Конспект урока литературы в 11 классе (базовый уровень) Н.С.Гумилёв. Слово о поэте. Проблематика и поэтика лирики Гумилёва


Конспект урока составила
Учитель русского языка и литературы
И.В.Владимирова (1 квалификационная категория)
МБОУ «Школа № 51» г. Прокопьевск
Кемеровской области
Конспект урока литературы в 11 классе (базовый уровень)
Н.С.Гумилёв. Слово о поэте. Проблематика и поэтика лирики Гумилёва
Тип урока: урок изучения нового материала
Перечень оборудования: портрет Н.С.Гумилёва, тексты стихотворений
Список использованной литературы:
Все уроки литературы Г.Е Фефилова 11 класс/ Харьков, «Издательская группа «Основа», 2011
Преподавание литературы в ХI классе: Методические и справочные материалы. Часть I. / Под редакцией Г. А. Обернихиной. — М.: АРКТИ, 2001
План урока:
Организационный момент
Проверка домашнего задания
Изучение нового материала
Итог урока
Задавание на домЦель урока:Дать представление о жизни и творчестве Гумилёва, сформировать знания о проблематике и поэтике лирики Гумилёва
Задачи урока:
Обучающие:
Расширить представления учащихся о Серебряномвеке русской поэзии
Формировать знания о жизни и творчестве Н.С.Гумилёва
Воспитательные:
Воспитывать интерес к уникальной личности Н.С.Гумилёва
Воспитывать читательскую культуру и эстетический вкус
Воспитывать любовь к литературе как искусству слова
Воспитывать любовь к русской литературе
Развивающие:
Совершенствовать умение работать с поэтическим текстом
Развивать умение анализировать поэтическое произведение
Способствовать развитию образного мышления
Методическое обоснование урока:
Данный урок является вторым в изучении русского акмеизма, посвящен творчеству Н.С.Гумилёва как представителя русского акмеизма. На прошлом уроке ученикам было задано подготовить чтение наизусть стихов Гумилёва «Жираф», «Озеро Чад», «Старый Конквистадор», цикл «Капитаны», «Волшебная скрипка», «Память», «Слово», «Заблудившийся трамвай», быть готовыми поделиться первыми впечатлениями от прочитанных стихов.
Ход урока
Этапы Деятельность учителя Деятельность учеников Примечания
1.Орг.
момент Метод: слово учителя
Приём: приветственное слово
- Здравствуйте, ребята, садитесь.
Метод: слово учителя
Приём: ведущее слово
Сегодня на уроке мы поговорим о творчестве Николая Степановича Гумилёва как представителя русского акмеизма. Но прежде чем продолжить наш разговор, повторим материал прошлого урока 2.Проверка домашнего задания Метод: беседа
Приём: репродуктивная беседа
1.Каковы истоки акмеизма в России?
2. Что представляла собой акмеистическая группа?
3. Каковы взгляды Гумилева на это новое течение? Ответы учеников 3.Изучение нового материала Метод: слово учителя
Приём: ведущее слово
- Начать урок я бы хотела со слов С.Чупринина.
Метод: слово учителя
Приём: инструктирующее слово
-Прочитайте, пожалуйста эпиграф к уроку и ответьте на вопрос: «Как вы понимаете слова Чупринина»
Метод: слово учителя
Приём: ведущее слово
-Гумилев Николай Степанович, 33 года, бывший дворянин, филолог, поэт, член коллегии «Издательство Всемирная литература», беспартийный, бывший офицер (так сказано в постановлении Петроградской ГубЧК) был казнен в августе 1921 года по обвинению в принадлежности к «таганцевскому заговору».
Недавно обнародованные материалы свидетельствуют о том, что это обвинение ложно и к расстрелу поэт был приговорен лишь за то, что не сумел поступиться «предрассудками офицерской дворянской чести» и не донес органам советской власти, что ему предлагали вступить в заговорщицкую организацию, от чего он, кстати, категорически отказался.
– Каким же был он – один из ярких авторов акмеистической группы?
Хотя исследователь творчества Николая Гумилева Николай Богомолов отмечал, что «акмеизм Гумилева внутренне конфликтен».
Дело в том, что Гумилев пробовал себя не в одной, заранее «предызбранной манере», «старался разрушить уже на глазах каменеющие традиции русского символизма, найти иные способы выражения, чем уже опробованные ранее... Его акмеизм тесно сближается с символизмом. Далее в своей статье «Читатель книг» Боголюбов отмечает:
Видимо, в этом и заключается первостепенное значение поэзии Гумилева для русской литературы: ему удалось снять противопоставление символизма и постсимволизма, непротиворечиво объединить их в рамках своего творческого метода, сделать взаимодополняющими... он осуществил очень значительный шаг в поэзии. И еще, думается, не лишним будет процитировать дарственную надпись, которую сделал Блок на одной из своих книг: «Дорогому Николаю Степановичу Гумилеву – автору «Костра», читанного не только «днем», когда я «не понимаю» стихов, но и ночью, когда понимаю».Домашняя подготовка. Чтение наизусть стихотворений Гумилёва
- Поделитесь своими впечатлениями от прочитанных стихотворений.
