Метод проекта, как форма самообразования педагога


Спиридонова Л.М.
МДОУ «Детский сад №50» г. Чита
Метод проекта как одна из форм самообразования педагога
Одним из приоритетных условий для повышения качества работы дошкольного учреждения является дифференцированное оказание помощи педагогам по всем разделам самообразования, так как эффективность работы определяется самостоятельной работой педагога. Постоянная работа над совершенствованием своего развития важна, так как специфика педагогической деятельности направлена на развитие и воспитание ребенка. Педагог не сможет обойтись без знаний педагогических и психологических основ обучения и воспитания. Только путем самообразования и постоянных творческих поисков педагог придет к своему опыту. Именно поэтому стремление к самосовершенствованию должно стать потребностью каждого педагога дошкольного учреждения.
Самообразование – это целенаправленная работа педагога углублению и расширению своих теоретических знаний. Это работа по совершенствованию уже имеющихся навыков и приобретению новых. Педагог должен в течении определенного времени углубленно заниматься проблемой, которая вызывает у него особый интерес или определенные затруднения.
Важнейшим условием развития личности является самообразование, которое заключается в стремлении человека к непознанному, поиску новой информации, овладении новыми способами деятельности. В современном мире отмечается заметное повышение социальной роли образования, которое становится главным ресурсом общества. Усиление интеллектуального потенциала, в основе которого заложен приоритет самоценности человека, способного к саморазвитию, - одна из важных задач образования.
Уровень профессионального мастерства педагогов во многом зависит от конкретных условий. В нашем ДОУ практикуются разнообразные формы повышения уровня квалификации педагогов: курсы повышения квалификации, участие в методических объединениях, учеба в институте, конкурсы профессионального мастерства…Однако, наиболее эффективной формой зарекомендовала себя система самообразования, позволяющая педагогу проявить не только мастерство и творчество, но и преодолеть определенные затруднения в реализации воспитательно-образовательного процесса.
Самообразование способствует поддержке и развитию важнейших психических процессов – внимания, памяти, совершенствует критическое и аналитическое мышление, помогает адаптироваться в меняющейся образовательной среде, а также является необходимым условием успешного повышения уровня квалификации воспитателя.
Уникальным средством обеспечения самообразования , сотрудничества детей и взрослых является технология проектирования . Участие в проектировании ставит детей и взрослых в позицию, когда человек сам разрабатывает для себя и других новые условия. Проектирование – это комплексная деятельность, участники которой автоматически осваивают новые понятия и представления о разных сферах жизни. Проектирование состоит из трех этапов: разработка проектов, реализация проектов, анализ результатов.
Проектный метод, который я использовала в своей работе по теме самообразования «Дидактическая игра как средство развития речи дошкольников» с детьми старшей логопедической группы, позволил объединить образовательную работу с детьми и просветительскую работу с родителями и с семьей в целом в единую систему. Он явился действенным способом повышения образовательной роли родителей и информационно-игровой функции сотрудничества. Мною был разработан проект образовательно-игровой программы для родителей: «Играем вместе».
Актуальность данной темы обусловлена социологическим опросом и многолетним наблюдением. Статистика последних лет показывает, что все больше детей рождаются с нарушением речи. Известно, что у детей с речевой патологией имеются более сложные отклонения, такие как возрастное отклонение речи и ее несформированность функционального и физиологического происхождения. При этом бывает снижен тонус сенсорной и моторной сферы, что ведет к задержке темпа общего развития. Нарушены психические процессы, фонематический слух, пространственные отношения. Из выше сказанного следует, что речь нужно формировать не изолированно, а в комплексе с общим развитием, прежде всего с развитием интеллекта.
Эта проблема может быть решена только в совместной работе дошкольного учреждения и семьи. Была разработана своя технология привлечения родителей к коррекционной работе и определены пути решения поставленной проблемы: проект образовательно-игровой программы для родителей.
Целью проекта явилось создание условий для оптимальной работы дошкольного учреждения и семьи в решении коррекционных проблем ребенка.
Процесс развития речи детей стал эффективным при правильном подборе действий:
- привлечение родителей к участию в проектной деятельности
- составление проекта
- семинары-практикумы для родителей
- выпуск журнала «Я учусь вместе с ребенком»
- итоговое занятие (дети и родители)
Задачи:
- определить уровень родительской компетентности в способности оказать грамотную помощь в коррекции речи дошкольника
- сформировать у родителей определенный круг знаний и умений в коррекционной работе
- способствовать психологическому просвещению родителей, самостоятельности в оценке развития ребенка и его перспектив
- совершенствовать стиль партнерских отношений
Методология:
- в центре внимания – ребенок. Детское развитие осуществляется на основе познавательного развития в тесной связи с освоением предметных действий игры, труда и других видов деятельности, опосредованной словом, обогащением со взрослыми и детьми.
- образовательный процесс строится в логике деятельности, имеющей личностный смысл для родителей и ребенка, что повышает мотивацию к познанию.
Новизна заключается в привлечении родителей к данной проблеме, чтобы научить их общаться и играть с детьми, одновременно решая коррекционные задачи, при этом быть для детей партнером. Помочь родителям увидеть в сотрудниках детского сада помощников, союзников, коллег в решении проблем воспитания и коррекции.
Участники проекта: дети старшего дошкольного возраста, родители, специалисты дошкольного учреждения.
Ожидаемый результат: выпуск группового родительского журнала « Я учусь вместе с ребенком»
Изучаемые темы:
- Анкета «Может ли ваш ребенок?», «Взаимоотношения с ребенком». Задачи: обозначить проблемы в развитии ребенка и определить уровень семейных взаимоотношений.
- Родительское собрание на тему « Использование метода проекта в дошкольном образовании». Задачи: познакомить родителей с целями, задачами проекта.
- Консультация «Пальчики помогают говорить». Задачи: помочь родителям в организации совместного игрового досуга с целью развития мелкой моторики рук.
- Совместное изготовление дидактических игр. Задачи: привлечь родителей к совместному изготовлению игр, научить их играть, при этом быть для детей партнером.
- Консультация «Виды трудностей при обучении письму». Задачи: познакомить родителей с правильными методами обучения письму.
- Выставка литературы по теме: «Развитие психических процессов у дошкольников и роль пальчиковой гимнастики в развитии речи». Задачи: заинтересовать и привлечь родителей к активному участию в коррекции и развитии психических процессов у детей с ОНР.
- Проведение подвижных игр совместно с родителями. Задачи: заинтересовать родителей, привлечь их к совместным играм.
- Папка-передвижка «Рекомендации семейного времяпровождения».Задачи: помочь в подборе игр и игровых упражнений, способствующих решению коррекционных проблем в условиях  семьи.
- Семинар-практикум «Важность артикуляционных упражнений для постановки и автоматизации звуков речи». Задачи: показ выполнения артикуляционных упражнений детьми в стихотворной форме, совмещая с работой пальцев и зрительным анализатором.
- Итоговое занятие /дети и родители/ по результатам совместной работы. Задачи: показать значимость совместной работы ДОУ и семьи, которая выражается в компетентности родителей как соучастников в общем коррекционном процессе.
Использование метода проекта в самообразовании – процесс долгий и сложный . Результат зависит от профессиональной компетентности педагога и согласованности работы с родителями воспитанников. В результате проектной деятельности у родителей сформировался определенный уровень родительской компетентности в способности оказать грамотную помощь в коррекции речи дошкольника. Сформировался определенный круг знаний и умений в коррекционной работе с детьми. Совершенствовался стиль партнерских отношений.

Приложенные файлы

  • docx fail 4
    Размер файла: 22 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий