Рабочая программа по английскому языку для 3 класса: углублённый уровень (с КТП и Приложениями)


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте файл и откройте на своем компьютере.
Рабочая программа учебного предмета Английский язык __ 3 класс углублённый уровень (уровень реализации программы) один год (Срок реализации) Разработчик : Бочкарёва С.В., учитель английского языка МБОУ «Гимназия №19», г. Курган 2 Поясн ительная записка Изучение иностранного языка в целом и английского в частности на первой ступени обучения направлено на достижение следующих целей : 1) развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, соци окультурной, компенс а- торной, учебно - познавательной:  речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чт е нии, письме);  языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами ( фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматич е- скими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явле ниях из у- чаемого языка, разных способах выр а жения мысли в родном и изучаемо м языке;  социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся, формирование ум ения пре д- ставлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;  компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и п е- редаче и н формации;  учебно - познавательная ком петенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными уч а- щимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных те х нологий; 2) развитие и воспитание : б илингвистическое развитие детей с первой ступени обучения, воспитание у учащихся коммуникативных потребн о- стей в приобретение друзей в различных уголках мира, познавательных потребностей в открытии мира заруб ежных ровесников и и с пользовании английского язык а; расширение кругозора учащихся: ознакомление с зарубежным детским песенным, стихотворным и сказо ч ным фольклором и развития у учащихся интереса к участию в театр ализованных представлениях на английском языке, представления английского языка как ключа в но вый мир игр и приключений . Обучение «Азбуке вежливости» средствами иностранного и родного языков является междисциплинарным стер ж- нем обучения элементарным основам этики межличностного общения в быту, в школе, на игровых пл о щадках, в магазине, на транспорте и т.д. В основу работы на начальном этапе обучения положены принципы устной основы обучения (II класс) и устного опережения (III — IV кла с- сы). Обучение в третьем классе включает в себя ряд следующих основных задач:  формирование произносительных, лексически х, грамматических навыков на базе достаточного ограниченного лексического и грамматич е- ского материала. Лексика преимущественно носит конкретный характер. Значительное место занимает работа над артикуляцией звуко в, звукосоч е- таний, интонационных моделей утве рждения, общего и специального вопросов. В процессе формирования навыков происходит становление мех а- низмов восприятия и порождения речи в ходе решения простых речевых задач — запрос и сообщение информации, по д тверждение, побуждение;  формирование навыков ч тения, обучению правилам чтения. В III классе большое место занимает чтение про себя с целью извлечения о с- новной информации (ознакомительное чтение);  формирования навыков письма: письмо выступает преимущественно как средство обучения лексике и грамматике. В процессе обуч е ния письму в основном акцент делается на его технической стороне – об у чении графике слов и их орфографии; 3  формирование элементарной коммуникативной ко м петенции, закладываются основы практического владения языком в различных видах речевой де ятельности. Учащиеся получают первые представления о стране изучаемого языка (Великобритании). Учащиеся также овладевают баз о- выми учебными навыками, приёмами работы с учебником, рабочей тетрадью, звуковым пособием, приёмами работы в парах/группах, фр о н таль ной устной тренировки в достаточно быстром темпе. В результате изучения английского языка в начальной школе данные УМК предполагают овладение учащимися уровнем А1 «Выживание» и А2 «Допороговый» с о гласно системе уровней, установленных Советом Европы. Наст оящая рабочая программа разработана на основе Примерной образовательной программы основного общего образования (раздел «Ин о- странный язык»), М.: Просвещение, 2011 (ФГОС НОО) и Программы «Английский язык. Школа с углубленным изучением иностранных языков. II - XI кл ассы» Сафоновой В.В., М., 2010; Программа составлена к УМК «Английский язык» для III класса школ с углублённым изучением англи й- ского языка О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой с внесением некоторых изменений в календарно - тематическое планирование. Выбор у чебника пр о- диктован количеством часов (3 часа) для углублённого изучения английского языка на первой ступени изуч е ния. Рабочая учебная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных час ов по темам. В программе установлена оптимальная последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом возрастных особенно стей учащихся . Особенность данной программы заключается в том, что в тематическое планирование автором вкл ю чены :  итоговые конт рольные работы в конце каждой четверти по всем видам речевой деятельности: аудированию, чтению, письму, говор е нию, а также лексико - грамматические тесты (контроль языковых умений и навыков);  уроки, имеющие проектную составляющую: в третьем классе планируе тся формировать у обучающихся первичные навыки создания пр о- ектов и презентаций на английском языке;  уроки домашнего чтения в качестве дополнительного компонента содержания;  4 языковых практикума (обобщение пройденных дидактических единиц);  2 грамматических практикума (по одному в каждом полугодии); на презентацию прошедшего простого времени глагола и автоматизацию степ е ней сравнения прилагательных;  уроки, включающие в себя материал национально - регионального компонента в качестве дополнительного компонента с одержания (тема «Ямал – наш дом»), содержание которых определяет ся спецификой тем, изучаемых в 3 классе, поэтому уроки по данной тематике идут не отдел ь- ным блоком, но включены в содержание каждой темы и составляют 10% от общего количества всех уроков (то есть 10 уроков) , поскольку в фед е- ральном базисном учебном плане региональному (национально - региональным) компоненту отводится не менее 10 процентов и не более 15 пр о- центов от общего нормативного времени, отводимого на освоение образовательных программ обще го образования. Краеведческий принцип подх о- да к обучению позволяет сформировать у школьников чувство эмпатии по отношению к народам Ямала, чувство лю б ви к региону, в котором они живут;  9 резервных уроков: по два урока в конце I, II, III четвертях (на повт орение изученного материала), поскольку специфика северного клим а- та изначально предполагает определённое количество актированных дней, и это необходимо учитывать при пла нировании на учебный год; 3 д о- 4 полнительных урока в IV четверти , поскольку учебный план МОУ «Гимназия» предусматр ивает 35 рабочих недель, а не 34 (четвё р тая четверть – 9 учеб ных недель); предполагается использовать данные уроки в качестве уроков развития умений и навыков аудирования, чтения, говорения, в качестве тематической базы планиру ется использовать языко вой материа л детского фольклора Великобритании . Данная рабочая программа рассчитана на один учебный год и 3 ч аса в неделю, что составляет 105 рабочих часа. Основные методы, формы, технологии обучения Коммуникативная методика обучени я английскому языку является одной из ведущих, поскольку для успешного овладения иностра н- ным яз ы ком учащиеся должны знать не только языковые формы (т.е. лексику, грамматику и произношение), но также иметь представление о том, как их испол ь зовать для целей реальной коммуникации. Компьютерные и информационно - коммуникационные технологии : Предполагается использование в процессе обучения материалов И н- тернета, использование учащимися мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, си стематизации информ а- ции, презент а ции результатов познавательн ой и практической деятельности. Риторизация уроков английского языка как технология, позволяющая насыщать учебные занятия жанровыми формами организации всех видов речевой деятельности; способств ует приближению учебных ситуаций общения к реальным; развивающая речемыслительную де я тельность школьников. Технология личностно - ориентированного и дифференцированного обучения: л ичностно - ориентированный подход, ставящий в центр учебно - воспитательного проце сса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на соци о- культурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучен ия, приобщение шко льник ов к культуре страны изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка; включение школьников в диалог культур. Игровые техно логии способствуют лучшему усвоению изучаемого материала на уровне, соответствующем уровню развития младших школьн и ков, позволяя закрепить материал урока в различных игровых ситуациях . Формирование УУД Развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий, которые в ы- ступают инвариантной основой образовательного и воспитательного процесса. Личностные УУД Освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия; ориентация в системе моральных норм и ценностей , ос о- бенностях социа льных отношений и взаимодействий ; экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; зн а- ние основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; у важение к лич ности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну; уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотру дничеству; потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; умение вести диалог на основе равноправных отношений и вз аимного уважения; умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально - исторических, политических и экономически х условий; готовность 5 к выбору профильного образования; выраженная устойчивая учебно - познавательная мотивация и интерес к учению; готовность к самообразов а- нию и самовоспитанию. Регулятивные УУД Действия целеполагания , включая постановку новых целей, прео бразование практической задачи в познавательную; умение самостоятельно планировать, анализировать и контролировать условия достижения цели; уметь принимать решения в проблемной ситуации; уметь аде кватно с а- мостоятельно оценивать правильность выполнения дей ствия и вносить необходимые коррективы; выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ; осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и позн а- вательных задач; адекватно оценивать свои возможности достижения цели. Коммуникативные УУД Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров при выработке общего ре ш е- ния в совместной деятельности ; осуществлять взаимный контроль и оказывать необ ходимую взаимопомощь; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное в ысказыв а- ние; организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы вза и- модействия; планировать общие способы работы; работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способс т- вовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу с верстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; знать и уметь применять основы коммуникативной рефлексии; использовать адекватные языковые средства для отображения своих чув ств, мы с- лей, мотивов и потребностей; проявлять иниц иативу в организации совместного действия; следовать морально - этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, адекватного межличностного восприятия, в пр оцессе достижения общей цели совместной д еятельности. Познавательные УУД Осуществлять расширенный поиск информации с использованием различных ресурсов ; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач; осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указ анных логических операций; строить лог и- ческое рассуждение, включающее установление причинно - следственных связей; объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования; владеть основами ознакомительного, изучающего, усваивающего и п оискового чтения; структурировать тексты, включая ум е- ние выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; знать и испол ьзовать о с- новы рефлексивного чтения; ставить проблему, аргументировать её акту альность; самостоятельно проводить исследования на основе применения методов наблюдения и эксперимента. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ Продуктивные речевые умения учащихся первой ступени Диалогическая речь .  уметь представлять себя, членов своей се мьи и друзей;  уметь вежливо здороваться и прощаться с ровесниками и людьми, которые старше по возрасту; 6  уметь вежливо выражать согласие/несогласие, понимание/непонимание, просьбу, согласие/отказ выполнить просьбу, пожелания и нам ерения, приносить и прин имать извинения;  уметь выразительно проиграть свою речевую роль в групповой постановке детской пьески, сказки, песни - игры, в игре;  уметь проиграть на английском языке ситуации покупки каждодневных продуктов питания, канцелярских товаров для рисования и р аскрашивания, альбома для раскрашивания, наборов аппликации, покупке детских игрушек (с опорой на коммуникативную схему на ро дном языке);  уметь проиграть ситуации совместной игры с зарубежными ровесниками на игровой площадке, в игровых центрах (знакомство , предложение поиграть в определенную игру, выражение согласия/ несогласия, обмен репликами при выполнении правил игры);  расспросить своих ровесников о любимых игрушках, домашних животных и уходе за ними. Монологическая речь  уметь представлять себя, члено в своей семьи и друзей;  уметь кратко описать свой дом, семью, рассказать о любимых игрушках, животных, лучших друзьях, знакомых и времяпрепровождени и с ними;  уметь кратко рассказать о распорядке дня;  уметь описать погоду в разные времена года. Письменн ая речь Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений :  овладение навыками написания букв, буквосочетаний, слов с опорой на образец;  ознакомление с основными орфограммами слов английского языка, усвоенных в устной речи и при чтении учебных текстов;  списывание слов, предложений, мини - текста с образца;  списывание - имитация текстов приглашений в гости и ответов на них, стандартных поздравлений к праздникам;  написание русских имен и фамилий, своего адреса по - английски;  выполнение пи сьменных лексико - грамматических упражнений;  написание по памяти тематических ключевых слов, мини - текста;  внесение вставок в тематический неп олный текст о себе, своей семье;  написание ответов на вопросы к учебным текстам;  написание письма - представления себя зарубежному ровеснику;  написание поздравительной открытки к Рождеству, Новому году, дню рождени я, Дню Матери, Дню отца;  написание меню (название блюд, напитков и цены)для ролевой игры, для дня рождения (название блюд и напитков);  сделать надписи к рисункам или фотографиям животного с использованием вербальных опор;  заполнение анкет о предпочтениях в еде, одежде, играх; 7  умение писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке, правильно оформля т ь адрес на английском языке. Репродуктивные речевые умения учащихся первой ступени: Аудирование  постепенное ознакомление школьников с формами дидактических инструкций на ИЯ, приучение школьников к внимательному отношению к речи учит е ля;  формирование ау диоопоры для речевой имитации и воспроизведения этикетных речевых клише;  создание аудиообраза «речевой вежливости» на АЯ;  развитие умений аудировать иноязычный текст, построенный на знакомом языковом материале и соотносимый со знакомыми ситуациями общ е ни я младших школьников;  проверка качества сформированности умений аудировать упрощенный иноязычный текст;  создание аудиообразов современной зарубежной западноевропейской начальной школы;  создание звуковой опоры для выразительной имитации и устного воспроиз ведения изучаемых материалов детского фольклора; Чтение  правильно читать слова, предложения, мини - тексты, входящие в изученный коммуникативно - речевой репертуар учебного общения; подготавливать самостоятельно чтение учебных диалогических и монологических клише, детской поэтики и сказок на опорой на аудиозапись;  ритмически правильно ставить фразовое и словесное ударение в изученных словах, словосочетаниях; интонационно и фонетически правильно озвучивать незнакомый текст, построенный на знакомом текстовом и лексико - грамматическом материале (с опорой и без опоры на аудиотекст);  читать выразительно пройденные материалы детского фольклора и поэтики;  прочитать описание предмета, его местонахождения или отличительных характеристик и найти его (например, на рисун ке, в классе, в альбоме фотографий);  догадаться о смысле пропущенных реплик в диалогическом клише и уметь правильно сделать речевые вставки в него ( из числа пред ложенных);  сделать устные или письменные вставки в рассказ (с опорой на рисунки в тексте/к те ксту);  прочитать общественные надписи и сказать, что можно и чего нельзя делать в школе, парке, зоопарке;  проиллюстрировать с помощью рисунков или аппликаций содержание прочитанного текста;  научиться извлекать основную и необходимую информацию из прочи танных текстов ;  уметь кратко пересказать текст по плану или с опорой на вопросы 8  понять содержание тематического текста и ответить на вопросы учителя;  прочитать про себя содержание поздравительных открыток и выбрать те, которые можно послать друзьям к Ново му году, Рождеству, Дню матери/отца и другим праздникам. ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ Графика и орфография Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого ле к- сико - грамматического ма териала. Фонетическая сторона речи Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальней шее совершенст вование слухо произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу. Лексическая сторона речи Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, п р о- блемы и с итуации общения. Грамматическая сторона речи У чащиеся должны уметь употреблять :  а) основные типы английского простого предложения, отражающие структурный минимум (так называемые речевые образцы), а именно:  - предложения с простым глагольным сказуемым, тип а:  I sleep well. I like animals.  - предложения с простым глагольным сказуемым, выраженным глаголом to have/have got, типа:  I have а big family. I haven't got money.  - предложения с именным сказуемым (с глаголом - связкой) типа:  I am ten. We are friends. This is my school.  - предложения со сложным глагольным сказуемым (с модальным глаголом и без него):  Не can swim. They like to play tennis.  - распространенные предложения с однородными членами:  We have got a cat.  распространенные предложения с обстоятельством места, времени:  My sister goes to school. I get up at 7 o'clock (in the morning).  - предложения с прямым дополнением:  I read an English book. 9  - предложения с косвенным дополнением ( с предлогом и без него ):  She gives me her pencils. Show your picture to me !  - безличные предложения типа:  It's late. It is winter. It rains (in autumn).  б) коммуникативные типы предложений:  - повествовательные (утвердительные и отрицательные):  My family lives in а big house. There is no milk in the cup.  - вопросительные (с вопро сительным словом и без него):  Do you like hockey? Where is your bag?  - побудительные:  Pass me the sugar, please.  - восклицательные:  What a pity!  в) прямой и обратный порядок слов,. Б. Морфология  Учащиеся должны владеть:  - основными случаями употребления существительных с артиклями;  существительными во множественном числе, включая те, которые образованы не по правилу от известных учащимся существительных (woman - women);  степенями сравнения прилагательных и употребления с ними артиклей;  личными формами глаго лов « May », « can », « must »;  - личными формами глаголов времен в Present Indefinite Tense (Simple Present), Present Progressive, Present Perfect, Past Indefinite, Future Indefinite$  - местоимениями: личными, притяжательными, в зависимой форме, указательными ( с существительными и без них), вопросительными;  местоимениями «some, any, no» , «somebody, anybody, nobody», «someone, no one, anyone», «much, little, many, few»;  числительными: количественными и порядковыми от 1 до 1000; Конструкциями There is / There ar e  в словообразовании овладеть умением образовать новые существительные на основе объединения « существительное и существительное » : sn owman, newspaper ; прилагательное и прилагательное: dark - blue . Требования к результатам обучения учащихся 3 класса ( углублён ный уровень ) В результате обу чения английскому языку ученик 3 класса должен: знать/понимать :  алфавит, звуки, основные словосочетания 10  основные правила чтения и орфографии  особенности интонации различных предложений  название страны родины языка и её столицы  имена популярных персонажей сказок  рифмовки уметь:  понимать на слух речь учителя  участвовать в элементарном этикетном диалоге  расспрашивать собеседника задавая вопросы (Кто7Что? Где? Когда? Почему?)  коротко рассказать о себе, о своей семье  составлять описания. Фонетика  четко произносить и различать на слух все звуки английского языка;  соблюдать долготу и краткость гласных;  произносить звонкие согласные в конце слов без оглушения;  не смягчать согласные перед гласными;  слитно произносить служебные сло ва с самостоятельными;  произносить простые утвердительные, вопросительные и побудительные предложения, соблюдая основные типы интонации английского языка  (восходящий и нисходящий тоны);  правильно членить простые распространенные предложения на смысловые группы;  соблюдать ударение в слове, во фразе, не допуская ударения на служебных словах (артиклях, предлогах, союзах, некоторых местоимениях). Г оворение  вести беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета;  распрашивать собеседни ка и отвечать на вопросы, высказывать свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника соглас и ем/отказом;  рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе, стр ане, стране из у- чаемого языка;  делать краткие сообщения, описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанн ого, выражать свое отношение к прочита н ному, давать краткую характеристику персонажей;  взять интервью у знакомого (незнакомого) человека, соблюдая нормы этикета. 11 А удирование  понимать основное содержание кратких аутентичных текстов и выделять для себя значимую и н формацию; Ч тение  ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;  читать аутентичные тексты различных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять гла в ные факты);  читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным/или выборочным/ пониманием нужной или интересующей информ а ции. Письменная речь Учащиеся должны уметь:  заполнять анкеты и формуляры;  написать личное письмо, поздравление с опорой на образец.  написать по памяти тематические ключевые слов, мини - текста;  составить текст поздравлений из предложений в печатном вариа нте и отправку члену семьи, школьному товарищу, зарубежному ровеснику;  внести вставки в тематический неполный текст о себе, своей семье;  написать ответов на вопросы к учебным текстам;  написать письма - представления себя зарубежному ровеснику;  написать поздр авительной открытки к Рождеству, Новому году, дню рождения, Дню Матери, Дню отца, Дню Европы;  написать ответа на письмо ровесника, отвечая на его вопросы;  написать меню (название блюд, напитков и цены)для ролевой игры, для дня рождения (название блюд и нап итков);  сделать надписи к рисункам или фотографиям животного с использованием вербальных опор;  составить и написать распорядок дня. Текущий к онтроль и оценка деятельности учащихся:  устные сообщения: монологическое высказывание должно содержать 5 - 6 фраз;  диалогическое высказывание 3 - 5 реплики с каждой стороны.  письменные работы: выпускники начальной школы должны уметь узнавать и использовать Present Simple, Past Simple, Future Simple ; писать к о роткое личное письмо зарубежному другу (в рамках изучаемой тем атики), правильно оформлять конверт (с опорой на образец).  исследовательская работа: проекты, презентации. Итоговый контроль Контроль осуществляется по четырём направлениям: чтение; говорение; аудирование; письмо. Кроме того проверяются языковые умения и нав ы ки в коце каждой четверти , учащиеся выполняют лексико - грамматические тесты, составленные на материале пройденных тем. 12 В ходе обучения оценивание контрольных работ будет по следующей схеме: если учащиеся выполнили 50 - 68% работы, то она может быть оц ен е- на на «удовлетворительно»; оценка «хорошо» ставиться в случае выполнения 69 - 85 % работы; оценка «отлично» предполагает выпо л нение 86 - 100% работы. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА НА ПЕРВОЙ СТУПЕНИ ОБУЧЕНИЯ предметное содержание речи с о- гласно требованиям «Пр и м ерной программы по иностранным яз ы- кам» (5 - 7 кла с сы) 2 класс 3 класс 4 класс предметное содержание по углублённой программе изучения английского языка Знакомство. Моя Семья и я (члены семьи, их возраст, внешность, их профессии). Любимое домашнее живо т- ное. Мой дом (квартира, ко м- ната). Праздники: день ро ж- дения, Новый год). Игрушки. Одежда. Мои друзья (имя, возраст, внешность, хара к тер, увлечения, семья) . Давайте познакомимся. Семья. Члены семьи. Пр о- фессии. Мои друзья. И г- рушки. Животные . Игры. Профессия. Распор я док дня. Наше здоровье 1 . Знакомство, семья, профессия. Игрушки. Игры. Члены семьи. Мои друзья. Мир удивительных животных . Домашние люби м- цы. Распорядок дня. Одежда. Пища. Любимая пища англичан. Описание человека. Части тела. Праздники. Английское Р ожд е- ство и Новый год. Пища . Одежда. Место, где мы живём: дом. Квартира. Дома в городе и за го родом, ан г- лийский дом , занятия людей по дому, м е- стоположен ие пре д метов в доме. Праздники, отмечаемые в Великобритании . Времена года. Погода Люб и- мое время года. М ои увлеч е- ния. Выходной день (в зо о- парке, в цирке). К а никулы. Спорт ивные игры . Виды спорта. Спорт в Англии . Любимые з а нятия. Каникулы. Времена года. Врем е- на года в Великобритании. П о- года. Природа вокруг нас . Времена года. Животные. Домашние л ю- бимцы. Пр ирода вокруг нас . Каникулы. Хобби. Спорт. Кино и театр в Англии. Моя школа (классная комната, школ принадлежности, уче б- ные предм е ты). Школьная жизнь. Учебные предметы. Дни недели. Начальная образование в России и Великобритании. Учебный год в Англии. Типичный день английского школьника . Времяпрепровождение после зан я тий Страна/страны изучаемого языка и родная страна (общие сведения, названия столиц, крупных городов). Литер а- турные персонажи популя р- В мире английских сказок В мире английских сказок . Великобритания. Лондон. Америка. Пут е- шествия Колумба. Праздники Америки. Жизнь американцев. Города и символы Америки. Белый дом. Путешествия и транспорт . Моя страна. 1 Темы, выделенные курсивом , изучаются только по углублённой программе. 13 ных детских книг, небольшие произведения детского ф ольклора Москва, Санкт - Петербург. Сим волы России и Ам е рики. Россия в войне 1812 года. ТЕМАТИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДЛЯ 3 КЛАССА № Тематическое содержание программы Количество часов 1. Мой мир (семья, друзь я , игрушки, игры, спорт): повторение тематических материалов, пройденн ых во 2 кла с се 10 часов 2. Семьи разных народов мира 3 часа 3. Распорядок дня 12 часов 4. Пища 1 5 часов 5. Праздники 4 час а 6. Мир удивительных животных 15 часов 7. Одежда 13 часов 8. Времена года 14 часов 9. Природа 10 часов 10. Детский фольклор Великобритании уроки данной темы вкл ю- чены в материал других изучаемых тем 11. Ямал – наш дом уроки данной темы вкл ю- чены в материал других изучаемых тем Итого 96 уроков плюс 9 резервных уроков = 105 уроков КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИ Е Итоговые контрольные работы по ведущим видам речевой деятельности Контроль навыков ауд и- рования Контроль навыков чт е- ния Контроль навыков пис ь- менной речи Контроль навыков говорения Контроль языковых умений и навыков: лексико - грамматические тесты 1 четвер ть 1 1 1 1 2 2 четверть 1 1 1 1 1 3 четверть 1 1 1 1 1 4 четверть 1 1 1 1 1 За год 4 4 4 4 5 14 Календарно - тематическое планирование для 3 класса ТЕМА 1. Мой мир (10 часов) : п овторение тематического материала, пройденного во 2 классе № Тема Элементы о сновн о го содержания (дида к- тич е ские единицы в соответствии с пр и- мерной пр о граммой): языковой м а териал урока Элементы дополн и- тельного содерж а- ния Требования к уровню подг о товки обучающихся Тип урока Вид контроля, измерители Д а та корре к- тиро в- ка даты 1 Наши ро дственн и- ки лексические един и цы по теме « Моя семья и я » ; грамматич е- ские структуры: сокр а щённые формы гл а голов ‘ is ’, ‘ have ’ знать слова по темам «Семья. Профессии»; уметь образовывать с о- кращённые формы глаг о- лов ‘ is ’, ‘ have ’; уметь отвечать на вопр о сы о сво ей семье развитие умений и навыков чт е- ния, диалогич е- ской речи текущий ко н- троль 2 2. Моя семья лексические един и цы по теме « Моя семья и я » ; грамматич е- ские структуры: сокр а щённые формы гл а голов ‘ is ’, ‘ have ’ уметь писать слова по теме; уметь рассказывать о членах своей с е мьи развитие умений и навыков мон о- логич е ской речи; письма рассказ о с е мье 3. Мы умеем считать лексические един и цы по тем е «Счёт»; грамматические структуры : глаг о лы ‘ be ’, ‘ have ’ знать правила употре б- ления глаголов ‘ be ’, ‘ have ’; уметь исп ользовать эти глаголы в предложен и ях; уметь считать от 1 до 10 развитие ум е ний и навыков ауд и- рования; диалогич е ской речи диалоги по теме (выб о- рочно) 4. Мои игрушки лексические един и цы по теме «И г рушки»; знать лексику по теме «Игрушки»; развитие умений и навыков чт е- описание ка р- тинок 2 В данной колонке, там , где есть пустые клетки, подразум евается такой вид контроля, как « текущий контроль». 15 грамматические структуры : общие и специальные воп р о- сы с глаголами ‘ be ’, ‘ have ’ уметь отвечать на вопр о- сы; уметь извлекать по л- ную информацию из проч и танного текста; уметь описывать карти н- ки ния; устной р е чи 5 Наши игры л ексические един и цы по теме « Мои увл е- чения»; грамматические структуры : насто я- щее простое время глагола (утвержд е- ния) знать названия игр; гл а- голы действия; уметь извлекать полную информацию из проч и- танного текста; уметь понимать прослуша н ный диалог развитие умений и навыков ауд и- рования, чт е ния 6. Спорт лексические един и цы по теме « Мои увл е- чения»; грамматические структуры: насто я- щее простое время глагола (о т рицания) знать названия видов спорта; спортивных с о- оружений; уметь разыграть диалог по телефону о спорте; уметь написать слова по теме «Спорт» развитие ум е ний и навыков диал о- гической р е чи; письма диалоги 7. Мои друзья лексические един и цы по теме «Мои др у- зья» уметь рассказать о с е мье своих друзей уметь использовать пройденный языковой материал в си туациях развитие ум е ний и навыков ус т- ной речи тренирово ч ные тесты 8. Мой мир обобщение повт о- рённых дидактич е- ских единиц уметь использовать пройденный языковой материал в тестах Входная к/р: лексико - грамматический тест ( проверка уровня сформированност и яз ы- ковых умений и навыков ) 9. Урок чтения 1. Чтение рассказа «Новый щенок» (части 1,2) уметь находить нужную информацию в проч и- танном тексте; развитие ум е- ний и навыков ознакомител ь- тренирово ч ные тесты п о чт е нию 16 уметь анализировать ошибки теста ного чтения 10. Урок чтения 2. Чтение рассказа «Новый щенок» (части 3, 4) уметь пересказать текст с опорой на план развитие ум е- ний и навыков изучающего чтения ; монол о- гической речи пересказ текста ТЕМА 2. Семьи разных народов мира (3 часа) 11. Особен ности ан г- лийских имён и ф а- милий грамматические структуры : насто я- щее простое время (повторение) 3. Семьи англичан знать основные имена англичан; уметь извлекать осно в- ную информацию из пр о- слушанного текста развитие ум е- ний и навыков ауд и рования 12. Р.К . Семьи севе р ных народов 4. Р.К. Семьи севе р- ных народов уметь перевести предл о- жения с русского языка на английский; уметь кратко рассказать о семье народов Ямала развитие ум е- ний перевода перевод 5 пре д- ложений 13 Что обозначают н а- ши фамилии 5. Урок чт ения «Что обозначает наши фам и лии» уметь извлекать полную информацию из проч и- танного текста развитие ум е- ний и навыков чт е ния тест по чтению ТЕМА 3. Распорядок дня (12 часов) 14 Часы и время лексические един и- цы : количественные числительные; грамматич еские структуры насто я- щее продо л женное время (у т верждения) знать формулу образов а- ния настоящего продо л- женного времени уметь назвать время по часам уметь извлекать осно в- ную информацию из пр о- слушанного текста развитие умен и й и навыков ауд и- рования 15. Ч ем я сейчас занят грамматические структуры : безличные предл о- знать формулу образов а- ния настоящего продо л- женного времени; развитие ум е ний и навык ов мон о- логической речи грамматич е- ские карточки 17 жения; настоящее продолженное вр е мя (утверждения) уметь ра с сказывать о действиях, совершаемых в данный момент 16. Распорядок дня (утро) лексические един и цы по теме «Мой раб о- чий день » грамматические структуры : насто я- щее продо л женное время (о т рицания) уметь рассказать о своём утре; уметь построить отриц а- тельные пр едложения в настоящем продолже н- ном времени развитие язык о- вых умений и н а выков 17. Распорядок дня (день) лексические един и цы по теме «Мой раб о- чий день» грамматические структуры : насто я- щее продо л женное время (в о просы) уметь отвечать на вопр о- сы по теме; уметь составлять вопр о- сы к предложениям по теме «Мой день» развитие умений и навыков диал о- гической речи диалоги 1 8 . Распорядок дня (в е- чер) лексические един и цы по теме «Мой раб о- чий день» ; грамматич е ские структуры : насто я- щее продо л женное время (обобщен ие) уметь кратко описать свой вечер; уметь перевести предл о- жения в настоящем пр о- долженном времени с русского на английский язык развитие умений и навыков пис ь- менной речи 1 9 . Языковой практ и кум обобщение дидакт и- ческих единиц уметь использовать из у- ченн ые дидактические единицы в предложе н- ных ситуациях тренировочные тесты 20. Мой рабочий день обобщение дидакт и- ческих единиц уметь использовать из у- ченные дидактические единицы ситуативно к/р : лексико - грамматический тест : проверка уровня сформ и- рованности языковых умений и навыков 18 21. Р.К. Распорядок дня в семьях тундров и- ков 6. Распорядок дня в семьях тундровиков уметь извлекать осно в- ную информацию из пр о- слушанного текста; уметь перевести предл о- жения с русского на ан г- лийский язык ; контроль уровня сф ормирова н- ности речевых компете н ций: аудир о вание 22. Выходной день лексические един и цы по теме «Выхо д ной день» уметь извлекать необх о- димую информацию из прочитанного текста; уметь анализировать ошибки теста контроль уровня сформирова н- ности речевых комп ете н ций: чтение 23. Письмо другу обобщение дидакт и- ческих единиц уметь составить распор я- док дня ; уметь высказываться по предложенной ситуации контроль уровня сформирова н- ности речевых компете н ций: пис ь менная речь 24. Расскажи мне о с е бе обобщение дида кт и- ческих единиц уметь построить монол о- гическое высказывание по предложенной ситу а- ции контроль уровня сформирова н- ности речевых компете н ций: говор е ние 25. Урок чтения Сказка «Колобок» уметь извлекать необх о- димую информацию из прочитанного текста разв итие умений и навыков чтения тесты по чт е- нию 26. Резервный урок: «Мой мир» (повторение про й- денных тем) уметь сделать мини - проект на основе про й- денных тем развитие умений и навыков пис ь- менной речи и пер е вода 27. Резервный урок: «Мой мир» (пов т о- рение пройденных тем) уметь представить свой проект одноклассникам ; уметь отвечать на вопр о- сы развитие умений и навыков уст н ой речи 19 ТЕМА 4. Пища (1 5 часов) 28. Грамматический практикум лексические единицы по теме «Мой день»; грамматические структ у р ы : прошедшее простое время глагола: у т- вердительные пре д- ложения (с правил ь- ными гл а голами) : презентация знать правила образов а- ния прошедшего времени в утвердительных пре д- ложениях с правильными глаголами; уметь построить предл о- жения в прошедшем вр е- мени раз витие язык о- вых умений и навыков 29. Любимая пища д е- тей лексические единицы по теме «Пища»; грамматические структуры : пр о- шедшее простое время глагола: отр и- цательные и вопр о- сительные предл о- жения (с правильн ы- ми глагол а ми): знать новые лексические единиц ы; уметь построить отриц а- тельные и утвердител ь- ные предложения в прошедшем времени; уметь построить мини - диалог по теме ; уметь читать предложения в прошедшем времени развитие умений и навыков диал о- гической речи диалоги (в ы- борочно) 30. Любимые напитки ле ксические единицы по теме «Пища»; грамматические структуры : пр о- шедшее простое время глагола: о б- щие вопросы знать новые лексические единицы; уметь отвечать на общие вопросы в прошедшем времени; уметь извлекать осно в- ную информацию из пр о- слушанного текста р азвитие умений и навыков ауд и- рования; развитие язык о- вых умений 31. Пища для завтрака лексические единицы по теме «Пища»; грамматические структуры : пр о- знать новые лексические единицы; знать три фо р- мы 5 неправильных гл а- голов; развитие язык о- вых умений и на выков; развитие умений грамматич е- ские карточки 20 шедшее простое время глагола с н е- правильными глаг о- лами уметь трансформировать предложения из насто я- щего простого в пр о- шедшее простое время глагола; уметь читать предложения в проше д- шем времени; уметь строить отриц а- тельные предложения в прошедшем времени чтения 32. Пища для обеда и ужина лексические единицы по теме «Пища»; грамматические структуры : пр о- шедшее простое время глагола с н е- правильными глаг о- лами знать новые лексические единицы; знать три фо р- мы 8 неправильных гл а- голов; уметь извлекать полную информацию из прочитанного те к- ста;уметь пересказать проч и танный текст развитие умений и навыков мон о- логической речи пересказ текста 33. Фрукты и овощи лексические единицы по теме «Пища»; грамматические струк туры : пр о- шедшее простое время глагола с н е- правильными глаг о- лами знать новые лексические единицы; знать три фо р- мы 12 неправильных гл а- голов; уметь отвечать на вопр о- сы о вчерашнем дне; уметь писать новые слова развитие умений и навыков пис ь- менной речи слова рный диктант 34. Чайные традиции англичан 8. Чайные традиции англичан уметь рассказывать о традициях англичан; уметь описывать темат и- ческие картинки развитие умений и навыков ауд и- рования, чтения 35. Любимые блюда моей семьи лексические единицы по т еме «Пища»; грамматические знать новые лексические единицы; уметь задавать вопросы развитие навыков диалогической речи диалоги (в ы- борочно) 2 1 структуры : спец и- альные вопросы по теме и отвечать на них 36. Вчерашняя трапеза лексические единицы по теме «Пища » грамматические структуры : глагол «быть» в прошедшем времени знать правила употре б- ления глагола «быть» в прошедшем времени; уметь трансформировать предложения в насто я- щем времени в проше д- шее развитие язык о- вых умений и навыков 37. Урок чтения 9. Сказ ка «Золушка» (часть 1) уметь извлекать инфо р- мацию из текста; уметь пересказать проч и- танный текст с опорой на глаголы; уметь писать предлож е- ния по теме развитие умений и навыков чтения и монологич е- ской речи пересказ 38. Пища для жизни лексические единиц ы по теме «Пища» грамматические структуры : many / much / a lot of 10. Пища для жизни знать новые слова ; знать три формы 15 непр а- вильных глаголов; уметь извлекать полную и н- формацию из те к ста развитие умений и навыков из у- чающего чтения 39. Р.К. Традиционная пища северян лексические единицы по теме «Пища» грамматические структуры : разные формы слова «мн о- го» 11. Р.К. Традицио н- ная пища северян уметь составлять рассказ с опорой на схему ; уметь переводить пре д- ложения о северянах с русского на английский язык разв итие умений и навыков мон о- логической речи рассказ по опорной схеме 40. Традиции англичан 12 . Традиционная п и ща англичан уметь извлекать инфо р- мацию из прочитанного текста; уметь отвечать на вопр о сы по теме развитие умений и навыков диал о- гической речи ди алоги 22 41. Языковой практ и- кум обобщение дидакт и- ческих единиц знать изученные лекс и- ческие единицы; знать правила постро е- ния разных типов пре д- ложений в прошедшем времени; уметь испол ь- зовать изученные дида к- тические единицы в ра з- ных ситу а циях развитие язык о- вых умений и навыков тренировочные тесты 42. Наша пища обобщение дидакт и- ческих единиц знать изученные лекс и- ческие единицы; знать правила построения ра з- ных типов пре д ложений в прошедшем времени; уметь использовать из у- ченные дида к тические единицы сит у ати вно лексико - грамматический тест (контроль уровня сформир о- ванности язык о вых навыков ) ТЕМА 5. Праздники (4 часа) 43. День рождения Лексические един и цы по теме «Праздн и- ки»; грамматические структуры: There is/are/was/were знать новые лексические единицы; уметь строить предлож е- ния со структурой There is / are / was / were ; уметь извлекать инфо р мацию из прослушанн о го текста контроль уровня сформирова н- ности речевых компете н ций: аудир о вание 44. Рождество в Ан г- лии Лексические един и цы по теме «Праздн и- ки»; грамма тические структуры: There is/are/was/were 13 . Традиции Ро ж- дества в Англии знать новые лексические единицы; уметь извлекать необх о- димую информацию из прочитанного текста; уметь анализировать ошибки теста контроль уровня сформирова н- ности речевых компете н ций : чтение 23 45. Новый год в Ан г- лии Лексические един и цы по теме «Праздн и- ки»; грамматические структуры: There is/are/was/were 1 4 . Новый год в Ан г- лии уметь написать праз д- ничное меню уметь отвечать на вопр о- сы по тексту контроль уровня сформирова н- ности речевых компете н ций: пис ь менная речь 46. Р.К. Новый год по - ямальски 1 5 . Новогодние тр а- диции северных н а- родов уметь построить выск а- зывание ситуативное в ы- сказывание; уметь пер е- водить предлож е ния с рус. на англ.яз контроль уровня сформирова н- ности речевых компете н ций: говор е ние 47. Резервный урок: Рождественский ужин повторение дидакт и- ческих единиц по изученным темам уметь сделать тематич е- ский проект развитие умений и навыков пис ь- менной речи 48. Резервный урок: Наш вчерашний день повторение дидакт и- ческих единиц уметь извлекать инфо р- маци ю из прослушанного текста развитие умений и навыков ауд и- рования ТЕМА 6. Мир удивительных животных (15 часов) 49. В мире живо т ных лексические един и цы по теме «Любимое домашнее животное»; грамматич е- ские структуры: поряд к о- вые числител ь ные от 1 - 12 уметь извлекать необход и- мую информацию из проч и- танного текста; знать прав и- ла образования порядковых числ и тельных от 1 - 12 развитие ум е ний и навыков чт е- ния, язык о вых навыков 50. Наши любимые домашние живо т- ные лексические един и цы по теме «Любимое домашнее животное»; грамматич е- ские структуры: порядк о- вые чис лител ь ные от 1 - 12 уметь отвечать на вопр о сы по теме; уметь построить монолог и- ческое высказывание с оп о- рой на вопросы развитие ум е ний и навыков ди а- логической р е- чи, письма 51. Мой домашний любимец лексические един и цы по теме «Любимое домашнее животное»; грамматич е- ские структуры: порядк о- вые числител ь ные от 13 - 19 знать порядковые числ и- тельные от 13 - 19; уметь рассказывать о своём домашнем любимце по плану развитие ум е ний и на выков м о- нологич е ской речи контроль н а выков устной речи 24 52. Забавные живо т- ные лексические един и цы по теме «Любимое домашнее животное»; грамматич е- ские структуры: порядк о- вые числител ь ные ( 20 - 100 ) 16. Забавные ж и вотные знать порядковые числ и- тельные от 20 - 10 0; уметь извлекать необход и- мую информацию из проч и- танного текста развитие ум е ний и навыков чт е- ния, язык о вых навыков 53. Забавные живо т- ные лексические един и цы по теме «Любимое домашнее ж ивотное»; грамматич е- ские структуры: спец и- альные в о просы 17. Забавн ые ж и вотные уметь ответить на вопр о сы по тексту; уметь задать вопросы к те к- сту развитие ум е ний и навыков ус т- ной р е чи контроль н а выков чтения 54. Части тела лексические един и цы по теме «Любимое домашнее животное»; грам. структ у- ры: гл. can , must знать правила постро е ния предложений с гл . must ; уметь извлекать о с новную информацию из те к ста; развитие ум е ний и навыков чт е- ния, аудиров а- ния контроль навыков аудиров а- ния 55. В зоопарке лексические един и цы по теме «Любимое домашнее животное»; грамматич е- ски е структуры про ш. время знать правила образов а ния прошедшего врем е ни; уметь строить предлож е ния с глаголом must ; уметь оп и- сывать животных развитие ум е ний и навыков пис ь- менной р е чи 56. Урок чтения 18. Истории о живо т ных уметь извлекать необход и- мую и нформацию из проч и- танного текста; уметь отв е- чать на вопросы к те к сту развитие ум е ний и навыков чт е- ния 57. Рассказы о ж и- вотных грамматические структ у- ры пр о шедшее время 19. Рассказ «Гастон» уметь пересказать текст с опорой на план развитие ум е ний и нав ыков пер е- сказа контроль навыков пер е сказа 58. Мои любимые ж и вотные лексические един и цы по теме «Любимое домашнее животное»; грамматич е- ские структуры: степени сравн е ния односложных прилаг а тельных уметь рассказать о люб и мом животно м по о б разцу развитие ум е ний и навыков м о- нологич е ской речи контроль н а выков монолог и- ческой р е чи 25 59. Животные Ям а ла 20. Животные Ямала уметь извлекать необход и- мую информацию из пр о- слушанного текста; уметь описывать животных Ям а ла развитие ум е ний и навыков ауд и- рования, пис ь- ме нной речи 60. Домашние ж и- вотные в Брит а- нии лексические един и цы по теме «Любимое домашнее животное»; грамматич е- ские структуры: степени сравн е ния односложных прилаг а тельных знать правила образов а ния степеней сравнения одн о- сложных прилаг а тельных ; уметь и звлекать полную и н- формацию из прочита н ного текста развитие ум е ний и навыков чт е- ния 61. Интересные фа к- ты из жизни ж и- вотных грамматические структ у- ры: словообразование 21. Интересные факты из жи з- ни животных уметь извлекать информ а- цию из проч и танного текст а; уметь зад а вать вопросы к тексту и строить диалоги развитие ум е ний и навыков чт е- ния, диалогич е- ской речи 62. Урок чтения 22. Читаем сказки о ж и- вотных уметь извлекать необход и- мую информацию из те к ста; уметь отвечать на в о просы к тексту развитие ум е н ий и навыков чт е- ния тест по ч тени ю 63. Мир удивител ь- ных животных (обобщ е ние ) обобщение изученных д и- дактических единиц уметь использовать изуче н- ные лексические ед и ницы и грамматические структуры развитие язык о- вых ум е ний и нав ы ков карточки ТЕМА 7. Од ежда (13 часов) 64. Грамматический практикум степени сравнения одн о- сложных и многосло ж ных прилагательных знать правила образов а ния степеней сравнения прилаг а- тельных; уметь использ о вать их ситу а тивно развитие яз ы- ковых ум е ний и нав ы ков 65. Головные у боры и обувь лексические един и цы по теме «Одежда» граммат и- ческие структуры: степени сравн е ния прилагательных (искл ю чения ) знать правила образов а ния степеней сравнения прилаг а- тельных (искл ю чения); уметь составлять м и ни - диалоги по теме развитие ум е- ний и н а в ыков диал о гической р е чи 66. Летняя одежда лексические един и цы по теме «Одежда» ; граммат и- уметь строить разные типы предложений в прошедшем развитие ум е- ний и н а выков пересказ 26 ческие структуры: пр о- шедшее время времени; уметь кратко пер е- сказать текст чт е ния, устн ой речи 67. Осенняя одежда лексические един и цы по теме «Одежда» ; граммат и- ческие структуры: степени сравн е ния прилагательных (обо б щение) знать правила образов а ния степеней сравнения прилаг а- тельных; уметь их использ о- вать ситуативно ; уметь и з- вле кать основную информ а- цию из прочитанного те к ста развитие яз ы- ковых умений и навыков, н а- выков чтения грамматич е- ские те с ты 68. Зимняя одежда народов России и Ямала лексические един и цы по теме «Одежда» ; граммат и- ческие структуры: буд у- щее время (утверждения и отриц а ния) 23. Зимняя одежда с е верян знать правила постро е ния утверд. и отрицат. предлож е- ний в будущем времени; уметь перевести предлож е- ния с рус. на англ. язык развитие ум е- ний и н а выков ауд и рования, ус т ной речи 69. Языковой пра к- тикум обобщение из ученных д и- дактических единиц знать изученные лексич е ские единицы и граммат и ческие структуры; уметь использ о- вать их ситуативно тренирово ч ные тесты 70. Магазин одежды обобщение изученных д и- дактических единиц знать изученные лексич е ские единицы и грамма т и ческие структуры; уметь использ о- вать их ситуативно лексико - грамматический тест (контроль уровня сформированности язык о- вых навыков) 71. Заглянем в буд у- щее лексические един и цы по теме «Одежда» грамматические структ у- ры: будущее время (вопр о- сы) уметь изв лекать осно в ную информацию из прослуша н- ного текста; уметь строить вопросы в будущем времени; уметь отвечать на вопросы контроль уровня сформ и- рованности речевых ко м- петенций: аудир о вание 72. Погода и одежда лексические един и цы по теме «Одежда»; граммат и- ческие структуры: буд у- щее время (обобщ е ние) уметь извлекать необход и- мую информацию из проч и- танного текста; уметь стр о- ить разные типы предлож е- ний в будущем врем е ни контроль уровня сформ и- рованности речевых ко м- петенций: чтение 73. Моя любимая од е жда лекси ческие един и цы по теме «Одежда» уметь написать небол ь шое высказывание о л ю бимой контроль уровня сформ и- рованности речевых ко м- 27 грамматические структ у- ры: наречия одежде; уметь высказаться по тематической с и туации петенций: письменная речь 74. Наша одежда лексические един и цы по теме «Одежда» уметь строить небол ь шое высказывание по теме; уметь переводить предлож е ния с рус. на ан г л. язык контроль уровня сформ и- рованности речевых ко м- петенций: говор е ние 75. Урок чтения 24. Золушка ( част ь 2 ) уметь извлекать необход и- мую информацию из проч и- танного текста; уметь отв е- чать на вопросы к те к сту развитие н а- выков чтения 76. Резервный урок: обобщение темы «Оде ж да» лексические един и цы по теме «Одежда»; уметь строить небольшие монологические высказыв а- ния по те ме развитие н а- выков устной и письменной речи 77. Резервный урок: повторение т е мы «Животные» лексические един и цы по теме «Любимое домашнее живо т ное»; уметь извлекать основную информацию из прослуша н- ного и прочитанного текстов развитие н а- выков ауд и- ров ания и ч тения 78. Урок чтения 24. Золушка (част ь 3) уметь извлекать основную информацию из прочитанн о- го те к ста; уметь отвечать на вопросы к те к сту развитие н а- выков чт е ния ТЕМА 8. ВРЕМЕНА ГОДА (14 часов ) 79. Времена года лексические единицы по теме «Времена года»; грамматич е ские структуры: будущее простое время (в о просы) уметь извлекать необход и- мую информацию из проч и- танного текста; уметь стр о- ить вопросы в будущем пр о- стом времени развитие н а- выков чтения 28 80. Краски сезонов лексические едини цы по теме « Погода »; граммат и- ческие структуры: степени сравнения прил а гательных уметь сравнивать сезоны г о- да , используя степени сра в- нения прилагательных ; уметь извлекать основную информацию из прослуша н- ного те к ста развитие яз ы- ковых нав ы- ков; умений и навы ков а у- дирования 81. Погода лексические единицы по теме «Погода»; граммат и- ческие структуры: насто я- щее про стое время уметь использовать новые слова в речи; уметь опис ы- вать погоду разных времён года в настоящем простом вр е мени развитие яз ы- ковых ум е- ни й и нав ы- ков, навыков устной речи 82. Урок чтения 25.История «Большой Банан и Маленький Банан» (2 ча с- ти) уметь извлекать основную информацию из прочитанн о- го текста; уметь кратко пер е- сказать текст с опорой на в о просы развитие умений и н а- выков пер е- сказа пересказ 83. Картины времён года лексические единицы по теме «Времена года»; грамматич е ские структуры: настоящее продолженное время гл а гола уметь описывать картинки с разными временами года, используя новые лексические единицы и настоящее пр о- долженное время глагола развитие умений и н а- выков пис ь- менной речи описание картин 84. Месяцы года лексические единицы по теме «Времена года»; грамматич е ские структуры: правильные и неправил ь- ные глаголы уметь использовать в речи правильные и неправильные глаголы в проше д. п ро ст. в р . ; уметь извлекать информ а- цию из прочитанного те к ста развитие умений и н а- выков чтения 85. Зима в Англии грамматич е ские структуры: there is ( are ) 26. Зима в Ан г- лии знать правила использов а- ния структуры there is ( are ); уметь рассказыв ать о зи м- них месяцах в Англии с оп о- рой на текст развитие умений и н а- выков мон о- логической р е чи 86. Зимние праздн и- ки в Англии грамматич е ские структуры: there is no ( are ) 27. Английские праздники уметь использовать в речи структуру there is ( are ); уметь развитие яз ы- ковых ум е- 29 о твечать на вопросы к пр о- читанному тексту ний и нав ы- ков ; 87. Весна в Англии грамматич е ские структуры: there is no ( are ) 28. Весна в Ан г- лии уметь извлекать необход и- мую информацию из проч и- танного текста развитие умений и н а- выков чте ния тест по чт е- нию 88. Лето и осень в Англии грамматич е ские структуры : something, anything, nothing 29. Лето и осень в Англии уметь кратко пересказать прочитанный текст по плану; знать правила употребления something, anything, nothing развитие умений и н а- выков пер е- сказа 89. Времена года в Англии и в Ро с- сии грамматич е ские структуры: somebody , anybody , nobody знать правила употребления somebody , anybody , nobody ; уметь отвечать на вопросы - сравнения особенностей времён года в разных странах развитие умений и н а- выков ус т ной речи ответы на вопросы 90 Р.К. Времена года на Ямале грамматич е ские структуры: будущее простое время 3 0 . Времена года на Ямале уметь употреблять будущее простое время в речи; уметь извлекать информ а- цию из прослушанного те к- ста развитие умений и н а- выков ауд и- рования 91. Красота всех с е- зонов лексические единицы по теме «Времена года»; грамматич е ские структуры: будущее простое время уметь переводить предлож е- ния в будущем простом вр е- мени с русского на англи й- ский язык ; уметь изв лекать полную информацию из пр о- читанного текста развитие умений и н а- выков чт е ния 92. Любимое время года лексические единицы по теме «Любимое время г о- да»; грамматические стру к- туры: четыре времени гл а- гола (обобщение) знать правила образования четырех времён глагола; уметь написать письмо другу о л ю бимом времени года развитие умений и н а- выков пис ь- менной речи письмо 30 ТЕМА 9. ПРИРО ДА (10 часов) 93. Языковой пра к- тикум обобщение изученных д и- дактических единиц уметь использовать изуче н- ные дидактические единицы в разных ситуациях развитие яз ы- ковых ум е- ний и нав ы- ков тренирово ч- ные тесты 94. За городом обобщение изученных д и- дактических единиц уметь использовать изуче н- ные дидактические единицы в разных ситуациях лексико - грамматический тест (контроль уровн я сформированности язык о- вых навыков) 95. Наша природа Времена года. Погода уметь извлекать основную информацию из прослуша н- ного текста; уметь понять основное содержание проч и- танного текста контроль уровня сформ и- рованности речевых ко м- петенций: аудир о ван ие 96. Красота русских пейзажей Времена года. Погода уметь прочитать текст, и з- влекая основную информ а- цию контроль уровня сформ и- рованности речевых ко м- петенций: чтение 97. Пейзажи вел и ких художников 31. Пейзажи великих худо ж- ников уметь описать пейза жи вел и- ких художников по плану контроль уровня сформ и- рованности речевых ко м- петенций: письменная речь 98. Р.К. Природа Крайнего Севера 32. Природа Крайнего Сев е- ра уметь кратко рассказать о временах года в России и в Англии контроль уровня сформ и- рованнос ти речевых ко м- петенций: говор е ние 99. Погода и природа Времена года. Погода уметь извлекать основную информацию из прослуша н- ного текста и нарисовать картинку развитие умений и н а- выков ауд и- рования 100 Наша планета 33. Наша пл а- нета уметь прочитать текст; отв е- тить на вопросы развитие умений и н а- выков чтения 101 Земля – наш дом 34. Земля – наш дом уметь рассказать о нашей планете по плану развитие умений и н а- 31 выков мон о- логической речи 102 Береги природу! Времена года. Погода уметь прочитать небольшие тексты о природе; уметь развитие умений и н а- выков чтения, аудирования 103. Резервный урок: О себе уметь написать письмо другу и рассказать о себе развитие умений и н а- выков пис ь- менной речи 104 Резервный урок: Пишем поздрав и- тельные откры тки Страна изучаемого языка уметь написать поздрав и- тельную открытку зарубе ж- ному другу развитие умений и н а- выков пис ь- менной речи 105. Резервный урок: Фольклор Вел и- кобритании (ст и- хи) Литературные персонажи популярных детских книг уметь прочитать стихи ; уметь рассказать один из фольклорных стихов Мату ш- ки Гусыни развитие умений и н а- выков устной речи ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Перечень учебно - методического обеспечения образовательного процесса № Название Автор Издательство Год 1. Англий ский язык. 3 класс: учеб. для общеобразоват. у ч- реждений и школ с углубл. изучением англ. яз с прил. на электр.носи теле. В 2 ч. И.Н. Верещагина Москва: Просвещение 2011 2. Книга для чтения к учебнику английского языка для VI класса школ с углублённым изуче нием английского яз ы- ка, лицеев и гимназий И.Н. Верещагина Т.А. Притыкина Москва: Просвещение 2008 3. Контрольно - измерительные материалы. Английский язык: 3 класс Г.Г. Кулинич Москва: ВАКО 2011 32 4. Материалы краеведческой направленности. Перечень информ ационного обеспечения образовательного процесса Аудиопродукция Видеопроду к- ция Технические средства об у чения Цифровые образовател ь- ные ресурсы Диск к учебнику «Английский язык. 3 класс: учеб. для общеобраз о ват. учреждений и школ с углубл. изучением англ. яз». Ноутбук « English for Begi n ners», ООО КириллиМефодий ». ПРИЛОЖЕНИЯ Приложение 1. Данный материал взят из учебно - методического пособия автора : Бочкарёва С.В. Уроки английского языка сквозь призму курсов «Риторика» и «Культура общения»: учебно - методи ческое пособие [текст]/С.В. Бочкарёва. – М.: Изд а тельство «Перо», 2015. – 230 с., которое можно ск а чать на Персональном сайте http://english - gymn19.jimdo.com / Методические рекомендации для проведения некот орых уроков из § 1. ОБУЧЕНИЕ ГРАММАТИКЕ Для учащихся начальных классов все грамматические формы, по сути своей, абстрактные понятия. Поэтому на начальном этапе обуче ния важны игровые формы и приёмы, но обязательно связанные с развитием РМД учащихся. а) Пе рвые шаги в грамматике – это осво ение английских глаголов to be to have, do, does. Вводя глагол be , мы используем невербальность: is – поднимаю один палец, is – «ху дышка», are – поднимаю два пальца, are – «толстячок». В дальнейшем эти жесты используются к ак сигнальная опора в говорении (например, при исправлении ошибок в процессе говорения). Очень хорошо на этой ступени обучения зарекомендовала себя грамматическая сказка, которую вместе с ребятами составляем в процессе изучения данных глаголов. Мы привод им здесь один из вариантов сказки и опору для её составления. По мере создания данной сказки (рисуем её «героев» в тетрадях) мы придумываем сказочную историю. Главное, что запоминается ребятам , – это сами сказочные символы, «зонтики» – is, are, «колокольчи к» Ко ролевы – am, «собачки» – do, does, которые в последующем также становятся сигнальными опорами для «забывчивых» учащи х- ся («зонтик» – сохраняется жест пальцев, «собач ка» – знак ладони, как бы сжимающейся и разж и мающейся , словно тявкающая собачка). Конеч но, рисуем сказочных героев простыми символами по мере изучения грамматических струк тур (здесь же приведена схема на основе картинок). Примерный вариант рассказа – «Королевство местоимений», где есть две улицы. Местоимения дружат между собой, есть у них об щие зо н- тики, собачки, роботы. Зонтики помогают сказать им о чём - то, когда в русском предложении нет глагола, роботы помогают похвастаться сво и ми плюсами и рассказать о своих минусах. Собачки прибегают на помощь, когда мест оимения х о тят о чём - то спросить ил и рассказать о том, чего они не делают. А королева называет себя «Мы», поэтому живёт на улице множественно го числа, и так далее. 33 Впоследствии данная сказка становится образцом жанра грамматических сказок, которые ребята придумывают сами в процессе изуче ния новых времён глагола. В тематическом планировании выделяется специальный урок для презентации сказок своим одноклассникам. На этом ур о- ке мы вместе с учащимися выясняем, какие из созданных сказок являются просто сказка ми, а к а кие – грамматическими, оцен ки выставляют сами ребята. Образцы грамматических сказок, написанных учащимися : PRESENT PROGRESSIVE 1 . В замке PRESENT PROGRESSIVE всё всегда происходит в настоящий момент времени. В нём проживает капризная принцесса to be . С ней всегда рядом днём и ночью верная служанка Ving . Принцесса, как и всякая капризница, любит смотреться в зеркала. Когда to be подходит к зеркалу «I», она видит на своём лице царственное выражение « am ». В тройном зеркале “ WE – THEY - YOU ” она видит себя как « are ». А в зерк а- ле “ HE - SHE - I T ” она выглядит стройной “ IS ”. Её неизменная служанка Ving также отражается во всех зеркалах, но в одном и том же виде. Устюгова Юля, 5А (2003 – 2004 уч. г . ) 2 . В весёлом лесу королевы PRESENT PROGRESSIVE на улице «Глагольчиков» в доме № 3 жили три вспомо гательных глагола AM , IS , ARE , а на улице «Местоимений» жили I , He , SHE , WE , THEY , YOU . Однажды весёлый человечек « V ing » (который служил у королевы пажом) предложил: «Ваше величество, можно мне сделать соревнование по бегу на поляне Времени»? «Ко нечно», – согласилась Королева. И вот настал день соревнований. Паж V ing громко хлопнул в ладоши, и соревнование началось! Сначала бежали местоимения единстве н- ного числа, а болельщики подбадривали своих кумиров: « I am running », – кричали болельщики местоимения I . « He is running », – кричали болел ь- 34 щики местоимения HE . Следующий этап проводился для местоимений множественного числа, и вно вь болельщики подбадривали их: « We are running », « They are running » . Королева наград и ла всех подарками, а пажу объявила благодарность . Ярошенко Кирилл, 5Б (2003 – 2004 уч. г . ) КОРОЛЕВСТВА РАЗНЫХ ВРЕМЁН 1. Давным - давно, несколько тысяч лет назад , мир ра зделился на несколько частей: Present Simple , Present Continuous , Present Perfect , Past Simple , Future Simple и другие. Каждая из этих ча с тей стала отдельным государством, но все они были близкими соседями. В каждом государстве были свои порядки . Жители Present Simple всегда всё делали регулярно, в их речи встречались слова: usually , every day , often … и всё в том же роде. У них было 2 надё жных помощника do и does , которые помогали им, когда они чего - то не хотели де лать, не л ю- били и т. п. : « I don ’ t want to read » , « He doesn ’ t like …» Жители Future Simple только и думали о том, что буде т в будущем, они часто повторяли: tomorrow , next year , in 2 days . А их надёжные п о- мощники shall , will пом огали им в этом и подба д ривали: « We shall do it !», « They will read it !» Но они только обещали и всё! Все дела за них выполняли жители государства Present Perfect , потом они отчитывались перед жителями королевс тва Будущего и рапорт о- вали о том, что они уже сделали к сего дняшнему дню: « I have already done it !», « He has just read it !» Present Continuous было довольно необычным государством: его жители никогда не думали о будущем, а прошлое забывали, они , как гов о- ри тся , жили только «сегодняшним моментом». В каждом городе государства жил свой господин: для He , She , It это был « is », для множественного числа это был « are ». И лишь одна улица выделялась из всех: на ней стоял только один дом, где жило местоимение I , кото рому служило « am ». Все жители государства с утра напевали одну и ту же песенку, но каждый город – на свой мотив, повторяя лишь общий припев « Ving »: « I am singing . He is singing . We are singing !» А какая жизнь была в государстве Past Simple , я расскажу вам в следую щей сказке! Непова Марина, 6А (2004 – 2005 уч. г . ) 2. Каждым летом я смотрю на небо и вижу грамматические созвездия. Их невозможно не заметить. И у всех у них названия мудрёные: Pr e- sent Simple , Future Simple и тому подобное. Но я без сложной скромно ст и могу сказать, что знаю не только их названия, но и даже могу вам об этом рассказать. Начну, пожалуй, с мо е- го любимого Present Pr о gressive ! Там всё просто – звёзды живут настоящим и говорят только о том, что происходит сейчас. А главные заводилы – am , i s , are ! Именно они сговорились с ing - овы м окончанием глаголов и дали название созвездию Present Pr о gressive . Е сть ещё одно интересное время – Present Simple , про регулярность действий разговаривают. В этом созвездии правил побольше будет. Например, если пе ременчивый глагол – звёздочка в 3 - м лице, то оконча ния « s » u « es » спасают положение. А вон там вдалеке мигают Do и Does , но их приглашают в гости только тогда, когда хотят что - то спросить или что - то отрицают. Но они всегда рады помочь. Если вы любите думат ь о том, что будет в будущем, обращайтесь к созвездию Future Simple . Эти звёздочки вас научат. Главные действу ю- щие лица – shall , will . Они везде поспевают и в утвердительных разговорах, и в отрицательных, да и вопросики любят. 35 Есть ещё Past Simple . Это уж совсем блюстители правил. Всё у них по полочкам разложено. И снова всё из - за глагола. В прошедшем вр е- мени они бывают правильные и неправильные. Н е правильные глаголы знать надо в лицо, а то они любят себя за правильные выдавать. А вот с действительно правил ьными глаголами проблем нет, знай добавляй себе окончание ED . Ещё там did мелькает, когда кто - то что - то хочет спросить (очень уж он любопытен), да и отрицать всё любит. Надеюсь, ещё где - нибудь я открою новое грамматическое созвездие, ведь т а- кие звёзды о мн огом могут рассказать! Не верите, тогда спросите их сами! Хорькова Вика, 6А (2004 – 2005 уч. г . ) В начальном звене ребята также очень любят писать грамматические сказки, причём р и суют их, придумывая свои ска зочные символы. Я расскажу вам одну легенду. В далё ких галактиках жили Present Simple, Ра st Simple и Future Simple. Они живут на разных планетах , и р е- лигии у них разные. На планете Present Simple верят в двух богов – Do и Does . Они и в отрицании помогут, и в вопросах – главные. Люди здесь д у мают только о н астоящем, и говорят, и делают по - настоящему. А на планете Ра st Simple люди всё ещё живут в прошлом времени. Их магическое существо – Did , это полубог, полусобака. И в отрицан и- ях, и в вопросах он – главное звено, нельзя про него забывать! А что ещё интересн ого здесь? Глаголы бывают разными. Правильные глаголы вс е- гда во всём правы, поэтому требуют их величать особым образом – до бавлять ED к их милости. А непр а вильные глаголы – и вовсе разбойники! Если не знаешь все их три имени, нипочём к тебе не п о дойдут! Пл анета Future Simple – самая современная. Богов здесь давно позабыли. А служат им механические птицы – Shall и Will . Они глаголы вс е- гда подхватывают и несут их куда надо. Вот так и привыкли там глаголы к такому соседству. Но как - то раз объединились все план еты и создали Галактику под названием «Английский язык». Варакин Максим, 4А (2008 – 2009 уч. г.) У этого клевера – три листочка. Первый называется Present Simple . Второй – Ра st Simple . И третий – Future Simple . Больше всего мне нр а- вится этот листок. Если сор вать его, все твои мечты сбудутся. Мечтать о будущем тебе помогут Shall и Will . А чтобы лучше знать, когда испо л- нится твоё желани е, подставляй секретные слова – tomorrow , next year , next month , next week . Ну а если ты захочешь отказаться от желания, попрос и о помощи NOT , оно тогда придёт на помощь Shall и Will и даже сократит их, чтоб красивее получилось – Shan ’ t и Won ’ t . А вдруг вам захочется спросить о будущем, тогда примчатся When , What , Where , и, как самые важны е , встанут на первое место, а за ними уже и Shall , и Will , а потом и остальные слова. Вот такой листочек есть у волшебного клевера. А об остальных листочках я расскажу в следующих грамматических сказках. Аюпова Настя, 3А (2007 – 2008 уч. г.) Я хочу рассказать о стране Present Simple . Здесь живут люд и, которые говорят только о настоящем времени. Им помогают Do и Does . Их приглашают туда, когда что - то спрашива ют или отрицают. Эти люди всегда в работе, но когда они очень устают, то говорят I don ’ t или He doesn ’ t . Думаю, это самые работящие ребята. В стр ане Past Simple вспоминают прошлое, а в стране Future Simple только мечтают о будущем, а сами нич е- го не делают. Поэтому мир Present Simple – самый трудолюбивый, самый красивый! Трудитесь, если х о тите попасть в эту страну. Копылов Игорь, 3А (2007 – 2008 уч. г.) Впоследствии сказки, написанные ребятами, используются учителем на уроках на этапе презентации новых вре мён глагола. 36 б) Следующим шагом на начальном этапе обучения становится введение первых вре мён глагола Present Simple, Present Continuous, когда от сказки учащиеся переходят к грамматическим таблицам (опорам) или, как мы их называем, «официальным шпаргалкам». Сейчас появилось бол ь- шое количество разных грамм атических таблиц, в этом смысле составление таблицы – не н о вая идея, мы лишь внесли коррективы в этот процесс и предлагаем вводить времена глагола, по мере их изучения, следующим образом: таблица расчерчивается в середине словаря (разд елы та б лицы: название времени глагола; когда совершается действие; формула времени; вспомогательные глаголы; примеры утвердительных, отрицательны х и вопросительных предложений – специал ь ный вопрос) на развёрнутом листе (новые листы подклеиваются снизу по мере необходимости). Таким образом, данная таблица становится опорой для презентации, автоматизации, повторения, самок онтроля, анализа и сравнения времён глагола. А работа со временами глагола на первых порах всегда сопровождается «общением» с «официальной шпаргалкой». При заполнении табли цы цел е- сообразно пользоваться цветными карандашами (или фломастерами), выделяя главн ое. При работе со специальными вопросами в младших классах на первых порах помогает следующее упражнение: глядя на формулу спец и- ального вопроса (пользуясь шпаргалкой из словаря), карандашом расставляются цифры над частями данного утвердительного предлож ени я, а н е- достающие вспомогател ьные глаголы – либо «do», либо «does» – пишутся над предложением (рядом с подлежащим), обводятся овалом, и над н и- ми ставится цифра «2». Затем, согласно расставленным цифрам, строится сам вопрос. Данное упражнение на начальном эт апе становится сист е- мой для построения вопросов в различных временах. Когда мы позднее писали контрольные, уже без шпаргалок, ребята вспоминали э тот приём и пользовались им. из §2. Работа с лексикой Работа по формированию лексических навыков вкл ючает в се бя несколько этапов: а) отработка верного произношения, где хорошо зарекомендовали себя приёмы интенси в ной методики, которые хорошо известны каждому учителю, мы добавили к этим приёмам ещё один – произнесение слов в разных ритмических рисунках; б) семанти ка слова закрепляется на осн ове использования различных игр либо опоры на невербальность, « звукоподражаемость » с опорой на русский язык и другие мнемонические приёмы (позволяющие создать искусственные ассоциации). Причём, что самое интересное, о бучаю этим приёмам ребя т, и при усвоении последующих тем они сами придумывают прекраснейшие асс о циации с опорой на родной язык или с опорой на сочетание каких - либо жестов, звуков и т. п., позволяющих запомнить звуковой образ данного слова. Можно привести десятки прим еров из пра к- тики, но рамки данной работы не позволят рассказать обо всех, и поэтому ограничимся лишь несколькими, чтобы дать общее предст авление о данном приёме. Например, введение с лов по теме «Внешность»: nose – опора на рус ский язык, eyes – глаза, говор ю, что это – самое уязвимое м е- сто, за щищая его, мы кричим: «Ай!»; ear – ухо, такой звук, как будто мы прислушива емся: [ИЭ] – «Что ты сказал?»; hair – волосы, это слово такое же мягкое, как наши волосы, мы их гладим (конечно, все эти ассоциации и жесты повт оряются несколько раз, зато потом достаточно краткого н а- поминания – и слово «всплывает» в памяти). Тема «Одежда»: tie – галстук, «расшиф ровка»: «Мы над е ваем tie, чтобы пить ЧАЙ » : к тому же, таким образом, делается упор на разницу между русским и английс ким звуками; hat – шляпа, это «воздушное» слов о, так как английский звук [h] – лё г- кий и воздушный, как эта шляпа, и мы её придерживаем кончиками пальцев и повторяем несколько раз само слово (повтор слова с о порой на «изобретение», конечно, самая главная часть данного при ё ма). Какие ассоциации придумали сами ребята? Их немало, хочется привести не сколько удачных приёмов: path – тропинка, это слово заканчивается на межзубный звук, тропиночка как бы сужае т ся и «сужает» само слово; или garden – сад, в саду ползают много змей, а змей в старину все гда называли «Гадами»; church – церковь, в церкви всегда нужно разговаривать тихо, поэтому 37 в ней 2 мягких звука; а вот учитель teacher бывает и строгий , и добрый, поэтому первый звук – твёрдое t, а в конце – мягкий [англ. «ч »]. Словом, этот приём хорош тем, что заставляет учеников мыслить, думать, как лучше запомнить то или иное слово. За годы работы придуман о много асс о- циаций по различным темам. Конечно, автор не призывает использовать именно данные ассоциации, но предлагает их лишь в качестве варианта выполнения данного вида деятельности. Для приобщения ребят к миру Прекрасного на уроках использую иллюстрации изделий с Хохломской, Гжельской, Палехской росписью, северными орнаментами и т. п. (их можно взять из учебников по из образительному искусству для начальной школы). Ребята соприкасаются с н а- стоящим искусством и одновременно запоминают, какие цвета присущи той или иной росписи. Некоторые авторы д ля запоминания английских слов на начальном этапе обучения предлагают рифмовки , в которых «пересекаются» ру с- ские и английские слова. Но многие учителя стар а ются создать собственные образцы рифмовок. В моей практике также имеется набор подобных рифмовок. К учебнику Верещагиной И. Н. для 3 - го класса: слова из стиха берутся не на одном уроке, а на нескольких – блоками по мере их изучения (согласно материалу учебника): О друзьях Дождь идёт холодный cold Плачет Боря в полный голос. Под дождём забавный funny Силуэт мелькает Ванин. Боря очень грязный – messy Ваня шепчет: «Пойдём вместе! По быстрее тёплый – warm Мы отыщем вместе дом». Оба – мокрые – wet , И мечтают: «Вот бы печь»! Стать хотим сухими dry , Дождик , нас не заливай! Дождик стих и жарко – hot . День закончен, скоро ночь… – See you later ! – Bye ! Беги ! – Вот мой дом, скорей смотри! Бо рин дом – высокий – high ! Ваня, в гости забегай! А у Вани – низкий – low . 38 Он завёл себе корову. А корова умна – clever , И мычит она из хлева: «Я умею говорить – I can speak ! Давай дружить !» И желает Ваня ей Рассказать всё про друзей! Ваня счастлив оч e нь – happy , Друг есть Боря, он навеки! Только Боря – хитрый – cunning . Поутр у звонит он Ване, Говорит, что занят – busy , За границу едет с визой, А свободен будет – free Через месяц или три. Ваня понял быстро – fast , Что не друг он! Но – «Не плачь, – Так мычит ему корова, – Мы найдём тебе другого. Друг быть должен храбрым – brave , Мы найдём таких друзей. Жизнь пусть будет долгой – long , – Так мычит ему корова, Будет дружба большой – large , Спи, дружок, а завтра встанешь И умоешься и neat – чистый будешь! Спи, м алыш»! Пела медленную – slow к олыбельную корова. Прочитай сей стих с утра и запомни все слова! По - английски их скажи и в тетрадку запиши. в) Кроме работы над каждым отдельным словом, работа с лексикой должна содержать у п ражнения по включению этих слов во фразовые и сверхфразовые единства. Например, «создай дроби по смыслу», т. е. соедини части речи, согласующиеся друг с другом по смыслу, например, м о- локо – пить, молоко – корова и т. п. (писать их стоит в форме математических дробей). Конечно, такое задание должно носить тематическую н а- 39 правленн ость, потому что целесообразно сл е дующий этап, как показал опыт, базировать на предыдущем. Взяв несколько лет назад эту идею из журнала ИЯШ, мы расширили диапазон данного задания, и в качестве до машней работы было пред ложено составить предложения на основе да н- ных «дробей» так, чтобы получился связный рассказ (который в дальнейшем, безусловно, буде т шлифоваться). ПЕСЕНКИ ДЛЯ НАЧАЛЬНОГО ЗВЕНА Данные песенки мы учим и поём в середине урока, а в качестве зарядки на каждую и з пес е нок придумываем небольшие танцевальные «па». MY FAMILY (примерно на мотив песни «Голубой вагон») – Have you got a family? – Of course, I have. My family isn’t very large. I have got a father, and a mother too. And I love my sister very much! Parents , parents, I love you, you love me. I’ve got a dog, a cat, and I love them too! My mother is nice, and my father is strong, I am a pupil of the (2d, или - 3d) form! SPORT ( как э страдный танец ). – Hi, my friend, it’s me! – Hello ! – How (ударение на первое с лово) are you ! – So, so. – I like sport. It’s fun. Let’s play! – Yes, I want to be O’K! – I can play a lot of games! – Oh, please, tell me there names! – Oh, I can play football, hockey, tennis, basketball! Нотки к песенке «SPORT» 40 из Раздела 2. ОБУЧЕ НИЕ ГОВОРЕНИЮ Иногда для пересказа текста целесообразно дать схему как опору для рассказа: Предлагается схема по теме «Пища»: 3 Слева от схемы пишутся глаголы, которые уч - ся должны использовать при построении высказывания: live , can ’ t , come from , make , gr ow , eat , drink , have . Схемы раздаются всем учащимся, на урок е они прорабатываются, дома учащиеся проговаривают предложения по схеме сами. На уроке возможны два варианта контроля: говорение или письмо. Работа по схеме развивает умение построить предложения из слов и знаков. Пер е- сказ текста выглядит следующим образом: 1. People can ’ t live without food . 2. Where does our food come from? 3. Meat comes from animals. 4. Milk comes from cows. 5. People make cheese and butter from milk. 6. Eggs come from birds. 7. Fruit and vegetables come from plants. 8. Fruit grow on threes. 9. Different fruits grow in different cou n- tries. 10. Oranges and bananas grow in Africa and America. 11. Eat healthy food! 12. Eat fruit and vegetables! 13. Drink milk and juice! 14. They hav e a lot of vitamins. Таким образом, работа со схемой проста. И данный пересказ может быть также использован при изучении темы «Пища» в начальных к ла с- сах по обыч ной программе. 13. m. + j. ! 14. They …. а lot of vit . 3 К учебнику Ве рещагиной И. Н. Английский язык. Учеб. для 3 кл. шк. с углубл. изучением англ. яз., ли цеев и гимн а зий 3 - й год обучения. В 2 ч. Ч. 1/ И. Н. Верещагина, Т. Н. Притыкина. – 7 - е изд. – М.: Просвещение, 2008 /упр. 8 стр. 79 « Food for life ». 41 Приложение 2 Тесты взяты из брошюры автора : Бочкарёва С. В. Сборник лексико - грамматических тестов по английскому языку. – Сал е- хард, ГАОУ ДПО ЯНАО «РИРО», 2013. – 71 с. Тесты к УМК для 3 к ласса ( Верещагина И. Н. Английский язык. 3 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений и школ с у г- лубл. изучением англ. яз. с прил. на электр. носителе. в 2 - х ч. / И. Н. Верещагина, К. А. Бондаренко, Т. А. Притыкина. – 10 изд. – М.: Просвещение, 2011). Уче бная ситуация «Пища» 1. LEXICAL TEST : Подумай, какое слово из таблицы пропущено в каждом предложении, выбери его и запиши под нужной цифрой: butter milk food meat porridge tea apples juice People can’t live without … 1 …. English people like to eat ... 2 … for breakfast. Russian and English people usually drink ... 3 … for breakfast. I usually eat bread and … 4 … for b reakfast. My Granny eats potatoes and … 5 … for dinner. My father likes to drink … 6 … for supper. My little sister likes vegetables and fruits; we buy oranges and … 7 … for her. My brother likes cheese, and Mummy makes cheese from … 8 …. 2. GRAMMAR TEST 4 А) Вы бери нужную форму глагола в прошедшем времени в каждом предлож е нии и запиши правильный ответ: 1. We ( clean ) our teeth yesterday. a) cleans; b ) clean; c ) cleaned 2 . She ( get up ) at 7 o; clock yesterday. a ) gets up; b ) get up; c ) got up 4 Учитель может выбрать некоторые из предлагаемых заданий. 42 3 . My mother ( give ) m e a good puppy yesterday. a ) gave; b ) given; c ) gives Б) Поставь глагол в скобках в нужную форму прошедшего времени и запиши правильную форму глагола: 1 . I (come) home at 5 o’clock yesterday. 2. My sister (drink) tea yesterday. 3 . Bob (have) his birthday y esterday. 3. Построй отрицательные предложения в прошедшем времени: 1. The cat played in the park yesterday. 2 . Kate was at home yesterday. 3. She went to school yesterday . 4. Напиши вопросы к каждому предложению, начиная с вопросительных слов, данных в скобках: 1. She saw a crocodile yesterday. ( What …) 2. The children were at the stadium yesterday . ( Where …) 3. Переведи предложения на английский язык: 1. Люди пьют кофе и чай каждый день. 2 . Мой брат съел 3 яйца вчера. 43 Учебная ситуация «Животные» head, legs, tail, ears, body, eyes 1. Напиши предложения полностью, подставляя слова из таблицы по смыслу: a) This animal has got a long .... and long ..., a big ... and a short ..., a small ... and big …. 2. Задай вопросы к следующим предложениям, начи ная словами, данн ы ми в скобках: 1 . We saw a lot of monkeys in the Zoo yesterday. ( Did...) 2 . My mother went to London last week. ( Where...) 3. Tom ran in the park yesterday. ( Who...) Вариан т 1 44 Вариант 2 Учебная ситуация «Времена года» 1. LEXICAL TEST Выбери прав ильное слово для предложений, в которых пропущены слова и запиши только номер пропущенного сл о- ва и правильный вариант ответа (предложение полностью писать не надо) : spring leaves snowballs winter forest rains People like different seasons. My friends like … 1 …, because it often snows and we can play … 2 …. My mother’s favourite season is autumn, because it’s very beautiful. There are … 3 …of different colors, they are red, yellow and orange! But it often ….. 4 … in autumn, and the weather is cool. My sister likes … 5 …. , because trees and gardens are green. But I like summer very much, because I can swim in the river, go to the … 6 … with my friends. It ’ s so funny ! 45 2. GRAMMAR TEST 5 1. Выбери правильную форму прилагательного и запиши ответ : 1. Elephants are the (big, bigger, biggest ) animals. 2. The giraffe’s neck is ( long, longer, the longest ) than the crocodile’s neck. 3. Monkeys are ( clever, cleverer, the c leverest ) than rabbits. 4. She is ( good, better, the best ) girl! 2.Выбери из таблицы для каждого предложения прилагательные, подходящие по смыслу, и запиши правильный о т- вет: long older big more interesting best Crocodiles teeth are very … 1 ... Olga is the…. 2 …. friend. Elephants have got … 3 …ears. My Granny is … 4 … than my mother. The book “Cinderella” is … 5 …. than the book “ Three little pigs ”. 3. Образуй три формы прилагательных от следующих слов: beautiful, cold, big, funny. Учебная ситуация « Одежда » 1. LEXICAL TEST Выбери из таблицы слова, подходящие по смыслу, для каждого предложения и запиши правиль ный ответ: to wear raincoats shoes T - shirts mittens caps blouses People like …. 1 … different clothes. They wear hats and … 2 …. on their heads. They wear boots and … 3 …on their feet. Boys like to wear jeans, trousers, sweaters and … 4 … Girls like to wear dresses, skirts and … 5 …. When it’s cold, people wear fur coats, valenki, gloves and …. 6 …. When it rains people usually wea r …. 7 …. __________________________________________________________________ 5 Учитель выбирает одно из заданий грамматическ ого теста 46 2. Варианты грамматических заданий для итогового теста: 1. Выбери правильный вариант ответа и запиши только номер предложения и правильный вариант ответа (предл о- жение полностью писа ть не надо) : 1 . Yesterday we ( eat ) a cake. a ) eats; b ) ate; c ) will eat 2 . Tomorrow the girl ( buy ) a toy. a ) will buy; b ) bought; c ) buys 3 . Children usually ( get up ) at 7 o’clock in the morning. a ) got up; b ) get up; c ) gets up 4 . Last year my father ( no t run ) in the park. a ) didn’t run; b ) doesn’t run ; c ) won’t run 5 . Every day she ( not do ) her morning exercises. a ) doesn’t do; b ) didn’t do; c ) don’t do 6. Tomorrow the boy ( not see) his friend . a ) will not see; b ) do not see; c ) did not see 2. Задай во прос к предложению, начиная со слов, данных в скобках (пользуйтесь нашей таблицей времён в словар и- ке): 1. Children drank milk yesterday. ( Wha t…) 2 . My sister will give me a cat tomorrow. ( What …) 3 . Every day the boys play football in the park. ( Where …) 3. Поставь глагол в нужную форму (найдите слово - ключ, подумай, какое это время глагола, вспомни его формулу и поставь глагол в нужную форму ): 1 . She ( clean ) her teeth every day. 2 . They ( go ) to school yesterday. 3 . Tomorrow my mother ( come ) to my school. 47 Кл ючи к тестам для 3 класса Учебная ситуация «Пища» 1. LEXICAL TEST: 1. food; 2. porridge; 3. tea; 4. butter; 5.meat; 6. juice; 7. apples; 8. milk. 2. GRAMMAR TEST: A ) 1. c; 2. c; 3. a. Б ) 1. came; 2. drank; 3. had 3. 1. The cat didn't play in the park yest erday. 2. Kate was not at home yesterday. 3. She didn’t go to school yesterday. 4 . 1. What did she see yesterday? 2. Where were the children yesterday? 3 . Перевод . 1. People drink coffee and tea every day. 2. My brother ate 3 eggs yesterday. Учебная ситуац ия «Животные» Вариант 1. 1 . a) This animal has got a long neck and long legs, a big body and a short tail, a small head and big eyes. 2. 1. Did we see a lot of monkeys in the Zoo yesterday? 2. Where did my mother go last week? 3. Who ran in the park yest erday? Учебная ситуация « Времена года » 1. LEXICAL TEST: 1. winter; 2. snowballs; 3. leaves; 4. rains; 5. spring; 6. forest. 2. GRAMMAR TEST: 1. Выбери правильную форму прилагательного и запиши ответ : 1. the biggest ; 2. longer ; 3. cleverer; 4. the best. 2. Выбери прилагательные, подходящие по смыслу, для каждого предложения из таблицы и запиши правильный о т- вет: 1. long; 2. the best; 3. big ; 4. older; 5. more interesting. 3. Образуй три формы прилагательных от следующих слов : Beautiful – more beautiful; the m ost beautiful; cold – colder – the coldest; big – bigger, the biggest; funny – funnier, the funniest. Учебная ситуация « Одежда » 1. LEXICAL TEST: 1. to wear; 2. caps; 3.shoes; 4. T - shirts; 5. blouses; 6. mittens; 7. raincoats. 2. Варианты грамматических з аданий для итогового теста: № 1 .1. b; 2. a; 3. b; 4. a; 5. a; 6. а . № 2. 1. What did children drink yesterday? 2. What will my sister give me tomorrow? 3. Where do the boys play every day? № 3 . 1. cleans ; 2. went ; 3. will come .

Приложенные файлы

  • pdf file25
    Размер файла: 1 MB Загрузок: 0

Добавить комментарий