Проект «Играем вместе»


Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением художественно-эстетического развития воспитанников № 50»
Проект
образовательно-игровой программы для родителей:
"Играем вместе"
Выполнила:
воспитатель группы № 5
Спиридонова Л.М.
г. Чита 2011г.
Актуальность:
Актуальность данной темы обусловлена социологическим опросом и многолетним наблюдением. Статистика последних лет показывает, что все больше детей рождаются с речевой патологией. Известно, что у детей с нарушением речи, как правило, имеются более сложные отклонения, такие как возрастное отклонение речи и ее несформированность функционального и физиологического происхождения. При этом бывает снижен тонус сенсорной и моторной сферы, что ведет к задержке темпа общего развития. Нарушены психические процессы, фонематический слух, пространственные отношения. Из всего выше сказанного следует, что речь нужно формировать не изолированно, а в комплекте с общим развитием, прежде всего с развитием интеллекта.Эта проблема решаема только в совместной работе ДОУ и семьи.Данные исследования К.Кэзден показали, что родители не исправляют речевых ошибок своих детей и не всегда могут оказать ребенку грамотную помощь в вопросах коррекции речи. Поэтому детское  учреждение берет на себя функции реабилитации детей. Но существуют противоречия между потребностью в коррекционной практике и недостаточной степенью разработанности этого вопроса, отсутствие эффективных технологий.Была разработана своя технология привлечения родителей к коррекционной работе и определены пути решения поставленной проблемы: проект образовательно-игровой программы.
Цель проекта: cоздание условий для оптимальной работы ДОУ и семьи в решении коррекционных проблем ребенка.
Гипотеза: Процесс развития речи будет эффективным при правильном подборе действий.
Привлечение родителей к участию в проектной деятельности.
Составление проекта.
Семинары-практикумы для родителей.
Выпуск журнала «Я учусь вместе с ребенком».
Итоговое занятие (дети и родители).
Задачи:
Определить уровень родительской компетентности в способности оказать грамотную помощь в коррекции речи дошкольника.
Сформировать у родителей определенный круг знаний и умений в коррекционной работе.
Способствовать психологическому просвещению родителей, самостоятельности в оценке развития ребенка и его перспектив.
Совершенствовать стиль партнерских отношений.
Методология:
В центре внимания – ребенок. Опираясь на положение А.В.Запорожца об амплификации, обогащения детского развития. Оно осуществляется на основе познавательного развития в тесной связи с освоением предметных действий игры, труда и других видов деятельности, опосредованной словом, обогащением со взрослыми и детьми.
Образовательный процесс строится в логике деятельности, имеющей личностный смысл для родителей и ребенка, что повышает мотивацию к познанию.
Методы:
Анализ социальных отношений и среды в группе.
Наблюдение.
Проектирование.
Анализ сравнения и обобщения результатов.
Практические.
Новизна: заключается  в привлечении родителей к данной проблеме, чтобы научить их общаться и играть с детьми, одновременно решая коррекционные задачи, при  этом быть для детей партнером. Помочь родителям увидеть в сотрудниках детского сада помощников, союзников, коллег в решении проблем воспитания и коррекции.
Организационно-педагогические условия:
Модернизация развивающей среды.
Укрепление материально-технической базы.
Составление циклограммы взаимодействия со специалистами.
Осуществление дифференцированного подхода к коррекционному процессу.
Расширение внешних связей (спонсорство).
Опытно-экспериментальной  базой является наличие и внедрение проекта «Играем вместе».
Вид проекта: Краткосрочный, практико-ориентированный, групповой.Срок реализации: в течение 5 месяцев.Участники проекта: дети старшего дошкольного возраста, родители, специалисты ДОУ.Ожидаемый результат:  выпуск группового родительского журнала «Я учусь вместе с ребенком».
Время проведения Изучаемые темы Задачи Ответственные
Январь
Анкета «Может ли ваш ребенок?»Анкета «Взаимоотношение с ребенком»
Обозначить проблемы в развитии ребенка и определить уровень семейных взаимоотношений Воспитатель,
родители
январь
Родительское собрание на тему «Использование метода проекта в дошкольном образовании»
Познакомить родителей с целями, задачами проекта
Воспитатель
февраль Консультация «Пальчики помогают говорить».
Помочь родителям в организации совместного игрового досуга с целью развития мелкой моторики рук.
Воспитатель, учитель-логопед,
родители
февраль Совместное изготовление дидактических игр
Привлечь родителей к совместному изготовлению игр, научить их играть, при этом быть для детей партнером.
воспитатель,
родители, учитель-логопед
Март
Консультация «Виды трудностей при обучении письму».
– Познакомить родителей с правильными методами обучения письму.
воспитатель,
родители, учитель-логопед
Март Выставка литературы по теме: «Развитие психических процессов у дошкольников и роль пальчиковой гимнастики в развитии речи».
Заинтересовать и привлечь родителей к активному участию в коррекции и развитии психических процессов у детей с ОНР.
воспитатель
март Проведение подвижных игр совместно с родителями
Заинтересовать родителей, привлечь их к совместным играм с детьми
Воспитатель, родители
апрель Папка-передвижка «Рекомендации семейного времяпровождения». Помочь в подборе игр и игровых упражнений, способствующих решению коррекционных проблем в условиях  семьи
воспитатель
апрель Семинар-практикум «Важность артикуляционных упражнений для постановки и автоматизации звуков речи».
Показ выполнения артикуляционных упражнений детьми в стихотворной форме, совмещая с работой пальцев и зрительным анализатором.
Воспитатель, учитель-логопед
май Итоговое занятие /дети и родители/ по результатам совместной работы. – Показать значимость совместной работы ДОУ и семьи, которая выражается в компетентности родителей как соучастников в общем коррекционном процессе. Воспитатель, учитель-логопед, руководитель ИЗО студии, музыкальный руководитель
Вывод по проекту образовательно-игровой программы
«Играем вместе»
В течение учебного года была проведена работа по проекту. Были привлечены родители к участию в проектной деятельности. Активное участие приняли 11 человек, что составляет 52% от общего числа родителей. Для 38% родителей разработаны индивидуальные маршруты (проведены индивидуальные беседы, привлечены к совместным мероприятиям).
Сравнительные результаты на начало и конец исследования, показывают положительную динамику развития: родители стали обращать внимание на трудности ребенка в речевом развитии; обращаются за логопедической помощью; появилась дома специальная литература; дети замечают трудности в речевом развитии, стараясь исправить свою речь.
Проведено анкетирование. Были проведены консультации для родителей на тему « Пальчики помогают говорить», «Виды трудностей при обучении детей письму», семинар-практикум «Важность артикуляционных упражнений в развитии речи детей», папка-передвижка «Рекомендации семейного времяпровождения», совместное изготовление дидактических игр по развитию речи «Звуковички», «Волшебные мячи», «Я учусь читать», совместное проведение подвижных игр на воздухе в зимний период времени. Было проведено итоговое занятие на тему «Насекомые» с участием родителей. В конце года выпуск группового журнала для родителей «Я учусь вместе с ребенком», где будет освещена вся работа за прошедший учебный год. В результате проектной деятельности у родителей сформировался определенный уровень родительской компетентности в способности оказать грамотную помощь в коррекции речи дошкольника. Сформировался определенный круг знаний и умений в коррекционной работе с детьми. Совершенствовался стиль партнерских отношений.
Спиридонова Л.М. повысила свой профессиональный уровень:
16.02.2012 г. участвовала в VI Сократовских педагогических чтениях, посвященных 20-летию методической службы г. Читы, «Современные технологии посвящения профессионального уровня педагога: проблемы и перспективы». Выдан сертификат участника.
2012 г. Опубликована статья «Метод проектов как одна из форм самообразования педагога» в сборнике материалов педагогических чтений. VI Сократовские чтения: Современные технологии повышения профессионального уровня педагога: проблемы и перспективы
В 2012 г. Серебряная медаль Всероссийского конкурса «Призвание-воспитатель» награжден ДОУ № 50 за проект «Играем вместе» по профилактике и коррекции речевых нарушений у дошкольников на основе эффективного взаимодействия с семьями воспитанников (автор- разработчик учитель – Спиридонова Л.М.)
48139358763000-4629158699500
Обеспечение проектной деятельности:
Анищенкова, Е.С. Пальчиковая гимнастика / Е.С.Анищенкова. – Москва, 2007 г.
Грабенко, Т.М. Коррекционные, развивающие и адаптационные игры / Т.М. Грабенко, Т.Б. Зинкевич-Евстигнеева. –  Спб., 2002.
Грабенко, Т.М. Практикум по песочной терапии. / Т.М. Грабенко, Т.Б. Зинкевич-Евстигнеева. –  Спб., 2002.
Игры с песком или песочная терапия //Дошкольная педагогика. –  2004. –  № 5
Интернет-ресурсы
Кузнецова, Е.В. Развитие и коррекция речи детей 5-6 лет / Е.В.Кузнецова, И.А.Тихонова. – Москва, 2007 г.
Подрезова, Т.И. Материалы к занятиям по развитию речи / Т.И. Подрезова – Москва, 2007 г.
Самодиагностика для родителей // Обруч. – 2005. – №2
ТРИЗ-технология
Узорова, О.В. Игры с пальчиками / О.В. Узорова, Е.А. Нефедова. – Москва, 2004 г.


Приложенные файлы

  • docx fail 2
    Размер файла: 59 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий