Воспитание толерантности


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

Воспитание толерантности Методическое пособие для учителей начальных классов по организации воспитательной деятельности через уроки, внеклассные мероприятия, родительские собрания, тренинги, диагностику, по проблеме «Воспитание толерантности и этнокультурное образование младших школьников»МБОУ «Лицей №1 им. А.П.Гужвина. Г. Камызяк» Составители: Кушниренко О.В., учитель начальных классов.Утешева Д.Ф., психолог.Быстрова Ю.В., учитель информатики. Содержание: ТеорияМетодическая литератураТренинги для учителей и учащихсяДиагностикаРазработки уроков и мероприятийИгры и загадки разных народовМетодический бюллетень «Воспитание толерантности и этнокультурное образование младших школьников» Это мировоззренческая жизненная позиция «за» или «против» принципов, норм, убеждений, вырабатываемая как результат этнического, духовного опыта личности Толерантность – не терпимое отношение к несправедливости ( в смысле внутреннего сопротивления), не отказ от своих убеждений или уступка чужим, не снисхождение или потворство, а активное отношение, признание и уважение прав и свобод человека.Толерантность означает уважение, принятие и понимание многообразия культур нашего мира, форм самовыражения и способов проявлений человеческой индивидуальности. «Декларация принципов толерантности» ЮНЕСКО Толерантность - это реализуемая готовность к осознанным личностным действиям, направленным на достижение гуманистических отношений между людьми и группами людей, имеющими различные мировоззрения, ценностные ориентации, стереотипы поведения. На рубеже 18-19вв во Франции жил некто Талейран Перигор, князь Беневентский. Он отличался тем, что при разных правительствах (и при революционном, при Наполеоне, и при короле Людовике 17) оставался неизменно министром иностранных дел. Это был человек, талантливый во многих областях, но , несомненно, более всего – в умении учитывать настроения окружающих, уважительно к ним относится, искать решение проблем способом, наименее ущемляющим интересы других людей. И при этом сохранять свои собственные принципы, стремиться к тому, чтобы управлять ситуацией, а не слепо подчиняться обстоятельствам. Понимание толерантности неоднозначно в разных культурах, оно зависит от исторического опыта народов. В английском языке, в соответствии с Оксфордским словарем, толерантность – «готовность и способность без протеста воспринимать личность или вещь», во французском – «уважение свободы другого, его образа мысли, поведения, политических и религиозных взглядов». В китайском языке быть толерантным значит «позволять, допускать, проявлять великодушие в отношении других». В арабском толерантность – «прощение, снисходительность, мягкость, сострадание, благосклонность, терпение… расположенность к другим», в персидском – «терпение, выносливость, готовность к примирению». Цель воспитания толерантности Воспитание в подрастающем поколении потребности и готовности к конструктивному взаимодействию с людьми и группами людей независимо от их национальной, социальной, религиозной принадлежности, взглядов, мировоззрения, стилей мышления и поведения. Задачи Воспитание у детей и подростков миролюбия, принятия и понимания других людей, умения позитивно с ними взаимодействовать:а) формирование негативного отношения к насилию и агрессии в любой форме;б) формирование уважения к себе и к людям и их культуре;в) развитие способности к межнациональному и межрелигиозному взаимодействию;г) развитие способности к толерантному общению, к конструктивному взаимодействию с представителями социума независимо от их  принадлежности и мировоззрения;д) формирование умения определять границы толерантности. Задачи Создание толерантной среды в обществе и в сфере образования: а) профилактика терроризма, экстремизма и агрессии в обществе; б) гуманизация и демократизация существующих взаимоотношений взрослых и детей, системы обучения и воспитания; в) включение в реформирование образования ведущих идей педагогики толерантности; д) реформирование системы подготовки будущих педагогов к воспитанию толератности у детей и подростков. Подходы к воспитанию толерантности Личностно-ориентированный: признание права каждой личности на свободу, самоопределение, индивидуальность и самовыражение; признание и выполнение своих обязанностей перед собой и другими; опора при взаимодействии на мотивацию, ценности, опыт, "Я-концепцию" партнера; индивидуальный подход Подходы к воспитанию толерантности Деятельностный: опора на активность, сознательность и самостоятельность; ориентация не на вербальное воздействие, а на деятельность самого ребенка; обеспечение субъективной свободы в выборе деятельности и ее компонентов; построение воспитания через специально организуемую деятельность и общение детей Креативная - обеспечивает возможность творческого преобразования окружающей действительности;- создает условия для безопасного проявления дивергентности, творческой активности;- создает условия для творческого самоутверждения. Регулирующая - позволяет сдержать неприязнь в сочетании с отложенной позитивной реакцией, либо заменить ее на позитивную;- предоставляет конструктивный выход из конфликтных ситуаций;- ориентирует отношения на соблюдение равноправия, уважения, свободы. Воспитательная - обеспечивает передачу опыта позитивного социального взаимодействия и опыта человечества в целом;- является совершенным образцом организации жизнедеятельности в социуме;- обеспечивает успешную социализацию;- развивает нравственное понимание, сопереживание, умение лояльно оценивать поступки других. Культуросохраняющая Обеспечивает сохранение и преувеличение культурного опыта группы, этноса, общества.  Мирообеспечивающая- определяет  многомерность среды и разнообразных взглядов;- обеспечивает гармоничное мирное сосуществование представителей, отличающихся друг от друга по различным признакам;- служит общественным гарантом неприкосновенности и ненасилия по отношению к различного рода меньшинствам и легализует их положение с помощью закона Психологическая - служит основой  для нормализации психологической атмосферы в группе, обществе (атмосфера доверия, уважения, признания, поддержки);- формирует и развивает этническое самосознание;- обеспечивает этническую и социальную самоидентификацию;- поддерживает и развивает самооценку личности, группы;- снижает порог чувствительности к неблагоприятным факторам, фрустрационным ситуациям. Коммуникативная - развивает готовность к общению, сотрудничеству и пониманию;- позволяет установить конструктивное общение с представителями различных групп, иного мировоззрения. Уважение мнения другихДоброжелательностьЖелание что-либо делать вместеПонимание и принятиеЧуткость, любознательностьСнисходительностьДоверие, гуманизм Это путь человека, хорошо знающего себя, комфортно чувствующего себя в окружающей среде, понимающего других людей и готового всегда прийти на помощь, человека с доброжелательным отношением к иным культурам, взглядам, традициям Критерии толерантности РавноправиеВзаимоуважение членов группы или общества, доброжелательное и терпимое отношение к различным группам;Сохранение и развитие культурной самобытности и языков национальных меньшинств;Охват событиями общественного характера, праздниками как можно большего количества людей, если это не противоречит их культурным традициям и религиозным верованиям; НепониманиеИгнорированиеЭгоизмНетерпимостьВыражение пренебреженияРаздражительностьРавнодушиеЦинизмНемотивированная агрессивность Характеризуется представлением человека о собственной исключительности, низким уровнем воспитанности, чувством дискомфортности существования в окружающей его действительности, желанием власти, непринятием противоположных взглядов, традиций и обычаев. Методическая литература Воробьева О.Я «Педагогические технологии воспитания толерантности у учащихся» Введение аспектов толерантности в образовательные программы и в контекст преподавания ИЗО в начальной школе Тренинги для учителей Практическое занятие на тему "Развитие толерантности педагогов к кризисным ситуациям»Семинар -тренинг «Толерантность учителя» Тренинги для учащихся Программа практических занятий–тренингов «МИР РАЗЛИЧИЙ» Сборник упражнений для учащихся общеобразовательных школ Практические занятия–тренинги № 1. "Все мы разные, но мы все вместе"Цель: стимулировать потребность в самопознании и познании особенностей окружающих, сформировать представления о "факторе объединения" данной группы, толерантность к себе и к одногруппникам. Упражнение "мировое приветствие".Приветствовать одногруппников  без слов принятыми в различных странах способами:     Россия – объятие и троекратное лобызание поочередно в обе щеки.     Китай – легкий поклон со скрещенными на груди руками.     Франция – рукопожатие и поцелуй в обе щеки.     Индия – легкий поклон, ладони вытянуты по бокам.     Япония – легкий поклон, руки и ладони вытянуты по бокам.     Испания – поцелуй в щеки, ладони лежат на предплечьях партнера.     Германия – простое рукопожатие и взгляд в глаза.     Малайзия – мягкое рукопожатие обеими руками, касание только кончиками пальцев.     Эскимосская традиция – потереться друг о друга носами. Упражнение "Я – хороший, ты – хороший"Участники находятся в кругу, у ведущего в руке мяч. Ведущий подбрасывает мяч вверх и называет свое положительное качество, начинающееся на первую букву имени. Затем кидает мяч другому и называет положительное качество этого человека, начинающееся на первую букву его имени. Мяч должен побывать у всех.     Какие чувства вы испытывали, когда мяч оказался у вас в руках и было необходимо назвать свое положительное качество?     Какие чувства испытали, когда вы делали комплимент другому?     Какие чувства испытывали, когда комплимент сделали вам? №2. "Разные миры – одна планета" Цель: развить навыки общения, необходимые для установления педагогического взаимодействия на основе толерантности Упражнение "Добрый день, шалом, салют"Необходимо приготовить для каждого участника карточку, где написано слово "здравствуйте" на разных языках, (возможно с помощью членов группы расширить список слов-приветствий.) Если работа происходит в поликультурной группе, то можно вписать на карточку среди прочих приветствия, "родные" для участников.Следует попросить участников начать игру, встав в круг. Пройти по кругу, держа в руках (или в шляпе) заготовленные карточки, и пусть каждый вытащит, не глядя по одной. Необходимо предложить членам группы прогуляться по комнате и при этом здороваться с каждым встречным: сначала поприветствовать его, затем назвать собственное имя. В заключение можно предложить участникам кратко обменяться впечатлениями. Россия: ЗдравствуйЧехия: Dobry denПольша: DzienИзраиль: ShalomЕгипет: Asalamu AleikumЧероки (США): SchijouФинляндия: Hyva paivaaДания: GoddagТурция: Merhaba Диагностика Разработки уроков и мероприятий Методические разработки уроков, классных часов, внеклассных мероприятий.Родительские собрания Игры, пословицы и загадки разных народов Ты нам нужен! Присоединяйся Что здесь изображено?А что на мозаике изображено?Попробуйте собрать мозаику.Почему не получилось целостной картинки?Какая связь между мозаикой и вашими взаимоотношениями?Мы с вами разные (рост, глаза, прическа, цвет волос, фигура, характер и т.д.), а что у нас общего?(учеба, цель – получить образование, коллектив, возрастные интересы) И чтобы добиться этой цели (сплоченный коллектив, объединенный общими целями и интересами), нужно относиться друг к другу по-доброму, дружелюбно, терпеливо, уважительно. Невозможно нравиться всем, невозможно любить всех, невозможно чтобы все ребята класса были преданными друзьями…Потому что у нас разное воспитание, образование, интеллект, желание учиться, потребности, характер, вкусы, темперамент и т.д. Но мы можем жить друг с другом в согласии, ценить друг друга, принимать его таким, какой он есть, т.е. быть толерантным

Приложенные файлы

  • ppt toler
    Размер файла: 5 MB Загрузок: 7

Добавить комментарий