dok


Использование универсальных игр на логопедических занятиях.
Универсальный`Толковый словарь Ефремовой`:
1) Охватывающий всё или многое; всеобъемлющий. 2) Обладающий разными знаниями, навыками; разносторонний. 3) Выполняющий разнообразные функции.
Главная цель нашей деятельности это создание условий для успешного преодоления недостатков речевой функциональной системы направленных на усвоение предметов русского языка. Поэтому мы в своей деятельности игры адаптируем под контенгент наших детей. Главный помощник в работе над потановкой звуков и выполнением артикуляционных упражнений это «Говорунчик»
Цель: знакомство с артикуляционным аппаратом; демонстрация точных движений артикуляционного аппарата; развитие мелкой моторики пальцев рук.
Уже на первом занятии, тема которого «Знакомство с органами артикуляционного аппарата и их основными движениями», мы можем добиться поставленной цели: познакомить детей с основными органами артикуляционного аппарата – ртом, губами, языком, нёбом, зубами и основными движениями языка (поднимать язык вверх, опускать вниз).
«Говорун» способствует положительному эмоциональному настрою на занятие. При помощи дополнительного языка-варежки выполняются артикуляционных упражнений с элементами биоэнергопластики (артикуляторные упражнения проводятся одновременно с движениями сначала одной кисти руки (правой, левой), затем обеих, имитирующих движения челюсти, языка и губ). Сочетание движений речевого аппарата и кистей рук создает предпосылки к развитию координации, произвольности поведения, внимания, памяти и других психических процессов, необходимых для становления полноценной учебной деятельности.
Логопедические игры с песком
Игры с песком - одна из разновидностей игровой терапии. Принцип "терапии песком" был предложен Карлом Густовом Юнгом, основателем аналитической терапии. Естественная потребность ребёнка "возиться" с песком, определяет возможности использовать песочницу в своей работе не только психотерапевту, но и логопеду.
Важно, что игры с песком открывают потенциальные возможности ребёнка, развивая его творческий потенциал и фантазию.
Артикуляционные упражнения с элементами бионергопластики:
* "Лошадка" Щелкать языком, одновременно пальцами ритмично, в такт щелчкам, "скакать" по песку или по воде.
* "Индюки" Языком быстро облизывать верхнюю губу со звуком "бл-бл-бл", пальцами в такт движениям языка двигать в толще песка или воде в том же направлении.
* "Качели" Языком ритмично двигать вверх-вниз, указательным пальцем ведущей руки в такт движения языка двигать по песку или по воде в том же направлении.
* "Часики" Языком ритмично двигать в право - влево, указательным пальцем ведущей руки в такт движения языка в том же направлении по песку или по воде.
Игры с камнями:
- выкладывание букв
- выложи столько камней, сколько слогов в слове.
Развитие фонематического слуха и восприятия:
* "Спрячь ручки" Прятать руки в песок, услышав заданный звук.
* "Слоговые дорожки" Рисовать круги на песке, проговаривая слоговые дорожки.
* "Два города" Под толстым слоем песка спрятаны предметы.игрушки или защищённые картинки с дифференцируемыми звуками. Ребёнок откапывает их и раскладывает на две группы.
* "Мой город" Логопед даёт задание выбрать фигурки, в которых есть заданный звук, и построить город, используя эти фигурки. Потом можно составить устный рассказ об этом городе и его жителях.
Игры с песком на этапе автоматизации звуков:
* "Заведём мотор" Произносить звук Р, проводя указательным пальцем дорожку по песку или рисовать букву Р.
* "Горочка" Набрать в руку песок и произносить звук С, насыпая горку.
* "Дорожка" Произносить заданные слоги, "прошагивая" их пальчиком (рисуя круги на песке, выкладывая камешки).
* "Клад" Найди и чётко назови.
Коррекция нарушений слоговой структуры слова:
* "Полоски" Ребёнок чертит на песке заданное количество полосок, а затем по их количеству придумывает слово.
* "Исправь ошибку" Логопед чертит на песке ошибочное количество полосок. Ребёнок анализирует количество слогов в слове и исправляет ошибку, добавляя или убирая лишнюю полоску.
Развитие связной речи:
При рисовании песочной картины можно отрабатывать умения строить как простые, так и сложные предложения. На начальном этапе работы над сложными предложениями следует использовать сопряжённую и отражённую речь.
* "Дорисуй картинку и составь предложение" Логопед рисует на песке мяч, скакалку, воздушный шар или другие предметы. Задача ребёнка- дорисовать песочную картинку и составить по ней предложение (Таня держит в руках воздушный шар"). Фраза проговаривается в момент действия.
* "Начни предложение" Ребёнок рисует на песке предмет и начинает предложение, логопед (или другой ребёнок) заканчивает фразу и наоборот.
* "Две игрушки" На песке ребёнок рисует два предмета (мяч и воздушный шар). Составляя диалог (меняя голос) от имени предметов, он сравнивает их, подрисовывая в процессе речи песочную картинку.
Воздушный шар. Я круглый.
Мяч. Я тоже.
Воздушный шар. Я круглый.
Мяч. А если по мне ударят - я высоко подскачу.
Воздушный шар. - На мне нарисован красивый цветок.
Мяч. А я украшен разноцветными полосками.
Воздушный шар. Меня надувают воздухом.
Мяч. И у меня внутри воздух.
Игра в песочнице не имеет методических ограничений. Это даёт больше возможности для работы с детьми с нарушением речи, для творчества.
Использование многоступенчатой инструкции. Звуковое дерево. Составь из написанных букв слово. Найди буквы, каждую букву посади в свой домик.

Приложенные файлы

  • docx material
    Размер файла: 19 kB Загрузок: 1