Рабочая программа по литературе 5-9 класс (ФГОС).


МАОУ «Лицей №7» г.Бердск
Автор работы: Манерова Полина Викторовна, учитель русского языка и литературы
Составлено: сентябрь, 2014 г.
Рабочая программа по литературе 5-9 класс (ФГОС).

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. No 1897).
Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 года № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.282110 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
Приказа Минобрнауки России от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

Общая характеристика учебного предмета

Литература как искусство словесного образа особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.
Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.
Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Главными целями изучения предмета «Литература» являются:

формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
Результаты изучения предмета «Литература»

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:
совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:
умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:
понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIXXX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
Место предмета «Литература» в учебном плане

класс
Кол-во часов в год
Кол-во часов в неделю
* часть ФУОП
Учебники

5
105 ч
3
* 21
Литература. 5 класс: Коровина В. Я., Журавлев В. П., Коровин. В. И. Литература. В 2-х частях. - М.: Просвещение. 2012 г. № 121211


6
105 ч
3
* 21
Литература. 6 класс: Полухина В.П., Коровина В. Я., Журавлев В. П. и др. / Под ред. Коровиной В.Я. Литература. В 2-х частях. - М.: Просвещение. 2012 г. № 121212


7
70 ч
2
* 14
Литература. 7 класс: Коровина В. Я., Журавлев В. П., Коровин. В. И. Литература. В 2-х частях. - М.: Просвещение. 2012 г. №. - 121213


8
70 ч
2
* 14
Литература. 8 класс: Коровина В. Я., Журавлев В. П., Коровин. В. И. Литература. В 2-х частях. - М.: Просвещение. № 121214


9
105 ч
3
* 21
Литература. 9 класс: Коровина В. Я., Журавлев В. П., Коровин. В. И. Литература. В 2-х частях. - М.: Просвещение. № 121215


* Отведённое время учитель использует на коррекцию процесса обучения через различные формы организационной деятельности обучающихся.



Литература
Предметные результаты
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования предметными результатами изучения предмета «Литература» являются:
формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, как в способе своего эстетического и интеллектуального удовлетворения;
восприятие литературы как одной из основных культурных ценностей народа (отражающей его менталитет, историю, мировосприятие) и человечества (содержащей смыслы, важные для человечества в целом);
обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;
воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;
развитие способности понимать литературные художественные произведения, воплощающие разные этнокультурные традиции;
овладение процедурами эстетического и смыслового анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п.,
формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.
Конкретизируя эти общие результаты, обозначим наиболее важные предметные умения, формируемые у обучающихся в результате освоения программы по литературе основной школы по классам.
5 класс
определять тему и основную мысль произведения;
владеть различными видами пересказа,
пересказывать сюжет;
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики;
находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции;
определять родо-жанровую специфику художественного произведения;
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними, постепенно переходя к анализу текста;
выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения;
пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями как инструментом анализа и интерпретации художественного текста;
собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада, написания аннотации, сочинения, эссе, литературно-творческой работы, создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему, для организации дискуссии;
выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения;
выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению;
ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой;
пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете.
6 класс
определять тему и основную мысль произведения;
владеть различными видами пересказа, пересказывать сюжет;
выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу;
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики;
оценивать систему персонажей;
находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции;
определять родо-жанровую специфику художественного произведения;
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними, постепенно переходя к анализу текста;
выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения;
пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями как инструментом анализа и интерпретации художественного текста;
представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные вопросы;
собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада, написания аннотации, сочинения, эссе, литературно-творческой работы, создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему, для организации дискуссии;
выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения;
выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению;
ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой;
пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете.

7 класс
выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу;
оценивать систему персонажей;
находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции;
выявлять особенности языка и стиля писателя;
определять родо-жанровую специфику художественного произведения;
объяснять свое понимание нравственно-философской, социально- исторической и эстетической проблематики произведений;
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними, постепенно переходя к анализу текста;
выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения;
пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями как инструментом анализа и интерпретации художественного текста;
представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные вопросы;
вести учебные дискуссии;
собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада, написания аннотации, сочинения, эссе, литературно-творческой работы, создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему, для организации дискуссии;
выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения;
выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению;
ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой;
пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете.

8 класс
выявлять особенности языка и стиля писателя;
определять родо-жанровую специфику художественного произведения;
объяснять свое понимание нравственно-философской, социально- исторической и эстетической проблематики произведений;
анализировать литературные произведения разных жанров;
выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения;
пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями как инструментом анализа и интерпретации художественного текста;
представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные вопросы;
вести учебные дискуссии;
собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада, написания аннотации, сочинения, эссе, литературно-творческой работы, создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему, для организации дискуссии;
выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения;
выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению;
ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой;
пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете.

9 класс
выявлять особенности языка и стиля писателя;
определять родо-жанровую специфику художественного произведения;
объяснять свое понимание нравственно-философской, социально- исторической и эстетической проблематики произведений;
анализировать литературные произведения разных жанров;
выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения;
пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями как инструментом анализа и интерпретации художественного текста;
представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные вопросы;
вести учебные дискуссии;
собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада, написания аннотации, сочинения, эссе, литературно-творческой работы, создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему, для организации дискуссии;
выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения;
выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению;
ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой;
пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете.







Тематическое планирование

5 класс
Название темы раздела
Часы
Содержание
Характеристика основных видов деятельности обучающихся
(на уровне учебных действий)

Введение
1 ч

Беседа-дискуссия о роли книги в современной жизни. Творческий пересказ статьи.

Устное народное творчество,
10 ч
Малые жанры фольклора. Русские народные сказки.
Чтение и обсуждение фольклорных произведений. Сочинение загадки, скороговорки. Различные виды пересказа.

Из древнерусской литературы.
2 ч
«Повесть временных лет»: «Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича». Понятие о летописи.
Выразительное чтение и пересказ фрагментов летописи. Оценка поступков летописных героев. Характеристика героев.

Из литературы 18 века.
3 ч
М.В.Ломоносов – учёный, поэт, художник. «Случилось вместе два астронома в пиру». Понятие о юморе. Понятие о родах литературы, жанрах.
Выразительное чтение статей учебника. Устные рассказы о Ломоносове. Составление плана рассказа. Выразительное чтение стихотворения.

Из литературы 19 века.
41 ч
Жанр басни в мировой литературе. И.А.Крылов. Басни. Понятие об аллегории, морали.
В.А.Жуковский. Понятие о балладе.
А.С.Пушкин. Лирика. Сказки.
Понятие о литературной сказке. А.Погорельский, П.Ершов, В.Гаршин.
М.Ю.Лермонтов «Бородино».
Н.В.Гоголь «Вечера на хуторе близ Диканьки».
Н.А.Некрасов «Крестьянские дети», «Есть женщины в русских селеньях».
И.С.Тургенев «Муму». Развитие представлений о литературном герое, портрете, пейзаже.
А.Фет «Весенний дождь».
Л.Н.Толстой «Кавказский пленник».
А.П.Чехов. Рассказы.
Ф.И.Тютчев. Лирика.

Выразительное чтение басен. Устное рецензирование выразительного чтения. Пересказ фрагментов.
Составление плана статьи. Выявление в стихотворении черт лирического послания. Участие в коллективном диалоге. Выявление этапов развития сюжета сказки. Характеристика и нравственная оценка героев.

Устный рассказ о поэте.
Поиск цитатных примеров.
Чтение по ролям.


Различные виды пересказа.
Работа со словарём литературоведческих терминов.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.
Подбор цитат по заданным темам.
Анализ стихотворений по вопросам учителя.

Из русской литературы 20 века.
33 ч
И.А.Бунин. «Косцы», «Подснежник».
В.Короленко «В дурном обществе».
П.Бажов «Медной горы хозяйка».
К.Паустовский «Тёплый хлеб», «Заячьи лапы».

С.Я.Маршак «Двенадцать месяцев».

А.Платонов «Никита».

В.Астафьев «Васюткино озеро».

К.Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете», А.Твардовский Рассказ танкиста»

Русские поэты 20 в.: И.Бунин, Д.Кедрин, А.Прокофьев, Н.Рубцов.
Писатели улыбаются: С.Чёрный, Н.Тэффи.

Выразительное чтение рассказа. Составление письменного ответа на проблемный вопрос. Чтение и пересказ фрагментов повести. Сопоставление персонажей. Составление плана сказки.
Составление плана характеристики героев. Рассказ о героях по плану.

Нравственная оценка героев. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.
Составление плана характеристики героев
Определение общего и индивидуального в литературном образе родины. Составление плана характеристики Васютки.

Рассказ о поэте и его военной биографии. Устное иллюстрирование.


Краткие сообщения о поэтах.

Рассказ о Саше Чёрном. Работа со словарём.

Из зарубежной литературы.
15 ч
Р.Стивенсон «Вересковый мёд», Д.Дефо «Робинзон Крузо», Х.Андерсен «Снежная королева», Ж.Санд, М.Твен Приключение Тома Сойера». Д.Лондон «Сказание о Кише».
Выразительное чтение баллады.
Рассказ о писателе.
Выразительное чтение сказки (по ролям).
Рецензирование отзывов из фильма.
Участие в коллективном диалоге.
Составление электронной презентации.




6 класс


Название темы раздела
Часы
Содержание
Основные виды деятельности

Введение.
1 ч

Выразительное чтение и обсуждение статьи. Эмоциональный отклик и выражение личного отношения к прочитанному. Участие в коллективном диалоге.

Устное народное творчество.
4 ч
Обрядовый фольклор. Пословицы и поговорки. Загадки.
Чтение и обсуждение статьи. Объяснение жанрового своеобразия. Выразительное чтение обрядовых песен. Поиск пословиц и поговорок в сказках и баснях.

Из древнерусской литературы.
1 ч
«Повесть временных лет». «Сказание о Белгородском киселе».
Составление плана статьи. Выразительное чтение летописного сказания.

Из литературы 18 века.
1 ч
Русские басни. И.Дмитриев «Муха».
Выразительное чтение басни. Поиск цитатных примеров из басни.

Из литературы 19 века.
51 ч
И.А.Крылов. Басни.




А.С.Пушкин. «Узник», «Зимнее утро», «И.И.Пущину» и др.


«Барышня-крестьянка»
«Дубровский»







М.Ю.Лермонтов. «Тучи», «Листок» и др.


И.С.Тургенев «Бежин луг». Развитие представлений о пейзаже, портретной характеристике персонажей.

Ф.И.Тютчев. Стихотворения.
А.А.Фет. Стихотворения.

Н.А.Некрасов «Железная дорога». Развитие понятия о пейзажной лирике, о звукописи. Начальные представления о строфе.

Н.С.Лесков «Левша». «Человек на часах» (для внекл . чтения). Развитие понятия о сказе. Понятие об иронии.

А.П.Чехов «Толстый и тонкий»


Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века.
Я.Полонский, Е.Баратынский, А.Толстой, М.Лермонтов, Ф.Тютчев.


Устные рассказы о детстве Крылова. Характеристика героев басни. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. Истолкование аллегории и морали.
Сообщение о лицейских годах поэта. Создание иллюстраций к стихотворениям.
Подготовка выразительного чтения стихотворений, фрагментов романа. Составление плана сравнительной характеристики героев. Различные виды пересказа. Устные ответы на вопросы. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитат из стихотворения. Выявление изобразительно-выразительных средств языка писателя. Определение видов рифм, способов рифмовки.
Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различение образов рассказчика и автора. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «портретная характеристика». Выявление роли картин природы в рассказе.



Различение образов лирического героя и автора в лирике. Анализ форм выражения авторской позиции в тексте. Развитие понятия о пейзажной лирике. Выявление изобразительно-выразительных средств языка писателя. Определение видов рифм, способов рифмовки.
Различение образов рассказчика и автора-повествователя в эпическом произведении. Выразительное чтение фрагментов рассказа наизусть.


Устные сообщения о поэте. Выразительное чтение стихотворений.


Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Выявление художественно значимых композиционных особенностей.



Составление плана статьи. Нахождение незнакомых слов и определение их значения. Составление цитатной таблицы «черты характера Левши». Жанровая характеристика сказа. Обсуждение иллюстраций.
Составление плана статьи о писателе. Анализ различных форм авторской позиции. Нравственная оценка героев рассказа. Различные виды пересказов.


Определение родовой принадлежности лирического произведения. Устный анализ стихотворений.

Из русской литературы 20 века.
29 ч
А.И.Куприн «Чудесный доктор». Понятие о рождественском рассказе.


А.Грин «Алые паруса».





А.Платонов «Неизвестный цветок» и др.


Стихи русских поэтов о ВОВ. К.Симонов, Д.Самойлов.



В. П. Астафьев «Конь с розовой гривой». Развитие представлений о речевой характеристике героев. Понятие о герое-повествователе.

В.Распутин «Уроки французского».

В.М.Шукшин «Критики» и др . рассказы.
Ф.Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла».

Родная природа в русской поэзии 20 века. А.Блок, С.Есенин, А.Ахматова, Н.Рубцов.

Из литературы народов России. Г.Тукай. К.Кулиев. Лирика.






Составление плана статьи. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Характеристика идейно-эмоционального содержания рассказа. Различные виды пересказов.

Поиск примеров к понятию «феерия». Составление цитатной таблицы «Лонгрен и жители Каперны». Выявление этапов развития сюжета. Характеристика героев сказки и их нравственная оценка. Сообщение о военной биографии поэта, выразительное чтение, поиск контекстуальных синонимов. Выявление изобразительно-выразительных средств языка поэтов.
Сообщение учащихся о детстве и юности писателя. Выделение этапов развития сюжета. Характеристика героев. Подготовка пересказа эпизода. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Анализ различных форм авторской позиции. Устные ответы на вопросы.
Чтение и обсуждение статьи учебника о стихах поэта. Выразительное чтение стихотворений. Презентация и защита собственных иллюстраций. Различение образов лирического героя и автора. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Устные ответы на вопросы.
Выделение этапов развития сюжета. Характеристика героев и их нравственная оценка. Подбор цитат к теме «Изображение жизни и быта сибирской деревни».


Различные виды пересказов. Составление плана-характеристики учительницы.
Выделение этапов развития сюжета. Анализ различных форм выражения авторской позиции.
Составление плана-характеристики учителя и рассказчика и их устная характеристика.

Составление плана и сопоставительный анализ стихотворений.



Определение общего и индивидуального , неповторимого в образе родины в лирике Тукая. Подбор цитат к теме «Образ родины в лирике Кулиева».


Из зарубежной литературы.
18 ч
Мифы народов мира. «Подвиги Геракла». Геродот «Легенда об Арионе». Гомер «Илиада», «Одиссея».


М.Сервантес Сааведра «Дон Кихот». Понятие о пародии.




Ф.Шиллер «Перчатка». Понятие о рыцарской балладе.
П.Мериме. «Маттео Фальконе». Понятие о новелле.
А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Понятие о притче.
Чтение и обсуждение статьи учебника «Мифы Древней Греции». Составление плана-характеристики Геракла. Выразительное чтение мифов.


Сообщение о писателе с показом его портретов. Выразительное чтение фрагментов романа. Составление историко-культурных и лексических комментариев. Письменные ответы на проблемные вопросы.


Сопоставление переводов баллады.
Выразительное чтение новеллы. Устные ответы на вопросы.


Устная и письменная характеристика Маленького принца.




7 класс

Название темы раздела
Часы
Содержание
Основные виды деятельности

Введение.
1 ч

Чтение и обсуждение статьи учебника. Сопоставление тезисов статьи. Участие в коллективном диалоге.
ПР. Изучение структуры учебника и практикума «Читаем, думаем, спорим».
СР. Подбор афоризмов, пословиц и поговорок о писателях и книгах.

Устное народное творчество.
6 ч
Предания. Эпос народов мира. Былины.
«Вольга и Микула Селянинович». Мифологический эпос. «Калевала» - карелофинский мифологический эпос. «Песнь о Роланде».
Объяснение специфики происхождения, форм бытования, жанрового своеобразия двух основных ветвей словесного искусства – фольклорной и литературной. Характеристика героев былин. Нравственная оценка поступков героев. Обсуждение иллюстраций учебника. Устный рассказ о собирателях былин. Выразительное чтение и различные виды пересказа фрагментов эпоса. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников.


Из древнерусской литературы.
2 ч
Русские летописи. «Повесть временных лет» (отрывок). «Поучение» Владимира Мономаха (отрывок). «Повесть о Петре и Февронии Муромских».
Составление лексических и историко-культурных комментариев. Формулирование вопросов по тексту произведения. Характеристика героя. Работа со словарём литературоведческих терминов (понятие «летопись»). Сопоставление содержания жития с требованиями житийного канона.


Из литературы 18 века.
2 ч
М.В.Ломоносов. «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол».

Г.Р.Державин. Стихотворения.

Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение поэзии. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Нахождение незнакомых слов и определение их значения.
ПР. Поиск в стихах Ломоносова слов высокого штиля и определение их роли. Подготовка выразительного чтения наизусть одного из стихотворений поэта. Написание текста устной речи «Похвальное слово Державину – поэту и гражданину».


Из литературы 19 века.
27 ч
А.С.Пушкин «Полтава» (отрывок). «Медный всадник». «Песнь о вещем Олеге». «Борис Годунов»: сцена в Чудовом монастыре. «Станционный смотритель».

М.Ю Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича».
«Когда волнуется желтеющая нива», «Молитва», «Ангел».

Н.В.Гоголь «Тарас Бульба».

И.С.Тургенев «Бирюк» и др . рассказы.


Н.А.Некрасов. «Русские женщины».



А.К.Толстой. «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин»

М.Е.Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как один мужик»


Л.Н.Толстой «Детство» (главы).
А.П.Чехов «Хамелеон» и др . рассказы.


Стихи русских поэтов XIX века о родной природе.
« Край ты мой, родимый край» (обзор). В.А.Жуковский, А.К.Толстой, И.А.Бунин.

Чтение и обсуждение статьи учебника. Выразительное чтение. Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героев. Составление устного и письменного рассказа о летописце Пимене.
Сопоставление сюжета повести с библейским первоисточником (истории Дуни с библейской притчей о блудном сыне). Составление плана сообщения о поэте. Выразительное чтение фрагментов поэмы. Устный и письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Характеристика героев.
Подготовка к письменному анализу стихотворений (по группам).
ПР. Составление плана анализа стихотворений.

Устный рассказ о Гоголе. Выразительное чтение фрагментов. Устная характеристика Тараса Б. Составление плана анализа эпизода.
Различные виды пересказа. Устный и письменный ответ на вопрос (с цитированием). Работа со словарём (понятие «литературный герой»). Устный рассказ о писателе. Сравнительная характеристика Бирюка и мужика. Составление лексических и историко-культурных комментариев.

Выразительное чтение исторических баллад. Нравственная оценка поступков героев. Выявление особенностей языка баллад.

Чтение статьи учебника. Устный рассказ о писателе. Устная характеристика героев. Обсуждение произведений книжной графики.

Составление тезисов статьи. Составление плана анализа эпизода.
Выразительное чтение рассказа. Устная и письменная характеристика героев. Составление цитатной таблицы «Речевые характеристики героев рассказа».
Выразительное чтение стихотворений. Устный и письменный ответ на вопрос (с цитированием). Участие в коллективном диалоге.


Из русской литературы 20 века.
25 ч
И.А.Бунин «Цифры». «Лапти» и др. рассказы.
М. Горький «Детство» (главы). «Старуха Изергиль»
Л.Н.Андреев «Кусака».
В.Маяковский. Стихотворение «Необычайное приключение»
А.П.Платонов «Юшка».
Б.Л.Пастернак. Лирика. Картины природы.
«Июль», «Никого не будет в доме»
А.Т.Твардовский. Лирика.
На дорогах войны. Стихотворения о Великой Отечественной войне. А.А.Ахматова, К.М.Симонов и др.

Ф.А.Абрамов «О чём плачут лошади».
Е.И.Носов «Кукла». «Живое пламя».
Ю.П.Казаков «Тихое утро».

Д.С.Лихачёв «Земля родная».
Писатели улыбаются. М.Зощенко. Рассказы.

«Тихая моя родина» . Человек и природа.
Стихи (В.Брюсов, С.Есенин, Н.Заболоцкий и др.)

Песни на слова русских поэтов XX века. (И.Гофф, Б.Окуджава)

Р.Гамзатов. Лирика

Различные виды пересказов. Выразительное чтение. Характеристика героя.
Выразительное чтение легенды. Характеристика особенностей русского романтизма.
Выразительное чтение рассказа. Нравственная оценка героев.
Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение стихотворения. Устный анализ стихотворения.
Составление плана и устная характеристика Юшки.
Работа со словарём.

Выразительное чтение стихотворения. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Работа со словарём.
Чтение и обсуждение статей учебника. Составление тезисов статей.
Выразительное чтение стихотворений. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэтов.

Выразительное чтение рассказа.
Различные виды пересказов.
Составление сравнительной характеристики героев. Чтение фрагментов прозы.
Устный рассказ о писателе.
Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Обсуждение иллюстраций.

Краткие сообщения о поэтах. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Устный и письменный ответ на вопрос.
Выразительное чтение стихотворений. Восприятие песен.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников.


ПР Поиск художественных образов, характерных для Р.Гамзатова.


Из зарубежной литературы.
7 ч
Роберт Бернс. «Честная бедность» и др.
Джордж Гордон Байрон «Душа моя мрачна» и др.
Японские хокку.

О. Генри «Дары волхвов».
Смешное и возвышенное в рассказе.
Р.Брэдбери «Каникулы».

Детективная литература.


Составление тезисов статьи учебника «Роберт Бёрнс». Подготовка выразительное чтение стихотворений наизусть.
Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение рассказа.
Устные рассказы о мастерах японских хокку.

Составление таблицы «Черты рождественского рассказа в произведении О.Генри.
Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «фантастический рассказ».
Устное сообщение о мастерах детективного жанра. Выразительное чтение по ролям.



8 класс

Название темы раздела
Часы
Содержание
Основные виды деятельности

Введение.
1 ч

Осознанное чтение статьи учебника, выражение читательского отношения.

Устное народное творчество.
2 ч
Русские народные песни. Предания.
Объяснение специфики происхождения, форм бытования двух ветвей словесного искусства – фольклорной и литературной. Прослушивание и рецензирование песен. Выразит . чтение и обсуждение преданий.

Из древнерусской литературы.
2 ч
«Житие Александра Невского». «Шемякин суд».


Выразительное чтение. Работа со словарём. Участие в коллективном диалоге. Составление плана-характеристики. Формулирование вопросов по тексту.

