Презентация к уроку русского языка в 1 классе.


Схема технологической карты урока.
Предмет, класс Математика , 1класс
Учитель Кузнецова Галина Степановна
Тема урока,
№ урока по теме Число и цифра 5.
№ 15(Раздел: Числа от1до 10.Нумерация )Цель урока Познакомить с образованием и составом числа 5, научить писать цифру 5.
Задачи урока обучающие развивающие воспитательные
познакомить с получением и написанием числа 5
продолжить развитие умения анализировать, сопоставлять, сравнивать
совершенствовать навыки общения
Актуальность и вид использования на уроке средств ИКТ (универсальные, ОЭР на CD-ROM, ресурсы сети Интернет и др.) ИКТ (презентация к уроку), электронное приложение к учебнику.
Образовательные ресурсы Интернет (адреса сайтов)
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Познавательные Коммуникативные Регулятивные
Осуществляемые действия Формируемые способы действия Осуществляемые действия Формируемые способы действия Осуществляемые действия Формируемые способы действия
1 этап урока. Организационный момент.
Прозвенел и смолк звонок,Вас ждет интересный, полезный урок,Чудесным пусть будет у вас настроение,Легко и свободно дается учение.
- А теперь потрите ладошки так, чтобы они стали горячими. Быстро передайте тепло соседу по парте, соединив свои ладошки с ладошками товарища. Пусть тепло вашей души поддерживает вас и помогает вам. Настрой на урок 2 этап урока .Актуализация знаний.Мотивация учебной деятельности.
-Какой сейчас урок? (урок математики)
-Как вы думаете, нужно нам изучать математику, для чего? (чтобы учиться считать, решать примеры и задачи и т.д.)
- Нашими помощниками на уроке будут герои Маша и Миша.
- Прочитайте их пожелание.
«Вперед, к знаниям!»
Чтобы вы на этот миг
Не сидели грустные,
Вместе выполнить должны
Мы работу устную
Веселый счет:
- Давайте дружно сосчитаем от 1 до 10 и обратно.(1,2,3..10; 10,9,8…1)
- Назовите число, следующее после 1(2).
-Назовите число, следующее за  числом 3(4).
- Назовите число,  предшествующие числу 4 (3).
Путешествие в волшебный сад:
-Маша и Миша очень любят гулять на свежем воздухе, и сегодня они попали в волшебный сад. Рассмотрите внимательно изображение. Что вы на нем видите? (деревья, кустарники вдоль тропинки)
-Сосчитайте, сколько растений расположено справа от тропинки? (6)
-Сколько растений изображено слева от тропинки? (3)
-На какой стороне предметов изображено больше? (справа)
-На сколько? ( на 3 предмета больше)
-Маша считает, что вдоль каждой стороны от тропинки есть лишние предметы. Подумайте и скажите какие? (справа ель, слева капуста)
-Почему? (потому что ель не фруктовое дерево, а капуста - травянистое растение, а не кустарник)
-Правильно.
-Посмотрите теперь и скажите, а сейчас с какой стороны предметов больше? (справа)
-А почему? (потому что мы убрали по 1 предмету с каждой стороны) Слушают вопросы учителя,отвечают на них Осуществляют актуализацию полученных знаний Взаимодействуют с учителем во время опроса Формируют собственное мнение Контролируют правильность ответов товарищей Умение слушать ,дополнять ответы одноклассников
3 этап. Постановка учебной проблемы.Сообщение темы и целей урока.
На уроке математики
Нужно быть всегда внимательным.
- Какое время года сейчас? (осень)
- Чем богата осень? (своим урожаем)
Вот и осень пришла,
Урожай собирать пора.
Эй, ребята, не зевайте,
Маше с Мишей помогайте!
-Ребята, а что Маша с Мишей могут собрать в нашем саду? (яблоко, сливу, грушу, капусту, абрикос, айву)
- Миша очень любит фрукты и в нашем саду он набрал их полную корзину. Маша спрашивает у нас, все ли Миша сделал правильно? (нет)
-Почему? (потому что Миша положил в корзину еще и капусту, а капуста фруктом не является)
-Ребята, а давайте поможем Маше и Мише обозначить цифрой количество собранного урожая?
-Почему мы не сможем его обозначить? (потому что мы еще не умеем писать цифру 5)
-Правильно, мы не изучали число 5.
- Как вы думаете, а нужно нам с ним познакомиться? (нужно)
-Давайте мы пока оставим эту проблему, а в конце урока к ней ещё вернёмся и решим её.
– Подумайте и назовите тему нашего урока. (число и цифра 5)
- Чему мы будем учиться сегодня на уроке? (учиться писать цифру5, учиться считать число 5.)
- Правильно. Молодцы! Цель нашего урока – Получить новые знания о числе 5 и научиться писать цифру 5. Слушают,осознают ,отвечают на вопросы выдвижение гипотез и их обоснование анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных) построение логической цепи рассуждений доказательство знаково-символические  Отвечают на вопросы Умение слушать Формулируют цель и тему урока Целеполагание Планирование
4 этап . Открытие нового знания.
1. Образование числа 5. Положите 4 синих круга.Ниже положите столько же красных кругов.как это сделать?(под каждым синим кругом положить красный круг )
Добавьте ещё один красный круг.Сколоко кругов стало? (5)
Как получили число 5?(к 4 кругам добавили 1)
Покажите цифру,обозначающую число 5 .
Что больше: 4 или 5? На сколько больше? -Что меньше: 4 или 5? На сколько меньше? -Какие еще числа меньше?
Назовите их
2. Работа по учебнику.
Прочитайте вопрос на с.34 и ответьте какое число нужно поставить вместо пропуска?(5)
Чем она необычна?(похожа на перевёрнутую цифру 2) Посмотрите,что в классе 5?
Посмотрите на рисунок ,чего на рисунке 5?
Посчитайте сколько пальчиков на каждой руке.У каждого пальчика есть своё имя .Кто знает как зовут каждый пальчик?
- Ребята, отсчитайте столько палочек, сколько пальцев у вас на руке и возьмите в 2 руки.
-Кто как взял?(2 и 3, 3 и 2, 1 и 4, 4 и1,0 и 5)
- Дети, вы все взяли по 5 палочек. А как же так получилось, что у вас разные ответы. (Потому что число 5 можно составить по-разному)
Как получили 5? Отвечают на вопросы учителя,работают с моделями Анализируют,сравнивают ,делают выводы Выражают в речи свои мысли и действия Приходить к общему мнению в совместной деятельности Выполняют учебные действия Принимать и сохранять учебную задачу
Физминутка
Поднимает руки класс-это раз,
Повернулась голова –это два,
Руки вниз.вперёд смотри-это три,
Руки в стороны,пошире развернули на четыре,
С силой их к плечам прижать- это пять.
5 этап. Первичная проверка понимания.
1.Работа в парах.
-Рассмотрите следующий рисунок. Положите на каждый рисунок карточку с цифрой.
(Проверка 3,1,2,5.)
Какого числа нет?(4) Назовите числа от1 до 5
по порядку.Один называет числа начиная с самого маленького,а другой –начиная с самого большого.
Рассмотрите рисунки на с.35 и подберите к каждому из них подходящую запись.
Один ученик - к первому рисунку,второй – ко второму рисунку.
Проверка.
Сколько всего монет изображено на полях (6)
Какого достоинства
первая монета?(5 руб.)
Какого достоинства остальные монеты?(1 руб.)
Сколько монет по 1 руб. составляют 3 руб.?4 руб.? 5руб.?
Как измерить полоску с помощью мерки?
Сколько полосок в зелёной полоске?синей?красной?
Какая полоска самая длинная ?короткая?
Отвечают на вопросы учителя.Работают в паре Анализируют, обсуждают, фиксируют результаты Работа в парах, организуют учебное сотрудничество Устанавливают партнёрские отношения Добывают новые знания Оценивают объективные трудности
6 этап . Этап закрепления
Работа в тетради на печатной основе -Откройте тетрадь на стр. 13.
- Посчитайте, сколько лягушек сидит на листе кувшинки? (3)
- Сколько еще хочет сесть на листик? (1)
- Сколько их будет, когда они все залезут на лист? (4)
- Какой из написанных примеров подойдет к этому рисунку? (3+1=4)
- Теперь сосчитайте, сколько птичек на рисунке? (5)
- Сколько птичек улетело с ветки? (2)
- Сколько птичек осталось сидеть на ветке? (3)
- Найдите подходящий пример для этого рисунка и нарисуйте от него стрелочку. Сделали? Тогда продолжим.  Сейчас мы будем учиться писать цифру 5 .
Написать цифру 5-
Что крючок нарисовать.
Но у этого крючка
Леска больно коротка.
Начинаем писать с середины верхней линии,ведём наклонную линию,немного не доходя до центра клетки ,пишем полуовал,касаясь нижней линии клетки.сверху пишем горизонтальный хвостик. (Учитель демонстрирует правильное написание на доске).
-Ребята теперь вы попробуйте в своих тетрадях прописывают цифру 5.
- Сначала обведите по синему контуру, а после напишите эту цифру самостоятельно.
- Сравните, правильно ли вы написали цифру 5 или допустили неточности
Кто догадался ,сколоко цифр
5 дальше нужно написать самому?(5и6 раз)
Какая закономерность в следующей строке?
Пальчиковая физ. минутка «Алые цветочки»
Наши алые цветки
Распускают лепестки.
Ветерок чуть дышит,Лепестки колышет. Наши алые цветкиЗакрывают лепестки, Головой качают, Тихо засыпают.
Посмотрите на следующее задание.Сколько кругов нужно дорисовать к 2,
чтобы получить число 4?(2)
сколько круго нужно дорисовать к 3 ,чтобы получить число 5?(2)
прочитайте следующее задание .Какие фигуры нужно обвести?
Обведите цветы на клеточках.
Знакомятся с заданиями в тетради,выполняют задания,пишут цифру 5 Практическая отработка упражнений.
Выслушивают ответы одноклассников готовность слушать собеседника и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения. Осуществляют самооценку способность понимать учебную задачу, ориентироваться в учебном материале
7 этап. . Рефлексия учебной деятельности на уроке. Итоги урока.
А теперь, друзья, вниманье
Подведем сейчас итог
- Какие цели мы ставили перед собой в начале урока?
-Чему вы научились на уроке?
Расскажите по схеме:
знаю
Я запомнил
смог
(я знаю, что число пять можно составить из 2 и 3 и т.д; я запомнил, что число 5 стоит следующим после 4, я смог написать цифру 5 правильно)
– Подумайте и скажите, за что каждого из вас можно сегодня похвалить?
- Давайте вернёмся к нашей проблеме. Сможем ли мы теперь помочь Маше и Мише обозначить количество фруктов в корзине цифрой? (да)
-Теперь мы можем обозначить количество фруктов в корзине? (да). Кто готов это сделать? (один ученик выходит к доске и пишет на доске). Согласны? (рефлексия). Молодцы!
-Покажите, какое у вас сейчас настроение. (Поднимают смайлики)
Но вот и всё, урок к концу подходит,
Мы славно поработали сейчас, Спасибо вам, ребята за работу! Участвуют в обсуждении Осознанно строят выводы Выражают собственное мнение о работе и полученном результате Договариваются, приходят к общему мнению в совместной деятельности. Оценивают правильность выполненных действий, вносят необходимые результаты и корректируют их Участвуют в обсуждении


