ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ АДАПТАЦИЯ ДЕТЕЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ, ИСПЫТЫВАЮЩИХ СЕМЕЙНОЕ НЕБЛАГОПОЛУЧИЕ


УДК
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ АДАПТАЦИЯ ДЕТЕЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ, ИСПЫТЫВАЮЩИХ СЕМЕЙНОЕ НЕБЛАГОПОЛУЧИЕ
Чернова Алена Владимировна
Учитель истории и обществознания
муниципального общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа №51»,
города Прокопьевск, Кемеровская область
Аннотация
В статье освещаются актуальные вопросы методики работы с детьми из неблагополучных семей. Данные приемы позволяют повысить учебную мотивацию на уроках истории и обществознания.
Ключевые слова: педагогические технологии, адаптация, социализация, семьи социального риска, неблагополучные семьи.
PSYCHOLOGICAL ADAPTATION of CHILDREN In EDUCATIONAL PROCESS, TESTING DOMESTIC TROUBLE
Сhernova Alyona VladimirovnaTeacher of history and social municipal 
Educational institution "Secondary school №51»,
the city of Prokopyevsk, Kemerovo region
Abstract
The article deals with current issues of methodology of work with children from disadvantaged families. These techniques can increase learning motivation in the lessons of history and social science.
Keywords: educational technology, adaptation, socialization, social risk families, dysfunctional families.
Согласно последним исследованиям в настоящее время наблюдается рост семейного неблагополучия. Экономический кризис только усугубил данную ситуацию, нравственные проблемы усложняют систему ценностей в семье. Именно в этих условиях перед педагогами поставлена новая цель – изучение причин проявления семейного неблагополучия и адаптация школьников к условиям образовательного процесса.
Часто учителя задаются вопросом, какую семью можно отнести к социально – неблагополучным. Ответить на данный вопрос достаточно сложно, так как ни в отечественной, ни в зарубежной педагогике не сложилось единого подхода к данному определению. В.М. Целуйко определяет неблагополучную семью - как семью, в которой нарушена структура, обесцениваются или игнорируются основные семейные функции, имеются явные или скрытые дефекты воспитания, в результате чего появляются "трудные дети". Психологи и педагоги по – разному определяют типологию таких семей. За основу возьмем классификацию, предложенную Л.С. Алексеевой. Автор в качестве основания для классификации неблагополучных семей выделяет характер внутрисемейных коммуникаций и внутрисемейное поведение. На основании этих критериев она различает следующие виды неблагополучных семей: конфликтная семья (с высоким уровнем вербальной агрессии), где общаются на повышенных тонах, ежедневно возникают семейные сцены; аморальная семья, где поведение ее членов противоречит принятым в обществе; педагогически некомпетентная семья с низким уровнем психолого-педагогических знаний и асоциальная.
Причин появления таких семей в настоящее время много. Необходимо увидеть первопричину, основу. Для этого обратимся к известному психологу Л.С. Выготскому. Выдающийся советский психолог неоднократно подчеркивал, что процесс формирования психики ребенка определяется социальной ситуацией развития, под которой понимается отношение между ребенком и окружающей его социальной действительностью. Ученый подчеркивает, что наиболее важным фактором социализации школьника является окружение. В семье со скрытым неблагополучием гораздо сложнее разглядеть первопричину. Часто за внешним относительным благополучием скрывается эмоциональное отчуждение, дети испытывают дефицит родительского внимания и любви.
Исходя из этого важная задача любого педагога – включить каждого ребенка в процесс обучения.
На уроках для включения каждого ребенка в процесс обучения необходимо использовать такой метод как дидактическая или ролевая игра. В 6 классе использовать данный метод необходимо по теме «Культура Византии», класс делим на группы – математики, медики, химики, географы, историки. Каждая микро группа должна вжиться в свою роль, используя реквизит, рассказать об открытиях, сделанных в этой области в эпоху Средневековья, какие права и обязанности были у представителей культуры и науки, продемонстрировать фрагмент творческого наследия – стихотворение, формула. Ключевую роль педагог должен отвести ребенку из неблагополучной семьи, тем самым, уделив недостающее внимание.
Не менее важно развивать у таких школьников коммуникативную компетенцию через чтение и анализ исторического источника. В 6 классе можно обратить внимание на следующие фрагменты: «Кто из европейцев первым попал в Америку», «Прием иностранных послов». После прочтения интересного источника необходимо спросить мнение ребенка по данной проблеме.
Результативно для детей из неблагополучных семей проходит работа в группах. Педагог создает ситуацию успеха, эмоционально подбадривая ребенка, так как одной из психологических характеристик является заниженная самооценка. Данный прием можно использовать по теме «Образование славянских государств». Паре или группе необходимо создать текст с историческими ошибками, затем группы меняются заданиями.
Интересным видом работы можно считать создание диафильма. Диафильм представляет собой раскодированный конспект темы в рисунках. Результативно данный вид прошел по теме «Арабы VI-XI веках». Школьники творчески и исторически верно подошли к работе.
Дети из неблагополучных семей активно включаются в создание проектов. В 5- 6классах – это «книжки – малышки» или брошюры путешественников. Обучающиеся включают в работу географическое положение, этапы истории и интересные факты. Например, «Путешествие по Индии», или «История Китая». Залогом успеха послужит, если ребенок принесет свою творческую работу домой и покажет свой успех.
Дети из неблагополучных семей характеризуются недооценкой своих интеллектуальных и физических способностей, что ведет к дискомфорту и дисгармонии, к психологической замкнутости и закрытости. Поэтому так важно с помощью различных интересных средств и методов включить в образовательный процесс каждого ребенка.
Библиографический список
Алексеева Л.С. Психологические особенности детей из неблагополучных семей. Электронный ресурс[http://students.rguts.ru/].
Выготский Л. С. Психология. Искусство психологии. Эл. Ресурс. [http://lib.ru/ ].
Самоукина, Н. В. Психологический тренинг для учителя / Н. В. Самоукина. – 2-е изд. испр. – М.: Психотерапия, 2006. – 185 с.
Целуйко В.М. Психология неблагополучной семьи: Книга для педагогов и родителей. — М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. — 272 с: ил. — (Психология для всех).
Фельдштейн, Д. И. Проблемы возрастной и педагогической психологии / Д. И. Фельдштейн. – М.: Междунар. пед. акад., 1995. – 366 с.

Приложенные файлы

Добавить комментарий