Формирование и оценивание метапредметных результатов учащихся на уровне основного общего образования

Л. Ю. Пылова, заместитель директора школы по учебно-методической работе Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Агинская средняя общеобразовательная школа №2»
Формирование и оценивание метапредметных результатов учащихся на уровне основного общего образования
С 2011 года школа - пилотная школа по подготовке к введению федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования в Красноярском крае. С целью создания организационно-управленческих условий внедрения ФГОС ООО и обеспечения методических условий для эффективной апробации новых стандартов в МБОУ «Агинская СОШ № 2» была создана рабочая группа по подготовке к введению ФГОС ООО
Большая работа была проделана педагогами школы по осмыслению таких понятий, как системно-деятельностный подход, формирование УУД, индивидуальный прогресс, предметные, метапредметные и личностные результаты, проектная и исследовательская деятельность.
Какие изменения в организации образовательного процесса произошли в школе?
Изменения в структуре ОП (требования к минимальному и максимальному количеству учебных часов, к содержанию каждого из разделов, к соотношению частей основной общеобразовательной программы, к организации внеурочной деятельности).
Изменения в позициях учителя (организует деятельность ученика в инновационной образовательной среде), ученика (осуществляет: поиск, выбор, анализ, систематизацию и презентацию информации) и родителей.
Изменения в учебном плане (введение учебных предметов, учебная деятельность делится на обязательную (урочная – 70% и внеурочная – 30%) и вариативную часть, которая формируется участниками образовательного процесса. Изменения в учебном плане потребовали мобилизации творческих профессиональных ресурсов учителей. Наиболее эффективными оказались следующие формы реализации вариативной части учебной урочной деятельности: Брейн ринг, Виртуальная экскурсия, Дебаты, Исследовательская работа, Краткосрочный межпредметный проект, Лаборатория юного исследователя, Лингвистическая игра, Литературная гостиная и др.
Разработана модель внеурочной деятельности. В ее реализации принимают участие педагогические работники школы (учителя, педагог-организатор, социальный педагог, педагог-психолог. Набор внеурочных модулей формируется с учетом пожеланий обучающихся и их родителей и реализуется посредством различных форм организации.
Изменения в инфраструктуре (изменение инфраструктуры подростковой школы - модернизация МТБ школы путем создания универсальных кабинетов: кабинет эстетического образования (МХК, технология, ИЗО, искусство), лекционный зал, кабинет для самостоятельной работы и неформального общения учащихся)
Изменения в методическом и психолого-педагогическом сопровождении ОП
Рабочая программа учителя по учебному предмету (70% и 30%, УУД)
Программы внеурочной деятельности
Новые подходы к проектированию, методике проведения и анализа урока (технологическая карта урока)
Новый формат организации учебной деятельности: не Действие - Деятельность
Выход за рамки нелинейного расписания
Новые подходы к достижению и оценке образовательных результатов (личностные, предметные, метапредметные).
Новые формы методической службы. Педагогические советы в новом формате: «Психологические аспекты введения ФГОС. Подростковая школа» (открытое мероприятие для школ района), «Школьная система оценки индивидуального прогресса ученика» (площадки, мастер-классы, круглые столы для школ района), «Формирование УУД – требование ФГОС» теоретический семинар «Новые образовательные стандарты второго поколения» (школьный уровень); взаимопосещение уроков в рамках апробации технологий деятельностного типа, практикумы по проектированию уроков, образовательных интегрированных площадок, разработка нового методического инструментария, апробация нового инструментария по оценке результатов (личностных, метапредметных, предметных и др.).
Повышение квалификации в рамках ФГОС.
Изменение подходов к достижению и оценке образовательных результатов.
Принципиальное отличие новых стандартов заключается в том, что целью обучения является не предметный, а метапредметный, личностный результат. Важна, прежде всего, личность самого ребенка, а не сумма знаний, накопленная за время обучения в школе.
В основе формирования метапредметных результатов лежит системно-деятельностный подход. В соответствии с ним именно активность обучающегося признаётся основой достижения развивающих целей образования знания не передаются в готовом виде, а добываются самими обучающимися в процессе познавательной деятельности.
Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счет основных компонентов образовательного процесса учебных предметов, межпредметных учебных курсов, внеурочной деятельности, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях. Основным объектом формирования метапредметных результатов служит сформированность ряда регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, т.е. таких умственных действий учащихся, которые направлены на анализ и управление своей познавательной деятельностью.
Достижение метапредметных результатов может проявляться в успешности выполнения комплексных заданий на межпредметной основе. Таким образом, формирование метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур, специально организованных практик.
Формирование метапредметных результатов

5 класс
6 класс
7 класс
8 класс
9 класс

Учебные предметы
Стратегия смыслового чтения и работа с текстом
Владение ИКТ – технологиями.
Основы учебно-исследовательской деятельности

Ответственный
Учителя – предметники, заместитель директора по УМР
Учитель информатики, зам. директора по ИКТ и инновациям

Внеурочная деятельность

Проектная и учебно – исследовательская деятельность



Краткосрочный межпредметный проект (КМП): «Осенние забавы в городе мастеров» (групповой проект), «Моя семья» (индивидуальный проект)
Интегрированная образовательная площадка (ИОП): 2 в течение года
Коммуникативные бои : min 4 в год;
Основы исследовательской деятельности
Исследовательский проект/реферат/работа в школьном НОУ «Росток»
Исследовательская работа в школьном НОУ «Росток»


Курсы в рамках плана
Проектное бюро;
Школа личностного роста «Семь Я моего Я»
Основы учебного исследования;
Основы создания и обработки мультимедийной информации
Театр миниатюр «Слово и сценическое искусство»;
Волонтерское движение «Радуга»



Ответственный
Ученик


Руководитель проектного бюро
Руководитель площадки, учителя - предметники
Руководитель курса «Основы исследовательской деятельности»
Руководитель НОУ, учителя – консультанты, заместитель директора по УМР

Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП ООО МБОУ «Агинская СОШ № 2» предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трех групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы ООО, представленных в разделах «Регулятивные универсальные учебные действия», «Коммуникативные универсальные учебные действия», «Познавательные универсальные учебные действия» программы формирования универсальных учебных действий, а также планируемых результатов, представленных во всех разделах междисциплинарных учебных программ в МБОУ «Агинская СОШ № 2».
Основными принципами системы оценки, форм и порядка промежуточной аттестации обучающихся являются:
критериальность: контроль и оценка строятся на основе критериев, сформулированных в требованиях стандарта к планируемым результатам. Критериями являются целевые установки: по курсу, разделу, теме, уроку, УУД;
уровневый характер контроля и оценки, заключающийся в разработке средств контроля на основе базового и повышенного уровней достижения образовательных результатов в соответствии с ФГОС ООО;
комплексность оценки – возможность суммирования результатов;
приоритет самооценки: самооценка ученика должна предшествовать оценке учителя;
гибкость и вариативность форм оценивания результатов: содержательный контроль и оценка предполагает использование различных процедур и форм оценивания образовательных результатов;
открытость: оценочная информация о целях, содержании, формах и методах оценки должна быть доведена до сведения обучающихся и родителей. Информация об индивидуальных результатах обучения и развития обучающихся должна быть адресной.
В соответствии с внутришкольной системой оценки качества образования в нашей школе три вида оценивания.
Внутришкольная система оценки метапредметных результатов
Класс
Стартовая диагностика
Текущая аттестация
Итоговая аттестация (конец учебного года)

5
Метапредметная контрольная работа (на основе текста).
Диагностическое обследование
уровней формирования УУД (методики психодиагностики).
Участие в реализации двух коллективных краткосрочных проектах.
Презентация портфеля достижений учащегося
Итоговая комплексная работа

6

Защита исследовательского проекта или исследовательского реферата.
Презентация портфеля достижений учащегося


7

Разработка и защита исследовательского проекта, исследовательского реферата или исследовательской работы.
Презентация портфеля достижений учащегося


8

Защита исследовательской работы (выступление на конференции).
Презентация портфеля достижений учащегося


9




Оценка метапредметных результатов освоения ООП ООО предусматривает выявление индивидуальной динамики учебных достижений обучающихся и осуществляется в ходе текущего контроля в рамках предметного обучения, внеурочной деятельности посредством комплексных диагностических работ на межпредметной основе. В школе создан банк стандартизированных комплексных работ.
В школе разработаны таблицы (табели) по оцениванию образовательных результатов (предметных, метапредметных, личностных), которые хранятся в «Портфеле достижений». Ведение и презентация учащимися портфеля достижений является формой оценки сформированности УУД в рамках системы внутренней оценки МБОУ «Агинская СОШ № 2» (приложение № 1).
Приложение №1
Модель портфеля достижений учащегося МБОУ «Агинская СОШ №2»
Личностные результаты

1). Документы (грамоты, свидетельства, благодарности, похвальные листы и др.)

2). Работы (фото, поделки (фото), читательский дневник, фотоотчеты об участии в мероприятиях и др.)

3). Отзывы

2. Метапредметные результаты

1). Документы (табель метапредметных результатов по итогам стандартизированных комплексных работ, табель с уровнями сформированности УУД и др.)

2). Работы (фото, поделки (фото), читательский дневник, фотоотчеты об участии в мероприятиях и др.)

3). Отзывы (отзыв руководителя ан проектную работу, рецензии на проектные работы, работы на образовательных площадках)

3. Предметные результаты

1). Документы (табель предметных результатов по итогам четвертей, года)

2). Работы (творческие работы по предметам, итоговые контрольные работы, итоги промежуточной аттестации по всем предметам учебного плана).

4. Лист достижений учащегося
Критерий
Индикатор
Оценка показателей качества

Конкурсы
Школьные:
участник
призер
победитель

1
2
3


Районные
участник
призер
победитель и т.д.

4
5
6

Соревнования



Дополнительное образование



НОУ, исследовательская деятельность и т. д.




Табель метапредметных результатов учащихся 5 класса
ФИ
Отметка за выполнение метапредметной работы (работа с текстом)
Итоги диагностического обследования
уровней формирования УУД (методики психодиагностики)
Отметка за выполнение группового проекта «Осенние забавы в городе мастеров»
Отметка за выполнение индивидуального проекта «Моя семья»
Защита (презентация портфеля достижений)
Отметка за выполнение комплексной работы











HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc statija2
    Формирование и оценивание метапредметных результатов учащихся на уровне основного общего образования
    Размер файла: 108 kB Загрузок: 2

Добавить комментарий