dok6










ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 1 КЛАССА

Тема: ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ [С] - [Ш]






учитель-логопед
Н.С. Флягина










Цель: закрепление умения различать звуки [с] - [ш] изолированно, в слогах, в словах, в предложениях на слух и правильно обозначать их на письме.



Задачи: - развивать фонематическое восприятие, внимание, память, мышление, сукцессивные функции, мелкую моторику;
- формировать навыки языкового анализа и синтеза: а) звукобуквенного анализа и синтеза слов; б) анализа и синтеза предложения.
- учить согласованию прилагательных и существительных;
- расширять сенсомоторный репертуар.
- вырабатывать четкие координированные действия во взаимосвязи с речью.
- уточнять артикуляцию – положения губ, языка и зубов при произношении изучаемого звука;
- развивать чувство уверенности в себе, эмоциональную отзывчивость.



Оборудование: электронная презентация, мяч; звуковые линейки и карточки с буквами ш и с., карточки для артикуляционной гимнастики.




























Ход занятия

Организационный момент (уточнение временных представлений: день недели, месяц, время года, дата)
Каждый день - всегда, везде,
На занятиях, в игре,
Смело, чётко говорим
И без дела не сидим!

II. Основная часть

сообщение темы занятия Слайд №2
Звуки [с] и [ш]

характеристика звука по артикуляционным и акустическим признакам
Артикуляционная зарядка ( перед зеркалом):
Общие артикуляционные упражнения.
- У нас во рту живёт язычок. Рот – домик язычка. Домик открывается, закрывается (губы смыкаются и размыкаются в положении улыбки). Язычок то выглянет из него, то прячется в него.
Губы трубочкой, улыбнуться (показать все зубы). (собачка, слоник)
Упражнение «Лопатка». (усталая собачка)
(Улыбнуться, приоткрыть рот. Положить широкий язык на нижнюю губу. Подержать его в таком положении, считая про себя до пяти.)
- А теперь выполняй языком такие движения: положи язык лопаткой, занеси лопатку в домик (в рот), опусти свою лопатку за нижние зубы, старайся, чтобы язык лежал спокойно, не дрожал и не шевелился.
Упражнение «Катушечка».
(Рот открыт. Губы в улыбке. Кончик языка завести за нижние резцы. Кончиком языка слегка нажать на резцы, пропустить по языку «ветерок», слышится звук «с».)
Специальные артикуляционные упражнения.
Упражнение «Научим язычок слушаться».
- Мы прижмём язык зубами «та,та,та».
И пошлёпаем губами « пя, пя, пя».
(произносить «та,та,та и пя, пя, пя» на одном выдохе).
Упражнение «Широкий язык».
- Посмотри, какой ленивый язычок. Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю губу. Как долго он может так валяться? Удерживать язык на губе так, чтобы края касались уголков рта. Губу не подворачивать, не напрягать. Удерживать так язычок под счёт до пяти.
Упражнение «Чашечка»
Упражнение «Язычок- силач».
- Язычок стал сильным. Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот, язык упирается в зубы. Напрягать язык. Повторить 3-5 раз.
Упражнения по развитию силы голоса и выдоха.
- Выглянул язычок из своего домика, а на улице холодно, ветер поднялся да такой, что язычку стало холодно и кончик языка даже замёрз (ребёнок выполняет это упражнение, распластав язык и с силой выдувая воздух). Язычку стало холодно, что он съёжился весь и свернулся в трубочку.

3. анализ артикуляции, характеристика звуков
- Звук [с] Слайд № 6 - согласный, так как есть преграда - язык. Губы улыбаются. Кончик языка лежит внизу, упираясь в передние зубы. Воздушная струя длительная, холодная, косо направленная вниз, выходит по желобку, расположенному по средней линии языка. Звук [с] - твёрдый, глухой. Распластай язык пошире, кончик к нижним зубкам ближе. Посредине языка струйку воздуха пускай, улыбнись и просвисти, «ССС» произнеси.
- Звук [ш] Слайд № 7 - согласный, так как есть преграда - язык. Губы округлены, слегка вытянуты вперёд. Кончик широкого языка поднят вверх. Язык принимает форму «чашечки». Воздушная струя длительная, тёплая, направлена вперёд. Звук [ш] -твёрдый, глухой. Чтобы звук красивым вышел, шире язычок и выше. Сделаем из язычка Чашечку, подняв бока. Эту чашку по бокам к верхним мы прижмём зубам. Вот теперь над чашкой можно дуть красиво, осторожно. Чтобы ветерок бежал, чтобы «Ш» как шёлк шуршал.
- Давай охарактеризуем эти звуки (с опорой на таблицу) и посмотрим, чем они похожи и чем отличаются. Слайд № 8,9

4. Произношение изучаемых звуков в слогах и слоговых сочетаниях
- расшифровать слоги (слайд №10)
- закончи слово, добавив слоги (слайд №11) – игра с мячом

5. Физминутка
Игра «Кто внимательный?».
- А теперь давай поиграем. Я буду называть животных, если услышишь в их названиях звук [с], опускай руки вниз. Почему?.. А если услышишь звук [ш], поднимай руки вверх. Почему?.. ( звук [с]– язык внизу, – [ш] язык вверху)
Исходное положение: стоя, руки на поясе.
Соболь, шакал, сайгак, шимпанзе, (далее идёт слушание с нагрузкой: дети закрывают глаза, маршируют, высоко поднимая колени, и продолжают выполнять упражнение),мышь, мартышка, росомаха, тушканчики, кашалот, горностай, шиншилла.

6. Определение места звука в слове.
Анализ и синтез слов.
- Работа со звуковой линейкой. Слайд № 13
- Послушай слова, определите, на каком месте по счёту находится звук [с] или [ш], и положите букву с или ш на соответствующую цифру на звуковой линейке.
- подобрать к каждому слову, слово-признак Слайд № 14

7. Пальчиковая гимнастика
Слайд № 15

8. Дифференциация звуков [с] - [ш] в предложениях. Слайд № 16
По картинке составить предложение. Записать в тетради

III. Итог занятия. Слайд №17,18
Какие звуки мы сравнивали сегодня на занятии?
Чем они похожи и чем отличаются?



HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc vukiS-H
    Размер файла: 47 kB Загрузок: 4