МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию фонда оценочных средств профессии/специальности в соответствии с требованиями ФГОС

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
"Дзержинский техникум бизнеса и технологий"




Утверждаю:
Заместитель директора по УР
__________/ Лисицина Т.Б./
«___» _____________2015 г.



МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
по формированию фонда оценочных средств
профессии/специальности
в соответствии с требованиями ФГОС
для педагогических работников




Составила: Кокорина С.Н.,
методист




Дзержинск, 2015г.
ВВЕДЕНИЕ

Фонд оценочных средств (далее – ФОС) формируется сразу же после определения целей образовательной программы и разработки ее составных частей, в частности, рабочих программ учебных дисциплин (далее – УД) и профессиональных модулей (далее – ПМ).
ФОС - совокупность методических материалов, форм и процедур текущего контроля знаний, промежуточной аттестации по каждой учебной дисциплине и профессиональному модулю, государственной итоговой аттестации, обеспечивающих оценку соответствия образовательных результатов (знаний, умений, практического опыта и компетенций) студентов и выпускников требованиям Федерального государственного образовательного стандарта СПО (далее – ФГОС).
ФОС профессии/специальности формируется из комплектов контрольно-оценочных средств (далее –комплекты КОС), созданных в соответствии с рабочими программами УД и ПМ.
Комплекты КОС доводятся до сведения обучающихся в течение первых двух месяцев от начала обучения.
Комплекты КОС являются обязательной частью ППКРС/ППССЗ профессии/специальности, учебно-методических комплексов (далее - УМК) УД и ПМ.

1 Цель и задачи создания ФОС профессии/специальности

ФОС создаются для аттестации обучающихся на соответствие их персональных достижений (знаний, умений, практического опыта и освоенных компетенций) поэтапным требованиям соответствующей образовательной программы (текущий контроль и промежуточная аттестация), для установления в ходе аттестационных испытаний выпускников, завершивших освоение ОПОП профессии/специальности, факта соответствия/несоответствия уровня их подготовки требованиям ФГОС (государственная итоговая аттестация).
Задачи ФОС профессии/специальности:
контроль и управление процессом приобретения обучающимися необходимых знаний, умений, практического опыта и освоения компетенций, определенных ФГОС;
контроль и управление достижением целей программы, определенных как набор общих и профессиональных компетенций (далее – ОК и ПК) выпускников;
оценка достижений обучающихся в процессе изучения УД и ПМ с выделением положительных/отрицательных результатов и планирование предупреждающих/корректирующих мероприятий;
обеспечение соответствия результатов обучения задачам будущей профессиональной деятельности через совершенствование традиционных и внедрение инновационных методов обучения;
достижение такого уровня контроля и управления качеством образования, который обеспечил бы признание квалификаций выпускников работодателями отрасли.

3 Оценка результатов освоения ППКРС профессии/ ППССЗ специальности

Оценка результатов освоения образовательной программы включает:
текущий контроль успеваемости;
промежуточную аттестацию;
государственную итоговую аттестацию.
Текущий контроль успеваемости представляет собой проверку усвоения учебного материала, регулярно осуществляемую на протяжении семестра. При этом акцент делается на установлении подробной, реальной картины достижений и успешности усвоения обучающимися рабочей программы УД и ПМ на данный момент времени.
Текущий контроль успеваемости обучающихся может осуществляться в следующих формах:
опрос (устный или письменный);
выполнение лабораторных, практических, расчетно-графических, творческих и иных работ;
контрольная работа;
тестирование;
защита результатов самостоятельной работы (реферата, проекта, исследовательской работы и др.);
другое.
Промежуточная аттестация осуществляется в конце семестра и может завершать изучение как УД или ПМ в целом, так и отдельного раздела (разделов).
Подобный контроль помогает оценить более крупные совокупности знаний и умений, формирование определенных компетенций. Промежуточная аттестация подводит итоги работы обучающихся на протяжении семестра или учебного года. Ее результаты являются основанием для определенных административных выводов (перевод или не перевод на следующий курс, назначение стипендии и т.д.). Основными формами промежуточной аттестации являются:
дифференцированный зачет;
экзамен
экзамен (квалификационный).
Государственная итоговая аттестация (далее - ГИА) служит для проверки качества освоения ППКРС/ППССЗ в целом. Она проводится при участии внешних экспертов, в том числе работодателей, и позволяет в полной мере оценить приобретенные обучающимися ОК и ПК.
Формой ГИА является подготовка и защита выпускной квалификационной работы, тематика, которой должна соответствовать содержанию одного или нескольких ПМ.

