Департамент образования города Москвы
Государственное бюджетное образовательное учреждение г. Москвы
«Гимназия № 1591»
УТВЕРЖДЕНО
Директор ГБОУ Гимназии
№ 1591
__________________________
( В.А. Гольдберг )
27 августа 2015
СОГЛАСОВАНО
Зам.директора по УВР
________________________
(Т.А. Гольдберг)
27 августа 2015
СОГЛАСОВАНО
Методист
____________________
(Л.Н. Петрова)
27 августа 2015
РАССМОТРЕНО
На заседании кафедры
Протокол №1 от 27 августа 2015 года, заведующий
__________________
( С.Н. Ковинько )
27 августа 2015
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предмет: внеурочная деятельность «Мир книг»
Класс: 1-Б
Количество часов в год: 33 часа
Количество часов в неделю: 1 час
Педагоги (ФИО): Роженкова Ирина Леонидовна
2015/2016 учебный год
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Тип образовательного учреждения – общеобразовательное
Вид образовательного учреждения – гимназия
Класс – 1 класс
Рабочая программа составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.).
Программа разработана на основе авторской программы Л.А. Ефросининой «Литературное чтение. Уроки слушания. 1 класс».
В 1-ом классе проводятся уроки литературного слушания и работы с детской книгой. Они проходят в тот период обучения, когда дети ещё самостоятельно не читают, и поддерживают их интерес к чтению и книге.
Изучение курса «Мир книг» направлено на достижение следующих целей:
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
- воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.
Задачи:
-формирование способности воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово);
-формирование способности понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения и т. д.);
-формирование умений воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события;
-формирование навыков самоконтроля;
-формирование умений правильно отбирать и использовать языковые средства;
-формирование умений воспроизводить текст (уметь рассказывать его).
В основе методики преподавания курса «Мир книг» лежит учебный диалог и проблемно-поисковый подход, обеспечивающие реализацию задач развивающего обучения. На занятии предпочтение отдаётся индивидуальным, парным и групповым формам организации деятельности детей.
2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА.
Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он спосо бен воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним); понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения и т.д.); вос создавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и, наконец, воспроизводить текст, т.е. уметь рассказывать его в разных вариантах - подроб но, выборочно, сжато, творчески, с изменением ситуации. Эти компоненты необходимы для осуществления правильной читательской деятельности.
Основными образовательными линиями курса «Мир книг» являются сле дующие:
Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины по нимания учащимися текста и специфики его литературной формы. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя.
Система работы над навыками чтения.
Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.
Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школь нику для освоения литературы как искусства слова.
Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соот ветствующего их возрастным особенностям и уровню подготовки.
Характерной чертой данной программы является «нерасчлененность» и «переплетен ность» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно реша ются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читатель ские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка - и труд, и творчест во, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание. Читательское пространство фор мируется произведениями для изучения на уроке, для дополнительного чтения, для само стоятельного чтения по изучаемой теме или разделу.
3. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.
Курс разработан в соответствии с базисным учебным (образовательным) планом общеобразовательных учреждений РФ.
Образовательная область – филология.
На занятия по литературному слушанию в 1-ом классе начальной школы отводится по 1 ч в неделю, 33 учебных недели, 33 часа. Занятия проводятся во внеурочное время за счет часов внеурочной деятельности.
4. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КОНКРЕТНОГО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА.
Личностные результаты
- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и нацио нальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского об щества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ор ганичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре дру гих народов;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и разви вающемся мире;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том чис ле в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, со циальной справедливости и свободе;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной от зывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социаль ных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, формирование мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материаль ным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
- овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятель ности, поиска средств ее осуществления;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные дейст вия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наибо лее эффективные способы достижения результата;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- активное использование речевых средств и средств информационных и коммуни кационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
- использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, органи зации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и по знавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избира тельности, этики и этикета;
- овладение навыками смыслового слушания текстов различных стилей и жанров в со ответствии с целями и задачами; формирование умения осознанно строить речевое выска зывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письмен ной формах;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следствен ных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- формирование готовности слушать собеседника и вести диалог;
- готовности призна вать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
- из лагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- определение общей цели и путей ее достижения;
- умение договариваться о распре делении функций и ролей в совместной деятельности;
- осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окру жающих
- формирование готовности конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
Предметные результаты
- понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
- осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; форми рование потребности в систематическом чтении и слушании;
- понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
- достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
- умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться спра вочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
5. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Восприятие художественного произведения
Восприятие художественного произведения, читаемого взрослым или одноклассником.
Понимание текста: тема, главная мысль, герой, основная сюжетная линия. Выборочное чтение с целью поиска ответа на поставленный вопрос по данному тексту.
Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
Чтение по ролям. Работа с воображаемыми ситуациями («что бы ты сделал на месте героя, как бы ты себя вёл»).
Первоначальное знакомство с литературными жанрами – стихи, рассказы, сказки (народные и авторские), загадки, пословицы и др.
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание)
Восприятие на слух фольклорных и авторских произведений. Умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Чтение небольших произведений и понимание их содержания.
Понятия: писатель, автор произведения, заглавие, жанр, тема, герой.
Чтение вслух и молча (про себя)
Чтение вслух слогов и целых слов в соответствии с индивидуальными возможностями; переход от слогового к плавному осмысленному чтению целыми словами. Знакомство с нормами чтения (что [што], чтобы [штобы], -ого -о[ва]). Интонация конца предложения точка, вопросительный и восклицательный знаки), интонация перечисления (по образцу). Чтение про себя (молча) отрывков и небольших произведений. Виды чтения: ознакомительное, изучающее, просмотровое.
Работа с текстом
Текст и набор предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя. Структура текста: абзац начало и концовка текста. Чтение и выделение особенностей сказок, рассказов, стихотворений. Определение темы произведения. Деление текста на части. Пересказ по готовому плану подробно, сжато.
Понятия: текст произведения, фамилия автора, заглавие, абзац, часть текста, тема (о чем произведение?), жанр (что это?).
Иллюстрации к тексту произведения: рассматривание и отбор отрывка или слов, соответствующих иллюстрации.
Работа с текстом художественного произведения
Понимание заглавия, нравственного содержания, поступков героев. Пересказ содержания. Выявление отношения автора к героям и их поступкам.
Работа с текстом научно-популярного произведения
Знакомство (практическое) с научно-популярным произведением: наличие в тексте фактической информации о предмете или явлении
Библиографическая культура
Знакомство с книгой и ее аппаратом: обложка, страницы обложки, иллюстрация, название книги (фамилия автора и заголовок), тема и жанр книги (если таковые обозначены). Выбор книг по авторской принадлежности, жанру, теме.
Культура речевого общения
Говорение. Диалог (понятие, поиск диалога в тексте, выразительное чтение диалога, инсценирование и чтение по ролям диалогов и полилогов героев произведений. Монолог (понятие, поиск монолога в тексте, построение монолога (высказывания) о произведении или о героях и их поступках (1–3 предложения).
Письмо. Произведение как пример письменной речи. Практическое знакомство с текстом-повествованием, текстом-описанием, текстом-рассуждением.
Круг чтения
Малые жанры фольклора. Народные сказки. Произведения писателей-классиков XIX–XX вв. Произведения отечественных детских писателей XX в. И современных детских писателей.
Виды детских книг: художественные и научно- популярные.
Основные жанры: стихотворение, рассказ, сказка.
Темы чтения: о Родине, природе, детях, животных; юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
Понятия: произведение, жанр, тема, сказка (народная и литературная), рассказ, стихотворение, пословица, скороговорка, песня, песенка- закличка, загадка, потешка, комикс, литературный герой, фамилия автора, заголовок, абзац, диалог.
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)
Чтение по ролям и инсценирование. Выбор роли и выразительное чтение произведения с передачей особенностей героя (речь, тон, мимика, жесты). «Живые картины» к отдельным эпизодам произведения (устное словесное рисование отдельных картин из изученного произведения). Пересказ от лица одного из героев произведения. Рассуждение о героях изученного произведения. Создание небольших историй о героях или с героями изученных произведений.
Работа с информацией
Представление об информации и сбор информации.
Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал. Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение несложных таблиц информацией о произведении и книге.
6. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. Дата урока
№ урока
Тема урока
Содержание, методические приемы. Основные виды деятельности учащихся.
ИКТ-поддержка, наглядный материал
03.09
1
Стихотворения о Родине. В.Серова "Мой дом"
Воспринимать на слух стихотворное произведение. Осознавать значение слов дом, школа, Родина, объяснять свое понимание этих понятий. Учиться моделировать обложку. Работать с иллюстрациями в хрестоматии. Выполнять задания в тетради. Овладевать умением читать выразительно.
10.09
2
Сказки о природе. В.Белов "Родничок"
Воспринимать на слух текст сказки. Определять жанр и тему. Моделировать обложку. Работать с модельным планом: составлять, уточнять. Пересказывать по модельному плану. Учиться читать слова, предложения, абзацы сказки. Отвечать на вопросы по тексту, аргументировать свой ответ. Восстанавливать и читать диалог.
17.09
3
Стихотворения о Родине поэтов разных стран. Д.Павлычко "Где всего прекрасней на Земле?".
Воспринимать на слух стихотворный текст. Моделировать обложку. Объяснять заголовок. Сравнивать стихотворения. Заполнять таблицу.
24.09
4
Сказки о Родине. М.Михайлов "Лесные хоромы".
Воспринимать на слух художественное произведение. Определять жанр и тему. Моделировать обложку. Называть героев сказки. Читать в тетради имена героев. Создавать иллюстрации к сказке, показывать через графический образ свое представление о героях сказки. учиться читать диалоги героев по ролям. осваивать новые слова, опираясь на рисунки в тетради.
01.10
5
Произведения о Родине и родной природе. М.Гали "Земные краски". Рубрика "Книжная полка".
Воспринимать на слух стихотворный текст. Моделировать обложку. Определять главную мысль текста. Сравнивать произведения по автору, теме, жанру. Читать вслух слова, предложения и отрывки из стихотворения. Читать выразительно последнее четверостишие. Читать по ролям.
6
Рассказы о детях. В.Железников "История с азбукой".
Воспринимать на слух прозаический художественный текст. Характеризовать отношения между героями, высказывать суждения об их поступках. Рассказывать о героях произведения. Учиться читать слова, предложения. Дополнять модель обложки. Рассматривать иллюстрации, определять относящиеся к ним эпизоды.
