Министерство образования Московской области
Государственное образовательное учреждение высшего образования Московской области
«Государственный гуманитарно-технологический университет»
Факультет дополнительного образования
Программа повышения квалификации
«Приоритеты воспитания и обучения ребенка в едином пространстве развития
«Семья – детский сад – начальная школа» в контексте ФГОС»
Практико-значимый проект
на тему
«Семейный театр в детском саду»
Выполнила
Кузнецова Альбина Рустямовна
МДОУ црр-детский сад № 15 «Медвежонок»
музыкальный руководитель
Подольский муниципальный район
Орехово-Зуево
2015 год
СОДЕРЖАНИЕ
TOC \o "1-3" \h \z \u Введение PAGEREF _Toc436162868 \h 2Основная часть PAGEREF _Toc436162873 \h 8Заключение PAGEREF _Toc436162874 \h 11Список литературы PAGEREF _Toc436162875 \h 13
ВВЕДЕНИЕ
Потенциальные возможности семьи, её жизнедеятельность, ценностные ориентации и социальные установки, отношение к образованию и воспитанию детей претерпевают в последние годы серьёзные изменения. Педагоги и психологи отмечают снижение воспитательного потенциала семьи в современном социуме и, соответственно, изменение её роли в процессе первичной социализации детей.
Важным условием изменения сложившейся ситуации является развитие взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи адекватными поставленной цели средствами.
Совместной деятельностью принято считать деятельность, возникшую при объединении людей для достижения общих целей. Одной из форм такой деятельности является семейный театр в детском саду.
Актуальность. Театральное искусство близко и понятно как детям, так и взрослым, прежде всего потому, что в основе его лежит игра. Театрализованные игры – одно из ярких эмоциональных средств, формирующих художественный вкус детей.
В игре ребёнок не только получает информацию об окружающем мире, законах общества, красоте человеческих отношений, но и учится жить в этом мире, строить взаимоотношения с окружающими, а это в свою очередь, требует творческой активности личности, умения держать себя в обществе.
Цель. Развивать взаимодействие детского сада с семьей дошкольника, открывать новые возможности для совместного творчества.
Сроки реализации проекта. 3 года (с 2012- 2015 гг.)
База исследования. Муниципальное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка-детский сад № 15 «Медвежонок»
г. Подольск.
Семейный театр – это творческое объединение нескольких семей, созданное при участии педагогов, ориентированное на интеграцию традиций домашнего и общественного театров и развитие воспитательного потенциала семьи.
Семейный театр в детском саду – особая конструктивная форма взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с семьёй, объединяющая семьи с детьми дошкольного возраста в целях развития воспитательного потенциала семьи при поддержке педагогов; способствующая взаимодействию детского сада с семьей. Приобщению взрослых и детей к театральному искусству, имеющую большую воспитательную и образовательную ценность в семейных взаимоотношениях, познанию истории и культуры Родины.
Проблема.
приобщение родителей и детей к театру;
не сформированы умения детей в «актерском мастерстве»;
недостаточное внимание родителей и детей к театру, мало сформированы умения детей в театрализованной деятельности;
заинтересовать родителей в приобретении, изготовлении разных видов театра в группе;
у детей дошкольного возраста слабо развит интерес к театрализованной деятельности и к творчеству в целом.
Концепция проекта. Семейный театр - творчески воссозданное средство развития воспитательного потенциала семьи, приобщения детей и взрослых к миру театра, художественным ценностям, характеризирующийся интегративными особенностями.
Ожидаемые результаты.
1. Создания детского театра в группе;
2. Вовлечение детей и их родителей в активную творческую деятельность, проявление активности, инициативы, творчества в организации и проведении мероприятий в ходе реализации проекта;
3. Сплочение детей, родителей и педагогов в процессе активного сотрудничества;
4. Знакомство родителей и детей с историей театра, его видами;
5. Умение детей брать на себя роль, выполнять действия в соответствии с ролью, интонационная окраска речи, овладение детьми правилами сценической культуры.
Развитие взаимодействия детского сада и семьи средствами семейного театра проходит поэтапно.
Этапы:
1. Организационно-исследовательский.Цели: Изучение воспитательных возможностей семьи и детского сада в контексте театральной деятельности; ознакомление членов семьи с программой занятий; обсуждение ожиданий от совместной художественной деятельности, согласование и достижение договоренности сторон относительно места и времени проведения встреч, обсуждение плана занятий.
Позиции участников совместной театральной деятельности: Педагог – руководитель семейного театра, находится в ведущей активной субъектной позиции. Родители занимают по своему усмотрению объектную или субъектную позицию. Дети – непосредственные участники – занимают объектную позицию.
Формы и методы решения задач: изучение семьи ребенка, детско-взрослых отношений, определение исходного уровня развития воспитательного потенциала семьи.
2. Поддерживающе - развивающий.Цель:
Реализация программы по театрализованной деятельности, направленной на развитие взаимодействия семьи и детского сада;
Оказание поддержки семье со стороны педагогов в стремлении узнать новое о театральном искусстве, о формах проведения досуга с детьми и получить опыт театральных постановок в детском саду и дома;
Помощь в развитии творческих способностей, социально-коммуникативных компетенций всех участников семейного театра в детском саду.
Формы и методы решения задач. Совместная информационно-исследовательская деятельность детей и взрослых, совместные творческие проекты, включающие изготовление декораций, сценических костюмов, масок, кукол; организацию театральных постановок с участием детей, родителей и педагогов в детском саду, а также домашних представлений.
3. Конструктивно-рефлексивный.Цели. Реализация самостоятельных творческих семейных проектов как в детском саду (через объединение нескольких семей, педагогов), так и в домашних условиях (возрождение традиций домашних постановок); проведение критического анализа и оценки достижений взрослых и детей, а также достигнутого уровня взаимодействия семьи и детского сада.
Позиции участников совместной театральной деятельности: Триада «дети – родители (другие взрослые) – педагоги» – субъекты и соучастники совместной театральной деятельности в семье и детском саду.
Формы решения задач.
1. Рефлексия, анализ совместных достижений в театральной деятельности;
2. Самостоятельные творческие проекты семей, ориентированные на развитие театральной деятельности, возрождение традиций домашних театральных постановок.
3. Составление календарно-тематического планирования;
4. Разработка сценариев для совместных театральных постановок;
5. Организация социокультурной предметно-развивающей среды детского сада;
6. Изготовление костюмов совместно с родителями.
Методы: практический, словесный, наглядный, игровой.
Форма: индивидуальная, подгрупповая, групповая.
В ходе работы по проекту «Семейный театр» была проведена следующая работа:
Диагностика творческих способностей детей;
2.Анкетирование родителей на выявление отношения семьи к совместной культурно-досуговой деятельности и на выявление уровня педагогической культуры родителей;
Опрос родителей: «Играете ли Вы с ребенком дома в театр»
Была изготовлена наглядная информация для родителей: «Что такое театр?», «Домашний театр», «Наши праздники», «Театр своими руками».
Была проведена работа по созданию предметно-пространственной развивающей среды в группе в соответствии с ФГОС.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬСемейный театр в детском саду – особая конструктивная форма взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с семьей, объединяющая семьи с детьми дошкольного возраста в целях развития воспитательного потенциала семьи при поддержке педагогов; способствующая взаимодействию детского сада, учреждений культуры с семьей, приобщению взрослых и детей к театральному искусству, имеющему большую воспитательную и образовательную ценность в семейных взаимоотношениях, познанию истории и культуры Родины.
В процессе совместной детско-взрослой театральной деятельности устанавливаются тесные отношения между родителями (и другими родственниками воспитанников) и педагогами образовательных учреждений. Для воспитывающих взрослых театральная деятельность – источник новых знаний, эмоциональных переживаний, ощущений. В ходе совместной театральной деятельности развивается адекватное восприятие, понимание взрослым действий ребенка; приобретается опыт совместных переживаний; происходит осознание своего места в семейно-родовых и общественных системах; изменяется характер поведения, взаимодействия со взрослыми и детьми. Ребенку театральная деятельность в семейном детско-взрослом объединении дает возможность удовлетворить потребности, имеющие важное значение для его развития (потребности в любви, в одобрении значимых взрослых; в овладении социальными способами взаимодействия со сверстниками и другими взрослыми, в познании окружающего мира, в информационном обмене и пр.).
Формы работы по проекту
С детьми С родителями
НОД
беседы
наблюдения
показ спектаклей
драматизация сказок
упражнение по дикции
репетиции и обыгрывание сказок
выставка книг «Сказка приходи»
р.н.с.
КВН - «Путешествие по
сказкам»
Создание чудо - книжки
придумывание детьми сказки
«Сказочный мир»
изготовление атрибутов к театру
создание фотоальбома
выставка рисунков по горам -
драматизациям сказок
чтение потешек, р.н.с.
выставка разных видов театра
«Поиграйте с ними»
-презентация - защита проекта. анкетирование
участие в разработке сценария
папки - передвижки
помощь в организации выставки
театрального уголка в группе
принимать активное участие
в театрализованных постановках
привлечь группу родителей в
изготовлении масок, пальчикового
театра (вязание)
наглядная информация чтобы сказка
не стала скучной.
Консультация «Условия для развития
театральных игр и приобщение детей к
театральной деятельности»
родительское собрание:
«Эстетическое воспитание
дошкольников средствами
театрализованной деятельности.
подобрать и пополнять библиотеку
книгами р.н.с.
помощь в изготовлении костюмов
к постановкам
издание книжки - самоделки
семейных сказок.
постановка спектаклей, драматизации
сказок в семейном кругу
Благодаря совместной деятельности в ходе реализации проекта «Семейный театр» укрепились взаимоотношения между детьми, воспитателями, музыкальным руководителем и родителями. Дети стали более общительными, раскрепощенными, уверенными в себе и в своих силах, не боятся выступать перед зрителями.
В лице родителей мы нашли поддержку не только в подготовительной работе (изготовлении декораций, атрибутов, костюмов, игрушек), но увидели в них талантливых постановщиков, артистов, воспитателей своих детей.
Мы смогли доказать родителям, что только в совместной деятельности можно лучше узнать своего малыша, его темперамент, особенности характера и, конечно же, его мечты и желания; потому, что при решении каких-либо вопросов создается микроклимат, в основе которого лежат доверительные, дружеские отношения между детьми и взрослыми. Создается атмосфера творчества. Иначе говоря, проект «Семейный театр» позволил проявить творческую активность детей и родителей, полностью раскрыть скрытые эмоциональные возможности.
ЗАКЛЮЧЕНИЕВ ходе реализации проекта «Семейный театр» мы пришли к следующим выводам:
1. Проблема развития воспитательного потенциала семьи обозначилась сравнительно недавно и обострилась сложившейся кризисной ситуацией в семье и семейном воспитании.
Изучение данной проблемы позволило нам определить воспитательный потенциал семьи как сложную совокупность педагогических знаний, умений, культурно-ценностных ориентаций, родительских внутрисемейных отношений, определяющую развитие воспитательной функции семьи.
2. Воспитательный потенциал семьи составляют следующие компоненты: педагогический, социально-психологический, культурно-досуговый.
Педагогический компонент предполагает наличие определенного уровня педагогической культуры: понимания целей и задач семейного воспитания, педагогических знаний и умений родителей, культуры родительских чувств; направленность семьи на взаимодействие с ДОУ. Социально-психологический компонент представляет осознание родителями социальной ответственности, способности родителей в формировании самооценки личности ребенка дошкольного возраста характер внутрисемейных отношений. Социально-психологический компонент определяет социальную ответственность родителей в воспитании и развитии детей, возможности семьи в плане развития и удовлетворения потребностей, как взрослого, так и ребенка. Семья развивает потребности в общении (ребенок овладевает приемами общения, умением держаться в обществе, отстаивать свое мнение и считаться со взглядами других); характер внутрисемейных отношений определяет семейную сплоченность, принятие ребенка со стороны взрослых, наличие или отсутствие конфликтных ситуаций, доминирование кого-либо из членов семьи.
Культурно-досуговый компонент предполагает наличие культурно-ценностных ориентации семьи, традиций в организации семейного досуга
Так же культурно-досуговый компонент позволяет выявить, насколько семья способна заложить ориентации человека в семейных и межличностных отношениях, стиле жизни, уровне развития общекультурных ценностей человека. Организация семейного досуга определяется характером использования свободного времени для отдыха и духовного развития всех членов семьи, сохранением семейных традиций, совместными занятиями, увлечениями, играми, организацией семейных театральных постановок.
3. Ведущее условие развития воспитательного потенциала семьи - развитие конструктивного взаимодействия детского сада и семьи адекватными поставленной цели средствами. Творчески воссозданное средство развития воспитательного потенциала семьи, приобщения к миру театра, художественным ценностям, характеризующееся интегративными особенностями - семейный театр в детском саду.
Семейный театр, созданный в нашем детском саду - творческое объединение семей и педагогов детского сада, ориентированное на интеграцию традиций общественного и домашнего театра, и развитие воспитательного потенциала семьи.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ1. Артемова, Л.В. Театрализованные игры дошкольников / Л.В. Артемова. - М. : Просвещение, 1991. – 127 с.
2. Атемаскина, Ю. В. Современные педагогические технологии в ДОУ : учеб.- метод. пособие / Ю. В. Атемаскина, Л. Г. Богославец. – СПб.: Детство-пресс, 2011. – 111 с.
3. Додокина, Н. В. Семейный театр в детском саду. Совместная деятельность педагогов, родителей и детей / Н.В. Додокина, Е.С. Евдокимова. – М.: Мозаика – Синтез, 2009. – 24 с.
4. Дронова, Т. Е. Развитие детей в театрализованной деятельности / Т. Е. Дронова. – М.: Академия, 1997. – 127 с.
5. Лапутина, О.С. Развитие творчества в играх-драматизациях / О.С. Лапутина. – М. : Просвещение, 1986. – 140 с.
6. Маханева, М.Д. Театрализованные занятия в детском саду / М.Д. Маханева // Журнал Дошкольное образование. – 2002. - №12
7. Чурилова, Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников: программа и репертуар. – М.: Владос, 2001 – 160 с.
Приложенные файлы
