Проект «Моя семья»


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

Информационная карта проектаТип проекта: познавательный, групповой, игровой, творческий.Продолжительность проекта: долгосрочный (октябрь 2015- май 2016)Участники проекта: дети, воспитатель, родители.Возраст детей: 3-4 года В семейном кругу мы с вами растем Основа основ – родительский дом. В семейном кругу все корни твои, И в жизнь ты входишь из семьи. В семейном кругу мы жизнь создаем, Основа основ – родительский дом. Семья́ — организованная социальная группа, члены которой связаны общностью быта, взаимной моральной ответственностью и социальной необходимостью, которая обусловлена потребностью общества в физическом и духовном самовоспроизводстве.Семья принадлежит к важнейшим общественным ценностям. Каждый член общества, помимо социального статуса, этнической принадлежности, имущественного и материального положения, с момента рождения и до конца жизни обладает такой характеристикой, как семейно-брачное состояние.Для ребёнка семья — это среда, в которой складываются условия его физического, психического, эмоционального и интеллектуального развития.Для взрослого человека семья является источником удовлетворения ряда его потребностей и малым коллективом, предъявляющим к нему разнообразные и достаточно сложные требования. На стадиях жизненного цикла человека последовательно меняются его функции и статус в семье. АктуальностьИдея сотрудничества – одна их самых популярных в современной педагогике. Взаимная деятельность детского сада и семьи по достижению общей цели может существенно повысить качество этой деятельности. Одной из причин отсутствия активности детского сада по привлечению родителей является отсутствие единого плана включающего в себя обоюдно интересные формы сотрудничества, вовлечения родителей, а также пространства, где родители могли бы реализовать свои возможности.Поэтому основная мысль моего проекта – превратить интерес детского сада в интерес семейный, сплотить не только детскую группу в коллектив единомышленников, но и их родителей сделать своими союзниками. Цель: помочь современной семье в деле воспитания и образования детей, предупредить появление отчуждения между ребенком и его семьей. Задачи: • Довести до родителей истину, что право и обязанность воспитания их детей принадлежит им самим.• Воспитать у родителей чувство уверенности в своих силах и мудрости.• Вовлечь родителей в орбиту педагогической деятельности, заинтересовать в воспитательно-образовательном процессе, как необходимости развития собственного ребенка. Развивать у детей углубленные представления о семье, родственных отношениях. Расширять представлений детей о взрослых людях, детях и их взаимоотношениях. Формирование представлений о социальной роли каждого члена семьи. Воспитывать уважительное, заботливое отношение к своим близким: маме, папе, бабушке, дедушке, братьям, сестрам. Воспитывать желание заботиться о них, проявлять почтение, внимание. Этапы осуществления проекта 1. Подготовительный Изучение и подбор материала. Разработка структуры проекта. Составление плана работы с семьями воспитанников. Обсуждение с родителями детей вопросов, касающихся реализации проекта. 2. ОсновнойСоциологическое исследование по определению социального статуса и микроклимата семьи: • анкеты для родителей• беседы с детьми Знакомство коллектива с семьями воспитанников (отбор методик и приемов диагностики по направлениям.Историческая справка понятие «семьи». Чтение художественной литературы: С. Баруздин «Мамина работа» ,Э. Мошковская «Про бабушку»В. Драгунский «Моя сестренка Ксения» ,Е. Благинина «Посидим в тишине», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Гуси-лебеди»,Беседы на тему: «Мой дом, моя семья», «Разговор о бабушке», «На меня в обиде мама», «Едем в гости к бабушке», «Моя семья и родственники». Сюжетно-ролевые игры: «Семья», «День рождения», «Гости» Игры-драматизации по произведениям: «Репка» «Красная шапочка» «Гуси-лебеди» и пр. Развивающие игры: «Кто я? », «Сколько нас? » «Вежливые слова», «Правила доброты» ,«Как быть? » 3. ИтоговыйСоздание альбома «Моя семья», «Вот какой я»Фотографирование основных моментов, Мероприятие посвященное «Дню семьи», Оформление отчетной документации: Проект «Моя семья» Ожидаемый результатI. Коллективом МДОУ (опрос). • Неформальные отношения с семьями воспитанников.• Обучение (приобретение) коммуникативным навыкам.• Установление делового взаимодействия между педагогом и семьей, общение и взаимопонимание.• Изучение особенностей семьи.• Повышение педагогической компетентности родителей. Ожидаемый результатII. Родителями (анкеты) опрос о воспитанниках. • Повышение педагогической компетентности.• Возбуждение интереса родителей к себе как к педагогам – воспитателям.• Обогащение опыта психологическими, педагогическими и валеологическими знаниями.• Подготовка их ребенка к социальным отношениям. Направления работы с семьей• Изучение особенностей семьи, воспитания ребенка и установление контактов с семьей.• Включение родителей в педагогическую деятельность по самообразованию и самопознанию.• Обогащение опыта родителей специализированными знаниями, повышение их педагогической компетентности. {5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}ФормыработыТематика и содержаниеЭтапы (сроки)ОтветственныеПриложениеМаркетинговые исследования.        Родительское собрание 1. Социологическое исследование по определению социального статуса и микроклимата семьи: • анкеты для родителей• беседы с детьми 2. Знакомство коллектива с семьями воспитанников (отбор методик и приемов диагностики по направлениям.3. Историческая справка понятие «семьи». 4. Создание альбома «Моя семья»5. Создание альбома «Вот какой я»6. Оформление проекта 7. Фотографирование основных моментов8. Мероприятие посвященное «Дню семьи»01.10-30.10.2015г.   01.11- 11.112015 г.12.11.2015г.-30.01.2016г. В течение проектаМай 2016г.Цурикова С.С.Цурикова С.С.;Бирюкова Е.С.Цурикова С.С.РодителиЦурикова С.С.№1№2№3№4План работы с семьями воспитанников Приложение 1 Анкетирование Часть 1:Ребёнок:А) фамилия, имя:_________________________________Б) дата рождения: ________________________________2. Мать:А) Ф.И.О. ________________________________________Б) год рождения: ____________В) образование, специальность, место работы: 3. Отец:А) Ф.И.О. ________________________________________ Б) год рождения: ____________В) образование, специальность, место работы: ____________4. Состав семьи (кто постоянно живёт с ребёнком):А) взрослые:Б)дети(возраст):___________________________________5. К кому из членов семьи ребёнок наиболее привязан: _______6. Кто в основном занимается воспитанием ребёнка:________7. Как называете ребёнка дома: 8. Есть ли у ребёнка любимая игрушка:Какая _______________9. Соблюдается ли режим дня ребёнка в семье:_____________(если «да», то кратко изложите его на листе-вкладыше) 10. Как ребёнок относится к режимным процессам:А) положительно _____________________________________Б) нейтрально _______________________________________В) отрицательно _____________________________________Г) ко всем по разному _________________________________11. Есть ли у ребёнка привычки:А) засыпать на руках _________________________Б) засыпать при укачивании ___________________В) сосать пальцы, соску ______________________Г) иные: ____________________________________12. Как Вы наказываете ребёнка и что наиболее действенно13. Как Вы поощряете ребёнка и что наиболее действенно 14. Готовили ли Вы ребёнка к поступлению в детский сад:в какой форме: 15. Ознакомлены ли вы с условиями воспитания в детском саду и режимом дня группы: __16. Посещал ли ребёнок другие детские учреждения: ____ ,если «да», то как проходило привыкание ребёнка к детскому учреждению ранее:а) длительно, тяжело, отказывается от еды и сна: _________б) быстро, легко, без особых усилий: ____________________в) были случаи заболеваний ____________________________ 17. Были ли резкие перемены в обстановке, в которой рос ребёнок:переезды, частые или длительные разлуки с родителями: Реакция на них ребёнка: 18. Какие отношения у ребёнка с детьми: Есть ли трудности(какие):_______________________________19. Что Вас беспокоит в ребёнке: 20. Что Вы бы хотели узнать и какие советы получить от специалистов детского учреждения:Часть 2:1. Общие сведения об особенностях развития ребёнка до и после рождения (была ли патология беременности, родов, часто ли ребёнок болеет и т.д.):2. Наличие факторов риска в состоянии здоровья матери и ребёнка:3. Состояние здоровья ребёнка к моменту поступления в данное детское учреждение:А) перенесённые заболевания: Б) наличие травм, операций: В) состоит ли ребёнок на учёте у психоневролога или других специалистов:Дата заполнения: ________Подпись заполнившего _____ Приложение 2Научное изучение форм семейной жизни началось в XIX веке и связано с работами И. Бахофена, Л. Моргана, М. М. Ковалевского. Морган в книге «Древнее общество» (1877) выделяет ряд исторических этапов эволюции семьи и брака, что однако позже было признано ошибочным.История  Святое Семейство со святой Анной и Иоанном Крестителем. Картина Аньоло Бронзино, ок. 1530Старинная семья (картина Франсиско Гойя)  История развития моногамной семьиДо Второй мировой войны в России преобладала патриархальная семья, которая характеризуется преобладанием мужчины в доме и подчинением ему всех остальных членов семьи. В послевоенные годы, начиная с конца 40-х годов до 80-х, доминирующей стала детоцентристская семья, в которой очень большое значение придаётся благополучию детей и сохранению брака в интересах детей. Совсем недавно в последние десятилетия возникла супружеская семья[источник не указан 89 дней], в которой доминируют равноправные отношения, стабильность брака зависит от желаний и качества отношений между супругами. Экономическая самостоятельность женщин, повышение их социального статуса неизбежно предполагает иной — партнёрский тип супружества. Многие исследователи отмечают изменение функций семьи в сторону её большей психологизации и интимизации. В 20-м веке произошёл переход от брака по расчёту или обязанности к браку по любви. С одной стороны, как отмечает И. С. Кон — это огромное достижение человечества, но с другой стороны, такой брак предполагает большую частоту расторжения браков по психологическим мотивам, таким, например, как «несходство характеров», что ведёт к меньшей устойчивости браков. Как отмечает Кон, главная тенденция, лежащая в основе всех этих процессов — изменение ценностных ориентаций, в центре которых ныне стоит не семейная группа, а индивид.  Изменились и социально-психологические установки на рождаемость. С суждениями, что «долг каждой женщины стать матерью» и «долг каждого мужчины растить детей» гораздо чаще соглашаются представители старших, нежели младших поколений. Особенно заметны сдвиги в установках женщин. На вопрос «Должна ли каждая женщина стать матерью?» среди опрошенных в конце 1990-х гг. петербургских женщин от 18 до 29 лет утвердительно ответили лишь 20 %, а среди 30-39-летних — только 17 %. Это значит, что материнство, которое религиозная мораль всегда считала главной ипостасью женщины, становится лишь одной из её социальных идентичностей. В представлениях россиян о справедливом распределении семейных функций и об обязанностях матери и отца традиционалистские установки борются с эгалитарными, сопровождаясь жёсткими взаимными обвинениями мужчин и женщин.Признаки трансформации семьи стали проявляться в развитых странах Европы уже с середины 1960-х годов, а в других европейских странах — с конца 1980-х — начала 1990-х годов. Перечень важнейших перемен в состоянии семьи были кратко сформулированы Дирк ван де Каа:переход от «золотого века» брака к конкубинативному союзу;переход от пары «ребёнок-король с родителями» к «паре королей с ребёнком»;переход от контрацепции в целях предохранения к контрацепции как самовыражению;переход от однородного хозяйства к плюралистическим типам семьи и домашнего хозяйства. Приложение 3   Приложение 4 Проект подготовила воспитательМБДОУ детского сада «Радуга»Цурикова С.С.Наукоград Кольцово2015г.

Приложенные файлы

  • pptx curikova
    Цурикова Сабира Сагадатовна, воспитатель МБДОУ "Радуга" р.п.Кольцово Новосибирской области
    Размер файла: 2 MB Загрузок: 1

Добавить комментарий