Схема технологической карты урока.
Предмет, класс Окружающий мир, 1класс
Учитель Кузнецова Галина Степановна
Тема урока,
№ урока по теме Почему радуга разноцветная .№49 (раздел «почему и зачем?»)
Цель урока формировать первоначальное представление о свете и цвете; познакомить детей с цветами радуги, их последовательностью; объяснять природные явления;
Задачи урока обучающие развивающие воспитательные
  -формировать первоначальные представления о цвете;
- познакомить детей с цветами радуги, их последовательностью;
- обеспечить опыт исследования и объяснения природных явлений.  - развивать образное мышление, любознательность учащихся и интерес к явлениям природы.
- развивать коммуникативные навыки,
- учить детей наблюдать и замечать красоту вокруг себя
Актуальность и вид использования на уроке средств ИКТ (универсальные, ОЭР на CD-ROM, ресурсы сети Интернет и др.) Дополнительные: ИКТ (презентация к уроку), электронное приложение к учебнику.
Образовательные ресурсы Интернет (адреса сайтов)
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Познавательные Коммуникативные Регулятивные
Осуществляемые действия Формируемые способы действия Осуществляемые действия Формируемые способы действия Осуществляемые действия Формируемые способы действия
1 этап урока. Организационный момент.Мотивация к учебной деятельности
Мотивация учащихся к учебной деятельности.
Проверка готовности к уроку; концентрация внимания; настрой на успешную работу .Прозвенел уже звонок,
Как же мы начнём урок?
-На уроке мы сидим –
Не шумим и не кричим,
Руку тихо поднимаем,
Если спросят, отвечаем.
-Мы хороший, дружный класс?
- Да! И всё получится у нас! Проверяют готовность к уроку.
 
 
 
Настрой на урок. Включение в учебный процесс
2 этап урока Актуализация знаний.
На прошлом уроке мы изучали тему Звуки.
-Закройте глазки.
-Послушайте, что это за звуки?
(Сверчок, шум ветра, дождя).
– Однажды Муравей-Вопросик попал под сильный дождь и спрятался под листочком. А когда дождь почти закончился, появилось солнце. Счастливый Муравьишка посмотрел вокруг и вдруг на небе он заметил чудо …
Какое?
Отгадайте загадку:
Что за чудо-красота!Расписные воротаПоказались на пути.В них ни въехать, ни войти?
– Что появилось на небе? (Правильно. Радуга.)(На экране по ходу рассказа учителя появляются картинки: Муравьишка, дождь, солнце, радуга.)Высказывают предположения.
Выделяют существенную информацию из текста загадки Взаимодействуют с учителем во время опроса Слушают собеседника
Контролируют правильность ответов обучающихся
Умение слушать,дополнять,уточнять 3 этап. Сообщение темы и целей урока. Постановка проблемного вопроса.
-Как вы думаете, над какой темой мы сегодня будем работать? (радуга)
– Дети, кто из вас видел радугу?
- Какое настроение было, когда ты  увидел радугу?
Чтение стихотворения
Летний дождь прошел с утра,
А на Землю дождик льётся.
И выходит на луга
Семицветная дуга.
- Сколько цветов у радуги? (Семь)
- Как поэтесса назвала радугу в стихотворении?
(Семицветная дуга)
– Да, ребята, мы сегодня с вами поговорим о радуге.
- Мы много раз видели радугу, но не знаем, почему она бывает разноцветной
А хотели ли бы узнать?
Тема : Почему радуга разноцветная?
-Какую цель поставим?
-Нам помогает слово узнать.
Цель: узнать почему радуга разноцветная.
-Научимся перечислять цвета радуги в правильной последовательности.
-Будем работать дружно. слажено, то на переменке вас будет ждать сюрприз.
- Ребята, когда в небе появляется радуга? (Когда светит солнце и идёт дождь).
-У нас проблема, мы не знаем почему радуга разноцветная
Проблемный вопрос. Почему же радуга разноцветная?
Как вы думаете?
( Предположения детей)
Слушают, осознают,отвечают на вопрсы 
Уметь осознанно строить речевые высказывания в устной форме.
Совместно выдвигают варианты формулировок цели и задач, участвуют в их обсуждении, формулируют учебную проблему Уметь оформлять свои мысли в устной форме. высказывают свои предположения. Формулируют цель и тему урока целеполагание 4 этап .Открытие нового знания. Решение проблемной ситуации.
Создает проблемную ситуацию, побуждает учащихся к обсуждению и выявлению причин возникших затруднений. Побуждает перестраивать условия проблемной задачи и находить главные определяющие принципы ее построения. Побуждает к анализу собственных действий. Организует анализ учащимися проблемной задачи, ее решение.
- Посмотрите мультфильм, совершите путешествие с его героями
 и найдите ответ на вопрос "Почему радуга разноцветная?"
Фильм ( 3 мин.)
-На что попадают в небе солнечные лучи?
(На капельки дождя)
-Что происходит с солнечными лучами?
(Распадаются на разноцветные лучики.)
-Что при этом образуется? (Радуга).
-Кто главный “художник” в природе? (Солнце)
Отвечают на вопросы учителя Осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о цветах радуги и причинах ее возникновения; осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Строит ответы на вопросы в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Слушают,дополняютФизминутка
Мы по лугу прогулялись
И немножко отдохнем.
Встанем, глубоко вздохнем,
Руки в стороны, вперед,
Чудеса у нас на свете:
Стали карликами дети,
А потом все дружно встали,
Великанами мы стали.
Дружно хлопаем, ногами топаем!
Хорошо мы погуляли
И нисколько не устали! Я осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивают правильность выполнения действий.
5 этап. Первичное закрепление
Организует усвоение учениками нового знания .Работа по учебнику с.41
Чтение объяснения Мудрой Черепахи .- Посмотрите на картинку на с.41
- Что делают Черепаха и Муравьишка? (поливают)
- Как думаете, что они хотят получить? (радугу)
- Может у них получиться радуга?
-Почему? (Солнечные лучи пройдут через капли воды и получится радуга.)
- Где еще можем мы наблюдать маленькие “радуги” в жизни, вокруг себя? (Брызги фонтана, мыльные пузыри, искорки снега сверкают на солнце в морозный день)
- Кто знает, из каких цветов состоит радуга? (высказывания детей)
- В радуге 7 цветов и все они всегда расположены в одном порядке.
- Ребята, а у меня ещё к вам вопрос:
«Как запомнить цвета по порядку и очень быстро?»
– Чтобы запомнить цвета радуги, люди придумали такую фразу – подсказку:
“Каждый Охотник Желает Знать, Где Сидит Фазан.”– По первым буквам слов и запоминаются цвета.
(на доске постепенно появляются – цветные слова)
Повторение и заучивание этой фразы. Знакомятся с текстом из учебника,выделяют новую информициюАнализируют ,осмысливают текст,строят логическую цепь высказываний Выслушивают варианты ответов одноклассников Умение слушать друг друга,достаточно полно выражать свои мысли 6 этап . Закрепление
Организует практическую работу, организует работу в паре в учебной ситуации «Создание модели радуги» Работа в тетради с. 27, №2
- Что надо сделать, прочитайте задание.
(Разукрасить шарики радужных человечков)
Разукрасьте шарики, а подсказка на доске.
-Оцените работу.
(взаимопроверка)
Выбор проекта, обоснование.
– Чтобы закрепить порядок цветов в радуге, предлагаю создать веселую радугу.
б) Выбор материалов и инструментов.
– Давайте подумаем из чего можно сделать радугу? (Карандаш, пластилин, акварель, цветная бумага.)
– нам сегодня подходит ?в) Планирование проекта.
– Работать будем в парах. У каждой пары картинка.
(картинки- город, луг, река)
Создайте свою радугу. Сколько дуг будет у вашей радуги? (7)
Учитель (читает стихотворение).
На лугу построил кто-то.Постарался мастер тот,Взял он красок для ворот Не одну, не две, не три –Целых семь, ты посмотри. Как ворота эти звать? (Радуга.)
– Можешь их нарисовать? (Да.)
г) Практическая работа.
(Дети самостоятельно конструируют радугу из цветных полосок бумаги.)
д) Защита проекта.
– У кого же получилась самая настоящая радуга? (Свою радугу дети вывешивают на доску)
Оцените работу .Обобщение
Слово «радуга» похоже на слово «радость». И в самом деле, радостно бывает, когда вдруг на небе возникает удивительно красивая дуга. «Райская дуга» называли её в старину и верили, что она приносит счастье. С тех пор так и зовут - радуга.
Отвечают на вопросы учителя.
Делают выводы. Практическая работа.
Уметь находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; выстраивать поиск решения задачи.
Взаимодействуют с соседом по парте. Слушать собеседника,высказывать свою точку зрения,решать возникающие проблемные вопросы
Уметь управлять
поведением партнера, контролировать,
корректировать действия партнера Физминутка для глаз осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.
7 этап. . Рефлексия учебной деятельности на уроке
Организует рефлексию.
Организует самооценку учебной деятельности Проведение теста. 
У каждого ученика – полоска бумаги с кружочками (бусы).
Учитель задаёт вопросы, ученики самостоятельно отвечают
“да – нет”;
Ответ “да” – кружок закрашивается в зелёный цвет;
Ответ “нет” – кружок закрашивается в красный цвет.
Вопрос 1. У радуги 7 цветов?
Вопрос 2. Все цвета расположены в определённом порядке?
Вопрос 3. В радуге есть коричневый цвет?
Вопрос 4. Строители радуги – солнце и дождь?
Проверка по ключу на доске.
- Поднимите руки,кто не ошибся.
-У кого 1-2 ошибки. Оценивают свои действия на уроке.
Уметь структурировать
знания,
Осуществляют самооценку Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки.
8 этап . Итог урока.
Организует фиксирование содержания.
Организует подведение итога урока.
- А вы помните, какая была у нас тема урока?
- Какая цель ?Узнали почему радуга разноцветная?
- Как и когда появляется радуга.
-Где можно использовать знания и умения, полученные сегодня на уроке?
-(На уроках труда, изобразительного искусства.)
В дополнительной литературе или в Интернете, с помощью взрослых найдите другие сведения о радуге.
Оцените свою работу с помощью»Светофора»
-Спасибо.
Отвечают на вопросы учителя.
Подводят итог урока.
Уметь структурировать знания,уметь осознанно и произвольно строить высказывания.
Отвечают на вопросы учителя Уметь полно и точно отвечать на вопросы учителя



Схема технологической карты урока.
Предмет, класс Русский язык , 1класс
Учитель Кузнецова Галина Степановна
Тема урока,
№ урока по теме Письмо строчной буквы м.
№43(букварный период)
Цель урока Научить писать каллиграфически правильно строчную букву м.
Задачи урока обучающие развивающие воспитательные
познакомить с формой, названием и написанием строчной буквы м. - развивать познавательную активность детей, умение наблюдать, сравнивать, обобщать,
делать выводы
Воспитаниt положительного отношения к знаниям, к процессу учения;
Актуальность и вид использования на уроке средств ИКТ (универсальные, ОЭР на CD-ROM, ресурсы сети Интернет и др.) ИКТ (презентация к уроку), электронное приложение к учебнику
Образовательные ресурсы Интернет (адреса сайтов)
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Познавательные Коммуникативные Регулятивные
Осуществляемые действия Формируемые способы действия Осуществляемые действия Формируемые способы действия Осуществляемые действия Формируемые способы действия
1 этап урока. Организационный момент.
Цель этапа — мотивировать учащихся к учебной деятельности .Громко прозвенел звонок- Начинается урок. Наши ушки на макушке Глазки хорошо открыты. Слушаем, запоминаем, Ни минутки не теряем.
Покажите сигнальными значками какое у вас настроение. ( Дети показывают смайлики)
Включение в учебный процесс. 2 этап урока Актуализация знаний. Мотивация к учебной деятельности.
Цель этапа — мотивировать учащихся на изучение темы .
– Посмотрите на доску.
– Какая буква лишняя: и, а, О, ы?
– Какое слово лишнее: ау, уа, Иа,
Фонетическая зарядка. Цветные карандаши
- Давайте начнём сегодняшнее занятие с фонетической разминки. Я буду называть слова, а вы показываете карандаш такого цвета, который требуется для обозначения первого звука.
шапка, ослик, акула, пилот, экран, игрушка, ананас, мишка
Высказывают предположения Оформлять свои мысли в устной   форме Контролируют правильность ответов
Оценивают правильность выполнения действий
3 этап. Сообщение темы и целей урока. Постановка проблемного вопроса.
Цель – научить правильно определять тему и учебную задачу.
Ребята, послушайте отрывок из известной песни и скажите, о ком в ней поётся? (Звучит “Песенка мамонтёнка”).
Правильно, это песня о маме. Мама – это самое дорогое, что есть на свете.
Открываю слово МАМА на доске.
Ребята, с какой буквы начинается это слово? С буквы “эм”.
Чем будем заниматься на уроке?
Какие задачи стоят перед нами?
(Сегодня на уроке мы будем учиться писать строчную букву “эм”.)
отличать новое от уже известного с помощью учителя Выделение и формирование познавательной цели Определяют тему и учебную задачу. Ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что еще неизвестно.
Осуществлять пошаговый контроль.
Слушают учителя.
Прогнозируют ответ на проблемный вопрос. Принимают и сохраняют учебную задачу
4 этап .. Решение проблемной ситуации. Открытие нового знания.
Цель — познакомить со строчной буквой «эм»
На уроке обучения грамоте к нам в гости приходила буква “эм”. Мы научились её “печатать”, знаем, как она выглядит.
Ребята, смотрите, буквы перепутались, и я не могу среди них найти букву “эм”. Помогите мне.

