Календарно-тематическое планирование по литературе для 9 класса (ФГОС).


МАОУ «Лицей №7» г.Бердск
Автор работы: Манерова Полина Викторовна, учитель русского языка и литературы
Составлено: сентябрь, 2016 г.


Календарно-тематическое планирование по литературе для 9 класса (ФГОС).

Учебник: Литература 9 класс в 2-х частях. Авторы: Коровина В.Я., Коровин В.И., Журавлёв В.П., - М.: Просвещение, 2016 г.

РР – развитие речи Вн.чт. – внеклассное чтение
ПР – практическая работа СР – самостоятельная работа
ф/х – фонохрестоматия ПТ - проект


Тема
Основное содержание урока
Характеристика основных видов деятельности обучающихся (на уровне учебных действий)

Введение – 1 ч.

1
Литература и её роль в духовной жизни человека.

Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством. Углубление представлений о литературе как искусстве слова. Выявление уровня литературного развития учащихся.
Чтение статьи учебника «Слово к девятиклассникам»», эмоциональн . отклик на прочитанное. Составление плана (тезисов) статьи учебника. Устн/письм . ответ на вопрос. Участие в коллект . диалоге. Выполнение тестовых заданий.
СР. Составл. таблицы «Периодизация древнерусской литературы». Чтение «Слова о полку Игореве». Подготовка сообщения об истории нахождения рукописи «Слова» (учебник, Интернет, справочная литература).

Из древнерусской литературы – 3 ч.
«Слово о полку Игореве».

2
Литература Древней Руси.
«Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы.
Самобытный характер древнерусской литературы.
Богатство и разнообразие жанров. История открытия «Слова». Проблема авторства. Историческая основа памятника, его сюжет. Фрагменты поэмы в актёрском исполнении в перев . Н.А.Заболоцкого (ф/х).
Конспектирование лекции учителя о «Слове». Выразительное чтение фрагментов «Слова». В оригинале и в современном переводе. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Устное рецензирование чтения одноклассников, исполнения актёров (ф/х - задания). Формулирование вопросов по тексту произведения. Устные ответы на вопросы. Обсужд . фрагментов оперы А.Бородина «Князь Игорь».
ПР Сопоставление прозаических и стихотворных переводов «Слова».
СР Подготовка выразит . чтения наизусть фрагмента «Слова». Письменный ответ на вопрос «Какова роль князей Игоря и Всеволода в борьбе за единение сил русского воинства?»
Выбор темы реферата для исследования по литературе ХVIII- ХХ веков.

3
Центральные образы Слова».
Образы русских князей. Ярославна как идеальный образ русской женщины. Образ Русской земли. Образ автора. Авторская позиция в «Слове».
Выразит . чтен . наизусть фрагментов «Слова». Характеристика героев. Выявление характерных для др . –русск . литературы тем, образов, приёмов изображения человека. Устн . ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём. Обсуждение иллюстраций к «Слову».
ПР Анализ различных форм выражения авторской позиции в «Слове».
СР Подготовка похвального слова Ярославне в стиле поэтики «Слова». Письм . ответ на вопрос:
Чем схожи и различны образы Игоря и Всеволода?
Каким вы представляете себе автора «Слова»?

4
Основная идея и поэтика «Слова».
«Золотое слово» Святослава и основная идея произведения. Соединение языческой и христианской образности. Язык произведения. Переводы «Слова».
Составление плана анализа фрагмента «Слова». Письменный анализ фрагмента «Золотое слово» Святослава. Уст/письм ответ на проблемный вопрос.
ПР Ответы на вопросы викторины (см . практикум «Читаем, думаем, спорим». Стр. 249).
СР Подготовка таблицы «Периодизация русской литературы 18 века» (см. сборник практикум).
Домашняя контрольная работа. Письм . ответ на вопрос (по выбору):
Чем привлекательны образы русских князей в «Слове»?
Какие идеальные черты русской женщины отразились в образе Ярославны?
Каким предстаёт в «Слове» образ русской земли?
Каковы способы выражения авторской позиции в «Слове»?

Из русской литературы XVIII века – 8 ч.

5
Классицизм в русском и мировом искусстве.
Характеристика русской литературы ХVIII века.
Гражданский пафос русского классицизма.
Конспектирование обзорной лекции учителя. «Русская литератур 18 века». Знакомство с канонами классицизма, с национальной самобытностью русского классицизма, его гражданским, патриотическим пафосом.
Составление лексических и историко-культурных комментариев. Формулирование вопросов по тексту статьи учебника.
ПР Составление таблицы «Каноны классицизма» с использованием статьи учебника «Классицизм» и словаря лит . –ведч . терминов.
СР Консп . статьи учебника «О русской литературе 18 века». Подготовка сообщения «Классицизм в искусстве». Письм . ответ на вопрос «В чём заключается достижение литературы 18 века?» (использов . практикума). Подготовка уст . рассказа о М.В.Ломоносове (учебник, Интернет, справочная литература).

6
М.В.Ломоносов – ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.

М.В.Ломоносов : жизнь и творчество (обзор). Особенности содержания и формы оды «Вечернее размышление» . Стих-е в актёрском исполнении (ф/х).
Конспектирование обзорной лекции учителя. Устн . рассказ о писателе. Выразит . чтение оды. Составление комментариев. Устное рецензирование чтения одноклассников.
ПР подбор цитатных примеров.
СР Конспект статьи «М.В.Ломоносов» (учебник). Подгот . выразит . чтение наизусть фрагмента оды. Сообщение об императрице Елизав . Петровне. Выполнение заданий практикума.

7
Прославление родины, мира, жизни и просвещения в произведениях М.В.Ломоносова.

«Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Ода как жанр лирической поэзии.

Выразит . чтение од поэта. Составление комментариев. Устное рецензирование чтения одноклассников. Составление словарика устаревших слов. Формулирование вопросов к тексту. Характеристика героини оды. Выявление характерных тем оды.
ПР Соотнесение содержания оды с особенностями русского просвещения и классицизма.
СР подготовка выразит . чтения наизусть фрагмента оды. Составление похвального слова Елис . Петровне с использованием цитат из оды.
Письменный ответ на один из вопросов:
К-ми способами поэт достигает высокой торжественности и пышности поэтического слога?
Что прославляет Ломоносов в оде?
Подготовка сообщения о Державине(учебник, Интернет, справочная литература) .

8
Идеи просвещения и гуманизма в лирике Г.Р.Державина.
Г.Р.Державин: жизнь и творчество (обзор). «Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. Высокий слог и ораторские, декламационные интонации. Ода в актёрском исполнении (ф/х).
Конспектирование лекции учителя. Устн . рассказ о поэте. Выразит . чтение оды. Составление комментариев. Устное рецензирование чтения одноклассников. Составление словарика устаревших слов.
ПР Соотнесение содержания оды с особенностями русского просвещения и классицизма.
СР подготовка выразит . чтения наизусть фрагмента оды.
Пт подготовка читательск . конференции (см. практикум).

9
Тема поэта и поэзии в творчестве Г.Р.Державина.
Г.Р.Державин. «Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. Оценка собственного поэтического новаторства. Стих-е в актёрском исполнении (ф/х).
Выразит . чтение. Составление комментариев. Устное рецензирование чтения одноклассников. Устн/письм . ответ на вопрос. Участие в коллективн . диалоге.
СР подготовка выразит . чтения наизусть. Письменный ответ на вопрос «В чём видит свои заслуги перед человечеством лирический герой Державина?» (см. викторины №2,3 практикума).
Подготовка сообщения о Горации, истории стих-я «К Мельпомене».

10
Квинт Гораций Флакк «К Мельпомене». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия.
Слово о поэте. Мысль о поэтических заслугах – знакомство римлян с греческими лириками. Традиции античной оды в творчестве Державина. Ода в актёрском исполнении (ф/х).
Сообщение о Горации, истории создания оды. Выразит . чтение. Составление комментариев. Устное рецензирование чтения одноклассников. Формулирование вопросов к тексту.
СР Чем схожи и различны оды Горация, Ломоносова, Державина?
Подготовка сообщения о Карамзине, истории создания повести «Бедная Лиза».

11
Н.М.Карамзин «Бедная Лиза»: сюжет и герои повести.
Слово о писателе. Понятие о сентиментализме.
Конспектирование лекции учителя о Карамзине и сентиментализме. Устн . рассказ о писателе. Выразит . чтение фрагментов повести. Характеристика сюжета и героев повести. Подбор примеров, иллюстрирующих понятие «Сентиментализм».
ПР составление плана характеристики героев повести.

12
Н.М.Карамзин «Бедная Лиза». Утверждение общечеловеческих ценностей.
Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.
Анализ повести с учётом идейно-эстетических, художественных особенностей сентиментализма. Устн/письм . ответ на вопрос. Участие в коллективн . диалоге.
СР таблица «Черты сентиментализма в повести.



13
Вн.чт. №1.
Н.М.Карамзин «Осень» как произведение сентиментализма.
Н.М.Карамзин «Осень» и др. произведения.
Выразит . чтение. Устное рецензирование чтения одноклассников. Устное монологическое высказывание.
СР подготовка к контрольному сочинению.

14
Урок развития речи №1.
Сочинение. «Чем современна литература 18 века?»
Урок контроля.
Составление плана ответа на проблемный вопрос. Привести примеры 1-2 произведений в работе. Нахождение ошибок в собственной работе и редактирование черновиков.
СР конспектирование статьи учебника «Поэзия 19 века».
ПР Подготовка читательской конференции по лирике русских потов 19 века (задание по группам). Чтение стих-й наизусть. Сообщение о поэте, анализ произведений и др.

Из литературы XIX века – 54 ч.


15
Вн.чт. №2.
Русская поэзия XIX века (обзор). Понятие о романтизме.
Русские поэты первой половины XIX века: К.Н.Батюшков, В.К.Кюхельбеккер, К.Ф.Рылеев, А.А.Дельвиг, Н.М.Языков, П.А.Вяземский, Е.А.Баратынский.
Конспектирование лекции учителя. Отчёты о выполнении коллективного учебного проекта. Выразит . чтение. наизусть. Сообщение о поэтах (по группам). Устн/письм . ответ на вопрос. Участие в коллективн . диалоге.
СР составление плана статьи «Русская литература 19 века».

16
В.А.Жуковский – поэт-романтик. Романтический образ моря («Море»).
Слово о поэте. Основные этапы его творчества. Образы моря и неба в стихотворении «Море». Особенности языка и стиля. Понятие об элегии. Черты элегии в стихотворении.
Конспектирование лекции учителя. Устн . рассказ о поэте. Выразит . чтение. выявление характерных для романтической лирики тем. Образов, приёмов изображения человека.
ПР подбор цитат из стих-я «Море» на тему «Море и небо».
СР конспектир . статьи о поэте (см . учебник). Ответы на вопросы викторины №4 (практикум).

17
В.А.Жуковский «Невыразимое». Отношение поэта-романтика к слову.
Границы выразимого. Возможности поэтического языка и трудности, встречающиеся на пути поэта.
Выразит . чтение. Составление комментариев. Выявление характерных для романтической лирики тем, образов, приёмов изображения человека.
ПР составление плана анализа романтич . стих-я и его устн . анализ.
СР чтение баллады «Светлана».

18
Баллада «Светлана». Жанр баллады в творчестве В.А.Жуковского.
В.А.Жуковский. «Светлана»: черты баллады. Развитие представлений о балладе. Жанр баллады: сюжетность, фантастика, фольклорное начало. Атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. «Светлана» как пример преображения традиционной фантастической баллады. Баллада в актёрском исполнении (ф/х).
Выразит . чтение. Составление комментариев. Устное рецензирование чтения одноклассников. Выявление характерных для баллады тем, образов, приёмов изображения человека. Характеристика сюжета баллады. Её тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.
ПР черты баллады в «Светлане».



19
В.А.Жуковский. Баллада «Светлана». Образ главной героини.
Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской веры. Светлана-пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.
Выразит . чтение. Хар-ка героини русской романтич . баллады. Составление плана, в том числе и цитатного. Выводы об особен . худож-го мира. Сюжетов, проблематики и тематики произвед-й Жуковского.
СР письменный ответ на один из вопросов:
К-ой характер придают балладе элементы русского фольклора?
В чём особенности баллады как романтич . произв-я?
Пт составл . электрон . презентации «Сюжеты и герои русских и зарубежных баллад».




А.С.Грибоедов. «Горе от ума».


20
А.С.Грибоедов. Жизнь и творчество писателя. История создания комедии «Горе от ума».
Многогранный талант, блестящее образование и дипломатическая карьера Грибоедова. Его связи с декабристами. Отношения с правительством. Любовь и смерть писателя. История создания, публикаций и первых постановок комедии. Герои и прототипы.
Конспектирование лекции учителя. Устн . рассказ о писателе.
Устн/письм . ответ на вопрос. Участие в коллективн . диалоге. Жанровая хар-ка пьесы: выделение характерных признаков комедии. Обсуждение списка действующих лиц.
ПР Составление плана письменного высказывания «Черты комедии в пьесе». Комментирование говорящих фамилий.


21
А.С.Грибоедов. Комедия «Горе от ума»: проблематика и конфликт. Фамусовская Москва.
Обзор содержания комедии. Смысл названия пьесы и проблема ума в ней. Особенности развития комедийной интриги. Своеобразие обществ . и личностн . конфликта в пьесе. Система образов комедии. Анализ ключевых монологов Фамусова. Скалозуб и Молчалин. Образ Софьи. Гости Фамусова. Фрагменты комедии в актёрском исполнении (ф/х).
Выразит . чтение. Составление комментариев. Устное рецензирование чтения одноклассников. Выявление характерных для комедии первой полов . 19 века тем, образов, приёмов изображения человека. Подбор примеров, иллюстрирующих понятие «комедия».
ПР составление таблицы «Обществ . и личн . конфликт в пьесе». Составл . плана групповой хар-ки героев.
СР см. викторину №5
Пт Подготовка маршрута заочной экскурсии «Грибоедов в Москве» (учебник, практикум).


22
А.С.Грибоедов. Комедия «Горе от ума»: образ Чацкого.
Чацкий как необычный резонёр, предшественник «странного человека» в русской литературе. Анализ ключевых монологов Чацкого. Необычность развязки, смысл финала. Фрагменты комедии в актёрском исполнении (ф/х).
Выразит . чтение. наизусть и по ролям. Хар-ка героя. Подбор цитат «Объекты обличения Чацкого».
Устн/письм . ответ на вопрос. Участие в коллективн . диалоге.
ПР анализ монологов Чацкого.



23
А.С.Грибоедов. Комедия «Горе от ума»: язык комедии.
Образность и афористичность языка комедии. Мастерство драматурга в создании речевых характеристик действующих лиц.
Выразит . чтение. наизусть и по ролям. Устн/письм . ответ на вопрос. Участие в коллективн . диалоге. Выявление в комедии признаков классицизма, романтизма, реализма. Выводы об особеннностях худож-го мира, сюжета, проблематики и тематики произведения. Обсуждение иллюстраций.
ПР составл . таблицы «Речевые характеристики главных героев комедии».
СР сост . цитатн . табл . «Афоризмы в комедии «Горе от ума».

24
А.С.Грибоедов. Комедия «Горе от ума» в критике.
Критика о пьесе Грибоедова. И.А.Гончаров «Мильон терзаний».
Чтение литературно-критической статьи. Устн/письм . ответ на вопрос (с использованием цитирования). Обсуждение театральных постановок и киноверсий комедии.
ПР конспектир . фрагментов статьи Гончарова.
СР написание аннотаций. Рецензий на театральные и кинематографические версии комедии. Подготовка к контрольному сочинению по комедии (см . вопросы практикума).
Пт составл . электрон . презентации «Герои комедии и их исполнители»

25
Урок развития речи №2.
Сочинение по комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума».
Урок контроля. Классное сочинение или письменный ответ на один из проблемных вопросов.
Написание сочинения на литературном материале с использованием собственного жизненного и читательского опыта. Составление плана ответа на проблемный вопрос. Письменный ответ на один из проблемных вопросов:
В чём общечеловеческое звучание образов фамусовского общества?
Каковы сильные и слабые стороны характера Чацкого?
Почему образ Софьи получил разноречивые оценки в критике?
В чём особенности конфликта и комедийной интриги в пьесе «Горе от ума»?
Как особенности речи персонажей комедии «Горе от ума» раскрывают своеобразие их характеров?
Нахождение ошибок в собственной работе и редактирование черновиков.
СР подготовка к контрольной работе за 1 четверть.

26

27
Контрольная работа за I четверть.
Анализ контрольной работы за I четверть.
Урок контроля. («Слово о полку Игореве», Д.И.Фонвизин, Г.Р.Державин, В.А.Жуковский, А.С.Грибоедов). Тестирование в формате ОГЭ.


Письменные ответы на вопросы и тестирование по произведениям, включённым в кодификатор элементов содержания по литературе для составления КИМ ГИА и КИМ ЕГЭ.
СР подбор материала и подготовка устного сообщения о биографии и творчестве Пушкина (детство, лицей) (см . практикум, Интернет, справочн . литература).


А.С.Пушкин
Жизнь и творчество. Лирика. Трагедия «Моцарт и Сальери». Роман «Евгений Онегин».


28
А.С.Пушкин. Жизнь и творчество поэта. Лицейская лирика.

Хронология жизни и творчества поэта. Многообразие тем. Жанров, мотивов лирики: тема человека и природы, тема любви и дружбы, тема свободы, историческая тема. Мотив дружбы, прочного союза друзей. Верность лицейской дружбе на протяжении всей жизни поэта. Пушкин и декабристы.
Конспектирование лекции учителя. Устн . рассказ о раннем периоде его жизни и творчества. Обсуждение портретов людей из пушкинского окружения (см . практикум). Устн/письм . ответ на вопрос. Участие в коллективн . диалоге. Определение характерн . признаков жанра на примерах изучаемых произведений. Обсуждение изображений поэта.
ПР выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта (поэтический словарь. Тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) и определение их худож . функции.
СП конспектир . статьи учебника «А.С.Пушкин».

29
А.С.Пушкин. Лирика петербургского, южного и Михайловского периодов: «К Чаадаеву», «К морю», «Анчар».
Проблема свободы, служения родине. Тема свободы и власти. Единение красоты природы и красоты человека, красоты жизни в пейзажной лирике. Стих-я в актёрском исполнении (ф/х).
Выразит . чтение. наизусть. Составление комментариев. Устное рецензирование чтения одноклассников. Формулирование вопросов по тексту. Устн/письм . ответ на вопрос. Участие в коллективн . диалоге.
ПР характеристика особенностей поэзии русского романтизма (на уровне языка, композиции, образа времени, пространства, образа романтического героя).

30
А.С.Пушкин. Любовь как гармония душ в интимной лирике поэта.
«На холмах Грузии лежит ночная мгла», «Я вас любил; любовь ещё, быть может..».
Одухотворённость и чистота чувства любви. Адресаты любовной лирики и стихи, им посвящённые. Стих-я в актёрском исполнении (ф/х).
Выразит . чтение. наизусть. Составление комментариев. Устное рецензирование чтения одноклассников. Формулирование вопросов по тексту. Устн/письм . ответ на вопрос. Участие в коллективн . диалоге.
ПР выявление худоественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта (поэтический словарь. Тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) и определение их худож . функции.
Пт составление электрон . презентации «Адресаты любовной лирики А.С.Пушкина» (см . практикум).

31
А.С.Пушкин «Пророк». Тема поэта и поэзии.
Раздумья о смысле жизни, о поэзии. Библейские параллели в интерпретации темы творчества. Стих-яев актёрском исполнении (ф/х).
Выразит . чтение. наизусть. Устное рецензирование чтения одноклассников. Формулирование вопросов по тексту. Устн/письм . ответ на вопрос. Участие в коллективн . диалоге.
СР исьменный анализ стих-я (см . практикум).
ПТ составление электронной презентации «Две Болдинские осени в творчестве поэта».



32
А.С.Пушкин . Две Болдинские осени в творчестве поэта.
Стих-я «Бесы». «Два чувства дивно близки нам» и др. Душевное смятение и угнетённое внутреннее состояние лирического «я» в стих-и «Бесы». Его отражение в картинах природы. Стих-е в актёрском исполнении (ф/х).
Выразит . чтение. наизусть. Составление комментариев. Устное рецензирование чтения одноклассников. Формулирование вопросов по тексту. Устн/письм . ответ на вопрос. Участие в коллективн . диалоге.
ПР составл . плана и устн . анализ стих-я.
СР выполн . заданий практикума (раздел «Лирика»).

33
А.С.Пушкин . Самооценка творчества в стих-и «Я памятник себе воздвиг нерукотворный».
Вечность темы памятника в русской и мировой поэзии: Гораций, Державин, Ломоносов, Пушкин, Маяковский, Ахматова, Бродский и др. Стих-е в актёрском исполнении (ф/х).

Выразит . чтение. наизусть. Составление комментариев. Устное рецензирование чтения одноклассников. Формулирование вопросов по тексту. Устн/письм . ответ на вопрос. Участие в коллективн . диалоге.
ПР подбор цитат на тему «Самооценка творчества в стих-и».
ПТ составл . сборника школьных исследовательских работ «Тема памятника в русской и мировой поэзии».

34
Урок развития речи №3.
Сочинение по лирике А.С.Пушкина.
Урок контроля. Письменный ответ на один из проблемных вопросов.
Написание сочинения на литературном материале с использованием собственного жизненного и читательского опыта. Составление плана ответа на проблемный вопрос. Письменный ответ на один из проблемных вопросов:
Как отразились в лирике поэта мотивы свободы и служения родине?
Каковы особенности изображения любовного чувства в интимной лирике поэта?
Как осмысливает Пушкин в лирике жизненное предназначение поэта?
Почему тема памятника является сквозной в русской лирике?
В чём созвучие картин природы душевному состоянию человека в лирике Пушкина?
Нахождение ошибок в собственной работе и редактирование черновиков.
СР Викторина №6 (практикум).

35
А.С.Пушкин. Проблема «гения и злодейства» в трагедии «Моцарт и Сальери».
Трагедийное начало. Два типа мировосприятия, олицетворённые двумя персонажами трагедии. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества. Развитие понятия о трагедии как жанре драмы.
Сообщение об истории создания трагедии, её прототипах. Выразит . чтение. наизусть. Составление комментариев. Устное рецензирование чтения одноклассников. Формулирование вопросов по тексту. Устн/письм . ответ на вопрос. Участие в коллективн . диалоге.
ПР уст . анализ эпизода трагедии.
СР письм . ответ на вопрос: Как решает Пушкин проблему «гения и злодйства»?
Чтение романа «Евгений Онегин». Подготовка сообщения об истории создания романа, его творческой истории и прототипах.


36
А.С.Пушкин. Роман «Евгений Онегин» как новаторское произведение.
Творческая история романа. Обзор содержания. История создания. Начальные представления о жанре романа в стихах. Образы главных героев. Онегинская строфа. Структура текста. Основная сюжетная линия и лирические отступления. Фрагменты романа в актёрском исполнении (ф/х).
Конспектир . лекции учителя о реализме и творческой истории романа. Сообщение об истории создания романа.
Выразит . чтение. наизусть. Составление комментариев. Устное рецензирование чтения одноклассников. Харак-ка сюжета романа, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания. Выделение этапов развития сюжета. Выявление признаков литературной традиции предшествующих эпох в романе в стихах, поэтического новаторства. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «роман в стихах».
ПРхар-ка элементов сюжета романа. Составление таблицы «Система образов романа».
СР подгот . выразит . чтения наизусть. Составление сообщения «День Онегина». Письм . ответ на вопрос: зачем автор так подробно описывает день Онегина, обстановку дома, любимые занятия?

37
А.С.Пушкин. Роман «Евгений Онегин». Главные мужские образы романа (Онегин и Ленский).
Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского. Трагические итоги жизненного пути.
Выразит . чтение фрагментов. Выявление характерных для романа в стихах тем, образов и приёмов изображения человека. Соотнесение содержания романа в стихах с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни и человека.
ПР составление плана сравнительной хар-ки Онегина и Ленского (подбор цитат).
СР письменная сравнительная харак-ка героев.

38
А.С.Пушкин. Роман «Евгений Онегин». Главные женские образы романа (Татьяна и Ольга).
Татьяна Ларина – нравственный идеал Пушкина. Татьяна и Ольга.
Выразит . чтение фрагментов. Устн/письм . ответ на вопрос. Участие в коллективн . диалоге. Сопоставление Татьяны и Ольги.
ПР составление плана сравнительной хар-ки (подбор цитат).
СР письменная сравнительная харак-ка Татьяны и Ольги.

39
А.С.Пушкин. Роман «Евгений Онегин». Эволюция взаимоотношений Татьяны и Онегина.
Анализ двух писем. Письма в актёрском исполнении (ф/х).
Выразит . чтение. наизусть. Составление комментариев. Устное рецензирование чтения одноклассников. Формулирование вопросов по тексту. Устн/письм . ответ на вопрос. Участие в коллективн . диалоге.
ПР составление плана сравнительной хар-ки (подбор цитат).
СР подгот . выразит . чтения писем. Сопоставит . анализ двух писем.

40
А.С.Пушкин. Роман «Евгений Онегин». Образ автора.
Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Автор-повествователь и автор-персонаж.
Выразит . чтение. наизусть. Составление комментариев. Устное рецензирование чтения одноклассников. Формулирование вопросов по тексту. Устн/письм . ответ на вопрос. Участие в коллективн . диалоге.
ПР подбор цитат на тему: «Автор-повествователь и автор-персонаж».

41
А.С.Пушкин. Роман «Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни.
Россия и пушкинская эпоха в романе. Реальные сторические личности как герои романа. Реализм романа. Развитие понятия о реализме литературы.
Конспектир . основных положений лекции учителя о реализме. В романе «Е.О.». Выразит . чтение наизусть фрагментов романа. Устн . рецензирование выразит . чтения. Уст/письм ответ на вопрос. Участие в диалоге. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «реализм».
ПР Хар-ка худож-го мира романа в стихах как реалистич-го произведения.
СР выполнение заданий практикума.


42
А.С.Пушкин. Роман «Евгений Онегин» в зеркале критики.
Литературная критика о романе: В.Г.Белинский, Д.И.Писарев, А.А.Григорьев, Ф.М.Достоевский. Философская критиканачала 20 века, писательские оценки. Роман А.С.Пушкина и опера П.И.Чайковского.
Чтение фрагментов лит.-критич . статей. Конспектирование. Устн . и письм . ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Сопоставление романа и оперы.
ПР Подбор цитат на тему «Герои, автор, русская жизнь в романе: оценки русской критики».
ПТ Составление электрон-го аудиовидеоальбома «Роман А.С.Пушкина «Евгений Онегин» и опера П.И.Чайковского.

43
Урок развития речи №4.
Сочинение по роману А.С.Пушкина «Евгений Онегин»
Урок контроля. Письменный ответ на один из проблемных вопросов.
Написание сочинения на литературном материале с использованием собственного жизненного и читательского опыта. Составление плана ответа на проблемный вопрос. Письменный ответ на один из проблемных вопросов:
1 Каковы психологические мотивы поступков и взаимоотношений героев романа «Е.О.»?
2 Какова конкретно-историческая и общечеловеческая сущность характеров Татьяны и Онегина?
3 Как в образе автора романа «Е.О.» отразились черты личности А.С.Пушкина?
4 Какой предстаёт Россия на страницах романа «Е.О.»?
5 Какие философские размышления о жизни отразились в лирических отступлениях романа «Е.О.»?
Нахождение ошибок в собственной работе и редактирование черновиков.
СР Подбор материала о творчестве М.Ю.Лермонтове.
ПТ составление коллективного сборника ученических исследований «Исторические факты и реальные исторические личности в романе «Е.О.».

44
М.Ю.Леромнтов. Хронология жизни и творчества.

Многообразие тем, жанров, мотивов лирики поэта.
Тема одиночества, мотив скитаний, гармония мира природы, интерес к отечествен . истории. Мотивы вольности и одиночества. Тема трагического одиночества в зрелой лирике поэта. Философские размышления о быстротечности жизни.
Конспектирование лекции учителя. Устн . рассказ о раннем периоде его жизни и творчества. Выразит . чтение стих-й. Устн/письм . ответ на вопрос. Участие в коллективн . диалоге. Харак-ка тематики, проблематики. Идейно-эмоц . содержания стих-й. Обсуждение романсов на стихи поэта.
ПР выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта (поэтический словарь. Тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) и определение их худож . функции.
СП конспектир . статьи учебника «М.Ю.Леромнтов». Сост . хронологич . таблицы.

45
Образ поэта-пророка в лирике Лермонтова.
Своеобразие воплощения темы поэта и поэзии в лирике Лермонтова: «Нет, я не Байрон», «Есть речи – значенье», «Я жить хочу!...», «Смерть поэта», «Поэт», «Молитва», «Не обвиняй меня, Всесильный», «Пророк».
Выразит . чтение стих-й. Составление комментариев. Устное рецензирование чтения одноклассников. Формулирование вопросов по тексту. Устн/письм . ответ на вопрос. Участие в коллективн . диалоге.
ПР выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта (поэтический словарь. Тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) и определение их худож . функции.
ПР Сопоставление стих-я «Пророк» А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова.
СР подготовка выразит . чтения наизусть и анализ стих-я.

46
М.Ю.Лермонтов. Любовь как страсть, приносящая страдания, в лирике поэта.
«Нищий», «Расстались мы», «Нет, не тебя так пылко я люблю». Адресаты любовной лирики поэта и послания к ним. Стих-я в актёрском исполнении (ф/х).
Выразит . чтение стих-й. Составление комментариев. Устное рецензирование чтения одноклассников. Формулирование вопросов по тексту. Устн/письм . ответ на вопрос. Участие в коллективн . диалоге.
ПР подбор цитат на тему «Любовь-страдание».
СР ответ на вопрос: в чем своеобразие любовной лирики М.Ю.Лермонтова?»
ПТ составление сборника исследоват-х работ н атему «Многогранный образ России в лирике М.Ю.Лермонтова».

47
М.Ю.Лермонтов. Тема родины в лирике поэта.
Эпоха безвременья в лирике поэта: «Предсказание», «Дума». Тема России и её своеобразие: «Родина». Характер лирического героя поэзии Лермонтова. Поэзия Лермонтова в критике В.Г.Белинского. Стих-я в актёрском исполнении (ф/х).
Выразит . чтение стих-й. Составление комментариев. Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе родины. Выводы об особенностях худож-го мира, проблематики и тематики.
СР конспектир . статьи Белинского.
ПТ составл .сборника ученических исследований на тему «Многогранный образ России в лирике М.Ю.Лермонтова».

48
Урок развития речи №5.
Сочинение по лирике М.Ю.Лермонтова.
Урок контроля. Письменный ответ на один из проблемных вопросов.
Написание сочинения на литературном материале с использованием собственного жизненного и читательского опыта. Составление плана ответа на проблемный вопрос. Письменный ответ на один из проблемных вопросов:
1 В чём трагизм темы одиночества в лирике поэта?
2 Почему лирический герой поэзии Лермонтова смотрит на своё поколение и на свою эпоху печально?
3 Почему лирический герой поэзии Лермонтова воспринимает любовь как страсть, приносящую страдания?
4 В чём необычность воплощения темы поэта и поэзии в лирике Лермонтова?
5 Как появилась «странная любовь» Лермонтова к родине в его лирике?
Нахождение ошибок в собственной работе и редактирование черновиков.
СР Подготовка мини-эссе на тему «Облик лирического героя поэзии Лермонтова».

49


50
Контрольная работа за II четверть.
Анализ контрольной работы за II четверть.
Урок контроля.

Письменные ответы на вопросы и тестирование по произведениям, включённым в кодификатор элементов содержания по литературе для составления КИМ ГИА и КИМ ЕГЭ.
СР подбор материала и подготовка устного сообщения об истории создания романа «Герой нашего времени».

51
М.Ю.Лермонтов Общая харак-ка романа «Герой нашего времени».
«Герой нашего времени»- первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Обзор содержания романа. Главные и второстепенные герои. Особен. композиции.
Конспектир . лекции учителя. Сообщение об истории создания романа. Выразит . чтение. Составление комментариев. Харак-ка сюжета романа, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «психологический роман».
ПР письм .работа на знание текста романа.
СР чтение глав «Бэла», «Максим Максимыч».

52
М.Ю.Лермонтов роман «Герой нашего времени». Загадки образа Печорина.
Главы «Бэла», «Максим Максимыч». Печорин- «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В.Г.Белинский). Загадки образа Печорина: взгляд со стороны. Смысл смены рассказчиков.
Выразит .чтение фрагментов. Выявление характерных для реалистич-го романа тем, образов и приёмов изображения человека.
ПР хар-ка Печорина в первых двух повестях. Подбор цитат на тему «Образ Печорина».
СР ответы на вопросы:
1 Какова роль пейзажа в главе «Бэла»?
2 Какими способами автор создаёт психологический портрет М.М.?
3 Каким видел Печорина М.М.?
Устное сообщение «Лермонтов в Тамани».

53
М.Ю.Лермонтов роман «Герой нашего времени».
«Журнал Печорина» как средство раскрытия его характера.
Главы «Тамань», «Княжна Мери». Характер Печорина в его собственных оценках. Печорин как человек, причиняющий страдания другим людям.
Выразит .чтение фрагментов. Устное сообщение «Лермонтов в Тамани». Выявление особенностей образа рассказчика и языка писателя. Анализ ключевых эпизодов повестей.
ПР подбор цитат на тему «Образ Печорина».
СР ответы на вопросы: 1) какую позицию Печорина по отношению к людям подчёркивает автор в главе «Тамань»?; 2) как характеризует Печорина его поведение в сцене дуэли?
ПТ составление маршрута в музей Лермонтова.

54
М.Ю.Лермонтов роман «Герой нашего времени».
Философско-композиционное значен. повести.
Глава «Фаталист». Мотив предопределения судьбы. Образ Печорина в повести.
Выразит .чтение фрагментов. Формулирование выводов о характере Печорина. Анализ ключевого эпизода повести. Определение смысла ключевой композиции романа.
ПР харак-ка героя романа в финальной повести. Сопоставление хар-ров, судеб Печорина и Онегина.
СР ответы на вопросы: 1) почему повесть «Фаталист» можно назвать философским предложением?; 2) каким образом автор помогает читателю понять загадочную душу Печорина?; 3) Подбор цитат на тему «Печорин в системе мужских образов романа».


55
М.Ю.Лермонтов роман «Герой нашего времени».
Дружба в жизни Печорина.

Главные и второстепенные герои. Печорин в системе мужских образов романа (Печорин и М.М., Печорин и доктор Вернер, Печорин и Грушницкий, Печорин и Вулич).
Выразит .чтение фрагментов. Сопоставление героев романа.
СР ответы на вопросы: 1) каково место Печорина в системе мужских образов романа? 2) Можно ли отношения Печорина с другими (мужскими) персонажами назвать дружбой?
Подбор цитат на тему «Печорин в системе женских образов романа».


56
М.Ю.Лермонтов роман «Герой нашего времени».
Любовь в жизни Печорина.
Главные и второстепенные герои. Печорин в системе женских образов романа (Печорин и Бэла, Печорин и «ундина», Печорин и Мери, Печорин и Вера).
Выразит .чтение фрагментов. Сопоставление героев романа.
ПР составление сравнительной хар-ки Печорина с женскими образами (см . практикум).
СР подготовка обвинительной (защитной) речи на тему «Печорин: испытание любовью».

57
М.Ю.Лермонтов роман «Герой нашего времени».
Оценки критиков.
Споры о романтизме и реализме романа. Роман в оценке В.Г.Белинского, Н.А.Добролюбова и в современном литературоведении.
Общая хар-ка худож-го мира романа. Соотнесение содержания романа с романтич-ми и реалистич-ми принципами изображения жизни человека.
СР конспектирование статей.

58
Урок развития речи №6.
Сочинение по р-ну М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени».
Урок контроля. Письменный ответ на один из проблемных вопросов.
Написание сочинения на литературном материале с использованием собственного жизненного и читательского опыта. Составление плана ответа на проблемный вопрос. Письменный ответ на один из проблемных вопросов:
1 В чём противоречивость хар-ра Печорина?
2 Как система мужских образов романа помогает понять характер Печорина?
3 В чём нравственные победы женщин над Печориным?
4 Каковы приёмы изображения внутреннего мира человека в романе «Герой нашего времени»?
5 Как развивается в романе «Герой нашего времени» тема смысла жизни?
Нахождение ошибок в собственной работе и редактирование черновиков.
СР Подготовка сообщения о биографии и творчестве Данте Алигьери и истории создания «Божественной комедии».


59

Данте Алигьери «Божественная комедия». Множественность смыслов и философский характер поэмы.

«Божественная комедия» (фрагменты).
Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через познание мира), моральный (идея воздания в загробном мире за земные дела), мистический (интуитивное постижение божественной идеи через восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворенного земным человеком, разумом поэта). Универсально-философский характер поэмы.




Конспектир . лекции учителя. Соотнесение содержания поэмы с принципами изображения жизни и человека эпохи Возрождения. Харак-ка сюжета романа, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.
СР чтение поэмы Н.В.Гоголя «Мёртвые души». Подготовка сообщения о писателе (см . практикум).

60
Н.В.Гоголь. Жизнь и творчество. Поэма «Мёртвые души»: обзор содержания, история создания.
Хронология жизни и творчества писателя. Проблематика и поэтика первых сборников: «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Миргород». Первоначальный замысел поэмы. Смысл названия поэмы и причины её незавершённости. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, плутовским романом, романом-путешествием.
Конспектир . лекции учителя о Гоголе. Сообщение о биогр . и творч . писателя. Выразит . чтение фрагментов.
ПР выделение этапов развития сюжета.
СР конспектир . статьи учебника «Н.В.Гоголь».
Подготовка сообщения «Образы помещиков в поэме».

61
Н.В.Гоголь «Мёртвые души». Образы помещиков.
Система образов поэмы. Образы помещиков. Обличительный пафос автора. Понятие о литературном типе. Фрагмент поэмы в актёрс . исполн. (ф/х).
Выразит . чтение фрагментов. Устн/письм . ответ на вопрос. Участие в коллективн . диалоге. Обсуждение иллюстраций.
Поиск примеров, характер-х понятие «литературный тип».
ПР составление плана хар-ки помещика и его устная харак-ка. Анализ эпизодов купли-продажи мёртвых душ.
СР письм . сравнит . хар-ка двух помещиков. Подготовка сообщения «Образы чиновников в поэме» (по группам).

62
Н.В.Гоголь «Мёртвые души». Образ города.
Образ города в поэме. Сатира на чиновничество.
Выразит . чтение фрагментов. Устн/письм . ответ на вопрос. Участие в коллективн . диалоге. Поиск примеров, характер-х понятие «сатира».
ПР составл . плана групповой хар-ки чиновников (в том числе цитатного) и хар-ка героев по плану. Подбор цитат на тему «Образ города N».
СР подгот . сообщения «История жизни Чичикова».

63
Н.В.Гоголь «Мёртвые души». Образ Чичикова.
Чичиков – «приобретатель», новый герой эпохи и антигерой. Эволюция образа Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Понятие о герое и антигерое. Образ дороги .
Выразит . чтение фрагментов. Устн/письм . ответ на вопрос. Участие в коллективн . диалоге. Поиск примеров, характер-х понятия «герой», «антигерой».
ПР составление плана хар-ки Чичикова.
СР письм . ответ на вопрос «Зачем Гоголь рисует в финале поэмы образ дороги и образ Чичикова в едином движении?»

64
Н.В.Гоголь «Мёртвые души». Образ России, народа и автора в поэме.
«Мёртвые души» - поэма о величии России. Мёртвые и живые души. Образ народа в поэме. Эволюция образа автора – от сатирика к пророку и проповеднику. Лирические отступления в поэме.
Выразит . чтение фрагментов. Устн/письм . ответ на вопрос. Участие в коллективн . диалоге. Подбор цитат на тему «Образ родины в поэме». Хар-ка образа автора.
ПР составл . схемы «Живые и мёртвые души в поэме Гоголя».
СР конспектир. Фрагментовв статьи В.Г.Белинского.

65
Н.В.Гоголь «Мёртвые души». Специфика жанра.
Жанровое своеобразие поэмы. Соединение комического и лирического начал. Поэма в оценку В.Г.Белинского. Развитие понятия о комическом: сатире, юморе, иронии, сарказме. Ответ Н.В.Гоголя на критику В.Г.Белинского.
Общая хар-ка худож-го мира поэмы. Выводы об особенностях худож .мира поэмы, сюжета . тематики, проблематики. Подбор примеров (сатира, юмор, ирония, сарказм).
СР написание отзыва, рецензии на театральные ли кинематографические версии поэмы. См. практикум (викторина №8).

66
Урок развития речи №7.
Сочинение по поэме Н.В.Гоголя «Мёртвые души».
Урок контроля. Письменный ответ на один из проблемных вопросов.
Написание сочинения на литературном материале с использованием собственного жизненного и читательского опыта. Составление плана ответа на проблемный вопрос. Письменный ответ на один из проблемных вопросов:
1 Какие нравственные пороки русских помещиков, по мысли Н.В.Гоголя, нуждаются в обличении?
2 Чем смешон и чем страшен чиновничий город в изображении Н.В.Гоголя?
3 Как изменяется авторское отношение к действительности на протяжении поэмы «Мёртвые души»?
4 Какой изображена Русь крестьянская в поэме «Мёртвые души»?
5 Как соединение комического и лирического начал в поэме помогает понять идею?
Нахождение ошибок в собственной работе и редактирование черновиков.
СР См. практикум (викторина №9,10).
ПТ составление коллективного иллюстрированного электронного сборника ученических рефератов по поэме «Мёртвые души».

67
Ф.М.Достоевский. Образ главного героя в повести «Белые ночи».
Слово о писателе. Тип «петербургского мечтателя» - жаного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Черты его внутреннего мира.
Конспектир . лекции учител. Сообщение о биогр . и творч . писателя. Выразит . чтение фрагментов. Хар-ка сюжета, тематики и проблематики.
ПР хар-ка образа Мечтателя и ср-ва создания его образа.

68
Ф.М.Достоевский. Образ Настеньки в повести «Белые ночи».
Роль истории Настеньки. Содержание т смысл «сентиментальности» в понимании автора. Развитие понятия о повести и сентиментализме.
Выразит . чтение фрагментов. Устн/письм . ответ на вопрос. Участие в коллективн . диалоге. Поиск примеров, характер-х понятие «повесть».
ПТ подгот . электр . альбома ««Белые ночи» Достоевского в иллюстрац-х русских художников».

69
А.П.Чехов «Смерть чиновника»: проблема истинных и ложных ценностей героев рассказа.
Слово о писателе. Эволюция образа «маленького человека» в рус . литер . 19 века и чеховское отношение к нему.
Конспектир . лекции учител. Сообщение о биогр . и творч . писателя. Выразит . чтение фрагментов. Хар-ка сюжета, тематики и проблематики.
ПР хар-ка образа Червякова и средств создания его образа.


70
А.П.Чехов. Рассказ «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.
Роль образа города в рассказе. Жанровые особенности рассказа.
Выразит . чтение фрагментов. Хар-ка сюжета, тематики и проблематики.
ПР хар-ка Ионы и средств создания его образа.
СР письм . ответ на вопрос: можно ли считать рассказ «Тоска» важным и для нашего времени?




Из русской литературы XX века – 28 часов(обзор).

71
Русская литература XX века: богатство и разнообразие жанров и направлений.
И.А.Бунин «Тёмные аллеи»: проблематика и образы.
Слово о писателе. Печальная история любви людей из разных социальных слоёв. «Поэзия « и «проза» русской усадьбы.
Конспектир . лекции учител. Сообщение о биогр . и творч . писателя. Выразит . чтение фрагментов. Хар-ка сюжета, тематики и проблематики.
ПР хар-ка героев и средств создания их образов.
СР конспектир . статьи о Бунине (учебник). Ответы на вопросы: (1) Почему любовь героев рассказа не стала началом их общей жизни и судьбы? 2) Почему Надежда не смогла простить Николая Алексеевича?

72
И.А.Бунин «Тёмные аллеи». Мастерство писателя в рассказе.
Лиризм повествования. Развитие представлений о психологизме литературе.
Выявление характерных для рассказа тем, образов и приёмов изображения человека. Соотнесение содержания рассказа с реалистическими принципами изображения жизни и человека.
ПТ подготовка сценария литературного вечера, посвящённого жизни и творчеству И.А.Бунина.

73
Общий обзор русской поэзии XX века. Поэзия Серебряного века.
А.А.Блок. Высокие идеалы и предчувствие перемен.
А.А.Блок («Ветер принёс издалека», «О, весна, без конца и без краю». Слово о поэте. Своеобразие лирических интонаций поэта.
Конспектир . лекции учител. Сообщение о биогр . и творч . писателя. Выразит . чтение.
ПР ПР выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта (поэтический словарь. Тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) и определение их худож . функции.
СР выполнение заданий практикума.

74
Образ родины в поэзии А.А.Блока.
«О, я хочу безумно жить», стихотворения из цикла «Родина».
Выразит . чтение стих-й. Составление комментариев. Устное рецензирование чтения одноклассников. Формулирование вопросов по тексту. Устн/письм . ответ на вопрос. Участие в коллективн . диалоге.
ПР выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта (поэтический словарь. Тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) и определение их худож . функции.


75
С.А.Есенин. Тема России – главная в есенинской поэзии.
«Вот уж вечер», Гой ты, Русь моя родная», «Край ты мой заброшенный», «Разбуди меня завтра рано». Слово о поэте. Чувство пронзительной любви к родине, её неброской красоте. Сквозные образы в лирике поэта.
Конспектир . лекции учител. Сообщение о биогр . и творч . писателя. Выразит . чтение.
ПР подбор цитат на тему «Образ России в лирике поэта». Анализ стихотворений (по группам).

76
С.А.Есенин. Размышления о жизни, природе, предназначения человека.
«Отговорила роща золотая», «Не жалею, не зову, не плачу». Народно-песенная основа лирики поэта. Олицетворение как основной художественный приём. Своеобразие метафор сравнений. Стих-е в актёрском исполнении (ф/х).

Выразит . чтение. наизусть. Составление комментариев. Устное рецензирование чтения одноклассников. Формулирование вопросов по тексту. Устн/письм . ответ на вопрос. Участие в коллективн . диалоге.
ПР выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта (поэтический словарь. Тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) и определение их худож . функции.

77
С.А.Есенин. Стихи о любви. Драматизм любовного чувства.
«Письмо к женщине», «Шаганэ ты моя, Шаганэ». Соединение в сознании лирического героя личной трагедии и трагедии народа. Исповедальность и искренность стихов о любви. Родина и чужбина в стихотворении.
Выразит . чтение. наизусть. Устное рецензирование чтения одноклассников. Формулирование вопросов по тексту. Устн/письм . ответ на вопрос. Участие в коллективн . диалоге.
ПР составление партитурной разметки текста.
СР подготовка к выразит . чтению стих-й.
ПТ подготовка литературно-музыкального вечера, посвящённого Есенину.

78
В.В.Маяковский. Новаторство Маяковского-поэта.
«А вы могли бы?», «Послушайте!». Слово о поэте. Своеобразие стиха. Риитма, словотворчества. Маяковский о труде поэта. Углубление представлений о силлабо-тонической и тонической системах стихосложения. Стих-е в актёрском исполнении (ф/х).
Конспектир . лекции учител. Сообщение о биогр . и творч . писателя. Выразит . чтение. Определение видов рифм, способов рифмовки.
ПР подбор на тему «Новаторство Маяковского».

79
В.В.Маяковский. Самоотверженность любовного чувства в лирике поэта.
«Люблю» (отрывок), «Прощанье». Патриотизм поэта.
Выразит . чтение. наизусть. Устное рецензирование чтения одноклассников. Формулирование вопросов по тексту. Устн/письм . ответ на вопрос. Участие в коллективн . диалоге.
ПР подбор примеров (ритм, рифма, словотворчество, силлабо-тоническая и тоническая системы).
СР викторина №14 (см .практикум).

80


81
Контрольная работа за III четверть.
Анализ контрольной работы за III четверть.
Урок контроля.

Письменные ответы на вопросы и тестирование по произведениям, включённым в кодификатор элементов содержания по литературе для составления КИМ ГИА и КИМ ЕГЭ.
СР подбор материала и подготовка устного сообщения об истории создания романа «Герой нашего времени».

82
М.А.Булгаков «Собачье сердце». Проблематика и образы повести.
Слово о писателе. История создания и судьба повести. Социально-философская сатира на современное общество. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость – основа живучести «шариковщины», «швондерства». Смысл названия произведения.
Конспектир . лекции учителя. Сообщение о биогр . и творч . писателя. Выразит . чтение фрагментов. Хар-ка сюжета, тематики и проблематики.
ПР хар-ка Шарикова и средств создания образа. Сопоставит . хар-ка.

83
М.А.Булгаков «Собачье сердце». Поэтика повести.
Поэтика Булгакова-сатирика. Гуманистическая позиция автора. Приём гротеска в повести. Развитие понятий о художественной условности, фантастике, сатире.
Выразит . чтение. наизусть. Устное рецензирование чтения одноклассников. Формулирование вопросов по тексту. Устн/письм . ответ на вопрос. Участие в коллективн . диалоге. Поиск примеров (гротеск, художеств . условность, фантастика, сатира).
СР написание отзыва (рецензии) на театральные или кинематографические версии повести.


84
М.И.Цветаева. Стихи о поэзии, о любви, о жизни и смерти.
«Идёшь, на меня похожий», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной», «Откуда такая нежность?». Слово о поэте. Особенности поэтики.
Романс на стихи поэта.
Конспектир . лекции учителя. Сообщение о биогр . и творч . писателя. Выразит . чтение стихотворен. Устн/письм . ответ на вопрос. Участие в коллективн . диалоге.
ПР выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта (поэтический словарь. Тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) и определение их худож . функции.
СР конспектир . статьи учебника. Викторина №15 (см . практикум).

85
Образы родины и Москвы в лирике М.И.Цветаевой.
«Стихи к Блоку», «Родина», «Стихи к Москве». Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.
Выразит . чтение стихотворен. Устн/письм . ответ на вопрос. Участие в коллективн . диалоге. Устное рецензирование выразит . чтения.
СР отв . на вопос «Что в образе России М.И.Цветаева считает главным?».

86
А.А.Ахматова. Стихотворения о родине и о любви.
Стихотворения из книг «Чётки» («Стихи о Петербурге»), «Белая стая» («Молитва»), «Подорожник» («Сразу стало тихо в доме», «Я спросила у кукушки»), «ANNO DOMINI», («Сказал, что у меня соперниц нет», «Не с теми я, кто бросил землю», «Что ты бродишь неприкаянный»). Слово о поэте. Трагические интонации в любовной лирике. Стих-е в актёрском исполнении (ф/х).
Выразит . чтение стихотворен. Устн/письм . ответ на вопрос. Участие в коллективн . диалоге. Устное рецензирование выразит . чтения.
ПР выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта (поэтический словарь. Тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) и определение их худож . функции.


87
А.А.Ахматова. Стихи о поэте и поэзии.
Стихи из книг «Тростник» («Муза»), «Седьмая книга» («Пушкин»), «Ветер войны» («И та, что сегодня прощается с милым»), из поэмы «Реквием» («И упало каменное слово»). Трагические, благоговейно-трепетные, мужественные интонации и их причины. Особенности поэтики. Стих-е в актёрском исполнении (ф/х).
Выразит . чтение стихотворен. Устн/письм . ответ на вопрос. Участие в коллективн . диалоге. Устное рецензирование выразит . чтения. Устн/письм . анализ стихотворений.
ПР выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта (поэтический словарь. Тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) и определение их худож . функции.


88
Н.А.Заболоцкий. Стихи о человеке и природе.
«Я не ищу гармонии в природе». «Завещание». Слово о поэте. Тема гармонии с природой, её красоты и бессмертия. Стих-е в актёрском исполнении (ф/х).
Конспектир . лекции учителя. Сообщение о биогр . и творч . писателя. Выразит . чтение стихотворен. Устн/письм . ответ на вопрос. Участие в коллективн . диалоге.
ПР выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта (поэтический словарь. Тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) и определение их худож . функции.


89
Н.А.Заболоцкий. Тема любви и смерти в лирике поэта.
«Где-то в поле возле Магадана», «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц». Философская глубина обобщений поэта-мыслителя. Стих-е в актёрском исполнении (ф/х).
Выразит . чтение стихотворен. Устн/письм . ответ на вопрос. Участие в коллективн . диалоге.
ПР выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта (поэтический словарь. Тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) .

90
М.А.Шолохов «Судьба человека». Проблематика и образы.
Слово о писателе. Судьба человека и судьба родины. Образ главного героя – простого человека, воина, труженика.
Конспектир . лекции учителя. Сообщение о биогр . и творч . писателя. Выразит . чтение стихотворен. Устн/письм . ответ на вопрос. Участие в коллективн . диалоге. Хар-ка сюжета произведения, его тематики, проблематики.
ПР хар-ка героев и средств создания их образов. Сопоставит . хар-ка персонажей.

91
М.А.Шолохов «Судьба человека». Поэтика рассказа.
Особенности авторского повествования в рассказе. Композиция рассказа, автор и рассказчик, сказовая манера повествования. Значение картины весенней природы. Смысл названия рассказа.
Выразит . чтение фрагментов. Устн/письм . ответ на вопрос. Участие в коллективн . диалоге.
ПР подбор циитат на тему «Роль картин природы в раскрытии идеи рассказа».
СР написание отзыва (рецензии) на кинематографическую версию.


92
Б.Л.Пастернак. Стихи о природе и о любви.
«Красавица моя, вся стать», «Перемена». «Весна в лесу». Слово о поэте. Вечные темы и современность в стихах о природе и любви.
Конспектир . лекции учителя. Сообщение о биогр . и творч . писателя. Выразит . чтение стихотворен. Устн/письм . ответ на вопрос. Участие в коллективн . диалоге. Хар-ка сюжета произведения, его тематики, проблематики.
ПР подбор цитат на тему «Вечные темы и образы в лирике поэта».

93
Б.Л.Пастернак. Философская лирика поэта.
«Быть знаменитым некрасиво», «Во всём мне хочется дойти до самой сути». Философская глубина лирики Пастернака.
Выразит . чтение стихотворен. Устн/письм . ответ на вопрос. Участие в коллективн . диалоге.
ПР выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта (поэтический словарь. Тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) и определение их худож . функции.

94
А.Т.Твардовский. Стихи о родине и о природе.
«Урожай», «Весенние строчки», «О сущем» и др. Слово о поэте. Раздумья о родине и о природе в лирике поэта. Интонация и стиль стихотворений.
Конспектир . лекции учителя. Сообщение о биогр . и творч . писателя. Выразит . чтение стихотворен. Устн/письм . ответ на вопрос. Участие в коллективн . диалоге.
ПР подбор цитат на тему «Авторские интонации в стихотворениях о родине и о природе».

95
А.Т.Твардовский. Образ воина в стихотворениях поэта.
Особенности восприятия мира лирическим «я». Проблемы и интонации стихов о войне.
«Я убит подо Ржевом», «Я знаю, никакой моей вины».
Выразит . чтение стихотворен. Устное рецензирование. Устн/письм . ответ на вопрос. Участие в коллективн . диалоге.
СР викторина №16 (см . практикум).

96
А.И.Солженицын «Матрёнин двор». Проблематика, образ рассказчика.
Слово о писателе. Картины послевоенной деревни и их авторская оценка.
Конспектир . лекции учителя. Сообщение о биогр . и творч . писателя. Выразит . чтение фрагментов. Устн/письм . ответ на вопрос. Участие в коллективн . диалоге.
СР конспектир . статьи «А.И.Солженицын». Составление плана рассказа.

97
А.И.Солженицын «Матрёнин двор». Образ Матрёны, особенности жанра рассказа-притчи.
Образ праведницы в рассказе. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа рассказа-притчи. Углубление понятия о жанре притчи.
Выразит . чтение фрагментов. Устн/письм . ответ на вопрос. Участие в коллективн . диалоге. Хар-ка героев и средств создания их образов. Сопоставл . героев.
СР отв .на вопрос «Кто из героинь русской литературы близок Матрёне в её праведничестве?».


98
Контрольная работа за IV четверть.
Анализ контрольной работы за IV четверть.
Урок контроля.

Письменные ответы на вопросы и тестирование по произведениям, включённым в кодификатор элементов содержания по литературе для составления КИМ ГИА и КИМ ЕГЭ.
СР подбор материала и подготовка устного сообщения об истории создания романа «Герой нашего времени».

99
Песни и романсы на стихи поэтов XIX века.
Романсы и песни как синтетический жанр, посредством словесного и музыкального искусства выражающий переживания. Мысли, настроения человека. Основные темы и мотивы русского романса.
Выразит . чтение стихотворен. Устное рецензирование. Устн/письм . ответ на вопрос. Участие в коллективн . диалоге. К/с на лучшее исполнение стихотворений, песен и романсов, викторина на знание текстов.
СР викторина №17 (см . практикум).


100
Песни и романсы на стихи русских поэтов XX века.
Тема любви и верности в суровых испытаниях войны и её отражение в «военном» романсе. Пленительный образ родины, вечный мотив дружбы.
Выразит . чтение стихотворен. Устное рецензирование. Устн/письм . ответ на вопрос. Участие в коллективн . диалоге. Игровые виды деятельности.


Из зарубежной литературы – 4 часа.


101
У.Шекспир «Гамлет».
Образ главного героя.
Слово о поэте. Характеристика гуманизма эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром.
Конспектир . лекции учителя. Сообщение о биогр . и творч . писателя. Выразит . чтение фрагментов. Устн/письм . ответ на вопрос. Участие в коллективн . диалоге.
ПР хар-ка Гамлета, других героев и средств создания их образов.

102
У.Шекспир «Гамлет». Тема любви в трагедии.
Трагизм любви Гамлеиа и Офелии. Гамлет как вечный образ мировой литературы.
Выразит . чтение фрагментов. Устн/письм . ответ на вопрос. Участие в коллективн . диалоге. Хар-ка героев и средств создания их образов. Сопоставл . героев.
ПР чтение и анализ сонетов.

103
И.-В.Гёте «Фауст» (обзор). Сюжет и проблематика трагедии.
Слово о поэте. Хар-ка особенностей эпохи Просвещения. «Фауст» как философская трагедия. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия.
Конспектир . лекции учителя. Сообщение о биогр . и творч . писателя. Выразит . чтение фрагментов. Устн/письм . ответ на вопрос. Участие в коллективн . диалоге.
ПР хар-ка героев и средств создания образов.

104
И.-В.Гёте «Фауст». Идейный смысл трагедии.
«Пролог на небесах» - ключ к основной идее трагедии. Смысл сопоставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины. Фауст как вечный образ мировой литературы.
Выразит . чтение фрагментов. Устн/письм . ответ на вопрос. Участие в коллективн . диалоге.
ПР хар-ка героев и средств создания их образов. Сопоставл . героев.

105
Итоговый урок. Задание на лето.
Урок контроля. Выявление уровня литературного развития выпускников основной школы. Консультации для учащихся, избравши предмет «Литература» для ГИА в 9 классе.
Предъявление читательских и исследовательских навыков, приобретённых в 9 классе: выразит . чтение (в том числе наизусть), устный монологический ответ, пересказ, устный рассказ о произведении или герое. Отчёт о выполнении индивидуальных учебных проектов.














HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc file1
    Размер файла: 282 kB Загрузок: 1

Добавить комментарий