.
Предъявление читательских и исследовательских навыков, приобретённых в 7 классе: выразительное чтение (в том числе наизусть), устный монологический ответ, пересказ, устный рассказ о произведении или герое, иллюстрирование изученных литературоведческих терминов. Письменный ответ на проблемный вопрос. Выполнение тестовых заданий.
СР. Чтение произведений из рекомендованного списка «Прочитайте летом».
Структурируют знания.
Оценивают достигнутый результат.
управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера
Освоение личностного смысла учиться.
С.282

*



HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc file1
    Размер файла: 286 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий