Развитие речевой креативности


Гатина Гульназ Рашитовна
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 3 п.г.т. Кукмор»
Кукморского муниципального района Республики Татарстан,
учитель начальных классов
Развитие речевой креативности
детей младшего школьного возраста
в соответствии с требованиями ФГОС НОО
Творчество - особый вид деятельности,
оно в самом себе несет удовлетворение. С. Моэм
Одной из актуальных проблем начального обучения, требующее своевременного решения, является развитие речи учащихся младшего школьного возраста. Речь – дар, которым нужно овладеть, научиться им пользоваться. Год от года количество детей, имеющих трудности в развитии речи, обучении письму, увеличивается. Как известно, овладение устной и письменной речью является решающим фактором успешного обучения ребенка в школе. Дети, имея даже высокий интеллект, с большим трудом излагают свои мысли как устно, так и письменно, не говоря уже о речевом творчестве. Поэтому сегодня решение проблемы формирования речевых навыков учащихся является одной из приоритетных. Педагог, методист русского языка, автор работы по проблемам обучения и развития речи в начальной школе М.Р.Львов писал, что «хорошо развитая речь служит одним из важнейших средств активной деятельности человека в современном обществе, а для школьника средством успешного обучения в школе. Речь – способ познания действительности».
Мы живем в мире быстрых перемен. Обществу, нашему государству нужны люди, которые могут принимать нестандартные решения, люди творческие, которые способны мыслить и действовать креативно. Поэтому так важно, чтобы школьная система способствовала открытию в детях радости творчества.
Все виды деятельности ребенка пронизаны творчеством. Речевое творчество является одной из важнейших особенностей развития речи ребенка. Творческая речевая деятельность – это способность человеческого мозга создавать новые образы, сочетать необычные, комбинировать уже известные.
Чтобы этот процесс успешно проходил у младшего школьника, нужна работа по повышению уровня речевой коммуникации, словарного запаса, связной речи, грамматического строя речи. В этой работе особую роль нужно выделять самостоятельной деятельности младших школьников, их целеустремленности, настойчивости, устойчивости интересов.
Успешность в обучении речевому творчеству заключается в системной, поэтапной и комплексной работе, которая предполагает единство чтения, слушания, диалога, декламации, письма. Для детей младшего школьного возраста необходимо воздавать речевые ситуации, вызывающие стремление к высказываниям. Для этого можно использовать речевые ситуации с личностно значимым предметом речи, где обеспечивается свобода самовыражения, игровую форму занятий. Не менее важно организовать равноправное речевое взаимодействие, устранение боязни ошибок в выражении своих мыслей. Поэтому целесообразно внедрить в учебный процесс систему творческих заданий. Мною был разработан курс «Забавные словотворки», который рассчитан на 1-4 классы начальной школы. Цель этого курса - развитие речевой деятельности учащихся младших классов в процессе учебно-воспитательной работы. Задачами данного курса являются:
- обогащение словарного запаса;
- совершенствование звуковой культуры речи;
- овладение навыками речевого общения.
Для развития познавательной активности, умения вести диалог целесообразно проводить интервью, пресс-конференции по пройденным темам. Несколько учеников выступают в роли ученых, знаменитостей, а остальные учащиеся в роли журналистов задают им вопросы.
В курс «Забавные словотворки» включены такие задания как «Подумай, что может произойти, если……», «Расскажи, о чем подумала школьная доска 1 сентября», «О чем подумала твоя сегодняшняя оценка в дневнике», придумай другой конец своей любимой сказки, придумай рассказ, историю из заданного набора слов, задание «На что похожи кляксы? Придумай с ними короткий рассказ» и т.д. Такие виды заданий позволяют учащимся мыслить творчески, нешаблонно.
Использование упражнений, которые построены по принципу «снежного кома» помогает избежать в речи однообразия и бедности синтаксических конструкций.
Прием словесного описания, когда один ученик описывает только ему известный предмет, способствует активизации словарного запаса, исключению ошибок в лексической сочетаемости.
Игра в ассоциации развивает мыслительную активность, умение слушать друг друга, учиться у других, при этом пополняется словарный запас. Например, детям дается задание «Что ты представляешь, когда тебе говорят слово «каникулы». Ученики составляют словесную цепочку.
Включение творческих заданий на уроках и внеурочной деятельности способствует активному познанию учащимися окружающего мира, дает возможность выразить собственное мнение, моделировать различные ситуации общения, развивает как самостоятельную, так и совместную работу учащихся.
Таким образом, вопрос развития речевой креативности младших школьников требует от педагогов особого внимания. Свое выступление я хочу завершить словами К.Д. Ушинского: «Учитель обязан дать упражнение из устной речи детей и руководить этими упражнениями и при том дать такие упражнения,  которые возбуждают мысль ребёнка и вызывают желание выразить эту мысль в слове”. 

Список использованной литературы
В.А. Синицын В.А. Путь к слову/Из записок учителя. Пособие по развитию речи для преподавателей русского языка, учителей начальных классов и их учеников / - 2-е изд. – М.: АО «Столетие», 1997.
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя /А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская. И. А. Володарская, под ред. А. Г. Асмолова. – 3-изд. – М.: Просвещение, 2011.
Львов М.Р. Методика развития речи младших школьников: Пособие для учителя.- М.: Просвещение, 1985
Рамзаева Т.Г., Львов М.Р. Методика обучения русскому языку в начальных классах. - М.: Просвещение, 1979.
Ушинский К.Д. Мнение коллежского советника. - Собр. соч. - Т.3.


Приложенные файлы

  • docx file3
    Размер файла: 22 kB Загрузок: 6