инновационный проект по математике «Волшебная страна математики»


Утверждаю _________
Заведующая МБДОУ №68
Шпак И.Ф.
Муниципального бюджетного дошкольного
образовательного учреждения
«Детский сад общеразвивающего вида № 68»
Проект
«Волшебная страна математики»
Принято на заседании педсовета
От ________№______протокола
2015 г.
Инновационный проект на тему: «Волшебная страна математики».
Авторы разработчики: Жабровец Ю. В. (зам.зав. по УВР), Исалиева А.К. (воспитатель).
Название организации, юридический адрес: Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад общеразвивающего вида № 68», тел. 92-78-49, г. Чита ул. Белорусская 14
Цель: Развитие математических способностей у детей дошкольного возраста через кружковую деятельность в ДОУ.
Задачи:
Создать условия в ДОУ для развития у дошкольников математических способностей;
Расширить и систематизировать знания детей по ФЭМП;
Формировать у детей интерес к математике;
Формирование мыслительных операций (анализа, синтеза, аналогии);
Организовать кружковую деятельность в ДОУ.
В настоящее время проблема формирования и развития математических способностей у дошкольников – одна из актуальных методических проблем дошкольной педагогики. В настоящее время происходит совершенствование образовательного процесса, обновление содержания образования, внедрение современных технологий образовательной работы с дошкольниками, связанно это с введением Федерального государственного образовательного стандарта, изменениями ФЗ №227 «Об образовании», и появлением Концепции развития математического образования в РФ. Согласно Концепции развития математического образования в РФ от 24.12.2013 г. качественное математическое образование необходимо каждому для его успешной жизни в современном обществе. Математика в России должна стать передовой и привлекательной областью знания и деятельности, получение математических знаний – осознанным и внутренне мотивированным процессом. Основным направлением реализации Концепции на уровне дошкольного образования является создание условий, прежде всего, развивающей предметно-пространственной и информационной среды, образовательных ситуаций, средств педагогической поддержки ребёнка для освоения воспитанниками форм деятельности, первичных математических представлений и образов, используемых в жизни. Определяется ряд достаточно серьёзных требований к познавательному развитию дошкольников, одной из составляющих которого является развитие математических способностей, при этом повышение интереса детей к математическим знаниям. Решение этой задачи во многом зависит от построения образовательного процесса в ДОУ.
Многие ученые подчеркивают значение именно дошкольного возраста для интеллектуального развития человека, так как около 60% способностей к переработке информации формируется у детей к 5-6 годам. Потребность в целенаправленном формировании у детей дошкольного возраста таких качеств, как способность применять полученные знания и умения в жизненных ситуациях уже определяется и психологами, и педагогами. Задача педагога состоит в том, чтобы воспитанники понимали, что математические знания, которые они приобрели и в ходе образовательной деятельности и в повседневной жизни детей: на прогулке, во время дежурств, в играх, нужны им в повседневной жизни, чтобы они научились ими пользоваться.
Проанализировав современную психологию можно выделить различные направления исследования мыслительных процессов. Например, одни сторонники считают, что это происходит естественно, без «внешней стимуляции», другие же утверждают возможность целенаправленного педагогического воздействия, которое в конечном итоге способствует развитию мышления. В работах А. Валлона, Б. Инельдера, В.В. Рубцова, Е.Г.Юдина определены границы, в рамках которых протекает процесс, основанный на спонтанных механизмах развития детского интеллекта которые являются главным фактором, определяющим успешность формирования математических способностей. Существует и такая, точка зрения, где интеллектуальное развитие индивида рассматривается как процесс, относительно независимый от обучения, подчиняющийся в основном биологическим законом данная концепция принадлежит Ж. Пиаже. Согласно этим воззрениям обучение в дошкольном возрасте не является основным источником и движущей силой развития.
В работах Л.С. Выготского, Л.В. Занкова, Н.А. Мечинской, С.Л. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева, М. Монтессори обосновывается ведущая роль обучения как основного стимула развития, указывается на неправомерность противопоставления развития психологических структур и обучения. При всей разнородности мнений о сути и содержании понятия «математические способности» исследователи отмечают такие специфические особенности мыслительного процесса математически способного ребенка; как гибкость мышления, т.е. не шаблонность, неординарность, умение варьировать способы решения познавательной проблемы, легкость перехода от одного пути решения к другому, умение выходить за пределы привычного способа деятельности и умение находить новые способы решения проблемы при измененных условиях.
На наш взгляд, именно в дошкольном возрасте закладываются основы знаний, необходимых ребенку в школе. Математика представляет собой сложную науку, которая может вызвать определенные трудности во время школьного обучения. Самое главное - это привить ребенку интерес к познанию. Реализацией данного проекта нам бы хотелось показать, что математика по праву занимает очень большое место в системе дошкольного образования. Она оттачивает ум ребёнка, развивает гибкость мышления, учит логике. Все эти качества пригодятся детям, и не только при обучении математике.
Опираясь на собственный опыт, мы пришла к выводу, что в общепринятой системе обучения не в полной мере реализуется формирование у детей математических способностей. Хотя многими учёными доказано, что целенаправленная работа по организации математического развития ребенка дошкольного возраста будет способствовать общему повышению уровня развития интеллектуальных (умственных) способностей каждого ребенка, что в свою очередь благоприятно отразится на успешности обучения детей предметному содержанию. Эта работа будет также способствовать личностному развитию ребенка, поскольку такие качества математического стиля мышления как целеустремленность, критичность, широта, гибкость, организованность, логичность и др. являются в то же время личностными характеристиками качеств ума и характера человека.
В связи с этим, перед нами встала проблема улучшения условий в детском саду для более эффективного развития математических способностей детей. Одной из такой формы улучшения условий, которая органически входила бы в жизнь детского сада, решала проблемы дополнительного ФЭМП,  является кружковая деятельность, способствующая развитию у детей интереса к математике в дошкольном возрасте, и отвечающая современным требованиям ФГОС.
Стремление решить проблему и вызвало интерес к теме данного проекта. Мы планируем осуществлять через кружковую деятельность, дополнительное развитие математических способностей, организация целенаправленной интеллектуально – познавательной деятельности. Для продуктивной работы по реализации проекта, составлен план методической работы с педагогами и родителями. Как показывает педагогическая практика, что при условии правильно организованного педагогического процесса, а именно кружковой работы с применением научно выверенных методик, как правило, игровых, учитывающих особенности детского восприятия, дети могут уже в дошкольном возрасте без перегрузок и напряжения усвоить многое из того, чему раньше они начинали учиться только в школе. Задача воспитателей и родителей – помочь детям сохранить и развить стремление к познанию, удовлетворить детскую потребность в активной деятельности, дать пищу уму ребенку. И родители, и педагоги знают, что математика - это мощный фактор интеллектуального развития ребенка, формирования его познавательных и творческих способностей.
Научная новизна заключается:
- в разработке программ кружковой деятельности по развитию математических способностей дошкольников;
- разработке мониторинг исследования математического развития каждого ребенка в соответствии с его актуальными возможностями, но с ориентацией на уровень ближайшего развития, что приводит к реальному продвижению ребенка по пути развития математических способностей.
Практическая значимость:
Практическая значимость нашего проекта заключается в том, что материал можно применить и в других детских садах, и использовать его для повышения уровня математических знаний дошкольников.
Срок реализации: среднесрочный (2015-2018г.)
Этапы реализации:
1 этап – подготовительный (начало уч.г.);
2 этап – основной (уч.г.);
3 этап – аналитический (конец уч.г.)
Этапы реализации проекта:
этап - подготовительный (начало уч.г.)
-Мониторинг математических способностей дошкольников;
-мониторинг родителей и педагогов;
-Составление поэтапного плана работы;
-Анализ проблемы: как повысить интерес детей к математическим знаниям;
-Создание банка идей и предложений;
-Подбор методической, справочной литературы по выбранной тематике проекта;
-Подбор необходимого оборудования и пособий для практического обогащения проекта, целенаправленности, систематизации образовательного процесса математической направленности;
этап - основной (учебный год):
-Определение задач образовательной работы;
-Планирование и реализация кружковой деятельности;
-Составить новые формы работы с детьми, КВНы, олимпиады, шашечные турниры и т.д;
-Привлечь родителей к сотрудничеству с воспитателем;
-методическая работа с педагогами;
-Организация форм работы с родителями (интеллектуальные клубы, тренинги, консультации и т.д.);
-Реализация плана по РППС;
3 этап - аналитический (конец уч.г.):
-Мониторинг математических способностей;
-Анализ РППС;
-Презентация по реализации проекта.
Формы реализации:
-образовательная деятельность в повседневных бытовых ситуациях;
-театрализация с математическим содержанием;
-коллективная образовательная деятельность (свободное участие детей в нем);
-свободные беседы об истории математики, связи математики и разных видов искусства – музыки, архитектуры, декоративно - прикладного искусства, дизайна;
-самостоятельная исследовательская деятельность в развивающей предметно-пространственной среде;
-индивидуально-творческая деятельность;
-творческая деятельность в малой подгруппе(3-6 детей);
-учебно-игровая деятельность (познавательные игры, образовательные ситуации);
-игровые тренинги.
Методы и приемы:
-практические (игровые);
-экспериментирование;
-моделирование;
-воссоздание;
-преобразование;
-конструирование.
-сюжетно – ролевая игра;
-игра – драматизация
Дидактические средства:
-наглядный материал (книги, компьютер);
-блоки Дьенеша;
-палочки Кюизенера;
-модели;
-дидактические игры;
-материалы для сенсорного развития (головоломки, мозаики, пирамидки, шнуровки);
Всё это опирается на развивающую предметно - пространственную среду, которую можно построить следующим образом:
Математические игры - развлечения:
-игры на плоскостное моделирование (Пифагор, Танграм и т.д.);
-игры головоломки;
-задачи-шутки;
-кроссворды;
-ребусы.
Дидактические игры:
-сенсорные;
-моделирующего характера;
-развивающие игры - это игры, способствующие решению умственных способностей.
Основные средства:
-информирование родителей о задачах и содержании математического воспитания в детском саду и семье;
-участие родителей в работе по развитию математических способностей детей в дошкольном учреждении (математические праздники, конкурсы, КВН);
-создание обогащенной развивающей предметно-пространственной среды в группах;
-проведение бесед;
-создание игровых ситуаций;
-проведение интеллектуальных игр;
-проведение праздников, развлечений, конкурсов, КВН, олимпиады.
Условия инновационной работы:
-создается образовательная среда, обеспечивающая снятие всех стрессовых факторов учебного процесса;
-новые знания не даются детям в готовом виде, а постигаются ими путем самостоятельного анализа, сравнения, выявления существенных признаков;
-большое внимание уделяется развитию вариативного мышления и творческих способностей ребенка;
-необходимо, чтобы каждый ребенок продвигался вперед своим темпом;
-при введении нового знания раскрывается его взаимосвязь с предметами и явлениями окружающего мира;
-у детей формируется умение осуществлять собственный выбор и им систематически предоставляется возможность выбора;
-процесс обучения сориентирован на приобретение детьми собственного опыта творческой деятельности;
-обеспечивается преемственные связи между всеми ступенями обучения.
Методической основой разработки проекта явились:
Концепция развития математического образования РФ (24.12.2013 г.);
ФГОС дошкольного образования;
3. «Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «Детство»» под редакцией Бабаевой Т.И., Гогоберидзе А.Г., Солнцева О.В.;
4. Программа «Математические ступеньки» Колесникова Е.В.;
«Развивающие игры и занятия с палочками Кюизенера» Новикова В.П.,
Тихонова Л.И..
Учебно – методическое пособие «Математика в детском саду» Новикова В.П.;
Методические рекомендации «Организация РППС в соответствии с ФГОС дошкольного образования» Карабанова О.А., Алиева Э.Ф;
Функции участников:
Заведующий детским садом - создать условия для организации и проведения мероприятий;
Зам. зав. по УВР - обеспечить необходимой документацией, литературой всех участников проекта, методическими разработками;
Музыкальный руководитель – помощь в проведение развлечений, праздников;
Воспитатели (педагоги) –разработка и реализация программ по кружковой деятельности;
Педагог-психолог - психолого-педагогическое сопровождение участников проекта;
Учитель-логопед - развитие у детей памяти, внимания, мышления, воображения, общей моторики в процессе логопедической образовательной деятельности;
Завхоз - материально-техническое обеспечение.
Имеющиеся ресурсы на начало реализации проекта и его окончание
Развивающая предметно – пространственная среда:
-Обучающие настольно-печатные игры по математике;
-Мелкие конструкторы и строительный материал с набором образцов;
-Геометрические мозаики и головоломки;
-Занимательные книги по математике;
-Тетради на печатной основе с математическими заданиями для самостоятельной работы;
-Тетрадь в крупную клетку;
-Простой карандаш; набор фломастеров;
-Линейка и шаблон с геометрическими фигурами;
-Небольшие ножницы;
-Набор цветной бумаги и картона;
-Счетный материал;
-Набор цифр;
Реализация работы по блокам:
I блок: работа с детьми
II блок: работа с родителями
III блок: работа с педагогами
Задачи Способы реализации Срок
1 2 3
I блок: работа с детьми
Определить уровень математических способностей детей - мониторинг Выявление трудностей у детей.
Банк мониторинга по проблеме: «Математические способности» Начало уч.г.
Кружковая деятельность:
Название кружка Цели и задачи группа
«Занимательная математика» Цели: развитие познавательной активности, повышение интерес к математическим знаниям, развитие логическое мышление у дошколят.
Задачи: 
-Развитие логического мышления и творческих способностей.
-Развитие математических способностей и склонностей.
-Развитие личностных качеств и навыков самоконтроля и самооценки.
-Обучение самостоятельному решению поставленных задач, выбору  приемов и средств, проверке правильности решения.
-Овладение мыслительными операциями (анализ и синтез, сравнение, обобщение, классификация)
-Овладение навыками речевого общения, упражнение в правильном употреблении сформированных грамматических категорий. Расширение и активизация словаря.
средняя
мероприятия
Знакомство родителей с целями и задачами кружка «Занимательная математика».
Помещение в родительский уголок папки-передвижки на тему: «Математические игры в кругу семьи». Консультации по личным запросам родителей. Консультация на тему: «Роль дидактических математических игр в умственном развитии детей дошкольного возраста». Поместить в родительский уголок статью: «К концу года дети могут уметь…» (ожидаемые результаты)
Конкурс на самую интересную математическую игру, изготовленную руками детей и родителей. Папка – передвижка «Математические загадки» Открытые образовательные ситуации для родителей кружка «Занимательная математика».
«Волшебный квадратик» (оригами) Цель: Ознакомление детей с  искусством оригами,  всестороннее
интеллектуальное и эстетическое развитие детей в процессе овладение элементарными приемами техники оригами, как художественного способа конструирования из бумаги.
Задачи программы:
ОБУЧАЮЩИЕ:
-Знакомить детей с основными геометрическими понятиями и базовыми формами оригами.
-Формировать умения следовать устным инструкциям.
-Обучать различным приемам работы с бумагой.
-Знакомить детей с основными геометрическими понятиями: круг, квадрат, треугольник, угол, сторона, вершина и т.д. Обогащать словарь ребенка специальными терминами.
-Создавать композиции с изделиями, выполненными в технике оригами.
Развивающие:
-Развивать внимание, память, логическое и пространственное воображения.
-Развивать мелкую моторику рук и глазомер.
-Развивать художественный вкус, творческие способности и фантазии детей.
-Развивать у детей способность работать руками, приучать к точным движениям пальцев, совершенствовать мелкую моторику рук, развивать глазомер.
-Развивать пространственное воображение.
Воспитательные:
-Воспитывать интерес к искусству оригами.
-Расширять коммуникативные способностей детей.
-Способствовать созданию игровых ситуаций, расширять коммуникативные способности детей.
-Совершенствовать трудовые навыки, формировать культуру труда, учить аккуратности, умению бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место. старшая
мероприятия
Предусматривает регулярное  индивидуальное консультирование,  проведение родительских собраний, совместное выполнение работ родителей и детей  с целью ознакомления родителей с особенностями оригами, способами изготовления поделок и т.д. Разработан цикл консультаций по темам: «Что такое «оригами»?»,  «История искусства оригами», «Поделки своими руками», «Рука развивает мозг».
«Быстрая дамка» (шашки, шахматы, уголки, поддавки и т.д.) Цель: Раскрытие умственного, нравственного, эстетического, волевого потенциала личности воспитанников. Научить детей обращаться  с шахматной доской, фигурами;  научить играм в  «Шашки», «Уголки»,  «Поддавки»; учить детей пользоваться терминами при игре; воспитывать усидчивость, любознательность, умение побеждать и быть побежденным, развивать логическое мышление, мелкую моторику.
Задачи:
Обучающие:
-обучение основам игр;
-обучение простым комбинациям, теории и практике игр
Развивающие:
-развитие стремления детей к самостоятельности;
-развитие умственных способностей детей: логического мышления, умения производить расчеты на несколько ходов вперед, образное и аналитическое мышление.
Воспитательные:
-воспитание отношение к интеллектуальным играм, как к серьезным, полезным и нужным занятиям, имеющим спортивную и творческую направленность;
-воспитание настойчивости, целеустремленности, находчивости, внимательности, уверенности, воли, трудолюбия, коллективизма;
-выработка у детей умения применять полученные знания на практике.
подготовит. гр. №4
мероприятия
Беседы.
Практические упражнения.
Групповые обсуждения игровых моментов.
Товарищеские турниры.
Шашечные турниры с родителями.
«Чудеса конструирования» Цель программы:
Познакомить  детей с  разными видами конструирования,  интеллектуальное и эстетическое развитие детей в процессе  овладение элементарными приемами конструирования.
Задачи программы:
ОБУЧАЮЩИЕ:
-Знакомить  детей с основными геометрическими понятиями.
-Формировать  умения следовать устным инструкциям.
-Обучать  различным приемам работы с бумагой, природным и строительным материалом.
-Знакомить детей с основными геометрическими понятиями: круг, квадрат, треугольник, угол, сторона, вершина и т.д. Обогащать  словарь ребенка специальными терминами.
-Создавать композиции с изделиями..Развивающие:
-Развивать внимание, память, логическое и пространственное  воображения.
-Развивать мелкую моторику  рук и глазомер.
-Развивать  художественный  вкус, творческие способности и фантазии детей.
-Развивать пространственное воображение.
Воспитательные:
-Воспитывать интерес к искусству конструирования.
-Расширять коммуникативные способностей детей.
-Способствовать созданию игровых ситуаций, расширять коммуникативные способности детей.
-Совершенствовать трудовые навыки, формировать культуру труда, учить аккуратности, умению бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место.   
подготовит. гр. №8
мероприятия
Открытая образовательная деятельность для педагогического коллектива и родителей. Мастер-класс для родителей «Хитрая лисица». Оформление выставки работ кружка. Работа консультативного пункта для родителей.
II блок: работа с родителями
Выявить запросы родителей по организации образовательной деятельности с детьми 1. анкетирование родителей по организации работы по развитию математических способностей детей Начало уч.годаОбогащать родительский опыт новыми интеллектуальными играми Консультации:
«Математика и в шутку и всерьез»
«Интеллектуальные игры – как средство познания мира математики»
Онлайн консультативный пункт: «Математика – это интересно!» Первая половина уч.годаПривлечь родителей к сотрудничеству с воспитателями, выработать у каждого родителя умения организовывать с ребенком игры по развитию математических способностей. Родительское собрание на тему: «Интеллектуальные игры – как средство познания мира математики». Первая половина уч.года Проявлять находчивость, сообразительность и смекалку. Уметь работать в одной команде математический КВН
Деловая игра
Тренинги В течение уч.годаПоказать достижения детей в области математики День открытых дверей Октябрь, апрель
Обогащать родительский опыт по использованию педагогически эффективных методов математического развития дошкольников. Повышать педагогическую культуру родителей. Консультации и беседы с родителями на тему: «Интеллектуальные игры в жизни детей», «Развитие математических способностей детей» Декабрь - январь
Познакомить родителей с эффективными методами обучения детей и подготовке их учебной деятельности. Семинар для родителей выпускников: «Первоклассник и новая социальная действительность» Март 2018 г.
Дать информацию по использованию интеллектуальных игр. Беседа на тему: «Какие интеллектуальные игры вы используете дома». Февраль
III блок Работа с педагогами
Психолого-педагогическое просвещение Консультация: «Интегрированные образовательные ситуации – комплексный подход к развитию интеллекта детей и творчества»
Семинар-практикум:«Формирование основ математических представлений в детском саду»
Конкурс «Дидактические игры по математике» Первая половина уч.года
Организация и реализация кружковой работы:
-«Занимательная математика» (знакомство с геометрическими фигурами, упражнять счете, закрепить цифры и т.д.)
-«Волшебный квадратик» (Геометрическое моделирование в технике оригами)
-«Быстрая дамка» (шашки, шахматы, уголки, крестики-нолики);
-«Чудеса конструирования» (конструирование из различного материала: лего, природный материал и т.д)
В течение уч.годаУчастие в конференциях, конкурсах на муниципальном, городском, федеральном, всероссийском уровне. В течение уч.годаКВН, тренинги, мозговые штурмы, проблемные семинары среди педагогов. Вторая половина уч.г.
Презентация результатов.
Организация и проведение презентации проекта осуществляется в различных формах, при поддержке родителей, таких как: интеллектуальные игры КВН, конкурсы, викторины и Дни открытых дверей.
Предполагаемый конечный результат: созданные условия в ДОУ по развитию математических способностей дошкольников соответствуют современным требованиям, кружковая деятельность способствует повышению уровня развития математических способностей детей:
-у детей выработан интерес к самому процессу познания математики;
-воспитанники преодолевают трудности, не боятся ошибок;
-дети способны к мыслительным операциям (анализ, синтез, аналогии);
-умеют переносить усвоенный опыт в новые ситуации.
Мониторинг на начало учебного года 2015-2016.
Отслеживание развития математических способностей в ходе реализации проекта, возможно при проведении мониторинга уровня знания детей. В течение реализация проекта мониторинг развития математических способностей детей проводится в начале и конце учебного года, для выявления стартовых возможностей детей при осуществлении кружковой деятельности. Основной программой, реализуемой в ДОУ, обеспечивающей целостность воспитательно–образовательного процесса является «Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «Детство»» под редакцией Бабаевой Т.И., Гогоберидзе А.Г., Солнцева О.В., в практической работе парциально используются элементы ряда других программ и технологий: программа «Математические ступеньки» Колесникова Е.В. и др. Благодаря использованию эффективных методов и приёмов, при организации кружковой работы, таких как: моделирование, ТРИЗ, проектирование, опыты и экспериментирование, весёлые игровые упражнения, а также современные интеллектуальные игры, шашечные соревнования, мы будем заметно повышать уровень математических знаний дошкольников. Планируется разработка мониторинга по усвоения ЭМП.
В начале года был проведен мониторинг математических способностей детей:
Результаты мониторинга детей по ФЭМП

По результатам мониторинга у некоторых детей не сформированы такие мыслительные умения и способности, которые помогут ему в будущем легко освоить новое. Плохо развиты такие свойство как объем внимания и памяти, воображение, способность рассуждать, мыслить математическими символами, гибкость мыслительных процессов, стремление к ясности, простоте, экономичности и рациональности решений. У небольшого количества детей не выработались умения целенаправленно владеть волевыми усилиями, устанавливать правильные отношения со сверстниками и взрослыми. Не сформированы умения планировать свои действия, осуществлять решение в соответствии с заданными правилами и алгоритмами, проверять свои действия. Тяжело переносят усвоенный опыт в новые ситуации.
Результаты мониторинга родителей по ФЭМП

По результатам можно сделать следующие выводы: необходимо оказывать помощь родителям, через разные формы работы: консультации, тренинги, КВН, деловые игры, родительские собрания, онлайн консультации и т.д. Сделать открытым и доступным информацию для родителей по работе детского сада (программы, проекты по ФЭМП), сделать активными участниками образовательного процесса. Включить родителей в реализацию проектов по ФЭМП.
Результаты мониторинга педагогов по ФЭМП

По результатам мониторинга педагогов, необходимо запланировать работу с молодыми педагогами по ФЭМП у дошкольников, провести консультации, семинары-практикумы, круглые столы. Запланировать открытые просмотры образовательных ситуаций, и кружковой деятельности по ФЭМП
Перечень мероприятий проекта
«Волшебная математика»
«Проект Муниципального бюджетного дошкольного
образовательного учреждения
«Детский сад общеразвивающего вида № 68»
на 2015 – 2019 годы »

п/п Наименование мероприятия Исполнители Источники финансирования Финансовые затраты
всего: В том числе по годам
2015 2016 2017 2018 2019
А Б 1 2 3 4 5 6 7 8
1 Проект «Волшебная страна математики» Педагогический коллектив, дошкольники, родительская общественность, социальные партнеры. Муниципалитет, предприятия и учреждения города (спонсорство). -курсы повышения квалификации;
36000
16000 8000 4000 4000 4000
-приобретение методической литературы по ФЭМП;
30000
10000 10000 10000
--развивающие игры по ФЭМП:
(палочки Кюизенера, блоки Дьениша, развивающие игры Воскобовича, конструкторы деревянные, металлические, пластмассовые, головоломки, игровые комплекты: «Геоконт», «Прозрачный квадрат», «Знаковые конструкторы», «Ларчик», графический тренажер «Игровизор», «Сказочные лабиринты».).135510 45320 67390 22800
Кружковая деятельность:
шашки Литература
Белошистая А. Как обучить дошкольников решению задач // Дошкольное воспитание-2008-№8 с. 101
Белошистая А. Знакомство с арифметическими действиями // Дошкольное воспитание-2003-№8 с. 13
Белошистая А. Двузначные числа: методика знакомства // Дошкольное воспитание-2003-№9 с. 13
Белошистая А. Дошкольный возраст: формирование и развитие математических способностей // Дошкольное воспитание-2000-№2 с. 74
Березко. Занятия по математике // Ребенок в детском саду- 2006-№5 с.38
Большакова И., Целищева И. Дикие животные. Интегрированное занятие по ознакомлению с животными и развитию математических представлений // Дошкольное воспитание-2005-№7 с. 5
Венгер А., Дьяченко О.М., Говорова Р.И., Цеханская Л.И. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста-М., 1999
Волонина В.В. Занимательная математика С-Петербург, 1996
Драгунова О.В. Программа воспитания ребенка - дошкольника-Ч.,1995
Ерофеева Т.И. Дошкольник изучает математику-М.,2005
Ерофеева Е. Математика глазами детей, родителей и педагогов// Ребенок в детском саду- 2002-№6 с.16
Ерофеева Е. Математика глазами детей, родителей и педагогов// Ребенок в детском саду- 2002-№4с.52
Ерофеева Е. Математика глазами детей, родителей и педагогов// Ребенок в детском саду- 2004-№2 с.3
Ерофеева Е. Математика глазами детей, родителей и педагогов// Ребенок в детском саду- 2002-№5 с.12
Зак А.З.Развитие интеллектуальных способностей у детей 6-7 лет-М.,1996
Ковалев В.И. Развивающие игры: 10 шагов к успеху-М., 2004
Козлова В.А. Пых-М.,2002
Калинченко А. Методические подходы к организации и проведению занятий по математике // Ребенок в детском саду- 2006-№4 с.13
Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников-М.,-1990
Мисуна С. Развиваем логическое мышление // Дошкольное воспитание-2005-№12 с. 21
Мисуна С. Развиваем логическое мышление // Дошкольное воспитание-2005-№8 с. 48
Новикова. Математика в детском саду-М.,2002
Овчинникова Е. О совершенствовании элементарных математических представлений // Дошкольное воспитание-2005-№8 с. 42
Петорсон Л.Г., Холина Н.П. Раз-ступенька, два - ступенька-М.,2004
Петорсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Игралочка-М.,2004
Платонова Ж.Т.Волшебный домик // Ребенок в детском саду- 2006-№4 с.39
Савенков А. Конкурс интеллектуалов // Дошкольное воспитание-1998-№2 с. 6
Синицына Е. Логические игры и задачи-М.,2000
СоловьеваЕ. Игры-занятия по формированию элементарных математических представлений в разновозрастных группах 4-5 лет// Ребенок в детском саду- 2001-№6 с.25
Тарабаркина Т.И., Елкина Н.В. И учеба и игра: «МАТЕМАТИКА» м.,2001
Шумакова О.В. Математические сказки // Ребенок в детском саду- 2004-№2 с.53
Хамзина Т. Немного о математике и не только о ней. И в шутку и в серьёз // Дошкольное воспитание-2001-№10 с. 18
Хамзина Т. Праздник дарит любовь к математике // Дошкольное воспитание-2001-№10 с. 25
Фонин Д., Целищева И. Ознакомление дошкольников с составом числа «5» // Дошкольное воспитание-1998-№4 с. 73
Приложение №1
Анкета для родителей по ФЭМП
1. Фамилия Имя Отчество.
2. Как Вы считаете, достаточно ли знаний по ФЭМП получает Ваш ребенок в детском саду.
а) да;
б) нет;
в) затрудняюсь ответить.
3. Вы занимаетесь самостоятельно с ребенком по развитию ЭМП.
а) да;
б) нет;
в) не всегда.
4. Во время прогулок Вы обращаете внимание ребенка на сопоставление окружающих предметов с геометрическими фигурами.
а) да;
б) нет;
в) не всегда.
5. Как часто Вы используете в совместной игре стихотворения, считалки.
а) при возможности;
б) иногда;
в) никогда.
6. Приходя из детского сада, Вам ребенок рассказывает о своих достижениях на занятиях.
а) да;
б) нет;
в) не всегда.
7. На что, по вашему мнению, воспитателям стоит уделять больше времени во время занятий по ФЭМП.
___
Спасибо за участие!
Приложение №2
Психолого-педагогический мониторинг по формированию математических способностей.
Возраст детей средняя группа
Время проведения________________
Ф.И. ребёнка Целевые ориентиры
Выявление представлений о свойствах предметов, умения находить предмет со свойством, противоположным заданному, и называть его. Выявление умений группировать предметы по заданным признакам; выделять предметы, обладающие общими для двух групп свойствами. Выявление представлений детей о понятии «количество предметов», умения отвечать на вопрос: «Сколько всего?». Представлений отношения предметов по количеству (равно-неравно, больше-меньше). Сравнивает количество предметов в группах до 5 на основе счета, приложением, наложением Различает круг, квадрат, треугольник, прямоугольник Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме, назначению Понимает смысл слов «утро-день,ночь», определяет части суток, называет времена года, их признаки, последовательность Распознаёт геометрические формы: цилиндр, куб, шар и т.д. Работа с головоломками: Выкладывание на плоскости из геометрических фигур (силуэты дома, зайца, и тд.) Работа с счетными палочками: построить треугольник со стороной в две палочки, или построить треугольник из шести палочек Построение сложных фигур (составление из нескольких простых, имеющих или общую вершину, или общую сторону, вложенных или вписанных друг в друга). Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)
Итого: Психолого-педагогический мониторинг по формированию математических способностей.
Возраст детей старшая группа
Время проведения________________
Ф.И. ребёнка Целевые ориентиры
Ориентируется во времени (вчера-сегодня-затра; называет времена года, части суток,дни недели Выкладывает ряд предметов по длине, ширине, высоте сравнивает на глаз, проверяет приложением и наложением Различает круг,квадрат,треугольник,прямоугольник,овал. Соотносит объемные и плоскостные фигуры Выявление умений сравнивать и обобщать по признакам с целью самостоятельного установления ими правил построения логической задачи, доказывать обнаруживать ошибки. Выкладывает ряд предметов по длине,ширине,высоте,сравнивает на глаз,проверяет приложением и наложением Выявление практических умений составлять числа из двух меньших; осуществлять поисковые действия. Выявление умений обнаруживать нарушения в порядке следования предметов по высоте, восстанавливать ряды. Объяснять ошибки на основе установления соответствия предметов по высоте и порядковому счёту. Правильно пользуется порядковыми количественными числительными до 10, уравнивает 2 группы предметов ( +1 и -1 ) Ориентируется во времени (вчера-сегодня-затра; называет времена года, части суток,дни недели Описание геометрических фигур: количество сторон, вершин, углов и т.д. Отгадай и докажи (математические загадки приложение №4) Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)
Итого: Психолого-педагогический мониторинг по формированию математических способностей.
Возраст детей подготовительная группа
Время проведения________________
Ф.И. ребёнка Целевые ориентиры
Выявление умений выбирать предметы по одному – двум свойствам: цвету, форме; размеру; форме и размеру; Пространственно-арифметический диктант Выявление представлений о составе чисел; умений осуществлять действия сложения и вычитания; умения комбинировать соответствия между количеством цветов и ценой каждого Работа с головоломками по воссозданию на плоскости силуэтов предметов по образцу или замыслу. Выявление проявлений догадки в процессе воссоздания фигур из элементов, умений устанавливать связи между элементами и целой фигурой. Выявление представлений детей о составе чисел из из единиц и двух-трех меньших; умение осуществлять действия сложения и вычитания; умения комбинировать Количественный и порядковый счёт в пределах 20, знает состав числа до 10 из единиц и из двух меньших (до 5 )Знает временные отношения: день-неделя-месяц, минута-час, последовательность времен года и дней недели Знает способы измерения величины: длины, массы. Пользуется условной меркой Называет отрезок, угол, круг, овал, многоугольник, шар, куб, проводит их сравнение. Умеет делить фигуры на части и составляет целое Составляет и решает задачи в одно действие на «+», пользуется цифрами и арифметическими знаками Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)
Итого:


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

«Волшебная страна математики»Инновационный проект:Авторы разработчики: МБДОУ №68Жабровец Ю. В. (зам.зав. по УВР)Исалиева А.К. (воспитатель) Задачи: -Создать условия в ДОУ для развития у дошкольников математических способностей;-Расширить и систематизировать знания детей по ФЭМП;-Формировать у детей интерес к математике;-Формирование мыслительных операций (анализа, синтеза, аналогии);-Организовать кружковую деятельность в ДОУ.Цель: Развитие математических способностей у детей дошкольного возраста через кружковую деятельность в ДОУ. Согласно Концепции развития математического образования в РФ от 24.12.2013г. качественное математическое образование необходимо каждому для его успешной жизни в современном обществе. Математика в России должна стать передовой и привлекательной областью знания и деятельности, получение математических знаний – осознанным и внутренне мотивированным процессом. Концепция развития математическогообразования в РФ. Проблема: улучшения условий в ДОУ для более эффективного развития математических способностей у детей. Научная новизна заключается:- в разработке программ кружковой деятельности по развитию математических способностей дошкольников;- разработке мониторинга исследования математического развития каждого ребенка в соответствии с его актуальными возможностями, но с ориентацией на уровень ближайшего развития, что приводит к реальному продвижению ребенка по пути развития математических способностей.. Практическая значимость:Практическая значимость нашего проекта заключается в том, что материал можно применить и в других детских садах, и использовать его для повышения уровня математических знаний дошкольников. Срок реализации:среднесрочный (2015-2018г.)Этапы реализации1 этап – подготовительный (начало уч.г.)2 этап – основной (уч.г.)3 этап – аналитический (конец уч.г.) Этапы реализации: этап – подготовительный:-Мониторинг математических способностей дошкольников;-мониторинг родителей и педагогов;-Составление поэтапного плана работы; -Анализ проблемы: как повысить интерес детей к математическим знаниям;-Создание банка идей и предложений; -Подбор методической, справочной литературы по выбранной тематике проекта;-Подбор необходимого оборудования и пособий для практического обогащения проекта, целенаправленности, систематизации образовательного процесса математической направленности;-этап – основной: -Определение задач образовательной работы;-Планирование и реализация кружковой деятельности;-Составить новые формы работы с детьми, разработка конспектов игр - образовательных ситуаций, КВНы, олимпиады и т.д; -Привлечь родителей к сотрудничеству с воспитателем;-Организация форм работы с родителями (интеллектуальные клубы, тренинги, консультации и т.д.);-Реализация плана по РППС; 3 этап – аналитический:-Мониторинг математических способностей;-Анализ РППС;-Презентация по реализации проекта. Методической основой разработки проекта явились:ФГОС дошкольного образования.Концепция развития математического образования РФ (24.12.2013 г.);«Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «Детство»» под редакцией Бабаевой Т.И., Гогоберидзе А.Г., Солнцева О.В.;Программа «Математические ступеньки» Колесникова Е.В.;Учебно – методическое пособие «Математика в детском саду» Новикова В.П.;«Развивающие игры и занятия с палочками Кюизенера» Новикова В.П.,Тихонова Л.И.;Методические рекомендации «Организация РППС в соответствии с ФГОС дошкольного образования» Карабанова О.А., Алиева Э.Ф; Функции участников:Заведующий детским садом - создать условия для организации и проведения мероприятий;Зам. зав. по УВР - обеспечить необходимой документацией, литературой всех участников проекта, методическими разработками;Музыкальный руководитель – помощь в проведение развлечений, праздников;Воспитатели (педагоги) – разработка и реализация программ по кружковой деятельности;Педагог-психолог - психолого-педагогическое сопровождение участников проекта;Учитель-логопед - развитие у детей памяти, внимания, мышления, воображения, общей моторики в процессе логопедической образовательной деятельности;Завхоз - материально-техническое обеспечение. Работа планируется по блокамС детьмиС педагогамиС родителями I блок: Работа с детьмиОпределить уровень математических способностей детей - мониторингОрганизация кружковой деятельности«Занимательная математика» (средняя группа)«Волшебный квадратик» (оригами)(старшая группа)«Быстрая дамка» (шашки, шахматы, уголки, поддавки ) (подготовит. группа)«Чудеса конструирования» (конструирование из различного материала: лего, природный материал и т.д) I блок: Работа с родителямиАнкетирование: «Математика для развития вашего ребёнка?»Консультации, семинары, индивидуальные беседы.Родительское собрание на тему: «Интеллектуальные игры – как средство познания мира математики».математические КВН; Деловые игры;Тренинги;Онлайн консультативный пункт: «Математика – это интересно!»Дни открытых дверей I блок: Работа с педагогамиАнкетирование для оценки профессионализма воспитателейКонсультации, семинары, индивидуальные беседы.КВН, тренинги, мозговые штурмы, проблемные семинары среди педагогов.Участие в конференциях, конкурсах на муниципальном, городском, федеральном, всероссийском уровне. Предполагаемый конечный результат: созданные условия в ДОУ по развитию математических способностей дошкольников соответствуют современным требованиям, и кружковая деятельность способствует повышению уровня развития математических способностей детей; у детей выработан интерес к самому процессу познания математики: воспитанники преодолевают трудности, не боятся ошибок; дети способны к мыслительным операциям (анализ, синтез, аналогии); умеют переносить усвоенный опыт в новые ситуации. Диссеминация инновационного опыта. -Участие в городском конкурсе инновационных образовательных проектов и программ «Инновационная практика образовательной деятельности и управления образованием» - получен статус «Педагога-исследователя»;-Всероссийский конкурс «Педагогический проект» - получен диплом победителя 3 степени;-Всероссийский конкурс «Проект педагога» - получен диплом 1 степени;-Сборник статей и сообщений педагогов города Читы - слушателей городской «Школы педагога - исследователя»; -Журнал "GNMC.RU" № 2 (30) 2016; Информация и анализ выполнения мероприятий текущего этапа инновационного проекта. {5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}Конкретные мероприятия проектаМероприятиеКатегория участников проектаСрокиОбщее родительское собрание (с целью познакомить родителей с инновационной деятельность детского сада)«Детский сад страна детства»Родители всех возрастных группоктябрьсеминар«Использованию игровых технологий в ФЭМП у дошкольников»Педагоги, воспитателиоктябрьШашечный турнир«Весёлые шашки»Педагоги и родителисентябрьСеминар-практикум«ИКТ – технологии в формировании элементарных математических представлений»Педагоги, воспитателиноябрь {5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}семинар«Выявление и поддержка особых математических способностей»Педагоги, воспитателиноябрьконсультации«Развитие математических способностей дошкольников через игровую деятельность»Педагоги, воспитателидекабрьСеминар-практикум«Инновационные формы работы с родителями по педагогическому просвещению в вопросах развития ЭМП дошкольников»Педагоги, воспитателиянварьШашечный турнир«Умный дошколёнок»Подготовительная группаянварьконсультации«Методы и приёмы, применяемые в методике ФЭМП»Педагоги, воспитателифевраль {5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}Семинар-практикум«Структура непосредственной образовательной деятельности по ФЭМП» Педагоги, воспитателимартКруглый стол «Концепция развития математического образования в РФ и основные направления ее реализации в ДОУ»Педагоги, родителимартКоллективный просмотр образовательной деятельности по ФЭМП. «В стране математики»Педагоги, родители, педагоги СОШапрельАнкетирование для родителей. «Формирование ЭМП у дошкольников»родителимай {5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}Организация дополнительного образования по ФЭМП в ДОУ. Воспитатели средней, старшей и подготовительной группы Смотр – конкурс «На лучшее методическое обеспечение группы по математическому развитию»Педагоги, воспитателимайШашечный турнир«Умный дошколенок»Подготовительная группамай Спасибо за внимание!!!

Приложенные файлы

  • docx fail1
    Размер файла: 115 kB Загрузок: 8
  • pptx fail2
    Размер файла: 3 MB Загрузок: 6

Добавить комментарий