Кураторство как одна из форм организации проектных мастерских.


Манерова Полина Викторовна Куратор проектных мастерских
МАОУ Ш-И «Лицей - интернат № 7» г. Бердска Новосибирской области
2015 г.(публикация на сайте www.prodlenka.org 10.08.2015. Сертификат №116591-141132)Кураторство как одна из форм организации проектных мастерских.
При переходе на стандарты второго поколения изменился подход к организации внеурочной деятельности в школе, т.к. каждый ребенок должен быть вовлечен в процесс и каждый должен достичь поставленных целей. Все это подтолкнуло коллектив школы к поиску технологий, которые смогли бы побудить к активности всех участников образовательного процесса. В рамках внеурочной деятельности организуется проектно – исследовательская деятельность учащихся.
Цель проектно - исследовательской деятельности учащихся в рамках новых ФГОС ООО: формирование универсальных учебных действий в процессе проектно-исследовательской деятельности учащихся.
Использование проектно-исследовательской деятельности является средством формирования универсальных учебных действий, которые в свою очередь:
- обеспечивают учащемуся возможность самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и ее результаты;
- создают условия развития личности и ее самореализации на основе «умения учиться» и сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Умение учиться во взрослой жизни обеспечивает личности готовность к непрерывному образованию, высокую социальную и профессиональную мобильность;
- обеспечивают успешное усвоение знаний, умений и навыков, формирование картины мира, компетентностей в любой предметной области познания.
Метод проектов является базовой технологией реализации образовательных стандартов нового поколения, и потому каждый современный учитель в обязательном порядке должен овладеть этим педагогическим инструментом.
Формирование личностных УУД:
• Формирование позитивной самооценки, самоуважения, самоопределения; 
• Воспитание целеустремлённости и настойчивости
Формирование коммуникативных УУД:
• Умение вести диалог, координировать свои действия с партнёром,
• Способность доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;
• Умение выступать перед аудиторией, высказывать своё мнение, отстаивать свою точку зрения
Формирование регулятивных УУД:
• Умение самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество, принимать решения;
• Формирование навыков организации рабочего пространства и рационального использования времени
Формирование познавательных УУД
   Сбор, систематизация, хранение, использование информации
Такое значение проектному обучению придаётся в связи с тем, что в его режиме формируется инновационное поведение личности, подразумевающее готовность к разрешению проблем, технологическую готовность (понимание инструкции, четкое соблюдение алгоритма деятельности), готовность к самообразованию, готовность к использованию информационных ресурсов, готовность к социальному взаимодействию и другие актуальные компетенции.
С 1 сентября 2013 года на параллели 5 и 6 классов в рамках внеурочной деятельности в нашем лицее организованы «Проектные мастерские» (см Приложение. «Положение о «Проектных мастерских»).
Организация «Проектных мастерских» дело новое. Для контроля и коррекции всего процесса необходим куратор. В течение двух лет я организую работу проектных мастерских в нашем лицее.
Обязанности куратора
Контроль посещаемости обучающимися занятий.
Организация связи с родителями и классными руководителями.
Проведение оценивания проектов обучающимися.
Проведение распределения обучающихся по мастерским.
Организация Ярмарки проектов.
Организация Фестиваля проектов.
Ведение отчетной документации.