4 Структура и содержание ФОС профессии/специальности

В соответствии с ФГОС оценка качества подготовки обучающихся и выпускников осуществляется в двух основных направлениях:
оценка уровня освоения дисциплин;
оценка компетенций обучающихся.
В связи с этим ФОС должны включать в себя контрольные работы, стандартизированные тесты, типовые задания и другие контрольно-измерительные и контрольно-оценочные средства, позволяющие оценить знания, умения и уровень приобретенных компетенций.
Оценочные средства, сопровождающие реализацию образовательной программы каждой профессии/специальности, должны являться средством не только оценки, но и обучения.
Структурными элементами ФОС являются:
комплекты КИМ, разработанные по УД, МДК, предназначенные для оценки умений и знаний на определенных этапах освоения программы;
комплекты КОС, разработанные по ПМ, предназначенные для оценки сформированности компетенций на определенных этапах освоения программы;
комплект КОС для государственной итоговой аттестации выпускников.
Структурными элементами КИМ УД являются:
паспорт;
комплект средств, предназначенных для осуществления текущего контроля;
комплект средств для промежуточной аттестации обучающихся (экзамена, дифференцированного зачета).
Структурными элементами КОС ПМ являются:
паспорт,
комплект средств, предназначенных для осуществления текущего контроля,
комплект оценочных средств для промежуточной аттестации обучающихся по МДК (для контроля знаний и умений),
комплект оценочных средств для промежуточной аттестации обучающихся по ПМ (для оценки сформированности общих и профессиональных компетенций).
Комплект КОС для государственной итоговой аттестации (далее - ГИА) представлен программой ГИА, включающей разделы:
Общие положения
Порядок подготовки и проведения государственной итоговой аттестации
3 Подготовка аттестационных испытаний
4 Рецензирование выпускных квалификационных работ
5 Защита выпускных квалификационных работ
6 Темы выпускных квалификационных работ.
Комплекты КОС каждой УД и ПМ должны обеспечивать проверку усвоения конкретных элементов учебного материала рабочей программы УД/ПМ/УП и ПП.
Каждое оценочное средство в ФОС должно сопровождаться показателями/критериями оценки.

5. Формирование и утверждение ФОС профессии/специальности

ФОС профессии/специальности формируется на ключевых принципах оценивания:
валидности (объекты оценки должны соответствовать поставленным целям обучения);
надежности (использование единообразных стандартов и критериев для оценивания достижений);
справедливости (предоставление обучающимся с разными уровнями обученности равных возможностей добиться успеха);
своевременности (обеспечение обратной связи);
эффективности (соответствие результатов деятельности поставленным задачам).
При формировании КОС должно быть обеспечено их соответствие:
ФГОС соответствующей профессии/специальности;
учебному плану и образовательной программе соответствующей профессии/специальности;
рабочей программе УД и ПМ;
образовательным технологиям, используемым в преподавании УД и ПМ.
Назначение каждого контрольного задания и средства определяет его использование для измерения уровня достижений обучающимися установленных результатов обучения по одной теме (разделу) и/или совокупности тем (разделов), УД и ПМ в целом.
Каждое оценочное средство в составе КОС должно сопровождаться показателями и критериями оценки.
В КОС в обязательном порядке должны входить оценочные средства, указанные в разделе 2 рабочей программы УД/ПМ «Содержание и структура дисциплины/модуля».
Разработка других процедур, средств контроля и оценки, их включение в КОС осуществляется по решению преподавателя(-ей), ведущего(-их)УД и ПМ.
КОС разрабатываются по каждой УД и ПМ. Целесообразность разработки единого комплекта по одноименной УД или ПМ для различных профессий/специальностей определяется решением методической комиссии (далее – МК), обеспечивающей преподавание УД/ПМ.
6. Подходы к формированию КОС ПМ

Итогом освоения ПМ является готовность к выполнению соответствующего вида деятельности и обеспечивающих его ПК, а также развитие ОК, предусмотренных для образовательной программы в целом.
Итоговой формой контроля по ПМ является экзамен (квалификационный). Оценка освоения ПМ предполагает демонстрацию или подтверждение того, что обучающийся готовность к выполнению указанного вида профессиональной деятельности и сформированности у него компетенций, определенных ФГОС. Итогом проверки является однозначное решение: «вид профессиональной деятельности освоен / не освоен».
Промежуточная аттестация по ПМ (экзамен (квалификационный)) проводится как процедура внешнего оценивания с участием представителей работодателя. В перспективе она может быть дополнена процедурой добровольной сертификации (независимой внешней оценки).
Условием допуска к экзамену (квалификационному) является успешное освоение обучающимися всех элементов программы ПМ: теоретической части модуля (МДК) и практик. Возможно проведение промежуточной аттестации по отдельным элементам программы ПМ. В этом случае рекомендуемая форма аттестации по учебной и/или производственной практике –дифференцированный зачет (ДЗ), по МДК – экзамен (Э) или дифференцированный зачет (ДЗ).
Контроль освоения МДК и прохождения практики направлен на оценку результатов обучения. Субъектом оценочной деятельности здесь выступает образовательное учреждение. Контроль освоения ПМ в целом направлен на определение уровня квалификации. Субъектом оценочной деятельности является работодатель. Разная направленность и разные субъекты контроля предполагают разный инструментарий проверки.
Организация и проведение экзамена (квалификационного) по профессиональному модулю осуществляется в соответствии с Положением об экзамене (квалификационном).

7. Алгоритм разработки КОС ПМ

Разработку содержания целесообразно начинать с анализа, в случае необходимости, корректировки и уточнения показателей оценки результата, приведенных в 5 разделе программы модуля.
В процессе анализа особое внимание необходимо обратить на корректность формулировки показателей. Показателем освоения компетенции может быть продукт или процесс практической деятельности. Если показателем результата является продукт практической деятельности, то нужно предусмотреть ссылку на эталон качества данного продукта (например, государственный стандарт). Если показателем результата является процесс практической деятельности, то критерием будет служить соответствие усвоенных алгоритмов деятельности заданному (регламенту, временным параметрам и др.). При этом критерии оценки основываются на поэтапном контроле процесса выполнения задания.
Если отсутствует нормативно закрепленный эталон продукта или процесса (например, государственный стандарт), можно использовать качественные характеристики продукта или процесса (правильность, точность и т.д.), но в этом случае необходимо установить для них критерии. Показателем оценки может быть и обоснование обучающимся своих действий.
Формулировать показатели оценки результата можно следующим образом:
Оценка продукта деятельности
Оценка процесса деятельности

СООТВЕТСТВИЕ

Соответствие (например, оформления витрины, демонстрационных стендов, эстетической выкладки товара, цветового решения) содержанию и правилам (оформления торговых предложений)
Соответствие (например, простейших опросных анкет по сбору количественной и качественной информации) целям и задачам (опроса)
Соблюдениетребований к (структуре при составлении простейших объявлений);
Достижение (поставленных целей и задач)
Соответствие (технологическим требованиям, СНиП, СанПиН, ГОСТ и т.д.)
Соответствие этапов (например, определения неисправностей и объема работ автомобиля, его агрегатов и систем) инструкционной карте
Осуществление всех форм банкетного обслуживания в соответствии с профессиональными стандартами обслуживания
Соблюдение технологической последовательности (маршрута, алгоритма)
Выполнение требований (например, правил техники безопасности в ходе разборки, сборки узлов, агрегатов автомобиля и устранения неисправности);
Использование новых технологий (или их элементов) при
Выполнение с применением новых (указать каких) технологий (или их элементов)


КАЧЕСТВЕННЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ

Оценка процесса и продукта деятельности при наблюдении (проверке):
Точность (правильность) выбора (например, материалов для , режима); точность (например, диагностики, определения, расчетов)
Примечание. Слово «правильность» можно использовать, если критерии правильности однозначны
Точность и скорость (например, чтения чертежей)
Скорость и техничность выполнения всех видов работ (например, по обслуживанию посетителей предприятий питания)
Своевременность (например, оказания неотложной доврачебной помощи при терминальных состояниях)
Результативность информационного поиска
Правильность (рациональность) распределения времени на выполнение задания

Оценка обоснования обучающимся выбора решения:
Аргументированность(например, преимуществ торгового предложения)
Обоснованность(например, отбора и оформления коммерческой рекламной информации для потребителей)
Адекватность(например, оценки методов)
Ясность и аргументированность (например, изложения собственного мнения)
Полнота и доступность (например, рекомендаций потребителю в устной и письменной форме, на русском и иностранном языках);


Перечень показателей целесообразно составлять с учетом имеющихся в структуре ФГОС умений и знаний, соответствующих данному виду деятельности. Следует помнить, что компетенция несводима к отдельному умению или знанию, значит, и показатели ее сформированности должны носить комплексный характер.
Формулировки показателей не должны:
дублировать формулировку компетенции, например:
Результаты

Основные показатели оценки результата

Проводить внеурочные занятия
Проведение внеурочного занятия
(Некорректная формулировка: какие показатели свидетельствуют о том, что внеурочное занятия проведено в соответствии с требованиями к такой форме занятия?)


содержать слова «умение», «навык», поскольку умение и навык не могут быть показателями самого себя, например:
Результаты
(освоенные профессиональные компетенции)
Основные показатели оценки результата

Проводить внеурочные занятия
Уметь проводить внеурочные занятия
(Некорректная формулировка: что значить уметь проводить такие занятия?)


использовать слова «знание», «изложение», поскольку знание и изложение еще не означает овладение компетенцией: можно знать, но не быть способным применить это знание во вне учебной, не типичной ситуации, например:
Результаты
(освоенные профессиональные компетенции)
Основные показатели оценки результата

Проводить внеурочные занятия
Знать основные методы обучения
(Не корректная формулировка: Можно знать, но не применять знания. Знание – только один из инструментов компетенции.)


ОК– результат освоения целостной образовательной программы. При изучении того или иного ПМ и/или УД формируются общеучебные, коммуникативные, организаторские, аналитические умения, обеспечивающие развитие ОК, следовательно, для определения показателей их оценки в программе ПМ необходимо:
Определить, какой вклад в формирование каждой ОК вносит изучение ПМ, т.е. какие общие умения он формирует (учить может и должно не только собственно содержание, но и организация обучения, используемые методы, формы, атмосфера).
Определить показатели для оценки ОК с учетом специфики содержания ПМ и времени его изучения. Например:
ОК
Основные показатели результатов подготовки

Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество
- рациональность планирования и организации деятельности по (указать с учетом специфики содержания ПМ),
- своевременность сдачи заданий, отчетов и проч.
- соответствие выбранных методов (проведения маркетинговых исследований) их целям и задачам
- обоснованность постановки цели, выбора и применения методов и способов проведения (учебного занятия (урока));


Формулировка показателей оценки результата осуществляется с учетом правил:
- диагностируемости;
- малых чисел;
- преимущественного использования форм от глагольных существительных (соответствие, выполнение, выбор, организация, расчет).
Следует учитывать, что формирование некоторых из компетенций можно диагностировать посредством защиты портфолио.
В содержании документа обязательно формулируются требования к структуре и оформлению портфолио, требования к презентации и защите портфолио, а также показатели оценки портфолио студента. Приобретение в ходе освоения профессионального модуля практического опыта контролируется в ходе выполнения работ на учебной и производственной практиках, документированно подтверждается материалами портфолио. В документе подробно описываются особенности организации контроля и оценки освоения программы профессионального модуля.
Затем разрабатываются задания для экзамена (квалификационного) по ПМ.
Задания могут быть рассчитаны на проверку как ПК, так и ОК, а также на комплексную проверку компетенций. Перед началом формирования заданий необходимо сгруппировать ОК и ПК так, чтобы задание одновременно подразумевало проверку обеих групп компетенций. Также целесообразно выделить в перечне ОК те, проверку которых можно осуществить только на основании портфолио.
Типовые задания должны носить компетентностно- ориентированный, комплексный характер. Следует помнить, что компетенция проявляется в готовности применять знания, умения и навыки в ситуациях, нетождественных тем, в которых они формировались. Это означает направленность заданий на решение не учебных, а профессиональных задач. Содержание заданий должно быть максимально приближено к ситуациям профессиональной деятельности.
Типы контрольно-оценочных заданий для оценки результатов освоения ПМ

Тип
Сущность
Варианты, разновидности
Примеры

«Проект»
Изготовление готового продукта
Практико-ориентированный проект
Изготовление действующей модели механизма
Разработка методики профилактики заболевания



Творческий проект
Изготовление предмета декоративно-прикладного искусства

«Конструктор»
Сборка (разборка) целого из отдельных элементов
Задание с избыточным набором элементов
Задание с недостаточным набором элементов
Задание на изменение системы путём замены части элементов или их взаиморасположения, взаимосвязи
Сборка механизма (с проверкой его на работоспособность)

«Исследование»
Выявление проблемы, закономерности, тренда, предполагающее самостоятельную работу с источниками информации
Научное исследование
Технологическое исследование
Прогнозирование развития ситуации
Диагностика технического средства с определением поломки (дефекта)

«Роль»
Демонстрация профессиональной деятельности в роли специалиста
«Полевой» вариант
Имитационно-игровой вариант
«Сдача зачёта у постели больного».
Групповая имитационная игра, включающая роли всех участников технологического процесса.

«Ситуация»
Формирование предложений в рамках профессиональной деятельности для разрешения определённой проблемной ситуации
«Метод кейсов»
Предложить оптимальный путь разрешения проблемы.


Разработка заданий должна сопровождаться установлением критериев их оценивания. Формулировка заданий должна включать требования к условиям их выполнения (место; время, отводимое на выполнение задания, необходимость наблюдения за процессом выполнения задания, источники, которыми можно пользоваться и др.). Выбор условий зависит и от того, какой тип доказательства того, что результат достигнут обучающимся, считается достоверным.
В паспорте КОС необходимо указать и обосновать предпочтительную форму экзамена (квалификационного): выполнение кейс-задания, защита проекта. Выбор проекта в качестве формы экзамена возможен в том случае, когда его выполнение связано с целевым заказом работодателей, опирается на опыт работы на практике, отражает уровень освоения закрепленных за модулем компетенций. Если при таком варианте проведения экзамена возникает необходимость дополнительной проверки сформированности отдельных компетенций, нужно предусмотреть соответствующие задания.
Задания для экзамена (квалификационного) могут быть 3-х типов:
- задания, ориентированные на проверку освоения вида деятельности в целом;
- задания, проверяющие освоение группы компетенций, соответствующих определенному разделу модуля;
- задания, проверяющие отдельные компетенции внутри профессионального модуля.
В ходе разработки содержания заданий уточняются показатели оценки результатов освоения ПМ.
Зачет по учебной и (или) производственной практике может выставляться на основании данных аттестационного листа (характеристики профессиональной деятельности обучающегося на практике) с указанием видов работ, выполненных обучающимся во время практики, их объема, качества выполнения в соответствии с технологией и (или) требованиями организации, в которой проходила практика.

Приложение 1

Оформление задания для деловой (ролевой) игры

Деловая (ролевая) игра

по дисциплине_________________________________________________
(наименование дисциплины)
Специальность (код, наименование):

1. Тема (проблема) .

2. Концепция игры .

3. Роли:
- ..;
- ..
4. Ожидаемый(е) результат(ы):....



Критерии оценки:

Оценка
Критерии
Примечания


«Отлично»





«Хорошо»





«Удовлетворительно»





«Неудовлетворительно»






Оформление кейс-задания

Кейс-задание

по дисциплине______________________________________________________
(наименование дисциплины)

Специальность (код, наименование):______________________________
_____________________________________________________________

Задание (я):
1.
2.
3.

Критерии оценки:

Оценка
Критерии
Примечания


«Отлично»





«Хорошо»





«Удовлетворительно»





«Неудовлетворительно»






Оформление перечня тем курсовых проектов по УД/ПМ



Темы курсовых проектов (работ)

Специальность (код, наименование):_______________________________
__________________________________________________________________
Группа: ___________
Форма обучения: (очная, заочная)


п/п
Ф.И.О.
обучающегося
Тема курсового проекта (работы)

1.



n




Критерии оценки:

Оценка
Критерии
Примечания


«Отлично»





«Хорошо»





«Удовлетворительно»





«Неудовлетворительно»







Оформление тем для круглого стола
(дискуссии, полемики, диспута, дебатов)



Перечень дискуссионных тем для круглого стола
(дискуссии, полемики, диспута, дебатов)

по дисциплине______________________________________________________
(наименование дисциплины)
Специальность (код, наименование):__________________________________
__________________________________________________________________

1. .....
2.....
n. ...

Критерии оценки:

Оценка
Критерии
Примечания


«Отлично»





«Хорошо»





«Удовлетворительно»





«Неудовлетворительно»





Оформление групповых и/или индивидуальных творческих
заданий/проектов

Темы групповых и/или индивидуальных творческих заданий/проектов
по дисциплине_____________________________________________________
(наименование дисциплины)
Специальность (код, наименование):_______________________________
__________________________________________________________________

Групповые творческие задания (проекты):
1. .....
2. .
n

Индивидуальные творческие задания (проекты):
1. .
2. .
n ..

Критерии оценки:
Оценка
Критерии
Примечания


«Отлично»





«Хорошо»





«Удовлетворительно»





«Неудовлетворительно»






Оформление тем для эссе (рефератов, докладов, сообщений)



Темы эссе
(рефератов, докладов, сообщений)
по дисциплине______________________________________________________
(наименование дисциплины)
Специальность (код, наименование):___________________________________
__________________________________________________________________

1. .....
2. .
3. .....
...
n. ....

Критерии оценки:

Оценка
Критерии
Примечания


«Отлично»





«Хорошо»





«Удовлетворительно»





«Неудовлетворительно»









**Кроме курсовых проектов (работ)














Заголовок 1 Заголовок 2 Заголовок 4 Заголовок 5 Заголовок 6 Заголовок 7 Заголовок 8 Заголовок 9HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc file2
    Размер файла: 181 kB Загрузок: 5

Добавить комментарий