Технологическая карта учебного занятия по обществознанию в 5 классе Тема: Возрастные периоды в жизни человека.


Чернова Алена Владимировна, учитель истории и обществознания МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 51», г. ПрокопьевскТехнологическая карта учебного занятия по обществознанию в 5 классе
Тема: Возрастные периоды в жизни человека.
Тип урока: комбинированный урок.
Цель: продолжить формирование представлений учащихся о возрастных этапах жизнедеятельности человека.
Задачи:
1.образовательная: Формирование научных знаний возрастной периодизации психического развития.
2.развивающая: научить устанавливать причинно – следственные связи, сформировать умения анализировать факты, делать выводы;
3.воспитательная: закрепление навыков диалогической и монологической речи, определение уровня самооценки учащихся.
Используемые учебники и учебные пособия: «Обществознание для 5 класса», А.Ф. Никитин.
Используемая методическая литература: Основная образовательная программа основного общеобразовательного учреждения МБоу «Школа №51».
Используемое оборудование: раздаточный материал
Основные понятия: познание, знания, самопознание.
Планируемые результаты:
Предметные: Учащиеся должны знать, что такое внутренний мир человека, душа, понятия чувства, эмоции, мысли, умозаключение, суждение. Личностные: расширение представлений учащихся о регуляторах поведения человека и общества, формирование коммуникативной компетентности, освоение социальных норм, правил поведения ,Метапредметные: умение отбирать информацию, формулировать мысль, представлять результаты учебной деятельности (краткие записи, таблица).
Формируемые УУД:
Личностные: учебно-познавательная мотивация, мотивационная основа учебной деятельности, учебно-познавательный интерес, адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль, коррекция, осуществление самоконтроля по результату и по способу действия
Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение, сериация, классификация, аналогия, структурирование знаний, построение логической цепи рассуждений, постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности, самостоятельный учет установленных ориентиров действия в новом учебном материале, построение речевых высказываний, использование общих приемов решения задач, использование знаково-символических средств, подведение под понятие, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества, достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.
Организация пространства:
Фронтальная работа, групповая работа, индивидуальная работа.
Этап урока Деятельность учителя Деятельность ученика
УУД
I.Организационный этап
Цель:
Включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне.
Проверка домашнего задания. Мотивирует учащихся на работу.
Предлагает проверить домашнее задание - рассказы о профессиях.
Приветствуют учителя.
Стараются рассказать увлекательно, выделяя основные характеристики этой профессии, качества.
Пример рассказа: Всегда хотела стать врачом, как мама. Хочется помогать людям….Знать, что твоя профессия приносит людям пользу. Однажды. Я пошла с мамой на работу, увидела много людей, толпившихся у ее кабинета. Она каждого приняла, выписала лекарства. Мне запомнился один дедушка- ветеран В.О.В., во время приема он со слезами на глазах рассказал как во время боя, его медсестра вытащила от вражеских пуль…Мама его выслушала, назначила лечение…Сколько же судеб видит врач и всем старается помочь. Внутренняя позиция школьника.
Формулирование и аргументация своего мнения
II. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Цель:
Формулирование темы урока.
Организует работу учащихся. В форме подводящего диалога подводит учащихся к формулированию темы урока.
Детство — это село Краснощеково, Несмышленово, Всеизлазово, Скок-Поскоково, чуть Жестоково, но Беззлобнино, но Чистоглазово. Юность — это село Надеждино, Нараспашкино, Обольщаньино, ну а если немножко Надеждино, все равно оно Обещаньино. Зрелость — это село Разделово: либо Схваткино, либо Пряткино, либо Трусово, либо Смелово, либо Кривдино, либо Правдино. Старость — это село Усталово, Понимаево, Неупреково, Забывалово, Зарасталово и — не дай нам Бог — Одиноково. Е.Евтушенко 
Формулируют тему урока исходя из высказываний С.Евтушенко.
Ставят проблемный вопрос.
Как возраст влияет на поведение человека? Мотивационная основа учебной деятельности;
анализ, синтез, сравнение, обобщение, сериация, классификация, аналогия;
формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.
III. Актуализация знаний.
Цель:
«Открытие новых знаний» на основе ранее изученного материала. Организует повторение:
-Зачем нужно самим себя оценивать?
-Почему правильная оценка себя – это важное условие успеха в жизни?
-На какие вопросы должен ответить человек, познающий самого себя?
Работа с вопросами (разный уровень)
Формулируют понятие, сравнивают ответы и оценивают правильность выполнения работы.
- Себя нужно оценивать для того чтобы видеть свои положительные и отрицательные стороны, регулировать свое поведение.
- Вопросы для самопознания: Во что я верю? Мои поступки по отношению к другим людям?
Анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия; структурирование знаний;подведение под понятие;
постановка и формулирование проблемы.
Физминутка IV. «Открытие» учащимися новых знаний и первичное усвоение новых знаний
Цель:
Познакомить с понятиями, что такое возраст, особенности каждого этапа. В форме диалога организует работу учащихся.
- Вернемся к теме урока.
- Сколько возрастных периодов в жизни человека?
-Почему их выделяют?
Чтобы познакомиться с каждым периодом учитель предлагает работу в группах:
1.Изучить особенности детства.
2.Изучить возможности и ограничения подросткового периода.
3.Изучить особенности молодости.
4.Изучить особенности зрелости.
5.Изучить особенности старости.
Отвечают на вопросы учителя:
- всего 6 возрастных периодов в жизни человека.
- Выделяют их по физиологическим компонентам, проходящими в организме человека.
Работают в группах по учебнику, заполняя свой фрагмент таблицы:
Период Особенности
Детство Потребность в общении, эмоциональное восприятие, игра, развитие мышления.
Подростковый период Стремление к «взрослости», высокая самооценка.
Молодость Профессиональные интересы, самоопределение.
Зрелость Воспитание детей, основные чувства забота и любовь.
Старость. Интеллектуальное развитие- мудрость.
познавательная инициатива;
структурирование знаний;
самостоятельное создание алгоритмов деятельности;
рефлексия способов и условий действия;
построение речевых высказываний;
подведение под понятие;
-использование общих приемов решения задач ;самостоятельный учет установленных ориентиров действия в новом учебном материале;
учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций;
V. Первичная проверка понимания
Цель:
Проверить умения в определении главной мысли
Самоконтроль усвоения знаний.
Организует выполнение учащимися самостоятельной работы, самопроверку, самооценку.
Выступление каждой группы. Заполнение схемы. Выступление ученика, другие группы внимательно заслушивают и заполняют таблицу.
Устраняют допущенные ошибки.
осуществление самоконтроля по результату и по способу действия;
рефлексия способов и условий действия
VII. Первичное закрепление.
Цель:
Включение нового знания в систему изученного материала Составление небольших рассказов стр32.
Закрепление:
Работа с картинками ( приложение 1).
Что в этих картинках нетипично?
Опираясь на картинки, составляют рассказы.
Пример рассказа:
Один дедушка, несмотря на свой почтенный возраст, решил пойти учиться. Ребята его встретили настороженно, некоторые подшучивали и смеялись. Зашла в класс учительница и как ни в чем не бывало начала урок. Дедушка упорно записывал каждое слово преподавателя. Так пролетел урок. Со звонком ребята подошли к учителю и со смехом спросили, как такое может быть, что дедушка учится вместе с ними. Она спокойно ответила, что учиться никогда не поздно, было бы желание. Извлечение необходимой информации;
использование общих приемов решения задач;
построение речевых высказываний;
подведение итога урока
IX. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
Параграф 5,записать термины в тетрадь, стр. 31, вопросы к тексту.
Всем спасибо за работу на уроке. Благодарность учителя. VIII. Рефлексия (подведение итогов занятия)
Цель:
Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.
Давайте посмотрим, на ваше настроение.
( методика «светофор») Приложение 2.
А теперь постараемся оценить всех кто активно работал. ( выставление оценок)
Оценивают свою работу на уроке. адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности;
рефлексия способов и условий действия;
контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Приложение 1.

Что в этих картинках нетипично для возрастных периодов этих людей? Свой ответ аргументируйте.
Приложение 2.
Закрасьте зеленый цвет, если на уроке вы поняли весь материал, желтый- если остались трудности, красный- если материал урока был для вас сложным и недоступным.

Приложенные файлы

Добавить комментарий