На параллели 5-7 классов созданы мастерские различной направленности: исследовательские (математическая, биологическая), творческие (театральная, танцевальная, музыкальная), социальные (литературная, страноведческая, компьютерная), прикладные (флористика, художественная, конструкторская). В расписании 5 и 6 классов в один из дней недели у всех классов одновременно стоит два урока «Проектная мастерская». Каждый ученик в течение года посетит четыре различных мастерских. Он занимается в выбранной мастерской одну четверть, делает проект, представляет его на Ярмарку проектов, защищает, получает оценку, и в начале следующей четверти выбирает другую мастерскую. Важен этап распределения учащихся по мастерским. Из общего количества учащихся на параллели в каждой мастерской может быть 9-10 человек. На каждой параллели по 4 класса, что удобно при выстраивании очередности классов при выборе мастерской: АБВГ – 1 четверть, БВГА – 2 четверть, ВГАБ – 3 четверть, ГАБВ – 4 четверть. Так соблюдается принцип справедливости, равнодоступности и свободы выбора. Существует два ограничения: не могут записаться в одну мастерскую более трех человек от класса и повторно выбирать мастерскую. К педагогам - мастерам каждую четверть приходит новый состав учащихся. Мастер за ограниченный период времени (7- 10 недель) должен сплотить участников мастерской и выдать с ними готовый творческий продукт. В ходе работы мастерской происходит постоянное осмысление творческой деятельности. Это сближает учебный процесс с процессом настоящего научного и художественного открытия. Таким образом, происходит не передача готовых знаний, а приобретение ценностного опыта разносторонней духовной деятельности. Последнее занятие четверти – это открытое мероприятие «Ярмарка проектов». Каждая мастерская заранее подает заявку на участие в ярмарке с указанием темы проектов. Проекты могут быть как групповые, так и индивидуальные. Каждый ученик получает бюллетень для голосования, в котором в ходе Ярмарки отмечает три понравившихся проекта. Детская счетная комиссия, составленная из представителей мастерских, определяет количество голосов за проекты. Полученные результаты фиксируются в сертификате ученика. Лучшие проекты, ученики, мастерские отмечаются «звездами». Готовый проект наполняет Портфель достижений ученика. Так организована работа в проектных мастерских.
Достижения и результаты
100% охват учащихся (177) .
Каждый учащийся защитил 4 проекта в течение года.
Портфель достижений ( 4 проекта).
Всего 141 проект в 5-6 классах за год.
Из них 108 – публичная защита проекта.
Награждены дипломами на Фестивале проектов:
- 12 лучших проектов года
- 95 лучших учеников года
Наши педагоги распространяют опыт работы в проектных мастерских, выступая на конференциях с докладами, публикуя свои материалы в журналах и на различных сайтах. В течение года проводятся семинары для учителей школы и района (см. Приложение. Презентация «Анализ работы проектных мастерских»).
Перспективы развития эксперимента «Проектная мастерская»
В 7-8 классах «Проектные мастерские» станут предметными: математика, история, география и др.
В 9 классе каждый ученик, имея опыт реализации и презентации 16 проектов, сможет осознанно выбрать и достойно представить итоговый проект.
Педагогам – мастерам необходимо перестроить свою работу на краткосрочную проектную деятельность. Классным руководителям и администрации вести разъяснительную работу с родителями и учениками.
Родители также должны включиться в проектную деятельность своих детей. В Ярмарке проектов участвуют и мастера, и классные руководители, и родители.
Ежегодные семинары по распространению опыта реализации модели организации внеурочной деятельности.
«Проектная мастерская» как инновационная деятельность подлежит дальнейшей практической отработке и теоретическому осмыслению. В условиях принятия нового стандарта, где учитель по установке не должен быть лектором, вещающим с кафедры, мастерские представляются просто необходимыми.
Список литературы
Белова Н.И. Я знание построю в мастерской: Из опыта использования методики педагогических мастерских в обучении биологии. – СПб.: СПбГУПМ, 1994.
Еремина Т.Я. Педагогические мастерские: инновационные технологии на уроках литературы, М. Просвещение, 2013.
Мухина И.А. Что такое педагогическая мастерская?// И.А. Мухина, Т.Я. Еремина. Мастерские по литературе: интеграция инновационного и традиционного опыта: Книга для учителя. СПб.: СПб ГУМП, 2002.
Педагогические мастерские: интеграция отечественного и зарубежного опыта: Вып.1/ Сост. И.А. Мухина. – СПб.: Питер Пресс, 1996.

Приложенные файлы

  • docx file1.doc
    Размер файла: 24 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий