ИННОВАЦИОННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО


УДК
ИННОВАЦИОННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА
Чернова Алена Владимировна
Учитель истории и обществознания
муниципального общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа №51»,
города Прокопьевск, Кемеровская областьЛендаева Светлана Геннадьевна
Учитель начальных классов
муниципального общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа №28»,
города Прокопьевск, Кемеровская область
Аннотация
В статье освещаются актуальные вопросы методики преподавания в начальной школе в связи с переходом на ФГОС. Данные методы преподавания стимулируют познавательную активность обучающихся на уроках, что позволяет бороться со школьной неуспеваемостью.
Ключевые слова: инновационное обучение, педагогические технологии, инновационное образовательное учреждение, школьная неуспеваемость, кластер, интеллект – карта.
INNOVATIVE PEDAGOGICAL TECHNOLOGIES OF MODERN SCHOOL IN CONDITIONS OF REALIZATION OF THE FEDERAL STATE EDUCATIONAL STANDARD
Lendaeva Svetlana Gennadievna
Teacher of initial classes of municipal educational institution
"Secondary school No. 28",
City of Prokopyevsk, Kemerovo Oblast
Abstract
The article is devoted to the topical issues of teaching methodology in primary school in connection with the transition to the GEF. These teaching methods stimulate cognitive activity of students on the lessons that allows you to fight with school underachievement.
Keywords: innovative teaching, educational technology, innovative educational institution, school failure, cluster, intelligence card.
Современное общество динамично развивается. Развитие – неотъемлемый процесс любой сферы жизнедеятельности. Этот же процесс наблюдается в педагогике. Сегодня в российском образовании провозглашен принцип вариативности, который разрешает педагогам предлагать и реализовывать авторские методики преподавания.
Традиционная система предполагала, что преподаватель это единственный информационный источник, Федеральный Государственный Образовательный Стандарт реализовывает равноправные отношения с преподавателем. Обучающиеся на уроке должны с помощью новых приемов стать исследователями, которые на каждом уроке должны открыть новое знание. Обратимся к определению инновационных технологий в обучении. В педагогической интерпретации и в самом общем смысле инновации подразумевают нововведения в педагогической системе, улучшающие течение и результаты учебно-воспитательного процесса. К настоящему времени сложилось значительное количество разнообразных инновационных образовательных технологий. Рассмотрим некоторые методы и приемы, которые были использованы и апробированы в условиях современной школы.
Интеллект карты – метод изложения материала, используя графическое изображение. В центре помещается ключевое понятие – образ, являющийся самым красочным объектом. Затем как лучики солнца расходятся более мелкие понятия и идеи. Основа любой интеллект – карты – рисунки. Школьник, прочитывая определенный текст, выделяет центральный яркий образ. Затем прорисовывает и подписывает более мелкие подтемы. Все это делает карту более запоминающейся, понятной, яркой. Создание такого графического изображения позволяет структурировать материал, усиливать зрительный эффект с помощью ярких образов, выделять главное и развивает творческие способности школьника.
Совсем недавно учителя стали применять метод составления синквейна для активизации познавательной активности. В условиях реализации ФГОС синквейн развивает одну из ключевых компетенций – коммуникативную.
Синквейн – это нерифмованное стихотворение, которое сегодня является педагогическим приёмом, направленным на решение определенной задачи.
Правила составления синквейна
Первая строка синквейна – заголовок, тема, состоящие из одного слова (обычно существительное, означающее предмет или действие, о котором идёт речь).
Вторая строка – два слова. Прилагательные. Это описание признаков предмета или его свойства, раскрывающие тему синквейна.
Третья строка обычно состоит из трёх глаголов или деепричастий, описывающих действия предмета.
Четвёртая строка – это словосочетание или предложение, состоящее из нескольких слов, которые отражают личное отношение автора синквейна к тому, о чем говорится в тексте.
Пятая строка – последняя. Одно слово – существительное для выражения своих чувств, ассоциаций, связанных с предметом, о котором говорится в синквейне, то есть это личное выражение автора к теме или повторение сути, синоним.
Пример: Семья
дружная, крепкая
любит, верит, помогает
и никогда не унывает
Мой дом!!!
Синквейн позволяет обучающимся находить нужный материал в тексте, делать вывод, обобщать, анализировать.
Кластер-это способ графической организации материала, позволяющий сделать наглядными те мыслительные процессы, которые происходят при погружении в ту или иную тему. Данный прием можно применять на стадии вызова, при погружении в ту или иную тему. На стадии закрепления темы понятия группируются, устанавливаются логические связи. Кластер по ряду признаков сравнивают с интеллект картой. При обсуждении составления кластера можно использовать технологию критического мышления – «мозговой штурм». При этом каждый ребенок включен в познавательную деятельность и высказывает свое предположение.
Инновационные технологии это не цель, а средство достижения цели сделать процесс обучения более интересным и познавательным. Данные приемы позволяют сделать процесс более интересным и результативным, при этом важно отметить, что у обучающихся повышается учебная мотивация. В образовательном пространстве начального обучения необходимы те технологии, которые могут обеспечить прочное усвоение знаний, овладение универсальными учебными действиями. Инновационные технологии предполагают саморазвитие школьника и открытие в нем творческого потенциала. Только тогда мы получим личность, творчески работающую на будущее.
Библиографический список
Атемина Н.А.Использование приёмов технологии развития критического мышления как средство активизации познавательного интереса учащихся на уроках музыки. Режим доступа [http://festival.1september.ru/articles/417916/].
Логинова Н.А. Несколько шагов к развитию речи дошкольника. Синквейны. Режим доступа [http://www.deti-club.ru/doshkolnoe-obrazovanie-neskolko-shagov-k-razvitiyu-rechi-doshkolnika-sinkvejny].
Подласый. И. П. Педагогика начальной школы. М.: 2008. - 474 с.
Самоукина, Н. В. Психологический тренинг для учителя / Н. В. Самоукина. – 2-е изд. испр. – М.: Психотерапия, 2006. – 185 с.
Талызина, Н. Ф. Педагогическая психология: [учебник для сред. проф. образ.] / Н. Ф. Талызина. – 4-е изд.; стер. – М.: Академия, 2006. – 287 с.

Приложенные файлы

Добавить комментарий