Из литературы 18 века.
3 ч
Д.Фонвизин «Недоросль»
Устный рассказ о писателе. Формулирование вопросов по тексту. Составление таблицы «Основные правила классицизма.

Из литературы 19 века.
36 ч
И.А.Крылов «Обоз».
К.Рылеев «Смерть Ермака».
А.С.Пушкин «История Пугачёва». «Капитанская дочка». Лирика.



М.Ю.Лермонтов «Мцыри».

Н.Гоголь «Ревизор». «Шинель».




И.С.Тургенев «Певцы».

М.Е.Салтыков-Щедрин «История одного города»
Н.С.Лесков Старый гений».
Л.Н.Толстой «После бала».


Поэзия родной природы в русской литературе 19 века (А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов , Ф.Тютчев, А.Фет, А.Майков)
А.П.Чехов «О любви», «Человек в футляре» и др.

Устный рассказ о писателе. Выявление характерных для басен тем. Характеристика сюжета басни.
Формулирование вопросов по тексту. Участие в коллективном диалоге. Устный рассказ о Пушкине-историке. Выразительное чтение фрагментов. Характеристика сюжета романа. Выборочный пересказ эпизодов. Характеристика персонажа.
Составление плана и устный анализ стихотворений.
Устный рассказ о поэте и истории. Характеристика сюжета поэмы. Выявление в поэме признаков лирики и эпоса.
Устный рассказ о писателе и истории создания комедии. Характеристика сюжета пьесы. Характеристика Хлестакова. Анализ различных форм авторской позиции. Анализ эпизода. Составление плана.

Устный рассказ о писателе и истории создания рассказа. Выявление этапов развития сюжета.
Сообщение о писателе. Обсуждение статьи «Уроки Щедрина».

Выделение этапов развития сюжета.
Соотнесение содержания рассказа с реалистическими принципами изображения жизни и человека.

Выразительное чтение стихотворений. Выявление общности в восприятии природы русскими поэтами.


Устный рассказ о писателе. Характеристика сюжета. Анализ различных форм авторской позиции.

Из русской литературы 20 века.
21 ч
И.А.Бунин «Кавказ»

А.И.Куприн «Куст сирени».


А.Блок «На поле Куликовом», «Россия».
С.Есенин «Пугачёв»

И.С.Шмелёв «Как я стал писателем»
М.А.Осоргин «Пенсне».
«Писатели улыбаются» (Тэффи, О.Дымов, А.Аверченко, М.Зощенко) рассказы.
А.Т.Твардовский «Василий Тёркин»
Стихи и песни о ВОВ (М.Исаковский, Б.Окуджава и др.)
В.П.Астафьев «Фотография, на которой меня нет»
«Русские поэты о родине и родной природе» (И.Анненский, Д.Мережковский, Н.Заболоцкий, Н.Рубцов)
«Поэты русского зарубежья о родине» (Н.Оцуп, З.Гиппиус, И.Бунин)
Характеристика сюжета. Анализ различных форм авторской позиции.
Характеристика сюжета. Анализ различных форм авторской позиции. Обсуждение иллюстраций к рассказу.

Выразительное чтение стихотворений.

Выразительное чтение фрагментов. Составление плана ответа на проблемный вопрос.
Анализ различных форм выражения авторской позиции.
Характеристика сюжета и героев рассказа.
Характеристика сюжетов и героев рассказов.


Составление плана характеристики героя.
Выразительное чтение стихотворений.

Составление сообщения о герое-повествователе.

Сопоставительный анализ образа родины в творчестве русских поэтов.


Устный и письменный анализ стихотворений.

Из зарубежной литературы.
5 ч
У.Шекспир «Ромео и Джульетта»
Ж.Б.Мольер «Мещанин во дворянстве»
В.Скотт «Айвенго»
Составление тезисов статьи учебника.
Устный рассказ о драматурге.

Выразительное чтение фрагментов.







9 класс

Название темы раздела
Часы
Содержание
Основные виды деятельности

Введение.
1 ч

Чтение статьи учебника, выражение личного отношения к прочитанному. Участие в коллективном диалоге.

Из древнерусской литературы.
3 ч
«Слово о полку Игореве»
Конспектирование лекции учителя о «Слове». Выразительное чтение фрагментов. Формулирование вопросов по тексту. Характеристика героев «Слова». Подготовка похвального слова Ярославне.

Из литературы 18 века.
8 ч
Классицизм в мировом искусстве. М.В.Ломоносов: жизнь и творчество (обзор). «Вечернее размышление», «Ода на день восшествия».
Г.Р.Державин. Лирика.
Н.М.Карамзин «Бедная Лиза», «Осень». Ода как жанр лирической поэзии. Понятие о сентиментализме.
Конспектирование обзорной лекции учителя. Знакомство с канонами классицизма. Составление историко-культурных комментариев. Подбор дополнительного материала о биографии поэта. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Составление словарика устаревших слов. Характеристика сюжета повести. Составление плана-характеристики героя.

Из литературы 19 века.
57 ч
Русская поэзия 19 века (обзор). Понятие о романтизме. В.Жуковский: жизнь и творчество. Лирика. Понятие об элегии. Развитие представлений о балладе, о фольклоризме литературы.

А.С.Грибоедов «Горе от ума».

А.С.Пушкин: жизнь и творчество. Лицейская лирика. «Евгений Онегин», «Моцарт и Сальери». Начальные представления о жанре романа в стихах. Развитие понятия о реализме литературы, о трагедии как жанре драмы.

М.Ю.Лермонтов. Жизнь и творчество (обзор). Лирика. «Герой нашего времени».




Данте Алигьери «Божественная комедия» (фрагменты).


Н.В.Гоголь. Жизнь и творчество (обзор). «Мертвые души» Понятие о литературном типе. Понятие о герое и антигерое. Развитие понятия о комическом и его видах.
Ф.М.Достоевский «Белые ночи». Развитие понятия о повести и психологизме литературы.

Конспектирование лекции учителя о романтизме. Выразительное чтение баллады наизусть. Выявление характерных для баллады тем. Работа со словарём. Составление цитатного плана.

Устный рассказ о биографии писателя. Выразительное чтение ключевых сцен. Характеристика сюжета пьесы, её тематики, проблематики, жанра. Определение типа конфликта в комедии. Участие в коллективном диалоге. Чтение литературно-критической статьи. Написание сочинения.

Устный рассказ о раннем периоде жизни поэта. Определение характерных признаков лирических жанров. Выразительное чтение стихотворений, трагедии. Составление электронной презентации. Характеристика сюжета романа, его тематики, проблематики. Составление плана сравнительной характеристики героев. Подбор цитат. Участие в коллективном диалоге. Написание сочинения.
Конспектирование лекции учителя. Выразительное чтение стихотворений. Характеристика тематики, проблематики. Формулирование вопросов по тексту. Сообщение об истории создания романа. Различение образов рассказчика и автора. Характеристика Печорина. Подбор цитат. Сопоставительный анализ портретов. Определение смысла ключевой композиции романа. Общая характеристика художественного мира романа.

Конспектирование лекции учителя о Данте. Выразительное чтение фрагментов поэмы. Соотнесение содержания поэмы с принципами изображения жизни и человека.

Конспектирование лекции учителя о Гоголе. Сообщение об истории создания поэмы. Выделение этапов развития сюжета. Устный и письменный ответ на вопрос. Составление плана характеристики героев.
Конспектирование лекции учителя. Сообщение о биографии писателя. Выразительное чтение фрагментов. Характеристика тематики, проблематики. Подбор примеров («психологизм», «повесть»).

Из русской литературы 20 века.
31 ч
И.Бунин «Тёмные аллеи». Развитие представлений о психологизме литературы.
Из русской поэзии 20 века (обзор). Штрихи к портретам. А.Блок, С.Есенин, В.Маяковский.


М.А.Булгаков «Собачье сердце»

Штрихи к портретам (М.Цветаева, А.Ахматова, Н.Заболоцкий)

М.А.Шолохов «Судьба человека»

Штрихи к портретам (Б.Л.Пастернак, А.Т.Твардовский)
А.И.Солженицын «Матрёнин двор»

Песни и романсы на стихи поэтов 19 века (А.Пушкин, М.Лермонтов, Ф.Тютчев и др.)
Песни и романсы на стихи поэтов 20 века (А.Сурков, К.Симонов, Н.Заболоцкий др.)
Конспектирование лекции учителя. Сообщение о биографии и творчестве Бунина периода эмиграции. Характеристика героев рассказа и средств создания их образов. Выявление признаков эпического и лирического родов в рассказе.
Конспектирование лекции учителя о русской поэзии 20 века и о Блоке. Подбор и обобщение дополнительного материала.
Выразительное чтение стихотворений. Участие в коллективном диалоге.
Выразительное чтение фрагментов повести.
Характеристика сюжета произведения.
Конспектирование лекции учителя о поэте. Выразительное чтение стихотворений. Выявление признаков лирического рода в стихотворениях.
Характеристика сюжета произведения. Подбор цитат на тему «Стойкость человека в суровых испытаниях».
Сообщение о биографии и творчестве поэта. Устный и письменный ответ на вопрос с использованием цитирования.
Характеристика сюжета рассказа. Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Выразительное чтение стихотворений. Составление плана-отзыва о песне.

Из зарубежной литературы.
5 ч
У.Шекспир «Гамлет» (обзор)


И.Гёте «Фауст» (обзор)
Конспектирование лекции учителя об У.Шекспире. Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве Шекспира. Выразительное чтение фрагментов трагедии.
Выявление характерных для драматической поэмы тем, образов и приёмов изображения человека. Сопоставительная характеристика Фауста и Вагнера.


Материально – техническая база

Таблицы демонстрационные «Литература 5-11 класс. Теория литературы».
Основной курс школьной программы по литературе в таблицах и схемах.
Litra.lik-bez.com.table
Миронова Н.А. Литература в таблицах: 5-11 кл. Справ. Материалы / Н.А.Миронова – М.: АСТ: Астрель, 2010.
Литература в таблицах. Сост. Полухина и др. – М., 2000.
Козак О.Н. Литературные викторины. – С-Пб., 1998.
Комплект портретов писателей 18 века.
Комплект портретов писателей 19 века.
Комплект портретов писателей 20 века.


Перечень литературы
Учебные пособия

Коровина В.Я., Коровин В.И., Журавлёв В.П. Читаем, думаем, спорим: Дидактические материалы: 5 кл.-М: Просвещение, 2007, 2010, 2011, 2012, 2013.
Ахмадуллина Р.Г. Литература. 5 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч. - М: Просвещение, 2013.
Полухина В.П. Читаем, думаем, спорим: Дидактические материалы: 6 кл.-М: Просвещение, 2004, 2008, 2010, 2011, 2012, 2013.
Ахмадуллина Р.Г. Литература. 5 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч. - М: Просвещение, 2013.
Коровина В.Я. Читаем, думаем, спорим: Дидактические материалы: 7 кл.-М: Просвещение, 2007, 2008, 2010, 2011, 2012.
Коровина В.Я., Коровин В.И., Журавлёв В.П. Читаем, думаем, спорим: Дидактические материалы: 8 кл.-М: Просвещение, 2012.
Коровина В.Я., Коровин В.И., Збарский И.С. Читаем, думаем, спорим: Дидактические материалы: 9 кл.-М: Просвещение, 2012.
Литература: 9 кл.: Хрестоматия / сост. Коровина В.Я., Коровин В.И., Журавлёв В.П. - М: Просвещение, 2007.

Методические пособия

Беляева Н.В. Уроки литературы в 5 классе. Поурочные разработки: Кн. Для учителя. - М: Просвещение, 2012.
Беляева Н.В. Литература 5-9 классы. Проверочные работы. - М: Просвещение, 2010.
Беляева Н.В. Уроки литературы в 6 классе. Поурочные разработки: Кн. Для учителя. - М: Просвещение, 2013.
Беляева Н.В. Уроки литературы в 7 классе. Поурочные разработки: Кн. Для учителя. - М: Просвещение, 2013.
Беляева Н.В. Уроки литературы в 8 классе. Поурочные разработки: Кн. Для учителя. - М: Просвещение, 2013.
Беляева Н.В., Ерёмина О.А. Уроки литературы в 9 классе. Кн. Для учителя. - М: Просвещение, 2009, 2011, 2013.


Цифровые ресурсы

Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2012.
Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2013.
Литература: 7 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2013, 2014.
Литература: 8 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2012.
Литература: 9 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2012.
Уроки литературы в 5,6,7,8,9 классе. Издательство Кирилла и Мефодия.

Образовательные сайты

[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Универсальная энциклопедия «Википедия»
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Универсальная энциклопедия «Кругосвет»
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Энциклопедия «Рубрикон»
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Электронные словари
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык»
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор»
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Мифологическая энциклопедия

http:/www.1september.ru
http:/www.internet-scool.ru

Результаты обучения

Устное народное творчество:

Выпускник научится:
- осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения; обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционно фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию;
- выделять нравственную проблематику фольклорных текстов;
- видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин;
- учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;
- выразительно читать сказки и былины, соблюдая интонационный рисунок устного рассказывания;
- пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, используя характерные художественные приёмы;
- определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;
- видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.

Выпускник получит возможность научиться:
- сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);
- рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор;
- сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;
- сравнивая произведения героического эпос разных народов (былину и сагу, былину и сказание). Определять черты национального характера;
- выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;
- устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX – XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература.

Выпускник научится:
- осознанно воспринимать художественно произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;
- воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю. Современнику и потомку;
- определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;
- выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;
- определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;
- анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя своё отношение к прочитанному;
- создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;
Сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
- работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.

Выпускник получит возможность научиться:
- выбирать путь анализа произведения. Адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;
- дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;
- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;
- создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;
- сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно 9или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;
- вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).


КИМы

Итоговый тест по литературе за курс 5 класса

I. Произведения, которые ты прочитал.

1. Занимательный рассказ о необыкновенных, вымышленных событиях и приключениях:
а) сказка
б) повесть
в) рассказ
2. Краткий стихотворный или прозаический рассказ нравоучительного характера, имеющий иносказательный, аллегорический смысл:
а) стихотворение
б) басня
в) сказ
3. Стихотворение, в основе которого чаще всего лежит историческое событие, предание, с острым, напряжённым сюжетом:
а) сказка
б) басня
в) баллада
4. Небольшое повествовательное произведение, объединённое сюжетом и состоящее из одного или нескольких эпизодов:
а) сказ
б) рассказ
в) сказка
5. Вид эпического произведения ( средняя форма), в котором рассказывается о людях, событиях, больше рассказа, но меньше романа:
а) повесть
б) стихотворение
в) баллада
6. Жанр эпоса, опирающийся на народные предания и легенды; для него характерно сочетание точных зарисовок народного быта и нрава со сказочно-фантастическим миром фольклора:
а) сказ
б) баллада
в) рассказ
7. Литературное произведение, предназначенное для постановки на сцене театра:
а) повесть
б) рассказ
в) пьеса

II . Знаешь ли ты литературоведческие термины?

8.Иносказательное изображение предмета, явления целью наиболее наглядно показать его существенные черты:
а) аллегория
б) антитеза
в) анализ
9. Исследовательское прочтение художественного текста:
а) аллегория
б) антитеза
в) анализ
10. Противопоставление образов, картин, слов, понятий:
а) аллегория
б) антитеза
в) анализ
11. Событие, знаменующее начало развития действия в эпических и драматических произведениях:
а) кульминация
б) завязка
в) развязка
12. Момент наивысшего напряжения в художественном произведении:
а) кульминация
б) завязка
в) развязка
13. Один из элементов сюжета, заключительный момент в развитии действия в художественном произведении:
а) кульминация
б) завязка
в) развязка
14. Переносное значение слова, основанное на сходстве или противопоставлении одного предмета или явление другому:
а) сравнение
б) метафора
в) эпитет
15. Изображение одного явления с помощью сопоставления с другим:
а) сравнение
б) метафора
в) эпитет
16. Образное определение предмета, выраженное преимущественно прилагательным
а) сравнение
б) метафора
в) эпитет

III . Узнай героя литературного произведения по портрету ( описанию внешности).

17. « Белолица, черноброва,/ Нраву кроткого такого»:
а) мачеха;
б) молодая царевна;
в) Василиса Прекрасная
18. «в чертах усталого лица / « Все та же покорность без конца»:
а.) бурлак из поэмы Н. А. Некрасова « На Волге»;
б) полковник из стихотворения М. Ю. Лермонтова « Бородино»;
в) ловчий из басни И. А. Крылова « Волк на псарне».

19. « Мужчина двенадцати вершков роста, сложенный богатырем и глухонемой от рождения»:
а)Степан из сказа П. Бажова « Медной горы Хозяйка»;
б) Герасим из рассказа И. С. Тургенева « Муму»;
в) Иван-Царевич из русской народной сказки « Царевна-лягушка»

20. .. « Был молчаливый, недоверчивый отвечал сердитым басом»:
а) Никита из рассказа А. П Платонова;
б) Васютка из рассказа В. П. Астафьева « Васюткино озеро»;
в) Филька из сказки К. Г. Паустовского « Теплый хлеб»

1V. Внимательный ли ты читатель?

21. Какого героя нет в сказке « Царевна-лягушка»:
а) чудо-юдо;
б) Ивана-царевича
в) Василисы Прекрасной.
22. В стихотворении М. Ю. Лермонтова « Бородино» на следующий день после боя русская армия была готова:
а) отступить;
б) продолжить бой
в) укрепить свои позиции.
23. В сказке К. Г. Паустовского « Теплый хлеб» Филька понял, что совершил отвратительный, злой поступок, когда:
а) обидел коня;
б) усилился мороз;
в) услышал рассказ бабушки
24. Герой рассказа Л. Н. Толстого « Кавказский пленник», русский офицер Жилин, находясь в плену у татар:
а) постоянно думал о побеге
б) тосковал, скучали и ждал выкупа;
в) не надеялся на удачное освобождение.
25. Какие слова деда и отца вспомнил Васютка, герой рассказа В. П. Астафьева « Васюткино озеро», заблудившись в тайге:
а) « С тайгой надо дружить!»
б) « Тайга хлипких не любит!»
в) « В тайге одному делать нечего!».

Ключи

1а;2б;3в;4а;5в;6а;7в;8а;9б;10б;11а;12а;13в;14б;15а;16в;17б;18а;19б;20а;21а;22б;23в;24а;25б.





Итоговый тест по литературе за курс 6 класса

Фольклор – это:
Устное народное творчество
Художественная литература
Жанр  литературы
Жанр устного народного творчества.
Назовите основные роды литературы:
1.- эпос, повесть, драма
2- эпос, лирика, драма
3- роман, поэма, комедия
4 – эпос, лирика, трагедия
Назовите жанры фольклора:
Колядки
Лирическая поэма
Роман
Афоризмы
Заткнуть за пояс:
Это пословица
Это поговорка
Это афоризм
Это крылатое выражение
Назовите имя русского баснописца:
Ломоносов
Жуковский
Дмитриев
Карамзин
«Дубровский» Пушкина – это:
Это повесть
Это рассказ
Это роман
Это новелла
Главного героя «Дубровский» зовут:
Шабашкин
Владимир Андреевич Дубровский
Архип
Князь Верейский.
Главный герой в произведении «Дубровский» в конце произведения:
Жениться на Маше
Остается благородным разбойником, помогающим обездоленным
Уезжает за границу
Становится помещиком.
Композиция- это:
Выразительное средство языка
Это структурный элемент драмы
Это последовательность событий в произведении
Это построение художественного построения.
Назови стихотворение М.Ю.Лермонтова:
Зимнее утро
Узник
И.И.Пущину
Три пальмы.
Главная идея «Записок охотника» Тургенева:
Изображение жизни помещиков
Изображение жизни крестьян
Борьба против крепостного права
Изображение жизни России Х1Хвека.
От лица какого персонажа ведется повествование в «Записках охотника»:
От лица самого Тургенева
От лица охотника
От лица крестьян
От лица помещиков.
Назовите главных героев рассказа «Бежин луг»:
Автор, который повествует о событиях
Крестьянские дети
Взрослые крепостные крестьяне
Помещики
Сколько мальчиков участвуют в повествовании рассказа «Бежин луг»:
2
4
5
6
Кому принадлежат строки «Учись у них: у дуба, у березы»:
Фет
Тютчев
Пушкин
Лермонтов.
Кто из русских поэтов описал строительство железной дороги:
Некрасов
Фет
Тютчев
Пушкин
Произведение Лескова «Левша» - это:
Повесть
Роман
Рассказ
Сказ
Левша родом из:
Москвы
Санкт-Петербурга
Вологды
Тулы.
Левша в произведении Лескова символизирует:
Русский народ
Крепостное крестьянство
Русскую интеллигенция
Русское дворянство.
Чехов начинал свой творческий путь как:
Автор сатирических рассказов
Автор приключенческих романов
Автор юмористических романов
Автор лирических стихотворений
Сатира – это:
Высмеивание пороков общества
Высмеивание порок людских характеров
Реалистическое отображение действительности
Фантастическое изображение действительности.
Творчество Грина относится:
к началу 19 века
к началу 20 века
к середине 20 века
ко второй половине 19 века.
Произведение Грина «Алые паруса» относится:
К романтическим произведениям
К реалистическим произведениям
К фантастическим произведениям
К приключенческим произведениям.
Главные герои произведения Грина «Алые паруса»:
Дубровский и Маша
Сильвио и графиня Б..
Грей и Ассоль
Ромео и Джульетта
О залежах какого полезного ископаемого говорится в «Кладовой солнца» Пришвина:
О нефти
О газе
О торфе
Об  угле
Чей это портрет: «Была как золотая курочка на высоких ножках. По лицу были крупные, как монетки, веснушки:
Митраша
Настя
Ассоль
Маша Троекурова
Кто автор рассказа «Конь с розовой гривой»:
Пришвин
Платонов
Распутин
Астафьев
Как звали учительницу из рассказа Распутина «Уроки французского»:
Лидия Валентиновна
Анастасия Прокопьевна
Анастасия Ивановна
Лидия Михайловна.
Почему герой этого произведения стал играть в «чику»:
Нужны были деньги на учебу
Нужны были деньги на еду
Нужно было отдать денежный долг
Хотел помочь матери в деревне.
Из какого произведения цитата: «Смехом он закалял наши лукавые детские души, приучал нас относиться к собственной персоне с чувством юмора»:
Уроки французского
Кладовая солнца
Тринадцатый подвиг Геракла
Срезал.
Сколько подвигов совершил Геракл:
11
8
9
12
Кто автор «Илиады» и «Одиссеи»:
Гомер
Софокл
Еврипид
Аристофан
Творчество Сервантеса приходится на эпоху:
Возрождения
Средневековья
Просвещения
Новелла- это:
1 – небольшое эпическое произведение
2-  это краткое мудрое изречение
3-Малый прозаический жанр, который отличается остротой сюжета и отсутствием описательности
Большое прозаическое произведение.
«Маленький принц» Экзюпери - это:
Философская сказка
Приключенческая повесть
Фантастический рассказ
Историческая повесть.
Ответы:
1-1
2- 2
3-1
4- 2
5- 3
6- 3
7- 2
8- 3
9- 4
10- 4
11- 3
12- 2
13- 2
14- 3
15- 1
16- 1
17- 4
18- 4
19- 1
20- 3
21- 1
22- 2
23- 1
24- 3
25- 3
26- 2
27- 4
28-4
29-2
30- 3
31-4
32-1
33-1
34-3
35-1


Итоговый тест по литературе за курс 7 класса
А1. Выберите определение былины.
эпическая песня героико-патриотического содержания, повествующая о богатырях и исторических событиях средневековой Руси
жанр фольклора, близкий к народной бал ладе, в котором содержится лирическая оценка какого-либо исторического события или личности
жанр русской средневековой литературы, содержащий описание легендарных и ре альных событий и мифологических пред ставлений
произведение, созданное народной фанта зией, сочетающее в себе реальное и фанта стическое
А2. В каком варианте указаны только те жанры, которые относятся к «высокому»         стилю?
оды, эпиграммы, драмы
драмы, сатиры, элегии
героические поэмы, трагедии, оды
комедии, песни, басни
АЗ. В каком произведении А.С. Пушкина есть такие строки?
Прошло сто лет, и юный град,
Полнощных стран краса и диво
Из тьмы лесов, из топи блат
Вознесся пышно, горделиво...
«Песнь о вещем Олеге»
«Полтава»
«Медный всадник»
«Борис Годунов»
А4. Какова основная тема первой части поэмы Н.А. Некрасова «Русские женщины» «Княгиня Трубецкая»?
духовное величие русской женщины
обличение светского общества
восхищение красотой русской женщины
трагическая судьба русской женщины
А5. О ком Л.Н. Толстой написал такие строки в автобиографической повести «Детство»?
          «Она не только никогда не говорила, но и не думала, кажется, о себе: вся жизнь ее была любовь и самопожертвование».
о mаmаn
о сестре Любочке
о Марье Ивановне
о Наталье Саввишне
А6. В каком произведении XX века автор поднимает проблему сострадания к людям?
«Данко» М. Горького
«Юшка» А.П. Платонова
«Живое пламя» Е.И. Носова
«Кусака» Л.Н. Андреева
А7. Какой зарубежный поэт в своем стихотворении утверждал следующее?
Кто честной бедности своей
Стыдится и все прочее,
Тот самый жалкий из людей,
Трусливый раб и прочее.
Дж.Г. Байрон
Р. Берне
И.Ф. Шиллер
У. Шекспир
       В1.Какой художественный прием использует Н.В. Гоголь для создания образов братьев в повести «Тарас Бульба»?
                Запишите.
       В2. Какому поэту принадлежат эти строки?
        Запишите.
Я думу свою
без помехи подслушаю,
Черту подведу
стариковскою палочкой:
Нет, все-таки нет,
ничего, что по случаю
Я здесь побывал
и отметился галочкой.
В3.        Какое понятие соответствует следующему определению?
        Запишите.
        Направление в литературе, проникнутое стремлением показать в ярких образах  высокое назначение человека.
        
С1. Дайте определение жанру баллады.
        Приведите примеры произведений русских и зарубежных писателей, написанных в  этом жанре.
С2. Какие сатирические и юмористические произведения, прочитанные в этом году,  показались вам  наиболее интересными? 
        Обоснуйте свое мнение.
КЛЮЧ К ТЕСТУ:
Вариант 1.
А1        -        1
А2        -        3
А3        -        3
А4        -        1
А5        -        4
А6        -        2
А7        -        2
В1        -        антитезу
В2        -        А.Т.Твардовскому
В3        -        романтизм
Итоговый тест по литературе за курс 8 класса

1.Какой из жанров литературы нельзя отнести к фольклорному?
А) сказка; б) былина; в) народная песня; г) поэма
2. Назовите героев исторических песен:
А) Ермак Тимофеевич; Б) Князь Потемкин; в) Емельян Пугачев; г) М.И. Кутузов
3. Отчего погиб герой «Жития» Александр Невский?
А) в сражении с литовцами; б) предположительно был отравлен в ставке хана Батыя; в) он не погиб, а умер своей смертью, прожив долгую жизнь
4. К какому литературному направлению принадлежит повесть Н.М.Карамзина «Наталья, боярская дочь»?
А) романтизм; б) сентиментализм; в) реализм; в) есть черты и сентиментализма, и романтизма
5. Кого присылал Бог лягушкам в качестве царя в басне И.А.Крылова?
А) осиновый чурбан; б)цаплю; в) журавля
6. Свою работу по исследованию Пугачевского бунта А.С.Пушкин начал
А) с «Истории Пугачевского бунта»; б) с «Капитанской дочки»; в) с книги «Крестьянские бунты»
7. В чьи уста А.С.Пушкин вкладывает пословицу, ставшую эпиграфом ко всей повести: «Береги честь смолоду»?
А) Савельича; б) Петра Гринева; в) Отца Петруши, Андрея Петровича Гринева
8. В каком образе приснился Гриневу Пугачев на постоялом дворе?
А) царя; б) висельника; в) посаженного отца
9. Кто были герои калмыцкой сказки-аллегории, которую рассказал Пугачев Гриневу по дороге в крепость?
А) уж и сокол; б) орел и ворон; в) аист и заяц
10. Жанр произведения М.Ю.Лермонтова «Мцыри»:
А) повесть; б) стихотворение; в) поэма
11. Идейный кульминационный центр «Мцыри» - это
А) эпизод борьбы Мцыри с барсом; б) встреча с грузинкой; в) сон о золотой рыбке
12. О чем говорит Мцыри «За эти несколько минутЯ б рай и вечность променял»?
А) за время встречи с грузинкой; б) за ночь бегства из монастыря; в) за возможность попасть на родину
13. Родовое поместье И.С.Тургенева называлось
А) Ясная Поляна; б) Мелихово; в) Спасское-Лутовиново
14. В каком эпизоде Ася видит дурное предзнаменование?
А) когда Н.Н. въехал в столб лунного света; б) когда Н.Н.выкинул цветок, подаренный Асей; в) когда старая башня, где любила гулять Ася, обрушилась
15. Какую пословицу Н.В.Гоголь взял в качестве эпиграфа к комедии «Ревизор»?
А) «Не в свои сани не садись»; б) «На всякого мудреца довольно простоты»; в) «На зеркало неча пенять, коли рожа крива»
16.Знакомством с каким писателем хвалится Хлестаков?
А) с Гоголем; б) с Пушкиным; в) с Лермонтовым
17. Каков основной композиционный прием в рассказе Л.Н.Толстого «После бала»?
А) контраст; б) преувеличение; в) сопоставление
18. Какая жизненная ситуация легла в основу рассказа Н.С.Лескова «Старый гений»?
А) великосветский франт не хотел отдавать долг старушке; б) старушка не хотела отдавать долг франту; в) у старушки заболела внучка
19. Чем закончилась история любви в рассказе и.А.Бунина «Кавказ»?
А) герои остались вместе; б) у героини родился ребенок; в) муж героини застрелился, не вынеся бесчестия измены жены
20. Кто был такой Челкаш, герой одноименного рассказа М.Горького?
А) моряк; б) портовый вор; в) портовый рабочий
21. Почему А.Блок обратился к теме истории в цикле стихов «На поле Куликовом»?
А) ему был интересен этот период; в) видел в исторических событиях связь с современностью;
в) идеализировал Дмитрия Донского, победившего татар
22. Как назывался известнейший в России юмористический журнал, авторы которого переделали русскую историю в сатирическом духе?
А) «Современник»; б) «Сатирикон»; в) «Стрекоза»
23. Кто была по профессии Олечка, судьбу которой перевернул модный воротничок? (Тэффи, «Жизнь и воротник»)
А) модельер; б) учитель; в) бухгалтер
24. Откуда был родом Василий Теркин? («Василий Теркин», А.Твардовский)
А) с Рязанщины; б) с Орловщины; в) со Смоленщины
25. Почему герой рассказа В.Астафьева «Фотография, на которой меня нет» не попал на съемку?
А) не захотел фотографироваться; б) заболел; в) обиделся на то, что его хотели поставить последним в ряду
Итоговый тест по литературе за курс 9 класса
ЧАСТЬ1. Выберите один из приведённых ответов
А1. Когда возникла древнерусская литература?
в 10 веке                                        3. в 9 веке
в 11 веке                                        4. в 12 веке
А2. Какая литература послужила основой для древней оригинальной русской литературы?
греческая                                       3. римская
византийская                                 4. израильская
А3. Когда было создано «Слово о полку Игореве»?
в 1177 году                                     3. в 1100 году
в 1110 году                                      4. дата создания неизвестна
А4. Какое литературное направление было основным в 30-е годы 18 века?
сентиментализм                          3. реализм
классицизм                                   4. романтизм
А5. Какие жанры классицисты относили к высоким?
сатиру, комедию                          3. сатиру, оду
оду, трагедию                               4. комедию, басню
А6. Какие произведения, по теории «трёх штилей», пристойно писать низким стилем?
комедии, песни                             3. оды, поэмы
сатиры, элегии                               4. элегии, поэмы
А7. Кого прославлял Г.Р. Державин в оде «Фелица»?
Екатерину I                                      3. Екатерину I I
Елизавету Петровну                        4. Анну Иоанновну
А8. Кого прославлял М.В. Ломоносов  в оде «На день восшествия »
Екатерину I                                      3. Екатерину I I
Елизавету Петровну                        4. Анну Иоанновну
А9. Назовите литературное направление России конца 18 века?
сентиментализм                          3. реализм
классицизм                                   4. романтизм
А10. Назовите главную книгу Н.М. Карамзина, над которой он работал в течение двух десятилетий:
«Бедная Лиза»                                    3. «Письма русского путешественника»
«Наталья, боярская дочь»                 4. «История государства Российского»
А11. Назовите жанр произведения Н.М. Карамзина «Бедная Лиза»:
повесть                                       3. рассказ
роман                                          4. элегия
А12. В каком городе происходит действие комедии «Горе от ума»?
в Петербурге                               3. в Твери
в Москве                                      4. в Новгороде
А13. Как звали Чацкого?
Платон Михайлович                                    3. Алексей Степанович
Сергей Сергеевич                                         4. Александр Андреевич
А14. Кому принадлежат слова: «Чины людьми даются, а люди могут обмануться»?
Репетилову                                           3. Чацкому
Молчалину                                            4. Софье
А15. О ком говорит Софья? «Остёр, умён, красноречив, в друзьях особенно счастлив»
о Чацком                                            3. о Скалозубе
о Молчалине                                      4. о Загорецком
А16. Какое стихотворение А.С. Пушкина посвящено годовщине открытия Лицея?
«Лицей»                                       3. «Воспоминания о Царском Селе»
«19 октября»                                4. «Воспоминание»
А17. Кому посвящено стихотворение «Храни меня мой талисман..»?
Н.Н. Гончаровой                       3. А.П. Керн
Е.Н. Ушаковой                           4. Е.К. Воронцовой
А18. Какое имя не встречается в произведении «Евгений Онегин»?
Ольга                                            3. Владимир
Татьяна                                         4. Лиза
А19 Назовите отчество сестёр Лариных?
Дмитриевна                                   3.  Владимировна
Евгеньевна                                      4. Сергеевна
А20. Как звали Печорина?
Александр Андреевич                               3. Максим Максимыч
Григорий Александрович                          4. Семён Васильевич
А21. Где происходит действие повести «Княжна Мери»?
в Тамани                                          3. во Владикавказе
в Пятигорске                                    4. В крепости у Каменного Брода
А22. Кто не является героем произведения Н. В. Гоголя «Мёртвые души»?
Манилов                                       3. Коробочка
Ноздрёв                                          4. Грушницкий
А23. Какого помещика в произведении «Мёртвые души» Н. В. Гоголь описывал так?
«На взгляд он был человек видный; черты лица его не были лишены приятности, но в эту приятность, казалось, чересчур было передано сахару»
Ноздрёв                                            3. Собакевич
Манилов                                           4. Плюшкин
А24. . Какого помещика в произведении «Мёртвые души» Н. В. Гоголь описывал так?
«Лицо его не представляло ничего особенного один только подбородок выступал очень далеко вперёд маленькие глазки бегали из-под высоко выросших бровей, как мыши»
Ноздрёв                                            3. Собакевич
Манилов                                           4. Плюшкин
А25. Как зовут главного героя рассказа М. А. Шолохова «Судьба человека»?
Степан Астахов                                  3. Андрей Соколов
Анатолий Соколов                              4. Григорий Мелехов
А26. Куда отправили Андрея Соколова, после удачного побега?
в стрелковую часть                              3. к артиллеристам
в пехоту                                                 4. в госпиталь
А27. Кем стал на фронте сын Андрея Соколова, Анатолий?
шофёром                                   3. командиром батареи
танкистом                                  4. лётчиком
ЧАСТЬ 2. Напишите ответ словом
В1. В каком городе Ярославна молится о спасении воинов («Слово о полку Игореве»)?
В2. С какой птицей сравнивают Ярославну («Слово о полку Игореве»)?
В3. На какие группы классицисты делили литературные жанры?
В4.  Назовите ведущий жанр литературного творчества М. В. Ломоносова?
В5. К какому сословию принадлежала Лиза (Н.М. Карамзин «Бедная Лиза»)?
В6. красота какого города описывается в начале произведения «Бедная Лиза»?
В7. Сколько иностранных языков знал А.С. Грибоедов?
В8. Назовите государственную должность А.С. Грибоедова.
В9. В заключении какого мирного договора большая заслуга принадлежит А. С. Грибоедову?
В10. В каком городе заканчивается действие «Евгения Онегина»?
В11. Как А.С. Пушкин назвал первую главу «Евгения Онегина»?
В12. Кто воспитывал М. Ю. Лермонтова?
В13. Из скольких повестей состоит роман «Герой нашего времени»?
В14. Назовите жанр произведения «Мёртвые души»?
В15. Сколько раз был ранен главный герой рассказа «Судьба человека»?
В16. Как звали приёмного сына главного героя рассказа «Судьба человека»?
В17. Назовите автора произведения «В ту же землю».
В18. Из какого произведения профессор Преображенский.
В19. Назовите главную книгу А.И. Солженицына, посвящённую всем замученным и убитым в годы тоталитарного режима.
В20. Какой премии был удостоен А.И. Солженицын в 1970 году.
В21. Кто является автором стихотворения «Мужество»
В22. Кто подарил Н.В. Гоголю сюжет комедии «Ревизор» и поэмы «Мёртвые души».
В23. Кто из героинь произведений А.С. Пушкина представлялся поэту идеалом русской женщины?








HYPER13PAGE HYPER15


HYPER13PAGE HYPER141HYPER15




HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc file1
    Размер файла: 327 kB Загрузок: 1

Добавить комментарий