МАОУ «Лицей-интернат» лицей №7, г. Бердск
Автор работы: Манерова Полина Викторовна, учитель русского языка и литературы
2014 г.
ФГОС. Технологическая карта изучения темы (урок литературы в 6 классе).
Предмет: литература
Класс: 6
Автор УМК: В.Я.Коровина
Тема: «Сказание о белгородском киселе». Отражение исторических событий и вымысел. Отражение качеств идеального народного героя.
Тип урока: Изучение нового материала.
Цели урока: познакомить учащихся с древнерусской литературой, ее самобытностью и патриотической направленностью на примере “Сказания о белгородском киселе”.
Пояснительная записка к уроку. Урок литературы по теме: «Сказание о белгородском киселе». Отражение исторических событий и вымысел. Отражение качеств идеального народного героя».
Данный урок – это урок ознакомления с новым материалом. Тема изучается в разделе «Древнерусская литература».
На уроке учитель использует материалы учебника, репродукцию картины В.М.Васнецова «Нестор-летописец», информацию о книгах Древней Руси из различных источников.
Цель урока: познакомить учащихся с древнерусской литературой, ее самобытностью и патриотической направленностью на примере древнерусского текста “Сказание о белгородском киселе”. Весь ход урока, система вопросов и заданий продуманы с учётом базовых национальных ценностей Концепции духовно-нравственного воспитания: понимание мировоззрения автора; развитие национального и гражданского самосознания; формирование убеждённости в незыблемости нравственных законов; верность традициям своих предков; преданность Родине, её истории и культуре, готовность к защите её свободы.
Планируемые результаты:
личностные: совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству;
метапредметные: умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, выделять причинно-следственные связи в устных ответах, формулировать выводы; умение самостоятельно организовать собственную деятельность, оценивать её; умение работать с разными источниками информации, находить её и использовать в самостоятельной деятельности;
предметные: понимание ключевых проблем произведений древнерусской литературы; понимание связи литературного произведения с эпохой написания, выявление в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; умение анализировать литературное произведение, определять его принадлежность к одному из литературных жанров, понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать героев; воспринимать на слух литературное произведение.
Планируемый результат
Предметные умения
УУД
Осознанно воспринимать и понимать текст.
Формирование умения читать, комментировать, анализировать и интерпретировать текст.
Понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.
Характеризовать героев.
Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры.
Формирование собственного отношения к произведению, его оценка.
Собственная интерпретация текста.
Формирование умения пересказывать текст с учётом жанра произведения.
Создавать устные монологические высказывания; уметь вести диалог.
Личностные:
- совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к Отечеству, языку, культуре;
- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
– умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремление к совершенствованию собственной речи;
– умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремление к совершенствованию собственной речи;
– потребность в самовыражении через слово;
– устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.
Регулятивные:
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
- владение осовами самоконтроля, самооценки, понятия решений, и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
Познавательные:
– самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения.
Коммуникативные:
– уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
– уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
– уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
– уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
– осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
Основные понятия
Летопись, летописание, летописец, сказание. Сюжет, композиция.
Организация пространства.
Межпредметные связи
Формы работы
Искусство (живопись)
История
Русский язык
Работа с текстом.
Работа в парах.
Работа в группах.
ЭОР
Текст
Учебник
Словари
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Познавательная
Коммуникативная
Регулятивная
Осуществляемые действия
Формируемые способы деятельности
Осуществляемые действия
Формируемые способы деятельности
Осуществляемые действия
Формируемые способы деятельности
1 этап. Организационно-мотивационный.
Выводит учащихся на самостоятельную формулировку темы, помогает учащимся сформулировать цели и задачи.
Через домашнее задание (статья «Книги в Древней Руси»), наводящие вопросы формулируют тему, цели и задачи урока.
Планировать путь достижения цели, ставить познавательные задачи.
Взаимодействуют с учителем во время беседы.
Слушать собеседника, строить высказывание.
Принимают решения и осуществляют выбор в учебной и познавательной деятельности.
Уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой.
2 этап. Актуализация знаний.
1 Направляет учащихся на мотивацию по результатам работы и создаёт проблемную ситуацию.
2. Учитель организует заполнение страницы в рабочей тетради.
Через рассмотрение картины В.М.Васнецова «Нестор-летописец» беседуют по вопросам: Что мы видим на картине?
Как изображен летописец?
Какова главная мысль этой миниатюры? и выходят на новые понятия: летопись, летописец, летописание, сказание.
Объяснение новых понятий.
летопись, летописец, летописание, сказание.
Взаимодействие между учителем и учащимися.
Работа со словарями, словарными статьями.
Работа в тетради. Поиск информации.
Слушать собеседника, высказывать своё мнение.
Вычитывать нужную информацию.
Осуществляют самоконтроль.
Осуществляют самоконтроль
Принимать и осуществлять учебную задачу.
Работать по плану, сверяя свои действия с целью.
3. Выразительно читает текст сказания.
Слушают текст, отвечают на вопросы.
Осознанно воспринимать и понимать текст.
Взаимодействуют с учителем во время беседы.
Слушать собеседника, высказывать своё мнение.
Осуществляют самоконтроль.
Работать по плану, сверяя свои действия с целью.
3 этап. Работа в группах.
1 Организует работу в парах.
2 Организует работу с микротекстами. Консультирует обучающихся.
Работают с текстом сказания, находят ответы на вопросы;
Формулируют тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; дают
характеристику героям.
Формирование умения читать, комментировать, анализировать и интерпретировать текст.
Понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.
Характеризовать героев.
Работа в группах.
Рефлексия действий всех участников группы.
Проводят взаимооценку знаний.
Контролируют результат работы.
4 этап. Творческое задание.
Организует помощь при работе с различными источниками дополнительной информации.
Работают со словарями, интернет-ресурсами, иллюстрациями, со статьёй Д.С.Лихачёва.
Формирование умения добывать информацию, интерпретировать её, высказывать своё мнение.
Работа в группах по интересам (по выбору задания).
Рефлексия действий всех участников группы.
Осуществляют самоконтроль.
Развитие навыков самооценки.
5 этап. Рефлексия.
1 Организует обсуждение результатов работы.
2 Организует обсуждение проблемного вопроса и поставленной цели.
3 Оценивает результаты урока.
Представляют результаты работы группы, участвуют в обсуждении.
Осознанно строить выводы.
Высказывают собственное мнение о проделанной работе и достигнутом результате.
Проводить рефлексию.
Заслушивают результаты одноклассников и могут проанализировать личные достижения.
Развитие навыков самоконтроля.
6 этап. Домашнее задание.
Объясняет сущность домашнего задания. Предоставляет выбор разноуровневых заданий.
А)Подготовьте художественный пересказ «Сказания о белгородском киселе», используя устаревшие слова. Передайте точно начало и концовку сказания. Найдите верные интонации для пересказа древнерусского произведения.
Б) Подготовьте инсценирование текста.
В)Напишите сочинение-миниатюру на тему: «Чем интересно современному читателю «Сказание о белгородском киселе»?
Самостоятельно выбирают уровень для выполнения домашнего задания.
Осуществлять актуализацию полученных знаний в соответствии с заданием.
Работают дома с литературным текстом
Умение принимать решение, делать выбор.
Планируют свои действия в соответствии с самооценкой.
Адекватно осуществлять самооценку.
15
Приложенные файлы