Метод: слово учителя
Приём: ведущее слово, инструктирующее слово
- А сейчас пролистаем страницы жизни и творчества поэта.
Один из учеников подготовил сообщение о Н.С.Гумилёве. Во время прослушивания сделайте записи, которые помогут вам представить образ лирического героя стихотворений Н. С. Гумилева.
Метод: слово учителя
Приём: ведущее слово
-Характерной особенностью уже ранней лирики поэта стало перенесение себя и читателя в мир грез:
И кажется – в мире, как прежде, есть страны,
Куда не ступала людская нога,
Где в солнечных рощах живут великаны
И светят в прозрачной воде жемчуга.
Стоит только дать волю грезе – и начинается карнавальная смена то ли масок, то ли жребиев: «Я конквистадор в панцире железном...», «Однажды сидел я в порфире златой, горел мой алмазный венец...», «...я забытый, покинутый бог, созидающий, в груде развалин старых храмов, грядущий чертог», «Я – попугай с Антильских островов...», «Древний я открыл храм из-под песка, именем моим названа река, и в стране озер пять больших племен слушались меня, чтили мой закон...»2) С ранних стихов Гумилев утвердил исключительность своей мечты, спасающей от скуки обыденного существования. В сборнике «Романтические цветы» была развита тема «битвы» за небывалую красоту. На этом пути лирический герой смело зовет «смерть любую»:
Я с нею буду биться до конца,
И, может быть, рукою мертвеца
Я лилию добуду голубую.
3) Поклонение «сокровищам немыслимых фантазий» проявилось и в стихах, написанных по впечатлениям от путешествий, в частности, в Африку. Что это – жизнь или мираж – в стихотворении «Лесной пожар»:
Резкий грохот, тяжкий топот,
Вой, мычанье, стон и рев,
И зловеще-тихий ропот
Закипающих ручьев.
Вот несется слон-пустынник,
Лев стремительно бежит,
Обезьяна держит финик
И пронзительно визжит.
С вепрем стиснутый бок о бок
Легкий волк, душа ловитв,
Зубы белы, взор не робок –
Только время не для битв.
– Прочитайте еще два стихотворения об Африке.
Работа по вариантам.
Самостоятельное чтение и анализ стихотворений с опорой на материал учебника, с. 139. (анализ образа лирического героя)
1-й вариант – стихотворение «Озеро Чад».
Основная мысль – трагическая обреченность естественной гармонии под напором греховных побуждений человеческой цивилизации.
2-й вариант – стихотворение «Жираф».
Основная мысль – выражен идеал красоты автора. Красота экзотического животного здесь – спасение от скуки городов, скудного земного существования.
4)В конце 1903 года Николай Гумилев познакомился с Аней Горенко – будущей Анной Ахматовой, которая станет его женой. В дальнейшем именно ей будут посвящены шедевры его любовной лирики.
Заранее подготовленный ученик читает наизусть.
Много есть людей, что, полюбив,
Мудрые, дома себе возводят,
Возле их благословенных нив
Дети резвые за стадом бродят.
А другим – жестокая любовь,
Горькие ответы и вопросы,
С желчью смешана, кричит их кровь,
Слух их жалят злобным звоном осы.
А иные любят, как поют, –
Как поют, и дивно торжествуют,
В сказочный скрываются приют;
А иные любят, как танцуют.
Как ты любишь, девушка, ответь,
По каким тоскуешь ты истомам?
Неужель ты можешь не гореть
Тайным пламенем, тебе знакомым?
Если ты могла явиться мне
Молнией слепительной господней
И отныне я горю в огне,
Вставшем до небес из преисподней?
Метод: беседа
Приём: эвристическая беседа
– Что поведал о «тайном пламени» любви поэт?
– Какие средства художественной выразительности помогают влюбленному поэту рассказать о своих чувствах?
Метод: слово учителя
Приём: ведущее слово
5) Стихов о России у Гумилева мало. Такие произведения, как «Туркестанские генералы», «Старые усадьбы», «Почтовый чиновник», «Городок», «Змей», «Мужик», скорее похожи на легенды, «сны» о России и русских людях. Но это ни в коем случае не говорит о том, что Гумилев не любил Родину. Удивительно было то, что реальность словно бы не заботила поэта. Или – выразимся точнее – была скучна, неинтересна ему именно как поэту. Почему? Гумилев сам ответил на этот вопрос:
Я вежлив с жизнью современною,
Но между нами есть преграда,
Все, что смешит ее, надменную,
Моя единая отрада.
Исследователь творчества Н. С. Гумилева Сергей Чупринин дал свой комментарий: Эта несовместимость была такого рода, что исключала не только похвалы реальности, но и порицание ее. Вот почему стихи с самого начала стали для Гумилева не способом погружения в жизнь, а способом защиты, ухода от нее... Гумилев не был бы Гумилевым, если бы и жизнь свою не пытался построить на контрасте с тем, чем удовлетворяется и что ищет большинство.
У Гумилева вообще нет политических стихов. Он уклонился от прямого диалога с современностью. Он отказался говорить на ее языке. Он – так, во всяком случае, кажется на первый взгляд – промолчал о том, что творилось со страной и народом в огненное пятилетие 1917–1921 годов. Но... действительность была такова, что и молчание осознавалось и истолковывалось как акт гражданского выбора, как недвусмысленная политическая позиция.
Подготовленный ученик читает наизусть стихотворение «Заблудившийся трамвай».
Метод: беседа
Приём: эвристическая беседа
-Куда везет «заблудившийся трамвай» народ послереволюционной России?
(«Бурей темной, крылатой» он несется навстречу кошмарам: «тут вместо капусты и вместо брюквы мертвые головы продают».А позади остается «дом в три окна и серый газон», пусть «серая», но спокойная размеренная жизнь.)
В «Слове», в «Памяти», в «Заблудившемся трамвае», в «Шестом чувстве», в «Звездном ужасе», в других вершинных созданиях Гумилева угадывались мужество неприятия, энергия сопротивления.- Так поэт, не написавший ни строки, которая могла бы быть названа «антисоветской», не участвовавший ни в Белом движении, ни в контрреволюционных заговорах, был обречен.
Его гибель, при всей кажущейся случайности и трагической нелепости, глубоко закономерна. По-другому и не мог уйти из жизни поэт, сам себе напророчивший:
И умру я не на постели,
При нотариусе и враче,
А в какой-нибудь дикой щели,
Утонувшей в густом плюще.
– Вернемся к вопросу, поставленному в начале лекции.
Просмотрите свои записи и ответьте на вопрос: «Каким предстает лирический герой Гумилева?»
Метод: слово учителя
Приём: обобщающее слово
- В жизни и смерти Николая Степановича Гумилёва, в его стихах, взглядах, поступках, в его общественно-литературной деятельности и гражданском поведении нет ничего случайного. И быть немогло. Он сам строил свою судьбу, как строят дом, сам её складывал, как складывают книгу. Он, говоря иными словами, сам сделал себятаким, каким остался и в легендах, и в истории отечественной литературы. Он всё в себе подчинил Слову, всего себя отдал ему в бессрочноевладение. И дальний отсвет этого Слова отразился на стихах поэта, повлиял на его счастливую, страдальческую, легендарную судьбу. Образец записи на доске
Двадцать пятое октября
Классная работа
Н.С.Гумилёв. Проблематика и поэтика лирики Гумилёва
Он возвысил слово над «низкой жизнью». Он преклонил пред ним колени – как мастер, всегда готовый к продолжению ученичества, как ученик, свято верующий в возможность научиться волшебству, стать мастером в ряду мастеров.
С. ЧупрининМетод: слушание
Приём: неоценочное, нерефлексивноеОтветы учеников
После прочтения стихов ученики делятся своими впечатлениями от прочитанного
Подготовленный ученик рассказывает о жизни и творчестве Гумилёва, остальные делают записи в тетрадях.
Запись на доске и в тетрадях
Лирический герой Гумилёва
Мечтатель Романтик
Боец Путешественник Страстный влюбленный Патриот Мужественный человек 4.Итог урока Метод: беседа
Приём: обобщающая беседа
-Каковы образные средства выражения в поэзии Н. С. Гумилёваволевого, мужественного начала?
Š- Почему столь значительное место занимает в судьбе и поэзииН. С. Гумилёва Африка?
Š-Выделите и охарактеризуйте приметы романтического стиля
в стихах. Ответы учеников 5.Задавание на дом Метод: слово учителя
Приём: инструктирующее слово
-Продолжите знакомство с творчеством Николая Степановича Гумилева. Выберите один вопрос и подготовьте письменный ответ на него:
1. В чем трагичность лирического героя Н. Гумилева?
2. Как проявился идеал Гумилева в его цикле «Капитаны»?
3. Какие этапы своего творческого пути отразил Гумилев в стихотворении «Память»? Записывают домашнее задание

Приложенные файлы

  • docx conspect.6
    Размер файла: 31 kB Загрузок: 4

Добавить комментарий