7
Рассказы о детях. Л.Пантелеев "Буква "ты".
Воспринимать на слух прозаический художественный текст, формулировать и высказывать свое впечатление о нем. Характеризовать отношения между героями. Моделировать обложку. Читать вслух слова и предложения. Анализировать иллюстрации, соотносить их с текстом, рассказывать эпизоды к ним. Сравнивать изученные произведения по моделям обложек.
8
Стихотворения о дружбе. Я.Аким "Мой верный чиж".
Воспринимать на слух стихотворное произведение, высказывать свое отношение к нему. Моделировать обложку, сравнивать, дополнять модели. Выполнять творческое задание. Читать вслух отдельные слова и отрывки. Учить наизусть четверостишие.
9
Произведения о детях. Е.Ильина "Шум и Шумок".
Воспринимать на слух текст художественного произведения, высказывать свои впечатления о произведении и отношение к героям. Работать с иллюстрациями. Читать вслух отдельные слова, отрывки, эпизоды. Учиться пользоваться поисковым чтением.
10
Книги о детях и для детей. Е.Благинина "Тюлюлюй". А.Барто "В школу". Рубрика "Книжная полка"
Характеризовать книги о детях и для детей. Воспринимать на слух стихотворное произведение. Сравнивать стихотворные произведения. Работать с таблицей. Работать с "Книжной полкой": называть книги, рассказывать о знакомых книгах, выбирать книги по теме.
11
Народные сказки. Русская народная сказка "Кот, петух и лиса".
Называть изученные произведения определенного жанра. Воспринимать на слух фольклорное произведение, моделировать обложку. Рассказывать сказку по сюжетным иллюстрациям в хрестоматии. Выполнять задания в тетради под руководством учителя. Учить наизусть отрывок (песенку Лисы). Объяснять значение слова и подбирать синонимы (хоромы).
12
Литературные (авторские) сказки. В.Сутеев "Дядя Миша".
Воспринимать на слух художественное произведение. Высказывать свое впечатление о произведении и отношение к героям. Отвечать на вопросы по содержанию, называть героев. Моделировать обложку. Читать вслух слова, предложения и отдельные эпизоды. Составлять схематический или модельный план под руководством учителя. Рассказывать сказку по плану.
13
Литературные (авторские) сказки. С.Маршак "Тихая сказка".
Воспринимать на слух художественное произведение. Определять жанр и тему. Составлять модель обложки. Выполнять задания в тетради. Сравнивать сказки.
14
Сказки зарубежных писателей. Ш.Перро ""Красная Шапочка". Рубрика "Книжная полка".
Воспринимать на слух художественное произведение, отмечать особенности (начало, концовка, имена героев). Рассказывать о героях. Составлять схематический план. Пересказывать по плану. Работать с рубрикой "Книжная полка".
15
Рассказы для детей. М.Пришвин "Лисичкин хлеб".
Воспринимать на слух произведение о природе. Моделировать обложку. Выполнять задания. Читать диалог. Упражняться в чтении слов и предложений. Объяснять заголовок. Формулировать главную мысль произведения. Заполнять схему. Находить информацию в тексте.
16
Стихотворения о животных. А.Блок "Зайчик".
Воспринимать на слух стихотворное произведение, высказывать свои впечатления о нем. Моделировать обложку. Работать с те5кстом, составлять эскизно-модельный план. Читать вслух отдельные слова, предложения, строфы. Выполнять творческие задания.
17
Рассказы о животных. Г.Скребицкий "Пушок".
Воспринимать на слух художественное произведение, отвечать на вопросы по содержанию. Выполнять задания в тетради. Читать вслух правильно целыми словами отдельные отрывки. Читать выразительно. Самостоятельно моделировать обложку.
18
Литературные сказки. К.Чуковский "Мухо-Цокотуха".
Воспринимать на слух текст сказки в стихотворной форме. Высказывать свое впечатление о прослушанном произведении. Самостоятельно составлять модель обложки и проверять по готовому образцу. Слушать повторно и рассматривать иллюстрации. Читать вслух отрывки из сказки. Упражняться в выразительном чтении. Конструировать "живые картины" в группах.
19
Литературные сказки. В.Сутеев "Елка". Рубрика "Книжная полка". Рубрика "Проверь себя".
Характеризовать книги с литературными сказками. Работать со сказкой: слушать, рассматривать иллюстрации, выполнять задания.
20
Литературные сказки. В.Сутеев "Палочка-выручалочка".
Воспринимать на слух. Моделировать обложку. Читать про себя. Составлять модельный план. Пересказывать по плану. Сравнивать произведения одного автора, работать с таблицей.
21
Рассказы о детях. Е.Пермяк "Пичугин мост".
Воспринимать на слух произведение, выполнять задания в учебнике и тетради. Анализировать нравственный смысл поступка героя. Сравнивать рассказы одного автора, заполнять таблицу.
22
Стихотворения о детях. Н.Саконская "Мы с мамой".
Воспринимать на слух произведение, отвечать на вопросы, выражать свое впечатление. Читать вслух выразительно. Сравнивать стихотворения. Заполнять таблицу. Понимать содержание произведения, авторскую позицию и выражать ее через выразительное чтение.
