ПОЛИКУЛЬТУРНЫЙ ПОДХОД В ПРОЦЕССЕ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ


В.Р. Батршина
ПОЛИКУЛЬТУРНЫЙ ПОДХОД В ПРОЦЕССЕ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

Давайте детям больше и больше созерцания
общего поколения человеческого, мирового,
но преимущественно, старайтесь знакомить их
с этим и через родные и национальные явления.
В.Г. Белинский
В связи с происходящими в настоящее время глобализационными процессами в мировой педагогической теории и практике широкое развитие получила проблема поликультурного воспитания личности. Особую актуальность она приобретает в связи с активизацией международного сотрудничества, расширением информационного пространства, а также с возрастающим количеством межнациональных конфликтов.
Теоретические основы современной концепции поликультурного воспитания были заложены педагогами и мыслителями прошлого. Так, например, великий чешский педагог Я.А. Коменский в своем труде «Всеобщий совет об исправлении дел человеческих» обосновывал необходимость проведения реформ в сферах образования и культуры, направленных на создание общества, в котором преобладало бы гуманистическое отношение к личности, а также осуществлялась защита достоинства и прав каждого человека независимо от его национальной принадлежности.
К.Д. Ушинский считал приобщение к народной культуре одним из средств воспитания, с помощью которого развиваются основные качества личности и свойства национального характера. Особое место в воспитании он отводил родному языку, как части этой культуры.
Россия — многонациональное государство, и каждый россиянин является полноправным жителем нашей страны, участником и творцом его истории.
В Федеральном Законе от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации» говорится о формировании и развитии личности в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями (ст.12).
В Законе Российской Федерации «Об образовании» (ст. 14) указывается, что «содержание образования должно обеспечивать интеграцию личности в национальную и мировую культуру». Следовательно, каждый член современного общества поставлен перед необходимостью быть готовым к межнациональному общению с объектами иной национальной культуры и сегодня, как никогда, стало важно уметь жить в многонациональном обществе.
Поэтому задача дошкольного учреждения: социализация воспитанников на основе поликультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства.
Наряду с этим, в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования прописаны основные принципы, это: приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства, учет этнокультурной ситуации развития ребенка; поддержка разнообразия детства, предполагающая развивающее взаимодействие ребенка со взрослыми и сверстниками в привлекательных видах деятельности. Задачи решаются интегрированно в ходе освоения всех образовательных областей.
Современный подход к дошкольному образованию требуют создания условий для приобщения к национальным ценностям, к истории родного края, ориентации его на диалог культур этнических групп в педагогическом многонациональном дошкольном учреждении. Это возможно лишь в условиях реализации целей гуманистической системы образования, организации педагогического процесса в соответствии с основными направлениями приобщения детей к различным аспектам многонациональной культуры, в свете современного их развития.
Содержание образования в дошкольных учреждениях должно быть нацелено на воспитание и развитие основ национального самосознания ребенка, на воссоздание его исторической, духовной и деятельностно-практической преемственности поколений.
Необходимость воспитания и обучения детей в условиях дошкольных образовательных учреждений с учетом культурных, национальных и природных особенностей региона проживания обусловлена социально-педагогическими потребностями современного общества. Практика показывает, что, общаясь в социуме, у детей рано проявляется интерес к людям разных национальностей, их внешности, языку, манере одеваться, питаться, обустраивать быт. Мордовия является поликультурным регионом, на территории которого проживают русские, татары, мордва, а также представители других национальностей. Однако общность условий проживания (природного и социального окружения) делает необходимым ознакомление детей с природой Мордовии, ее географическими, экологическими и историческими особенностями, государственной символикой, с населенными пунктами, заслугами знаменитых людей, а также с языками, музыкой, литературой, изобразительным искусством народов, проживающих издавна на данной территории.
Ознакомление дошкольников с родным городом и страной — это знакомство с историей и культурой своего народа, его обычаями, традициями. Она является одной из задач патриотического воспитания.
Знание истории своего народа, основных элементов народной культуры позволяет сохранить преемственность поколений. Связь времен и поколений обеспечивают традиции, обычаи, обряды.
Известно, что полюбить можно то, что знаешь. Не зная о том, как жили предки в древности, трудно воспитать в детях чувство любви, гордости и уважения к своему народу.
Поэтому, чтобы воспитать в детях эти чувства, необходимо способствовать накоплению знаний о том, как жили люди, что их окружало, какие у них были обычаи, что они ценили.
Надо помнить, что дошкольник воспринимает окружающую его действительность эмоционально и чувство уважения к своему народу у него проявляется в восхищении им. Именно это чувство необходимо вызывать в процессе работы по ознакомлению дошкольников с родным городом и страной.
Такие чувства не могут возникнуть после нескольких, даже очень удачных занятий. Это результат длительного, систематического и целенаправленного воздействия на ребенка.
Успеха в этой работе можно достичь только, если сам воспитатель будет знать историю жизни своего народа и любить свой народ.
«В воспитании все должно основываться на личности воспитателя, потому что воспитательная сила изливается только из живого источника человеческой личности. Никакие уставы и программы, никакой искусственный организм заведения, как бы хитро он ни был придуман, не может заменить личности в деле воспитания». Эти слова К.Д. Ушинского в полной мере относятся к воспитанию интереса и любви к родному городу, родной стране, к традициям и культуре народов, заселяющих широкие просторы нашей РОДИНЫ.
Дошкольное детство – это пора воспитания человека, его души, нравственных ценностей. Поскольку нравственные ценности одни у всех народов, дети легко находят общий язык друг с другом. А задача воспитателя состоит в создании условий для практического взаимодействия и применения опыта национальной культуры; в выборе таких методов и форм образования, которые позволили бы каждому раскрыть свое творчество, активизировать познавательную деятельность в процессе сотрудничества.
Социальное окружение в образовании создает новые возможности для улучшения его качества, создания единого воспитательного, образовательного и культурного пространства (Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»), Взаимодействие с социумом — неотъемлемая часть развивающей среды в формировании целостного жизненного опыта ребенка. Следовательно, необходимо расширять образовательную среду через сотрудничество с семьями воспитанников, общественными организациями, ведь в новых условиях социальное партнерство — значимая форма педагогической работы. Важно единство образовательного пространства детского сада, семьи и социума.
Проблема раннего формирования у дошкольников ценностных отношений в сфере национальных интересов может практически решаться лишь в воспитательном процессе, в центре которого стоит встречное движение исторически соседствующих национальных культур; предусматривающее взаимный интерес, взаимное изучение, деятельностное общение.
Направленность ФГОС ДО на включение региональных особенностей в образовательную среду способствует как воспитанию, так и гражданскому становлению личности, освоению общечеловеческих ценностей. Ведь в каждом округе, регионе нашей страны есть необходимое содержание для патриотического воспитания дошкольников, в каждом месте своя природа, традиции, быт, история, достопримечательности, памятные места, талантливые люди, народное творчество, сплачивающие людей и показывающие величие родного уголка. Поэтому педагог должен строить образовательную среду в соответствии с местными условиями и возрастными особенностями детей. Важно продумать, что можно показать в ближайшем окружении и о чем рассказать детям, выделив самое характерное для данного региона. Окружающая среда региона дает богатый материал для познания своего края, общения и активной деятельности детей и взрослых, воспитания базовой культуры личности ребенка.
Развитие и обогащение духовно-нравственного мира дошкольников выступает важнейшей составляющей воспитательно-образовательного процесса. Мы обязаны не на минуту упускать из виду тот непреложный урок, который ХХ столетие дало нашему обществу. Мы на горьком опыте убедились, что без духовно-нравственной составляющей образования, разрушаются нравственные устои государства. Без духовности, становятся бесполезными самые глубокие научные знания, самые новейшие технологии.
Согласно древним мыслителям (Платону, Аристотелю), только через освоение культуры своего народа лежит путь к нравственности. Многие ученые, писатели и художники высказывали мысль о том, что впечатления детства остаются в сердце навсегда: красота родной земли, мелодии, речь.
Великий воспитатель В.А. Сухомлинский утверждал, что ребенок должен чувствовать красоту и восторгаться ею, чтобы в его сердце и памяти навсегда сохранились образы, в которых воплощается Родина. Без исторических сведений невозможно пробудить любовь к Родине.
Нет и не может быть настоящего человека без любви к родному краю, своему народу с его культурой и традициями. Система ценностей начинает формироваться в дошкольном возрасте под воздействием ближайшего окружения, с которого начинается Родина для маленького человека. История и культура округа, города, края должны стать основой, вокруг которой строится педагогическая работа во всех видах деятельности: это общение, созидание, сотворчество детей и взрослых.
Итак, важнейшей, а может быть, главной составной частью раннего гражданского воспитания должно стать поликультурное воспитание, встречное движение культур, проживание ребенком красоты национальных танцев, игр и песен, проигрывание сказочных сюжетов, знакомство детей с обычаями, традициями и культурой своего народа.
Литература
Н.В. Алешина. Знакомство дошкольников с родным городом и страной (патриотическое воспитание). Москва, УЦ ПЕРСПЕКТИВА, 2011
Н.Г. Пантелеева. Знакомим детей с малой РОДИНОЙ. Методическое пособие. Москва, Издательство «ТЦ СФЕРА», 2015
В.И. Савченко авторизованная «Программа нравственно-патриотического и духовного воспитания дошкольников» Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013
Н. Соротокина. История России. Правдивые сказки. Москва, ОБРУЧ, 2013
Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др. – СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2014.
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» – М.: Норматика, 2013 г.
Федеральный государственный стандарт дошкольного образования № 1155, 2013г.

Приложенные файлы

  • docx статья
    Размер файла: 30 kB Загрузок: 3

Добавить комментарий