Молодцы! Посмотрите на таблицу-помощницу: давайте сравним печатную и письменную буквы “эм”. Чем они отличаются? Письменная буква написана под наклоном, а печатная нет. У письменной – есть закругления, а у печатной – нет.
Сравнивают печатную и письменную букву Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Осуществлять синтез как составление целого из частей.
Взаимодействуют с учителем во время опроса. Умение полно и точно выражать свои мысли.
Готовность слушать собеседника и вести разговор 5 этап. Первичное закрепление
Цель- научить писать строчную буку м
Работа в прописи.
Пропись я сейчас откроюИ как надо положу.Я друзья, от вас не скрою:Ручку правильно держу.
Объяснение написания элементов буквы соответственно методике.
Я демонстрирую на доске, дети повторяют в прописи.
Посмотрите на элементы строчной буквы “эм”. Сколько их? Правильно, три. Первый элемент “наклонная палочка с закруглением внизу слева” пишется снизу вверх: и раз, обведите по точкам. Второй элемент “нижняя дуга” пишется сверху вниз: и два, обведите. Третий элемент “палочка с закруглением внизу справа” пишется сверху вниз: и три, обведите.
Теперь посмотрите на букву “эм”, скажите, какие буквы в ней спрятались? Правильно: “и”, “эль”. Ребята, мы в начале урока слушали песню, в которой мамонтёнок плыл по морю, а кто ещё плавает по морю на корабле, посмотрите в пропись? Правильно, моряк. И мы тоже сейчас отправимся в путешествие по волнам. Посмотрите: и раз, и два.
Теперь найдите широкую рабочую сточку в прописи, обведите по точкам и продолжите строчку до конца.
Скажите, на какую букву похожа эта волна? Правильно, на букву “эль”.
Мы с вами знаем, чтобы научиться красиво писать, нужно много тренироваться и очень стараться. Поэтому сейчас мы будем тренироваться в написании элементов строчной буквы “эм”.
Сядьте правильно. Найдите первую рабочую строку. Давайте вспомним, как пишется каждый элемент: 1-й снизу вверх, 2-й и 3-й – сверху вниз. Напишите до конца строчки, чередуя по 3 элемента.
Молодцы! Мы потренировались, а теперь давайте посмотрим, как эти элементы соединяются вместе.
На доске соединяю элементы разрезанной буквы “эм”. Посмотрите внимательно, как я буду писать букву “эм”: (начинаю чуть выше нижней линии рабочей строки, делаю нижнее закругление, веду наклонную палочку вверх, дохожу до верхней линии рабочей строки, пишу нижнюю дугу, дохожу до нижней линии рабочей строки, веду наверх, дохожу до верхней линии рабочей строки, пишу палочку с закруглением внизу, веду вниз, дохожу до нижней линии рабочей строки, делаю закругление, заканчиваю в середине рабочей строки.)
А сейчас, давайте попробуем написать кисточкой на доске строчную букву “эм”. Вызываю 2-3 человека, исправляю ошибки.
Найдите 2-ю рабочую строку. Сколько букв нужно написать по точкам? 3. Напишите, сравните с образцом. Напишите ещё 3 буквы “эм”. Соблюдайте наклон и расстояние между буквами.
IV. Физкультминутка.
Этот пальчик в лес пошёл,Этот пальчик гриб нашёл,Этот пальчик чистить стал,Этот пальчик жарить стал,Этот пальчик сам всё съел,От того и потолстел.
Повторить 2 раза для правой и левой руки, каждый раз отгибая по одному пальцу из кулака.
Знакомство и письмо буквы Способность и умение производить простые логические действия С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли. Принимают на слух ответы обучающихся .Формулируют собственное мнение и позицию.
Умение использовать речь для регуляции своего действия Оценивают свои достижения и проблемы в усвоении материала Осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем.
6 этап . Закрепление
Цель – проверить умение составлять звуковой анализ слов.
Сейчас немного поиграем. Я буду загадывать загадку, а вы, если знаете отгадку, поднимите руку.
Бусы красные висят,Из кустов на нас глядят.Очень любят бусы этиДети, птицы и медведи. (Малина)
Если не отгадали – показываю картинку. Правильно! Открываю слово МА|ЛИ|НА на доске. Давайте прочитаем слово по слогам: МА-ЛИ-НА. Назовите первый слог: МА. Какие буквы в этом слоге? “эм”, “а”. Ребята, эти буквы дружат, давайте научимся их соединять, писать слог МА. Посмотрите, какое соединение у этих букв? Нижнее. Напишите в прописи.
Возьмите звуковые схемы. Какое слияние подойдёт для этого слога? (слияние согласного твёрдого с гласным).
Послушайте следующую загадку.
Бескрайнее, бездонное,Полным-полно воды.То порой безмолвное,То можно ждать беды.Волна с волною дружатся,Гуляют корабли,И чайки стаей кружатсяИ не видать земли. (Море)
Открываю слово МО|РЕ. Аналогичная работа.
Следующая загадка.
Ускользает как живое,Но не выпущу его я.Белой пеной пенится,Руки мыть не ленится. (Мыло)
Аналогичная работа.
Последняя загадка.
На доске я им пишу,Всё красиво обвожу. (Мел)
Ребята, а почему я это слово не поделила на слоги? (в этом слове только один слог). Назовите слияние в этом слове. МЕ. Правильно. Далее аналогичная работа. Какая схема подойдёт для этого слога? (согласный мягкий и гласный). Почему? Буква “е” показывает на указывает на мягкость согласного звука.А сейчас мы поработаем в парах перед вами два слова.
Сделать звуковой анализ слов МАМА, МИР, составить схему
Найдите эти схемы в прописи ,докрасьте схемы в прописи.
Рядом со схемами запишите слова: МАМА, МИР.(проверка)
Теперь прочитайте предложение, которое записано в прописи. Клава мыла руки с мылом. Докажите, что это предложение. (Начинается с большой буквы, в конце стоит точка, слова связаны по смыслу.) Анализ предложения:
Сколько слов в предложении?
Прочитать первое слово, (второе).
Почему слово «Клава» написано с большой буквы?
Как показать, что предложение закончилось?
Составление схемы данного предложения.
Запись предложения по алгоритму:
Прочитай и запомни.
Спиши, диктуя себе так как написано.
3.Проверь.
Запишите это предложение в свободной строке. Кто уверен, что напишет без ошибок, поставьте на полях !, если сомневаетесь, то ? Как написать слова без ошибок?
После записи проверить и на полях поставить ! – без ошибок, ? – есть ошибки.
Кому нужно еще потренироваться в написании слов без ошибок
Работа в прописи. Письмо слогов, слов, предложения.
Работа со схемами. владеть общим способом решения поставленных задач. Работают в парах оценивают действия партнёра. Готовность слушать партнёра и вести диалог умение контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, Оценивают работу в парах Оценивают правильность выполнения действий
7 этап. . Рефлексия учебной деятельности на уроке. Итоги урока.
 Цель – проверить умение учащимися проводить рефлексию своей деятельности .- Какие новые знания приобрели сегодня?
- Какие трудности возникли?
- Какое задание было наиболее интересным?
- Все ли цели достигли?
«Лесенка успеха» – нижняя ступенька, у «человечка» руки опущены – у меня ничего не получилось; средняя ступенька, у «человечка» руки разведены в стороны – у меня были проблемы; верхняя ступенька, у «человечка» руки подняты вверх – мне всё удалось.Отвечают на вопросы учителя. структурирование знаний С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли Строить речевые высказывания в устной форме. Оценивают работу на уроке Умение проводить самооценку результатов своей учебной деятельности


Схема технологической карты урока.
Предмет, класс Литературное чтение , 1класс.(Обучение грамоте ,чтение)
Учитель Кузнецова Галина Степановна
Тема урока,
№ урока по теме «Согласные звуки [м], [м’]. Буквы М, м»
№22(букварный период)
Цель урока формирование учебно-познавательной деятельности по определению согласных звуков в словах на основе звуковой модели слова и применению изученных букв при работе со слогами, словами и предложениями.
Задачи урока обучающие развивающие воспитательные
- учить звуковому и сравнительному анализу слов
- способствовать формированию навыков сознательного, выразительного, правильного чтения - развивать познавательную активность детей, умение наблюдать, сравнивать, обобщать,
делать выводы
- развивать навыки взаимоконтроля и самоконтроля, навыки самостоятельной работы и
работы в парах
Воспитывать навыки самостоятельной работы, умения работать в паре.
- воспитание дружелюбия, ответственности, любви и уважения к матери.
Актуальность и вид использования на уроке средств ИКТ (универсальные, ОЭР на CD-ROM, ресурсы сети Интернет и др.) ИКТ (презентация к уроку), электронное приложение к учебнику.
Образовательные ресурсы Интернет (адреса сайтов)
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Познавательные Коммуникативные Регулятивные
Осуществляемые действия Формируемые способы действия Осуществляемые действия Формируемые способы действия Осуществляемые действия Формируемые способы действия
1 этап урока. Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности
- Что такое? Что случилось?
- Почему звенит звонок? (Слайд 2)
- Ребята, скажите, пожалуйста, как нужно работать на уроке, чтобы показать все наши знания и умения?
- Руки полочкой на стол,
Начинаем разговор! Включение в учебный процесс. 2 этап урока Актуализация знаний.
- Ребята, нам пришла телеграмма (Слайд 3)

Я девчушка озорная, шебутная, деловая
С розовыми щёчками, в розовом платочке.
К Мишке в гости приходить
И его повеселить я люблю, но вот задача
Стало скучно нам на даче.
И решили мы вчера вас спроведать, детвора!
Едем вас мы посмотреть
Ваши: Маша и Медведь.

- Итак, к нам сегодня придут гости. Это Маша и Миша, из всеми нами любимого мультика.
- Ребята, давайте приготовим для наших гостей подарки. Соберём для них грибы. В корзинку для Маши будем складывать грибы с буквами, а в корзинку для Миши
грибы со звуками.
- Ребята, почему в Мишиной корзине грибов получилось больше, чем в Машиной?
Приведите примеры таких букв.
- А чем вообще, буквы отличаются от звуков? (Слайд 4)
Высказывают предположения.
Выделяют существенную информацию из текста Взаимодействуют с учителем во время опроса Слушают собеседника
Контролируют правильность ответов обучающихся
Умение слушать,дополнять,уточнять 3 этап. Сообщение темы и целей урока. Постановка проблемного вопроса.
- Маша и Миша тоже пришли к нам не с пустыми руками, они принесли подарки. (Слайд 5)
- Какие подарки?
- Подарки получат все, кто будет активно работать на уроке. За каждый правильный ответ я буду давать бочонок мёда. В конце урока посчитаем, кто же соберёт большее количество мёда, кто был самым активным.
- А какой третий подарок?
- Узнаем, когда отгадаем на какой звук начинаются слова ( . ёд и . алина).
- Давайте медленно произнесём [м’от] - [мал’ина]. Первые звуки в этих словах [м’] и [м]. - А вот и третий подарок – это буква «М».
- Ребята, Миша и Маша подарили нам новую букву «М». Скажите, что мы будем с ней делать сегодня на уроке?
(Слайд 6)
- У нас очень большой план на урок, давайте начнём его выполнять!
-Прежде чем начать работу немножко отдохнём.
Физкультминутка
Определяют тему и учебную задачу. Планируют действия в соответствии с поставленной задачей Слушают учителя.
Прогнозируют ответ на проблемный вопрос. Принимают и сохраняют учебную задачу
4 этап .Открытие нового знания. Решение проблемной ситуации.
- Вот «буквенный домик» и все буквы, которые мы с вами уже выучили. Сегодня у них появится новая соседка, буква «М». Что нужно сделать, чтобы узнать в какую квартиру и на какой этаж поселить букву «М»?
- Давайте вспомним, какая буква стояла вначале слова «малина».
- Какой звук обозначает буква «М» в этом слове?
- Давайте попробуем его пропеть. Получается песенка?
- А что мешает?
- Какие звуки не поются и при их произношении есть преграда?
- Какой вывод можно сделать?
- Теперь закроем ушки ладонями и произнесём звук [м].
- Хорошо ли его слышно? (Да). Значит звук [м] – звонкий.
- А теперь определим, какие звуки обозначает буква «М» в словах МАША и МИША.
- Какой звук слышим после звука [м] в слове МАША?
- Что звук [а] делает с впередистоящим согласным?
- Какой вывод делаем?
- Определите количество слогов в слове МИША.
- Какой гласный звук есть в первом слоге?
- Что делает звук [и] с впередистоящим согласным?
- Какой делаем вывод?
- Какой вывод можно сделать? (Буква «М» обозначает два звука [м] и [м’].- Кто может обобщить проделанную работу и сделать вывод по характеристике буквы «М» (Слайд7)
- Теперь, зная характеристику буквы «М», сможем заселить её в буквенный домик.
- Молодцы ребята, справились с самым сложным пунктом нашего плана. Заселили букву «М» в буквенный домик. Теперь буква «М» всегда будет стоять на этом месте.
- Ребята, а где ещё все буквы стоят в определённом порядке и никогда не меняются местами? (В алфавите). (Слайд 8)
- Найдите букву «М» в алфавите. Определите её соседей справа и слева, снизу и сверху. Запомните местонахождение буквы «М» в алфавите.
- Посмотрите, я нашла вот такие буквы «М». ( Слайд 9)
- Они все разные, почему?
- Где мы можем повстречать печатные буквы?
-Где будем пользоваться письменными буквами?
-В каких случаях будем писать и читать заглавную букву?
-Теперь мы сможем читать слова, как с печатной буквой «М», так и с письменной!
Структурирование знаний Взаимодействуют с учителем во время опроса. Умение полно и точно выражать свои мысли.
Готовность слушать собеседника и вести разговор 5 этап. Первичное закрепление
- Маша и Миша, когда шли к нам в гости нашли вот такие фигуры и не знают, что сними делать. Поможем им, ребята?
- Зная характеристику буквы «М» и звуков, которые она обозначает, мы без труда сможем составлять слогозвуковые схемы с этими звуками!
Поработайте парами, выполните, пожалуйста, слогозвуковую схему слов «МИША» и «МАША»
Проверка по ответу на экране
- Молодцы, вы хорошо поработали самостоятельно…
- Поработали, можно отдохнуть.
Физкультминутка «Прогулка»
Мы ногами топ-топ,
Мы руками хлоп-хлоп!
Мы глазами миг-миг,
Мы плечами чик-чик!
Раз – сюда, два – туда
Повернись вокруг себя.
Раз - присели, два – привстали,
Руки кверху все подняли.
Сели – встали, снова сели
И за парту все присели!
- Ребята, перед тем, как идти на прогулку, Маша нашла у себя в кармане записку.
(Слайд 12)
- Записка без подписи, поэтому Маша не знает от кого она.
- Давайте поможем Маше.
«Милая Машенька, ты уезжаешь в гости к ребятам.
Пожалуйста, будь осторожна в дороге, не потеряйся.
Не забывай надевать шапочку и варежки.
Я тебя очень люблю.
Твоя . а . а
- Ребята, как вы думаете, кто мог написать Маше такую нежную, заботливую записку?
- Конечно же, это МАМА!!! Каких букв не хватает в подписи? (букв «М»).
- Буква «М» вообще очень важная буква, она встречается в очень важных и дорогих нам словах: Мир, Москва… Но самое главное слово в жизни каждого человека – это, конечно же слово «МАМА» Почему?
- Так же, как Машина мама, заботятся о вас и ваши мамы, любят вас, переживают за вас.
- Скажите, что нужно делать, чтобы не огорчать свою маму? ( быть послушным, хорошо учиться, быть заботливым, добрым, внимательным)
- Совсем скоро в нашей стране будет отмечаться замечательный праздник «ДЕНЬ МАТЕРИ». Мы будем поздравлять наших мам, сделаем для них подарки, пригласим на концерт, чтобы наши мамочки стали ещё капельку счастливее от нашего внимания.
- Закройте глазки, вспомните каждый свою маму, улыбнитесь. На душе стало тепло.
- Продолжим работу, чтобы порадовать своих мамочек новыми знаниями.
- Пришло время научиться читать слоги и слова с новой буквой. В этом нам снова помогут Миша и Маша. (Слайд 13)
«Машенька, иди сюда, почитать пришла пора
У меня есть буква «М», буковка – согласная.
Чтобы слог с ней получился, ты подставь к ней гласную».
Подставляем букву «А»
Прочитала Маша – МА
А теперь и букву «О»
Прочитала Маша – МО
Подбежала буква «И»
Прочитала Маша – МИ
Придвигаем букву «Е»
Прочитала Маша – МЕ
Мы приставим букву «У»
Прочитала Маша – МУ
И последний гласный «Ы»
Прочитала Маша - МЫ.
- Молодцы, помогли Маше прочитать слоги.
- А где мы с вами можем найти слоги и слова с буквой «М»? - Прежде чем начать читать, давайте отдохнём.
Пальчиковая гимнастика:
Из сумки книгу вынимаю
(сложенные ладошки держат перед собой)
И с интересом открываю
(раскрывают ладошки)
Листаю яркие страницы
(показывают, как перелистывают страницы)
Скорей читать бы научиться.
(следят пальчиком)
Работа в учебнике стр. 85.
- Найдите наши слоги в правом нижнем углу, прочитайте их самостоятельно, хором, по цепочке.
- Давайте прочитаем слова (по цепочке).
- Почему слово Москва написано с заглавной буквы?
- Каким словом можно заменить словосочетание город Москва? (Столица)
- Что такое столица? (Главный город страны).
- Ребята, если мы не знаем значения какого-то слова, где можно получить информацию о нём?
Выполняют действия
Умение проводить анализ Работают в парах, оценивают действия партнёра Осуществляют работу в парах Оценивают работу в парах. Оценивают правильность выполнения действий
6 этап . Закрепление
- Ребята, у меня в руках карточки трёх цветов. В них задания разной сложности.
- Если на уроке вы работали активно и всё поняли про новую букву, то вы можете выбрать карточку красного цвета с более сложным заданием. В этой карточке вам нужно определить какой звук обозначает буква «М» в каждом слове. Если твёрдый, то это слово вы обводите синим карандашом, а если мягкий, то зелёным.
- Если, в течение урока у вас возникали трудности и не всегда всё получалось, то вы можете выбрать карточку попроще. В жёлтой карточке вам нужно просто определить, в каком слове есть звук [м]. И обвести эти слова в кружок простым карандашом.
- Если же, вам было очень трудно на уроке, то возьмите карточку зелёного цвета и среди всех букв выберите только букву «М» и зачеркните её.
Проверка по эталону (Слайды 15,16,17)
- Я рада, что большинство из вас правильно оценили свои действия на уроке и уровень своих знаний. Способность и умение производить простые логические действия Умение объяснять свой выбор Оценивают правильность выполнения действий
7 этап. . Рефлексия учебной деятельности на уроке. Итоги урока.
- Давайте ещё раз вернёмся к плану нашего урока и посмотрим, все ли его пункты мы выполнили (Слайд 18)
- Ребята, сегодня у буквы «М» День рождения! Давайте похлопаем ей! (Слайд 19)

-Давайте, посмотрим, кто же на уроке был самым активным. Сосчитайте свои бочонки. У вас на партах лежат смайлики, выберите подходящий вашему настроению после урока. (Слайд 20)
- Как здорово! Столько улыбок! Значит, на уроке было интересно!!!
Завтра на уроке мы продолжим работать с буквой «М». Узнаем ещё много нового про столицу нашей Родины. А чтобы урок прошёл интереснее, пожалуйста, дома поищите интересную информацию о Москве. Где можете найти такую информацию?

- Спасибо за урок!
Отвечают на вопросы учителя. Делают выводы, обобщения. Анализируют мыслительные операции. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли Строить речевые высказывания в устной форме. Оценивают работу с помощью светофора Умение проводить самооценку результатов своей учебной деятельности


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

Урок обучения грамоте1 класс : Согласные звуки [м], [м’]. Буквы М, м. 2014 2014 Мы готовы! Стол в Порядке!Начинается урок!!! Что такое? Что случилось?Почему звенит звонок? Я девчушка озорная, шебутная, деловая С розовыми щёчками, в розовом платочке.К Мишке в гости приходить И его повеселить я люблю, но вот задачаСтало скучно нам на даче.И решили мы вчера вас спроведать, детвора!Едем вас мы посмотреть Ваши: Маша и Медведь. [Л] [Л’] [И] [П][П'] А Л К[А] [К] [К’] [С] [С’] Ы О Е И[В] [В’] [О] [Т] [Т’] Р С У Т[Ы] [Н] [Н’] [У] [Р] [Р’] П Н В . ЁД . АЛИНА дадим характеристику букве «М»заселим в буквенный домик найдём в алфавите научимся различать письменную и печатную, заглавную и строчную букву «М» будем составлять слого-звуковые схемы будем читать слоги и слова с буквой «М» будем находить букву «М» в словах М / \ [м ] [м ’] «Милая Машенька, ты уезжаешь в гости к ребятам.Пожалуйста, будь осторожна в дороге, не потеряйся.Не забывай надевать шапочку и варежки.Я тебя очень люблю.» м а м а «Машенька, иди сюда, почитать пришла пораУ меня есть буква «М», буковка – согласная.Чтобы слог с ней получился, ты подставь к ней гласную». Подставляем букву «А»Прочитала Маша – МАА теперь и букву «О»Прочитала Маша – МОПодбежала буква «И»Прочитала Маша – МИПридвигаем букву «Е»Прочитала Маша – МЕМы приставим букву «У»Прочитала Маша – МУИ последний гласный «Ы»Прочитала Маша - МЫ. Н П М К А М Л Р Т М М С У В И К Ы М О РН Т И А М Л М Р В А дадим характеристику букве «М»заселим в буквенный домик найдём в алфавите научимся различать письменную и печатную, заглавную и строчную букву «М» будем составлять слого-звуковые схемы будем читать слоги и слова с буквой «М» будем находить букву «М» в словах 6 и > 3-5 < 3 Отлично хорошо надо подтянуться 6 И >


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
« Средняя общеобразовательная школа» с. Усть-Кулом
Методическая разработка
внеклассного занятия
во 2 классе
«Если добрый ты»
с использованием средств ИКТ
Выполнила: учитель начальных классов
первой квалификационной категории
Кузнецова Галина Степановна.

Тема: «Если добрый ты»
Класс: 2
Форма проведения: внеклассное занятие с использованием игровых моментов
Цель: Формирование нравственных качеств личности учащихся.
Задачи:
Воспитание нравственного человека, способного к проявлению нравственных качеств в любых жизненных ситуациях;
Развитие у учащихся потребности в совершении нравственных поступков;
Развитие и коррекция навыков общения, уточнение и расширение словарного запаса учащихся.
Оформление:
1.На доске: плакат с рисунком дерева,
2.Сердечки и листики-ладошки из цветной бумаги, .3.Использование ИКТ.
4.Музыкальное сопровождение.
Ход мероприятия.
Разминка: учащимся предлагается встать в круг и, передавая игрушку, поприветствовать друг друга («Я рад тебя видеть», «как ты сегодня хорошо выглядишь»…)
1. Вступление:
Учитель:
Добрый день! Сегодня мы продолжим разговор о качестве, без которого человек не может называться человеком.
Слово это серьезное,
Главное, важное,
То, что значит оно,
Очень нужно для каждого.
В нем забота и ласка,
Тепло и любовь.
В нем стремленье
На помощь прийти вновь и вновь.
Это качество
В сердце у многих живет
И о боли других
Позабыть не дает.
И оно поважней,
Чем лица красота.
Догадались, что это ?Сердец ….. (доброта)
О каком качестве пойдет речь? (ответы детей)
Да, мы сегодня будем говорить о доброте.
Почему-то в наше время доброта не очень ценится, люди стесняются быть добрыми. Неужели современному человеку не нужна доброта, чуткость, внимание?

2. Мозговой штурм.
Учитель:
Многие писатели с давних пор посвящали свои произведения именно этому качеству человека. Послушайте внимательно рассказ Л.Н. Толстого «Старый дед и внучек». В рассказе встретится незнакомое слово ЛОХАНКА – это деревянная круглая чашка для мытья посуды и стирки белья.
(учитель читает рассказ )
Старый дед и внучек.
Стал дед очень стар. Ноги у него не ходили, глаза не видели, уши не слышали, зубов не было. И когда он ел, у него текло назад изо рта. Сын и невестка перестали его за стол сажать, а давали ему обедать за печкой.
Снесли ему раз обедать в чашке. Он хотел её подвируть, да уронил и разбил. Невестка стала бранить старика за то, что он им в доме всё портит и чашки бьёт, и сказала, что теперь она ему будет давать обедать в лоханке. Старик только вздохнул и ничего не сказал.
Сидят раз муж с женой дома и смотрят -- сынишка их на полу дощечками играет – что-то слаживает. Отец и спросил:
-- Что ты это делаешь, Миша?
А Миша говорит:
-- Это я , батюшка, лоханку делаю. Когда вы с матушкой старые будете, чтобы вас из этой лоханки кормить.
Муж с женой поглядели друг на друга и заплакали. Им стало стыдно за то , что они так обижали старика; и стали с тех пор сажать его за стол и ухаживать за ним.
Обсуждение рассказа:
Понравился рассказ?
Кто из героев запомнился больше всего?
Чем он запомнился?
Каким человеком можно назвать этого мальчика?
А кто из героев вам не понравился и почему?
Чему учит этот рассказ вас? (ответы детей)
Почему муж с женой заплакали?

« Дерево доброты»
На доске представлено дерево без листьев.
Классный руководитель:
Посмотрите на доску, что это?
Нравится оно вам?
Почему?
Мы можем его оживить, превратить в пышное, красивое дерево.
Чего на нем не хватает?
Ребята, подойдите к столу, здесь листочки-ладошки.
Листочки-ладошки на нашем дереве будут необычные. На каждом написано качество человека. Прочитайте и выберите тот листочек, который вам нравится и который мог бы украсить наше дерево. Свой листочек-ладошку приклейте к веточкам дерева.
(дети выбирают листочки-ладошки и приклеивают на дерево)
Учитель:
А теперь вам нравится наше дерево?
Какие качества вы выбрали, я прочитаю. (учитель читает)
Как можно назвать это дерево?
Давайте сегодня назовем его «Деревом доброты».
Ребята, какие листочки-ладошки остались?
Почему вы их не взяли?
(ответы детей)
Тогда мы их уберем совсем.
Игра «Добрый-злой».
Ребята, а где добро всегда побеждает зло? (в сказках)
Давайте поиграем. Если я показываю доброго сказочного героя – вы хлопаете в ладоши, а если злого - закрываете лицо руками.
Иван-Царевич МорозкоБаба Яга Золушка
Гуси-лебеди Золотая рыбка
Анализ ситуаций.
Классный руководитель:
6
Хорошо, что вы знаете качества доброго человека. Но важно не только их знать, но и поступать именно так.
Ситуация 1. «Девочка плачет»
Посмотрите на экран, что здесь происходит?
Как бы вы поступили?
На какой картинке мальчик поступил правильно?
Какое доброе качество он проявил?
Ситуация 2. «Щенок»
Что здесь произошло?
Как бы вы поступили?
Выберите картинку, где дети поступили правильно?
Какие здесь качества проявили ребята?
Учитель читает стихотворение:
Не стой в стороне равнодушно,
Когда у кого-то беда.
Рвануться на выручку нужно,
В любую минуту всегда.
И если кому-то поможет
Твоя доброта, улыбка твоя,
Ты счастлив, что день
не напрасно был прожит,
Что годы живешь ты не зря!

Пословицы о доброте ( анализ пословиц)
Добра желаешь – добро и делай.
Доброму слову и добрая слава.
За добро плати добром.
Добрый человек в добре проживёт век.
Добрый сын – отцу радость.

«Бумажные сердечки» (звучит муз.сопровождение)
Учитель:
Подойдите к столу и возьмите эти сердечки в руки, почувствуйте как они отдают тепло вашим сердцам. Это тепло должно быть в сердце каждого человека и в ваших сердцах тоже.
Ребята, вам понравилось…Вам было приятно….У вас остались на руках бумажные сердечки. Это частички вашего доброго сердца. Давайте эту частичку подарим сейчас друг другу. (дарят сердечки)
На этом наше занятие подошло к концу, спасибо за работу.
Приложение.
1) «Дерево доброты» (на доске).
571500-60325
ДЕРЕВО ДОБРОТЫ

2) Слова для листочков-ладошек к «Дереву доброты»
Заботливость
Нежность
Жадность
Внимательность
Злость
Взаимопомощь
Трудолюбие
Ненависть
Доброжелательность
Любовь
Помощь младшим
Помощь пожилым людям
Щедрость
Добродушие
3)Стихи для учителя.
Слово это серьезное,
Главное, важное,
То, что значит оно,
Очень нужно для каждого.
В нем забота и ласка,
Тепло и любовь.
В нем стремленье
На помощь прийти вновь и вновь.
Это качество
В сердце у многих живет
И о боли других
Позабыть не дает.
И оно поважней,
Чем лица красота.
Догадались, что это ?Сердец ….. (доброта)
Не стой в стороне равнодушно,
Когда у кого-то беда.
Рвануться на выручку нужно,
В любую минуту всегда.
И если кому-то поможет
Твоя доброта, улыбка твоя,
Ты счастлив, что день
не напрасно был прожит,
Что годы живешь ты не зря!