23
Стихотворения о природе. Е.Трутнева "Когда это бывает?"
Воспринимать на слух художественное произведение, отвечать на вопросы. Моделировать обложку. Соотносить иллюстрации с текстом. Читать стихотворение, определять предмет описания.
24
Сказки о животных. В.Бианки "Лесной Колобок - Колючий бок"
Воспринимать на слух, участвовать в беседе по произведению. Моделировать обложку. Соотносить иллюстрацию в хрестоматии с текстом сказки. Формулировать и высказывать свое отношение к произведению и его героям.
25
Рассказы о животных. В.Чаплина "Мушка"
Воспринимать на слух, отвечать на вопросы. Моделировать обложку. Выполнять задания. Соотносить иллюстрацию в хрестоматии с текстом. Воспитывать в себе доброту и милосердие по отношению к животным. Учиться читать выразительно, показывая свое отношение к произведению и героям.
26
Рассказы о детях. С.Баруздин "Человеки" (из цикла "Веселые рассказы")
Воспринимать на слух, отвечать на вопросы. Составлять знаково-символические модели содержания частей рассказа. Понимать и аргументировать точку зрения автора и свою точку зрения. Анализировать отношения героев. Выражать свою оценку, аргументировать ее. Составлять модель обложки, комментировать заголовок рассказа. Выполнять задания в тетради.
27
Рассказы о детях. Е.Ильина "Чик-чик ножницами". Рубрика "Книжная полка".
Воспринимать на слух, отвечать на вопросы. Моделировать обложку. Читать по ролям диалог героев (в парах). Учиться читать с опорой на ударный слог слова. Определять главную мысль произведения. Выполнять задания в тетради.
28-29
Сказки зарубежных писателей. Х-К.Андерсен "Стойкий оловянный солдатик"
Воспринимать на слух, отвечать на вопросы. Составлять модель обложки. Читать вслух первый абзац, рассматривать иллюстрации и слушать соответствующие им отрывки. Самостоятельно выполнять задания в тетради.
30
Русская народная сказка "Терешечка"
Воспринимать на слух, выполнять задания. Упражняться в чтении отдельных частей сказки. Соотносить иллюстрации с эпизодами, пересказывать содержание по иллюстрациям. Читать вслух (по группам). Работать с текстом песенки. Рассказывать о герое.
31
Народные сказки. Русская народная сказка "Лисичка-сестричка и волк"
Воспринимать на слух. Моделировать обложку. Читать слова, пословицы, отдельные эпизоды. Рассказывать эпизод к иллюстрации. Работать в парах. Сравнивать сказки. Составлять таблицу.
32
О больших и маленьких. Г.Скребицкий "Мать"
Воспринимать на слух, понимать главную мысль рассказа. Моделировать обложку и комментировать заголовок. Работать с произведением: повторно слушать, читать последний эпизод. Читать вслух отрывки по группам.
33
Произведения о природе. А.Барто "Весенняя гроза"
Воспринимать на слух, определять настроение. Моделировать обложку. Читать выразительно, выражать свои впечатления от произведения с помощью рисунка.
ИТОГО:
33 часа
7. ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.
Учебно-методическое обеспечение
Литературное чтение. Программа. Автор Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова Изд. центр «Вентана - Граф». Москва.2013.
Литературное чтение. Уроки слушания. Методическое пособие. 1 класс. Автор Л.А. Ефросинина. Изд. центр «Вентана - Граф». Москва.2013.
Литературное чтение. Уроки слушания. Учебник. 1 класс. Автор Л.А. Ефросинина. Изд. центр «Вентана - Граф». Москва.2012.
Литературное чтение. Уроки слушания. Рабочая тетрадь. 1 класс. Автор Л.А. Ефросинина. Изд. центр «Вентана - Граф». Москва.2013.
Материально-техническое обеспечение
1.Портреты писателей;
2.Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием программы;
3.Иллюстрации к литературным произведениям;
4.Детская периодика.
5.Компьютер;
6.Презентационное оборудование.
8. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА.
Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Мир книг»
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:
- осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки);
- читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию;
- правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие);
- моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных).
Ученик получит возможность научиться:
- понимать нравственное содержание прочитанного произведения;
- высказывать суждения о произведении и поступках героев;
- узнавать изученные произведения по отрывкам из них;
- оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
- определять и называть жанры и темы изучаемых произведений;
- использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения);
- различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;
- сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок.
Ученик получит возможность научиться:
- сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;
- находить в тексте произведения сравнения, обращения;
- находить в тексте и читать диалоги героев;
- определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям.
Раздел «Творческая деятельность»
Ученик научится:
- моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам;
- придумывать истории с героями изученных произведений;
- пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.
Ученик получит возможность научиться:
- иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;
- инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах;
- создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы).
Раздел «Чтение: работа с информацией»
Ученик научится:
- получать информацию о героях, произведении или книге;
- работать с несложными таблицами, схемами, моделями;
- дополнять таблицы, схемы, модели;
- сравнивать произведения по таблице.
Ученик получит возможность научиться:
- находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема);
- дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель;
- находить в тексте информацию о героях произведений;
- определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям.
15
Государственное бюджетное образовательное учреждение г. Москвы
«Гимназия № 1591»
УТВЕРЖДЕНО
Директор ГБОУ Гимназии
№ 1591
__________________________
( В.А. Гольдберг )
27 августа 2015
СОГЛАСОВАНО
Зам.директора по УВР
________________________
(Т.А. Гольдберг)
27 августа 2015
СОГЛАСОВАНО
Методист
____________________
(Л.Н. Петрова)
27 августа 2015
РАССМОТРЕНО
На заседании кафедры
Протокол №1 от 27 августа 2015 года, заведующий
__________________
( С.Н. Ковинько )
27 августа 2015
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предмет: внеурочная деятельность «Мир книг»
Класс: 1-Б
Количество часов в год: 33 часа
Количество часов в неделю: 1 час
Педагоги (ФИО): Роженкова Ирина Леонидовна
2015/2016 учебный год
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Тип образовательного учреждения – общеобразовательное
Вид образовательного учреждения – гимназия
Класс – 1 класс
Рабочая программа составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.).
Программа разработана на основе авторской программы Л.А. Ефросининой «Литературное чтение. Уроки слушания. 1 класс».
В 1-ом классе проводятся уроки литературного слушания и работы с детской книгой. Они проходят в тот период обучения, когда дети ещё самостоятельно не читают, и поддерживают их интерес к чтению и книге.
Изучение курса «Мир книг» направлено на достижение следующих целей:
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
- воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.
Задачи:
-формирование способности воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово);
-формирование способности понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения и т. д.);
-формирование умений воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события;
-формирование навыков самоконтроля;
-формирование умений правильно отбирать и использовать языковые средства;
-формирование умений воспроизводить текст (уметь рассказывать его).
В основе методики преподавания курса «Мир книг» лежит учебный диалог и проблемно-поисковый подход, обеспечивающие реализацию задач развивающего обучения. На занятии предпочтение отдаётся индивидуальным, парным и групповым формам организации деятельности детей.
2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА.
Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он спосо бен воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним); понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения и т.д.); вос создавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и, наконец, воспроизводить текст, т.е. уметь рассказывать его в разных вариантах - подроб но, выборочно, сжато, творчески, с изменением ситуации. Эти компоненты необходимы для осуществления правильной читательской деятельности.
Основными образовательными линиями курса «Мир книг» являются сле дующие:
Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины по нимания учащимися текста и специфики его литературной формы. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя.
Система работы над навыками чтения.
Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.
Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школь нику для освоения литературы как искусства слова.
Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соот ветствующего их возрастным особенностям и уровню подготовки.
Характерной чертой данной программы является «нерасчлененность» и «переплетен ность» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно реша ются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читатель ские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка - и труд, и творчест во, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание. Читательское пространство фор мируется произведениями для изучения на уроке, для дополнительного чтения, для само стоятельного чтения по изучаемой теме или разделу.
3. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.
Курс разработан в соответствии с базисным учебным (образовательным) планом общеобразовательных учреждений РФ.
Образовательная область – филология.
На занятия по литературному слушанию в 1-ом классе начальной школы отводится по 1 ч в неделю, 33 учебных недели, 33 часа. Занятия проводятся во внеурочное время за счет часов внеурочной деятельности.
4. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КОНКРЕТНОГО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА.
Личностные результаты
- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и нацио нальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского об щества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ор ганичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре дру гих народов;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и разви вающемся мире;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том чис ле в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, со циальной справедливости и свободе;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной от зывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социаль ных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, формирование мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материаль ным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
- овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятель ности, поиска средств ее осуществления;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные дейст вия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наибо лее эффективные способы достижения результата;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- активное использование речевых средств и средств информационных и коммуни кационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
- использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, органи зации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и по знавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избира тельности, этики и этикета;
- овладение навыками смыслового слушания текстов различных стилей и жанров в со ответствии с целями и задачами; формирование умения осознанно строить речевое выска зывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письмен ной формах;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следствен ных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- формирование готовности слушать собеседника и вести диалог;
- готовности призна вать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
- из лагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- определение общей цели и путей ее достижения;
- умение договариваться о распре делении функций и ролей в совместной деятельности;
- осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окру жающих
- формирование готовности конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
Предметные результаты
- понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
- осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; форми рование потребности в систематическом чтении и слушании;
- понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
- достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
- умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться спра вочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
5. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Восприятие художественного произведения
Восприятие художественного произведения, читаемого взрослым или одноклассником.
Понимание текста: тема, главная мысль, герой, основная сюжетная линия. Выборочное чтение с целью поиска ответа на поставленный вопрос по данному тексту.
Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
Чтение по ролям. Работа с воображаемыми ситуациями («что бы ты сделал на месте героя, как бы ты себя вёл»).
Первоначальное знакомство с литературными жанрами – стихи, рассказы, сказки (народные и авторские), загадки, пословицы и др.
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание)
Восприятие на слух фольклорных и авторских произведений. Умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Чтение небольших произведений и понимание их содержания.
Понятия: писатель, автор произведения, заглавие, жанр, тема, герой.
Чтение вслух и молча (про себя)
Чтение вслух слогов и целых слов в соответствии с индивидуальными возможностями; переход от слогового к плавному осмысленному чтению целыми словами. Знакомство с нормами чтения (что [што], чтобы [штобы], -ого -о[ва]). Интонация конца предложения точка, вопросительный и восклицательный знаки), интонация перечисления (по образцу). Чтение про себя (молча) отрывков и небольших произведений. Виды чтения: ознакомительное, изучающее, просмотровое.
Работа с текстом
Текст и набор предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя. Структура текста: абзац начало и концовка текста. Чтение и выделение особенностей сказок, рассказов, стихотворений. Определение темы произведения. Деление текста на части. Пересказ по готовому плану подробно, сжато.
Понятия: текст произведения, фамилия автора, заглавие, абзац, часть текста, тема (о чем произведение?), жанр (что это?).
Иллюстрации к тексту произведения: рассматривание и отбор отрывка или слов, соответствующих иллюстрации.
Работа с текстом художественного произведения
Понимание заглавия, нравственного содержания, поступков героев. Пересказ содержания. Выявление отношения автора к героям и их поступкам.
Работа с текстом научно-популярного произведения
Знакомство (практическое) с научно-популярным произведением: наличие в тексте фактической информации о предмете или явлении
Библиографическая культура
Знакомство с книгой и ее аппаратом: обложка, страницы обложки, иллюстрация, название книги (фамилия автора и заголовок), тема и жанр книги (если таковые обозначены). Выбор книг по авторской принадлежности, жанру, теме.
Культура речевого общения
Говорение. Диалог (понятие, поиск диалога в тексте, выразительное чтение диалога, инсценирование и чтение по ролям диалогов и полилогов героев произведений. Монолог (понятие, поиск монолога в тексте, построение монолога (высказывания) о произведении или о героях и их поступках (1–3 предложения).
Письмо. Произведение как пример письменной речи. Практическое знакомство с текстом-повествованием, текстом-описанием, текстом-рассуждением.
Круг чтения
Малые жанры фольклора. Народные сказки. Произведения писателей-классиков XIX–XX вв. Произведения отечественных детских писателей XX в. И современных детских писателей.
Виды детских книг: художественные и научно- популярные.
Основные жанры: стихотворение, рассказ, сказка.
Темы чтения: о Родине, природе, детях, животных; юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
Понятия: произведение, жанр, тема, сказка (народная и литературная), рассказ, стихотворение, пословица, скороговорка, песня, песенка- закличка, загадка, потешка, комикс, литературный герой, фамилия автора, заголовок, абзац, диалог.
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)
Чтение по ролям и инсценирование. Выбор роли и выразительное чтение произведения с передачей особенностей героя (речь, тон, мимика, жесты). «Живые картины» к отдельным эпизодам произведения (устное словесное рисование отдельных картин из изученного произведения). Пересказ от лица одного из героев произведения. Рассуждение о героях изученного произведения. Создание небольших историй о героях или с героями изученных произведений.
Работа с информацией
Представление об информации и сбор информации.
Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал. Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение несложных таблиц информацией о произведении и книге.
6. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. Дата урока
№ урока
Тема урока
Содержание, методические приемы. Основные виды деятельности учащихся.
ИКТ-поддержка, наглядный материал
03.09
1
Стихотворения о Родине. В.Серова "Мой дом"
Воспринимать на слух стихотворное произведение. Осознавать значение слов дом, школа, Родина, объяснять свое понимание этих понятий. Учиться моделировать обложку. Работать с иллюстрациями в хрестоматии. Выполнять задания в тетради. Овладевать умением читать выразительно.
10.09
2
Сказки о природе. В.Белов "Родничок"
Воспринимать на слух текст сказки. Определять жанр и тему. Моделировать обложку. Работать с модельным планом: составлять, уточнять. Пересказывать по модельному плану. Учиться читать слова, предложения, абзацы сказки. Отвечать на вопросы по тексту, аргументировать свой ответ. Восстанавливать и читать диалог.
17.09
3
Стихотворения о Родине поэтов разных стран. Д.Павлычко "Где всего прекрасней на Земле?".
Воспринимать на слух стихотворный текст. Моделировать обложку. Объяснять заголовок. Сравнивать стихотворения. Заполнять таблицу.
24.09
4
Сказки о Родине. М.Михайлов "Лесные хоромы".
Воспринимать на слух художественное произведение. Определять жанр и тему. Моделировать обложку. Называть героев сказки. Читать в тетради имена героев. Создавать иллюстрации к сказке, показывать через графический образ свое представление о героях сказки. учиться читать диалоги героев по ролям. осваивать новые слова, опираясь на рисунки в тетради.
01.10
5
Произведения о Родине и родной природе. М.Гали "Земные краски". Рубрика "Книжная полка".
Воспринимать на слух стихотворный текст. Моделировать обложку. Определять главную мысль текста. Сравнивать произведения по автору, теме, жанру. Читать вслух слова, предложения и отрывки из стихотворения. Читать выразительно последнее четверостишие. Читать по ролям.
6
Рассказы о детях. В.Железников "История с азбукой".
Воспринимать на слух прозаический художественный текст. Характеризовать отношения между героями, высказывать суждения об их поступках. Рассказывать о героях произведения. Учиться читать слова, предложения. Дополнять модель обложки. Рассматривать иллюстрации, определять относящиеся к ним эпизоды.
7
Рассказы о детях. Л.Пантелеев "Буква "ты".
Воспринимать на слух прозаический художественный текст, формулировать и высказывать свое впечатление о нем. Характеризовать отношения между героями. Моделировать обложку. Читать вслух слова и предложения. Анализировать иллюстрации, соотносить их с текстом, рассказывать эпизоды к ним. Сравнивать изученные произведения по моделям обложек.
8
Стихотворения о дружбе. Я.Аким "Мой верный чиж".
Воспринимать на слух стихотворное произведение, высказывать свое отношение к нему. Моделировать обложку, сравнивать, дополнять модели. Выполнять творческое задание. Читать вслух отдельные слова и отрывки. Учить наизусть четверостишие.
9
Произведения о детях. Е.Ильина "Шум и Шумок".
Воспринимать на слух текст художественного произведения, высказывать свои впечатления о произведении и отношение к героям. Работать с иллюстрациями. Читать вслух отдельные слова, отрывки, эпизоды. Учиться пользоваться поисковым чтением.
10
Книги о детях и для детей. Е.Благинина "Тюлюлюй". А.Барто "В школу". Рубрика "Книжная полка"
Характеризовать книги о детях и для детей. Воспринимать на слух стихотворное произведение. Сравнивать стихотворные произведения. Работать с таблицей. Работать с "Книжной полкой": называть книги, рассказывать о знакомых книгах, выбирать книги по теме.
11
Народные сказки. Русская народная сказка "Кот, петух и лиса".
Называть изученные произведения определенного жанра. Воспринимать на слух фольклорное произведение, моделировать обложку. Рассказывать сказку по сюжетным иллюстрациям в хрестоматии. Выполнять задания в тетради под руководством учителя. Учить наизусть отрывок (песенку Лисы). Объяснять значение слова и подбирать синонимы (хоромы).
12
Литературные (авторские) сказки. В.Сутеев "Дядя Миша".
Воспринимать на слух художественное произведение. Высказывать свое впечатление о произведении и отношение к героям. Отвечать на вопросы по содержанию, называть героев. Моделировать обложку. Читать вслух слова, предложения и отдельные эпизоды. Составлять схематический или модельный план под руководством учителя. Рассказывать сказку по плану.
13
Литературные (авторские) сказки. С.Маршак "Тихая сказка".
Воспринимать на слух художественное произведение. Определять жанр и тему. Составлять модель обложки. Выполнять задания в тетради. Сравнивать сказки.
14
Сказки зарубежных писателей. Ш.Перро ""Красная Шапочка". Рубрика "Книжная полка".
Воспринимать на слух художественное произведение, отмечать особенности (начало, концовка, имена героев). Рассказывать о героях. Составлять схематический план. Пересказывать по плану. Работать с рубрикой "Книжная полка".
15
Рассказы для детей. М.Пришвин "Лисичкин хлеб".
Воспринимать на слух произведение о природе. Моделировать обложку. Выполнять задания. Читать диалог. Упражняться в чтении слов и предложений. Объяснять заголовок. Формулировать главную мысль произведения. Заполнять схему. Находить информацию в тексте.
16
Стихотворения о животных. А.Блок "Зайчик".
Воспринимать на слух стихотворное произведение, высказывать свои впечатления о нем. Моделировать обложку. Работать с те5кстом, составлять эскизно-модельный план. Читать вслух отдельные слова, предложения, строфы. Выполнять творческие задания.
17
Рассказы о животных. Г.Скребицкий "Пушок".
Воспринимать на слух художественное произведение, отвечать на вопросы по содержанию. Выполнять задания в тетради. Читать вслух правильно целыми словами отдельные отрывки. Читать выразительно. Самостоятельно моделировать обложку.
18
Литературные сказки. К.Чуковский "Мухо-Цокотуха".
Воспринимать на слух текст сказки в стихотворной форме. Высказывать свое впечатление о прослушанном произведении. Самостоятельно составлять модель обложки и проверять по готовому образцу. Слушать повторно и рассматривать иллюстрации. Читать вслух отрывки из сказки. Упражняться в выразительном чтении. Конструировать "живые картины" в группах.
19
Литературные сказки. В.Сутеев "Елка". Рубрика "Книжная полка". Рубрика "Проверь себя".
Характеризовать книги с литературными сказками. Работать со сказкой: слушать, рассматривать иллюстрации, выполнять задания.
20
Литературные сказки. В.Сутеев "Палочка-выручалочка".
Воспринимать на слух. Моделировать обложку. Читать про себя. Составлять модельный план. Пересказывать по плану. Сравнивать произведения одного автора, работать с таблицей.
21
Рассказы о детях. Е.Пермяк "Пичугин мост".
Воспринимать на слух произведение, выполнять задания в учебнике и тетради. Анализировать нравственный смысл поступка героя. Сравнивать рассказы одного автора, заполнять таблицу.
22
Стихотворения о детях. Н.Саконская "Мы с мамой".
Воспринимать на слух произведение, отвечать на вопросы, выражать свое впечатление. Читать вслух выразительно. Сравнивать стихотворения. Заполнять таблицу. Понимать содержание произведения, авторскую позицию и выражать ее через выразительное чтение.
23
Стихотворения о природе. Е.Трутнева "Когда это бывает?"
Воспринимать на слух художественное произведение, отвечать на вопросы. Моделировать обложку. Соотносить иллюстрации с текстом. Читать стихотворение, определять предмет описания.
24
Сказки о животных. В.Бианки "Лесной Колобок - Колючий бок"
Воспринимать на слух, участвовать в беседе по произведению. Моделировать обложку. Соотносить иллюстрацию в хрестоматии с текстом сказки. Формулировать и высказывать свое отношение к произведению и его героям.
25
Рассказы о животных. В.Чаплина "Мушка"
Воспринимать на слух, отвечать на вопросы. Моделировать обложку. Выполнять задания. Соотносить иллюстрацию в хрестоматии с текстом. Воспитывать в себе доброту и милосердие по отношению к животным. Учиться читать выразительно, показывая свое отношение к произведению и героям.
26
Рассказы о детях. С.Баруздин "Человеки" (из цикла "Веселые рассказы")
Воспринимать на слух, отвечать на вопросы. Составлять знаково-символические модели содержания частей рассказа. Понимать и аргументировать точку зрения автора и свою точку зрения. Анализировать отношения героев. Выражать свою оценку, аргументировать ее. Составлять модель обложки, комментировать заголовок рассказа. Выполнять задания в тетради.
27
Рассказы о детях. Е.Ильина "Чик-чик ножницами". Рубрика "Книжная полка".
Воспринимать на слух, отвечать на вопросы. Моделировать обложку. Читать по ролям диалог героев (в парах). Учиться читать с опорой на ударный слог слова. Определять главную мысль произведения. Выполнять задания в тетради.
28-29
Сказки зарубежных писателей. Х-К.Андерсен "Стойкий оловянный солдатик"
Воспринимать на слух, отвечать на вопросы. Составлять модель обложки. Читать вслух первый абзац, рассматривать иллюстрации и слушать соответствующие им отрывки. Самостоятельно выполнять задания в тетради.
30
Русская народная сказка "Терешечка"
Воспринимать на слух, выполнять задания. Упражняться в чтении отдельных частей сказки. Соотносить иллюстрации с эпизодами, пересказывать содержание по иллюстрациям. Читать вслух (по группам). Работать с текстом песенки. Рассказывать о герое.
31
Народные сказки. Русская народная сказка "Лисичка-сестричка и волк"
Воспринимать на слух. Моделировать обложку. Читать слова, пословицы, отдельные эпизоды. Рассказывать эпизод к иллюстрации. Работать в парах. Сравнивать сказки. Составлять таблицу.
32
О больших и маленьких. Г.Скребицкий "Мать"
Воспринимать на слух, понимать главную мысль рассказа. Моделировать обложку и комментировать заголовок. Работать с произведением: повторно слушать, читать последний эпизод. Читать вслух отрывки по группам.
33
Произведения о природе. А.Барто "Весенняя гроза"
Воспринимать на слух, определять настроение. Моделировать обложку. Читать выразительно, выражать свои впечатления от произведения с помощью рисунка.
ИТОГО:
33 часа
7. ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.
Учебно-методическое обеспечение
Литературное чтение. Программа. Автор Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова Изд. центр «Вентана - Граф». Москва.2013.
Литературное чтение. Уроки слушания. Методическое пособие. 1 класс. Автор Л.А. Ефросинина. Изд. центр «Вентана - Граф». Москва.2013.
Литературное чтение. Уроки слушания. Учебник. 1 класс. Автор Л.А. Ефросинина. Изд. центр «Вентана - Граф». Москва.2012.
Литературное чтение. Уроки слушания. Рабочая тетрадь. 1 класс. Автор Л.А. Ефросинина. Изд. центр «Вентана - Граф». Москва.2013.
Материально-техническое обеспечение
1.Портреты писателей;
2.Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием программы;
3.Иллюстрации к литературным произведениям;
4.Детская периодика.
5.Компьютер;
6.Презентационное оборудование.
8. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА.
Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Мир книг»
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:
- осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки);
- читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию;
- правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие);
- моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных).
Ученик получит возможность научиться:
- понимать нравственное содержание прочитанного произведения;
- высказывать суждения о произведении и поступках героев;
- узнавать изученные произведения по отрывкам из них;
- оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
- определять и называть жанры и темы изучаемых произведений;
- использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения);
- различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;
- сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок.
Ученик получит возможность научиться:
- сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;
- находить в тексте произведения сравнения, обращения;
- находить в тексте и читать диалоги героев;
- определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям.
Раздел «Творческая деятельность»
Ученик научится:
- моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам;
- придумывать истории с героями изученных произведений;
- пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.
Ученик получит возможность научиться:
- иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;
- инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах;
- создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы).
Раздел «Чтение: работа с информацией»
Ученик научится:
- получать информацию о героях, произведении или книге;
- работать с несложными таблицами, схемами, моделями;
- дополнять таблицы, схемы, модели;
- сравнивать произведения по таблице.
Ученик получит возможность научиться:
- находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема);
- дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель;
- находить в тексте информацию о героях произведений;
- определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям.
15
Приложенные файлы
