ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ: НОВЫЙ ШАГ В ПОНИМАНИИ ДЕТСТВА


ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ
ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ:
НОВЫЙ ШАГ В ПОНИМАНИИ ДЕТСТВА
Цель: повышать профессиональную компетентность педагогов дошкольного образовательного учреждения по вопросам введения федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования, совершенствование навыков ведения дискуссии
Форма проведения: круглый стол
Оборудование: проектор или большой телевизор, шесть отдельных столов со стульями, расставленные по кругу, настольные таблички и бейджи со шляпами шести цветов (белый, красный, черный, желтый, зеленый, синий).
Повестка:
Вступительное слово руководителя ДОУ
Видео интервью А.Г. Асмолова шеф-редактору журнала «СДО»
Обсуждение философии и содержания ФГОС ДО педагогическим коллективом ДОУ.
Проект решения Педагогического совета
Предварительная подготовка: всем членам педагогического коллектива дано задание, ознакомиться с текстом ФГОС дошкольного образования.
Участники
Ход проведения педагогического совета
Участники педагогического совета рассаживаются за столами группами, объединенные бейджами одного цвета.
Вступительное слово руководителя (приложение 1)
Видео интервью А.Г. Асмолова шеф-редактору журнала «СДО»
Обсуждению Стандарта с использование методики «Шесть шляп мышления» Эдварда де Боно. (приложение 2, 3)
Решение:
Информированность членов педагогического коллектива о философии и содержании ФГОС ДО считать удовлетворительной;
Организовать методическую и информационную поддержку педагогического коллектива на этапе внедрения и ФГОС ДО в практику работы ДОУ.
Приложение 1
Вступительное слово руководителя
«В этой аудитории нет необходимости начинать с большого вступительного слова и разъяснять роль дошкольного периода в развитии человека в целом, в его взрослой жизни, карьере, в том, чтобы он стал успешным, да и просто счастливым – это присутствующим здесь и без того ясно.
Всякий видит, насколько разнообразен каждый ребенок, сколько в нем возможностей, как он уникален. Поэтому, когда применительно к детям произносится слово «стандарт», неизбежно возникает некоторое недоумение.
Идеология появления стандарта связана с выходом 1 сентября 2013 года «Закона об образовании», а также с тем, что «дошколка» (термин, употребленный автором-разработчиком Стандарта, А.Г. Асмоловым) стала определенным самостоятельным нормативно-правовым уровнем образования. Стандарт ДО – это, прежде всего, стандарт поддержки разнообразия детства. И главный принцип, на который опирались разработчики стандарта – «не навреди!».
Итак, получился стандарт предоставления возможностей, а не стандарт жесткого контроля развития ребенка. И никакая «зуновская логика» при всей ее важности здесь не выходит на первый план. Это стандарт, поддерживающий развитие ребенка.
Формула стандарта такова – от диагностики контроля – к диагностике развития ребенка и определения (совместно со взрослым) его зоны ближайшего развития. Каждый ребенок для нас загадка, каждый почемучка. Задача стандарта – «не погасить» почемучек, дать им почувствовать себя уверенными людьми.
Стандарт говорит о недопустимости «школяризации», превращения детского сада в маленькую школу, а также о том, что очень важно сотрудничество детей и взрослых, а также взаимодействия с родителями, с семьёй ребенка.
Приложение 2
Притча
«В одной стране жил старик, который делал шляпы. Заказов на изготовление шляп у него всегда было много, так как все считали, что его шляпы приносят счастье своим владельцам.
Пришло время, и шляпника не стало. И сыновья, которые приехали в дом отца, не нашли ни какого наследства, только сундук с шестью шляпами (белой, черной, синей, красной, зеленой, желтой). Немного поспорив, братья выбрали себе шляпы.
Братья разъехались. Через несколько лет они вновь встретились в доме отца.
Первый брат, который выбрал белую шляпу, научился видеть детали во всем происходящем, анализировать факты и события.
Второй брат, выбравший красную шляпу, стал эмоционально чувствительным, и кому-то это нравилось, а кому-то нет.
Третий начал видеть все в черном цвете, обращал внимание на недостатки во всем. И многим это даже нравилось.
Брат, который взял желтую шляпу, находил во всем только хорошее, видел все в светлых тонах, многим помог, хотя некоторые назвали его наивным.
Все, к чему прикасался пятый брат, который выбрал зеленую шляпу, раскрывалось, кипело идеями. Он вдруг обнаружил в себе много талантов, о которых даже не подозревал.
Брат в синей шляпе научился видеть масштабно, всю картину в целом, мог объяснить смысл происходящего и подсказать, куда двигаться дальше».
Я вам предлагаю представить себя на месте братьев и «примерить» одну из шляп. Каждая из шести групп участников высказывается с позиций заданного им «типа» мышления (факты, чувства, критика, оптимизм, креативность, контроль)».Приложение 3
Вопросы для обсуждения
Одной из тем многочисленных психолого-педагогических исследований является создание портрета современного детства. Все чаще звучат понятия: «Рожденные цифровыми», «Дети информационной социализации», «Информационные вундеркинды». Наши дети сильно изменились. Дети сетевого, информационного столетия – какие они?
Готова ли сегодня современная школа к современным дошкольникам? Сказать сложно. А.Г. Асмолов предлагает ввести новый термин не готовность, а взаимная адаптация школы к дошкольному детству, дошкольного детства к школе. Давайте обсудим.
Достижения ребенка на выходе из детского сада представлены в виде целевых ориентиров, которые призваны служить основой преемственности между детским садом и школой. Позволяет ли сегодня стандарт осуществлять преемственность не формально, а вполне реально и эффективно. Ваш взгляд.
Движущей силой ФГОС является педагог. Насколько сегодняшний педагог готов понять и принять философию данного стандарта и реализовать его. Какой он, педагог?
Сегодня стандарт дат реальную возможность каждому ребенку получить дошкольное образование. Но все мы знаем, что на сегодняшний день существует проблема больших очередей в ДОУ. Кто-то получит образование в детском саду, кто-то в семье, кто-то при школе. Обеспечит ли это равенство стартовых возможностей ребенку.
Ваше отношение к стандарту. Новый стандарт, какой он?
Стандарт закладывает серьезные основания для развития индивидуальности ребенка. В детском саду есть дети, не знающие русского языка, с ОВЗ, в том числе дети-инвалиды, дети из так называемых асоциальных семей. Во всех этих случаях индивидуализация образования очень важна. Ваш взгляд на данную проблему.
Требования к условиям реализации основной образовательной программы. Совершенно ясно, что государство в значительной мере должно изменить финансирование системы образования, причем этот процесс должен быть связан не только с увеличением оплаты труда педагога, но и с развитием материально-технической базы организации, поскольку новый стандарт может быть полностью реализован лишь в новой образовательной среде. Обсудим.
Как рассказал А.Г. Асмолов: "В соответствии с принятой разработчиками идеологией дошкольного детства ребёнка ценят, а не оценивают, детство является самоценным этапом, а не только подготовкой к школе. Что же касается измерения результатов, то это особая сторона стандарта. Ребенок - не является предметом никаких измерений. Давайте это обсудим.

Приложенные файлы

  • docx file1
    Размер файла: 24 kB Загрузок: 0