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

Мир вокруг насПочему радуга разноцветная Что за чудо-красота!Расписные воротаПоказались на пути.В них ни въехать, ни войти?
ppt_xppt_y Многие писатели и поэты посвящали этому природному явлению небольшие произведения. Послушайте одно из них. Летний дождь прошел с утра,А на Землю дождик льётся.И выходит на лугаСемицветная дуга. Почему радуга разноцветная Видели ли вы сами радугу? В какое время можно наблюдать за этим природным явлением? Иногда на небе можно наблюдать яркие полосы, окрашенные чаще всего в три цвета — красный, зеленый, фиолетовый; иногда видны еще два цвета — желтый и оранжевый, но они не такие яркие. Это интересное явление можно наблюдать, когда светит солнце и идет дождь. Что это такое — радуга? Почему в воздухе возникло такое чудо? Солнечным днем в любой момент можно увидеть радугу. Для этого достаточно взять шланг и начать поливать цветы. Если при этом вы встанете спиной к Солнцу, освещающему водяные брызги, то обязательно увидите небольшую радугу. Так же возникает и настоящая радуга, только в этом случае солнечные лучи проходят не сквозь мелкие брызги, а сквозь завесу дождя, который идет где-то в отдалении. Все цвета в радуге идут в четкой последовательности и никогда не меняются местами. Чтобы не путать этот порядок, люди придумали «запоминалку». Прочитайте слова и попробуйте догадаться, как с их помощью можно запомнить все цвета радуги. Поможем Вопросику раскрасить радугу правильно.



Солнце светит и смеётся,А на землю дождик льётся.И выходит на лугаСемицветная дуга. До чего же весело летом шлепать по лужам во время теплого дождя! В одних трусиках! Как под душем, только лучше! Потому что пахнет дождем, мокрой землей, травой, а воздух чистый, свежий. Хорошо! Но вот дождь стихает. Уже кое-где появились на небе голубые просветы, в них тотчас же проскальзывает солнечный луч, а крупные капли дождя еще падают и падают... И вдруг кто-то радостно кричит: — Радуга! Смотрите — радуга! И в самом деле, через все небо перекинулась разноцветная дуга, словно огромные ворота в небе. Откуда они взялись? Кто их построил так быстро и так красиво? Луч солнца и дождевые капли. Ведь радуга — это и есть солнечный луч. Он проходит через дождевые капли, как сквозь призмы, преломляется и отражается на противоположной стороне неба в виде огромной разноцветной дуги. Вот почему можно сказать, что построили радугу солнечные лучи и дождевые капли. Обычно солнечный луч и дождевые капли строят зараз одну радугу, и то не часто. Но бывает, что, всем на радость и удивление, в небе сразу появляются две радуги. Одна из них поярче, другая побледней! Это бывает в тех редких случаях, когда солнечный луч дважды отражается в каплях воды. Еще реже на небе сияют сразу целых четыре или пять радуг, — это случается только над большими реками, озерами, заливами, потому что тут происходит сложное отражение солнечных лучей от воды. Природа изобретательна! Радуга В небе дождь, гроза.Закрывай глаза!Дождь прошел. Трава блестит.В небе радуга стоит.Поскорей, поскорейВыбегай из дверей,По травеБосиком,Прямо в небоПрыжком…       С. Маршак


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:


Классный час на тему «Дружба».

Вместе весело шагать (сл.1)


Учитель: Ребята, сегодня мы с вами собрались на классный час, тему которого мы сейчас вместе и определим. ( сл.2) А помогут нам вот эти картинки на экране (Вини-Пух и Пятачок, крокодил Гена и Чебурашка, Карлсон и Малыш, Мартышка и ее друзья). Как вы думаете, что общего у этих сказочных героев?

Дети отвечают.

Учитель. Правильно, это друзья. Какое чудесное слово – дружба.(сл.3) Произнесите это слово. Что вы представляете?

Дети отвечают.

Учитель. А как вы думаете, что такое дружба?

Ответ детей.

Уч. Когда люди дружат, они хотят быть вместе. Они интересуют друг друга. Настоящие друзья понимают тебя и помогают тебе.(сл.4)

Кто в дружбу верит горячо,
Кто рядом чувствует плечо,
Тот никогда не упадет,
В любой беде не пропадет.
А если и споткнется вдруг,
То встать ему поможет друг,
Всегда ему надежный друг
В беде протянет руку.

Дружба нужна взрослым и детям в любой жизненной ситуации. А с чего же начинается дружба?

Дети. С улыбки.

Уч. Верно, ребята, с улыбки. Об этом даже в песенке поется.(сл..5)
А какие качества вы хотели бы видеть в своем друге (сл.6) (на слайде: верность, отзывчивость, честность, внимание, откровенность)? А какие бы не хотели (равнодушие, эгоизм, хвастовство, жадность, лень, зависть)? А теперь послушайте стихотворение и скажите, можно этого героя назвать настоящим другом и почему? (сл.7)


Друг напомнил мне вчера,
Сколько делал мне добра:
Карандаш мне дал однажды,
(Я в тот день забыл пенал)
В стенгазете, чуть не в каждой,
Обо мне упоминал.
Я упал и весь промок-
Он мне высохнуть помог.
Он для милого дружка
Не жалел и пирожка:
Откусить мне дал когда-то,
А теперь представил счёт.
Не влечёт меня, ребята,
Больше к другу не влечёт.

Ответы детей.

Если у вас есть друг, берегите дружбу с ним, цените ее. Друга легко потерять, гораздо труднее его найти. Но, все- таки самая главная дружба начинается в семье. (сл.8) Ведь семья – это начало нашей жизни, мы здесь родились, растем, взрослеем. Недаром одна пословица гласит: нет лучше дружка, чем родная матушка. Как вы ее понимаете?

А какие еще пословицы о дружбе вы знаете?

А теперь давайте закончим пословицы и поговорки, которые вы видите на экране (сл.9) (Не имей сто рублей, а имей сто друзей; Друг познается в беде; Нет друга - ищи, а найдешь – береги; Дружба, как стекло, разобьешь – не сложишь; Человек без друзей, что дерево без корней).

Сейчас вы только учитесь дружить. А чтобы дружба была крепкой, нужно соблюдать законы. (сл.10)

Законы дружбы (сл.10)
Помогай другу в беде.
Умей с другом разделить радость.
Не смейся над недостатками друга.
Останови друга, если он делает что-то плохое.
Умей принять помощь, совет.
Не обманывай друга.
Не предавай друга.
Относись к другу как к себе.
Умей признавать свои ошибки.
Если вы будете соблюдать эти правила, то станете настоящими друзьями. А это прекрасно! (сл.11)

Если есть друзья на свете-
Всё прекрасно, всё цветёт,
Даже самый сильный ветер,
Даже буря не согнёт.

Мы и в дождь, и в снег и в стужу
Будем весело шагать.
При любой погоде дружим-
Дружбы этой не порвать.

А теперь давайте посмотрим небольшой видеоролик и порадуемся за тех, кто так умеет дружить. (Видеоролик) (сл.12)

Уч. Я надеюсь, что теперь мы будем более внимательно относиться друг к другу. Будем стараться выполнять законы дружбы.(сл.13)
Так давайте, давайте дружить,
Пусть не раз нам стихи эти вспомнятся.
Если дружбой всегда дорожить,
То любое желанье исполнится.

Вот и подошёл к концу наш классный час. Помогайте друг другу в трудную минуту, ищите хороших и верных друзей. Удачи всем в поисках настоящего друга!




HYPER15Основной шрифт абзаца


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:



Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:


Приложенные файлы

  • docx file5.ppt
    презентация к уроку русского языка
    Размер файла: 32 kB Загрузок: 2
  • docx file1.doc
    Размер файла: 33 kB Загрузок: 1
  • docx file3.doc
    Размер файла: 39 kB Загрузок: 3
  • docx file4.doc,
    Размер файла: 33 kB Загрузок: 1
  • ppt file1.ppt,
    Размер файла: 5 MB Загрузок: 1
  • docx file5.doc
    Размер файла: 49 kB Загрузок: 1
  • pptx file2.ppt
    Размер файла: 1 MB Загрузок: 4
  • pptx file3.ppt
    Размер файла: 2 MB Загрузок: 0
  • doc file6.doc
    Размер файла: 33 kB Загрузок: 0
  • ppt file4.ppt
    Размер файла: 2 MB Загрузок: 0
  • pptx file5.ppt
    Размер файла: 1 MB Загрузок: 0

Добавить комментарий